地理教學難點及其突破?摘要：地理教學中存在諸多難點，這些難點影響著學生對地理知識的理解和掌握。本文分析了地理教學中常見的難點，如地理空間概念的建立、地理原理的理解、地理現(xiàn)象的成因分析等，并探討了相應的突破方法，包括運用直觀教學手段、結合生活實例、開展探究活動等，旨在提高地理教學質量，幫助學生更好地學習地理知識。一、引言地理學科涵蓋了自然地理和人文地理等多個領域，具有綜合性、區(qū)域性和實踐性等特點。在地理教學過程中，學生常常會遇到一些難以理解和掌握的知識點，這些難點成為阻礙他們地理學習的關鍵因素。如何有效地突破地理教學難點，是地理教師需要深入研究和解決的重要問題。通過突破難點，能夠激發(fā)學生的學習興趣，提升他們的地理思維能力，使學生更好地理解地理環(huán)境的特點和規(guī)律，為培養(yǎng)具有綜合素養(yǎng)的人才奠定基礎。二、地理教學中的常見難點（一）地理空間概念的建立1.地圖閱讀與空間定位地圖是地理學習的重要工具，但對于學生來說，準確閱讀地圖并進行空間定位存在困難。例如，學生可能難以理解經(jīng)緯網(wǎng)的含義，不能熟練運用經(jīng)緯線確定地理位置，在地圖上找不準具體地點。不同類型地圖（如政區(qū)圖、地形圖、氣候圖等）的符號、顏色和比例尺等信息復雜，學生容易混淆，導致無法從地圖中提取有效信息。2.地理事物的空間分布地理事物在地球表面具有特定的空間分布規(guī)律，如世界氣候類型的分布、主要農作物的分布等。學生往往難以記住這些復雜的分布狀況，更難以理解其背后的成因。對于一些動態(tài)的地理事物分布變化，如洋流的流向變化、城市的擴張等，學生在空間思維上更是難以把握。（二）地理原理的理解1.自然地理原理地球運動的地理意義，如晝夜交替、時差、四季更替和五帶劃分等原理較為抽象。學生需要具備較強的空間想象力和邏輯思維能力才能理解，例如，對于地球公轉過程中太陽直射點的移動及其產(chǎn)生的影響，很多學生理解起來有困難。大氣環(huán)流原理，包括三圈環(huán)流、季風環(huán)流等，涉及到多種因素的相互作用，如氣壓帶、風帶的形成與分布，海陸熱力性質差異等，學生理解這些原理之間的關系存在較大障礙。水循環(huán)原理，學生可能難以理解水循環(huán)各個環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系以及水循環(huán)對地理環(huán)境的影響，如為什么說"黃河之水天上來，奔流到海不復回"是不準確的表述。2.人文地理原理人口增長模式及其轉變原理，學生需要理解不同階段人口出生率、死亡率和自然增長率的變化特點以及影響因素，對于一些抽象的概念如人口紅利等理解也有難度。城市化原理，包括城市化的進程、動力機制和城市化對地理環(huán)境的影響等。學生可能不理解為什么城市化會帶來一系列的城市問題，以及如何解決這些問題。農業(yè)區(qū)位原理和工業(yè)區(qū)位原理，學生要綜合考慮多種自然和社會經(jīng)濟因素對農業(yè)和工業(yè)布局的影響，如在分析某地區(qū)農業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢時，需要考慮氣候、地形、土壤、市場、交通等多個因素，這對學生的綜合分析能力要求較高。（三）地理現(xiàn)象的成因分析1.自然地理現(xiàn)象成因地形地貌的形成原因，如山脈的形成、河流地貌的發(fā)育等。以山脈形成為例，涉及到板塊運動、地殼運動等復雜知識，學生難以全面理解不同山脈形成的具體機制。氣候現(xiàn)象的成因，如降水的形成、氣候類型的差異等。例如，為什么赤道地區(qū)降水多，兩極地區(qū)降水少，學生需要理解大氣環(huán)流、海陸位置、地形等多種因素對降水的綜合影響，分析起來較為困難。自然災害的成因，如地震、火山噴發(fā)、臺風等。學生要掌握這些自然災害發(fā)生的地質條件、大氣條件等，并且理解它們之間的相互關系，這對學生的知識儲備和分析能力要求較高。