小學英語讀寫課教學初探?摘要：本文主要探討小學英語讀寫課教學，闡述了其重要性，分析了當前教學中存在的問題，如重聽說輕讀寫、教學方法單一、缺乏閱讀策略指導等。針對這些問題，提出了改進策略，包括激發學習興趣、優化教學方法、加強閱讀策略訓練、培養良好讀寫習慣以及開展多樣化活動等，以提高小學英語讀寫課教學質量，促進學生英語綜合素養的提升。一、引言英語作為一門國際通用語言，在小學階段的教學中占據著重要地位。讀寫能力是英語綜合語言運用能力的重要組成部分，小學英語讀寫課對于培養學生的英語書面表達能力、閱讀理解能力以及思維能力等起著關鍵作用。然而，在實際教學中，小學英語讀寫課還存在一些亟待解決的問題，需要教師不斷探索和改進教學方法，以提高教學效果。二、小學英語讀寫課教學的重要性（一）培養綜合語言運用能力讀寫課能夠幫助學生掌握英語的詞匯、語法、句型等基礎知識，并通過閱讀和寫作實踐，將這些知識轉化為實際運用能力。學生在閱讀中理解語言信息，積累語言素材，在寫作中運用所學知識進行表達，從而全面提升聽、說、讀、寫綜合語言運用能力。（二）促進思維發展閱讀過程是一個積極的思維過程，學生需要對文字信息進行分析、推理、判斷等。寫作則要求學生組織語言、構思內容、表達觀點，這有助于培養學生的邏輯思維、創造性思維和批判性思維能力。（三）拓展文化視野英語讀物中蘊含著豐富的文化知識，通過閱讀，學生可以了解英語國家的歷史、地理、風俗、習慣等文化背景，拓寬文化視野，增強跨文化交際意識。三、小學英語讀寫課教學現狀及問題分析（一）重聽說輕讀寫在小學英語教學中，部分教師過于強調聽說訓練，將大部分教學時間用于聽力和口語練習，而對讀寫教學重視不夠。導致學生讀寫能力發展相對滯后，影響了英語綜合素養的提升。（二）教學方法單一一些教師在讀寫課教學中，仍然采用傳統的講授法，以教師講解為主，學生被動接受知識，缺乏互動性和趣味性。這種單一的教學方法容易使學生感到枯燥乏味，降低學習積極性。（三）缺乏閱讀策略指導許多學生在閱讀時缺乏有效的閱讀策略，如不會預測文章內容、不善于抓住關鍵信息、不能根據上下文猜測詞義等。教師在教學中也較少系統地傳授閱讀策略，使得學生閱讀效率低下。（四）寫作訓練不足寫作教學往往只是布置一些簡單的書面作業，缺乏系統性的訓練方法和指導。教師批改作文時，多注重語法和拼寫錯誤，而對學生的寫作思路、內容組織等方面關注較少，不利于學生寫作能力的提高。（五）忽視良好讀寫習慣培養良好的讀寫習慣對于提高讀寫能力至關重要。然而，在教學中，部分教師沒有重視培養學生正確的書寫姿勢、閱讀習慣（如默讀、精讀、泛讀等），導致學生讀寫習慣不佳，影響學習效果。四、小學英語讀寫課教學改進策略（一）激發學習興趣1.選擇有趣的教學內容根據小學生的年齡特點和興趣愛好，選擇貼近學生生活、富有童趣的閱讀材料和寫作主題。例如，可以選取一些英語童話、繪本、小故事等作為閱讀素材，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習英語。2.運用多樣化教學手段利用多媒體資源，如圖片、音頻、視頻等，創設生動形象的教學情境，吸引學生的注意力。例如，在教授一篇關于動物的讀寫課中，可以播放動物的叫聲和視頻片段，激發學生的學習興趣。還可以采用游戲、角色扮演等活動形式，讓學生在玩中學，提高學習積極性。（二）優化教學方法1.任務驅動法設計明確的讀寫任務，讓學生在完成任務的過程中學習知識和技能。例如，在閱讀教學中，可以布置預測文章內容、回答問題、總結段落大意等任務；在寫作教學中，可以讓學生根據給定的主題寫日記、故事、信件等。通過任務驅動，培養學生的自主學習能力和解決問題的能力。2.小組合作學習法將學生分成小組進行合作學習，共同完成讀寫任務。