2.人文地理現(xiàn)象成因人口遷移的原因，學生需要理解經(jīng)濟、政治、社會文化等多種因素對人口遷移的影響，如為什么近年來我國中西部地區(qū)人口向東部地區(qū)遷移，這背后涉及到區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展不平衡、就業(yè)機會差異等多個方面的因素，學生分析起來容易顧此失彼。產(chǎn)業(yè)轉移的原因，如勞動密集型產(chǎn)業(yè)從發(fā)達國家向發(fā)展中國家轉移的原因。學生要考慮勞動力成本、市場、政策等多種因素，理解產(chǎn)業(yè)轉移的內在邏輯存在一定難度。三、地理教學難點的突破方法（一）運用直觀教學手段1.利用地圖教師在教學過程中，要引導學生學會閱讀地圖。例如，通過繪制簡單的經(jīng)緯網(wǎng)圖，讓學生直觀地理解經(jīng)緯線的特點和作用，然后逐步引導學生在地圖上進行空間定位練習。對于不同類型的地圖，可以采用對比教學的方法。比如，將政區(qū)圖、地形圖、氣候圖等疊加在一起，讓學生對比分析同一地區(qū)不同地理要素之間的關系，如地形對氣候、河流分布的影響等，從而加深學生對地理事物空間分布的理解。利用多媒體展示動態(tài)地圖，如通過動畫演示地球的公轉和自轉過程，以及洋流的形成和流動方向等，幫助學生更直觀地理解地理事物的動態(tài)變化。2.使用地理模型制作或使用地球儀、地形模型等地理模型，讓學生直觀地觀察地球的形狀、海陸分布以及地形地貌特征。例如，在講解山地、高原、平原等地形類型時，通過模型讓學生觸摸感受不同地形的起伏狀況，增強學生對地形的感性認識。利用氣候模型模擬不同氣候類型的形成過程，如模擬三圈環(huán)流的形成，讓學生直觀地看到氣壓帶、風帶的分布和移動，幫助學生理解氣候形成的原理。（二）結合生活實例1.自然地理知識與生活實例結合在講解地球運動的地理意義時，可以結合日常生活中的現(xiàn)象。例如，通過分析當?shù)厝粘鋈章鋾r間的變化，讓學生理解晝夜長短的變化規(guī)律；利用夏季和冬季室內外溫度差異，解釋海陸熱力性質差異對氣候的影響。在講解氣候知識時，結合當?shù)氐臍夂蛱攸c和天氣變化。比如，讓學生觀察當?shù)氐慕邓闆r，分析降水的季節(jié)變化與氣候類型的關系，引導學生思考為什么當?shù)囟径嘟笛募径嘟涤甑葐栴}。在講解自然災害時，以當?shù)匕l(fā)生過的自然災害為例，如地震、洪水等。分析災害發(fā)生的原因、造成的影響以及應對措施，讓學生深刻理解自然災害的成因和危害。2.人文地理知識與生活實例結合在講解人口增長模式時，讓學生調查自己家庭人口的變化情況，分析不同時期人口增長的特點，從而理解人口增長模式的轉變。在講解城市化問題時，引導學生觀察所在城市的發(fā)展變化，如城市規(guī)模的擴大、城市交通擁堵等現(xiàn)象，分析城市化過程中出現(xiàn)的問題及其原因，探討解決城市化問題的方法。在講解農業(yè)區(qū)位和工業(yè)區(qū)位時，讓學生調查當?shù)氐霓r業(yè)和工業(yè)發(fā)展情況，分析影響當?shù)剞r業(yè)和工業(yè)布局的因素，如當?shù)胤N植某種農作物的優(yōu)勢條件，某工廠選址的原因等，培養(yǎng)學生運用地理原理分析實際問題的能力。（三）開展探究活動1.自然地理探究活動組織學生進行野外考察，如考察當?shù)氐牡匦蔚孛病⒑恿鞯取Ｔ诳疾爝^程中，讓學生觀察地形的特征、河流的流向和水文特征等，并思考其形成原因。例如，考察一條河流時，引導學生分析河流的侵蝕和堆積地貌，探究河流地貌的發(fā)育過程。開展氣象觀測活動，讓學生記錄當?shù)氐臍鉁亍⒔邓L向等氣象要素，并分析其變化規(guī)律。通過長期觀測，學生可以理解氣候的季節(jié)變化特點以及天氣系統(tǒng)的影響。對于一些抽象的自然地理原理，如大氣環(huán)流原理，可以讓學生通過小組合作的方式進行模擬實驗探究。例如，利用自制的簡易風箱和地球儀，模擬三圈環(huán)流的形成過程，讓學生在實踐中理解大氣環(huán)流的原理。2.人文地理探究活動開展人口問題的探究活動，讓學生分組調查不同地區(qū)的人口現(xiàn)狀，包括人口數(shù)量、人口結構、人口遷移等情況。然后分析人口問題產(chǎn)生的原因及其對社會經(jīng)濟發(fā)展的影響，并提出相應的對策建議。針對城市化問題，組織學生進行社會調查。例如，調查城市居民的生活方式、就業(yè)情況、城市基礎設施建設等方面的問題，分析城市化過程中出現(xiàn)的問題及其根源，探討如何實現(xiàn)城市的可持續(xù)發(fā)展。在工業(yè)區(qū)位探究活動中，讓學生選擇一個工業(yè)企業(yè)，分析其選址的因素，包括原料、市場、交通、勞動力等方面。然后進一步探究該企業(yè)在發(fā)展過程中面臨的問題以及未來的發(fā)展方向，培養(yǎng)學生對工業(yè)區(qū)位原理的應用和分析能力。（四）采用多樣化教學方法1.問題驅動教學法在地理教學中，教師通過提出問題引導學生思考。例如，在講解地理原理時，提出一系列問題，如"為什么地球會有四季更替？""大氣環(huán)流是如何形成的？"讓學生帶著問題去學習和探究，激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生的思維能力。在分析地理現(xiàn)象成因時，運用問題驅動教學法，如"為什么某地區(qū)會出現(xiàn)酸雨現(xiàn)象？"引導學生從大氣污染、降水條件等多個方面進行分析，逐步培養(yǎng)學生的分析問題和解決問題的能力。2.小組合作學習法對于一些復雜的地理問題，組織學生進行小組合作學習。例如，在分析區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的優(yōu)勢和劣勢時，讓學生分組討論，每個小組從不同角度（如自然條件、社會經(jīng)濟條件等）進行分析，然后小組之間進行交流和分享。通過小組合作，學生可以相互學習、相互啟發(fā)，共同提高對地理知識的理解和分析能力。在探究地理現(xiàn)象的成因時，小組合作學習也能發(fā)揮重要作用。比如，在探究某種自然災害的成因時，小組成員分工收集資料，包括災害發(fā)生的時間、地點、影響等信息，然后共同分析災害成因，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和綜合探究能力。3.案例教學法運用豐富的地理案例進行教學，如講解世界著名的工業(yè)區(qū)時，以德國魯爾區(qū)為例。分析魯爾區(qū)發(fā)展的區(qū)位優(yōu)勢、衰落的原因以及振興的措施，讓學生通過具體案例理解工業(yè)區(qū)位原理以及區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的重要性。在講解農業(yè)發(fā)展時，可以以我國東北地區(qū)的農業(yè)發(fā)展為例。分析東北地區(qū)發(fā)展農業(yè)的自然條件、社會經(jīng)濟條件，以及農業(yè)發(fā)展過程中存在的問題和解決方法，通過案例教學讓學生掌握農業(yè)區(qū)位原理和區(qū)域農業(yè)發(fā)展的分析方法。四、結論地理教學難點的突破是提高地理教學質量的關鍵。通過運用直觀教學手段，如利用地圖、地理模型等，能幫助學生建立地理空間概念，直觀理解地理事物的分布和變化。結合生活實例，將地理知識與學生的生活實際緊密聯(lián)系，能增強學生對地理知識的親切感和實用性，提高學生學習地理的興趣和積極性。開展探究活動，讓學生在實踐中探索地理現(xiàn)象的成因和規(guī)律，培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)新思維。采用多樣化教學方法，如問題驅