在小組討論中，學生可以交流想法、分享觀點，互相學習和啟發。例如，在分析一篇閱讀文章時，小組內成員可以分工合作，分別從不同角度進行解讀，然后匯總討論結果。這種學習方式有助于培養學生的合作意識和團隊精神。3.情境教學法創設真實的語言情境，讓學生在情境中運用英語進行讀寫活動。例如，模擬購物場景，讓學生寫購物清單、進行對話交流等；創設旅游情境，讓學生閱讀旅游攻略并進行寫作描述。通過情境教學，提高學生的語言運用能力和實際交際能力。（三）加強閱讀策略訓練1.預測策略在閱讀前，引導學生觀察文章標題、圖片等，預測文章的大致內容。例如，看到一篇標題為"OurSchoolTrip"的文章，讓學生猜測文章可能會講述哪些關于學校旅行的事情。通過預測，激發學生的閱讀興趣，同時培養他們的推理能力。2.略讀和掃讀策略教給學生略讀和掃讀的方法，讓他們能夠快速獲取文章的關鍵信息。略讀時，指導學生抓住文章的主題句、段落大意；掃讀時，讓學生尋找特定的信息，如數字、人名、地名等。通過反復練習，提高學生的閱讀速度和信息提取能力。3.猜詞策略培養學生根據上下文猜測詞義的能力。例如，當遇到生詞時，引導學生通過分析句子結構、上下文邏輯關系等方法來猜測詞義。還可以讓學生積累一些常見的詞綴、詞根，幫助他們擴大詞匯量，提高猜詞準確率。4.精讀策略對于一些重點文章或段落，進行精讀教學。指導學生分析句子結構、理解語法知識、體會作者的寫作意圖等。通過精讀，加深學生對文章的理解，提高語言分析能力。（四）培養良好讀寫習慣1.書寫習慣在日常教學中，注重培養學生正確的書寫姿勢和書寫規范。要求學生書寫工整、字母大小寫和標點符號正確。定期進行書寫練習和展示，激勵學生養成良好的書寫習慣。2.閱讀習慣引導學生養成每天閱讀的習慣，可以安排固定的閱讀時間，讓學生自主閱讀英語讀物。同時，培養學生默讀、精讀、泛讀相結合的閱讀習慣。在閱讀過程中，鼓勵學生做筆記，記錄好詞好句、自己的感悟等。3.寫作習慣從低年級開始，培養學生寫日記、寫短文的習慣。指導學生寫作時，先構思內容，列出提綱，然后再進行寫作。鼓勵學生多修改自己的作文，提高寫作質量。教師在批改作文時，及時給予反饋和建議，幫助學生不斷改進寫作方法。（五）開展多樣化活動1.英語閱讀節定期舉辦英語閱讀節活動，鼓勵學生參與各種閱讀比賽，如朗讀比賽、閱讀知識競賽等。還可以設置閱讀展示區，讓學生展示自己的閱讀成果，如制作手抄報、讀書心得分享等。通過閱讀節活動，營造濃厚的英語閱讀氛圍，激發學生的閱讀興趣。2.寫作比賽組織寫作比賽，為學生提供展示寫作才華的平臺。比賽主題可以多樣化，如描寫自己的家庭、介紹自己的愛好等。對優秀作品進行表彰和展示，激勵學生積極參與寫作訓練，提高寫作水平。3.英語角設立英語角，讓學生在輕松自由的氛圍中用英語進行交流和讀寫活動。可以圍繞某個話題展開討論，如談論自己最喜歡的季節、電影等，然后讓學生將討論內容寫下來。通過英語角活動，提高學生的口語表達能力和寫作能力，同時增強學生的英語語感。五、教學案例分析（一）教學內容以人教版小學英語四年級下冊Unit6Shopping中的讀寫課為例。（二）教學目標1.學生能夠掌握與購物相關的單詞和短語，如"clothes,dress,skirt,pants,shoes"等。2.學生能夠讀懂關于購物的短文，并能回答相關問題。3.學生能夠根據所給提示，用英語描述購物場景并進行寫作。（三）教學過程1.導入（5分鐘）通過播放一段購物的視頻，創設購物情境，引導學生談論自己購物的經歷，導入新課。2.新授單詞（10分鐘）運用圖片、實物展示等方式，教授與購物相關的單詞。如展示不同款式的衣服圖片，學習"clothes,dress,skirt,pants,shoes"等單詞。通過游戲"單詞接龍"鞏固單詞。3.閱讀教學（15分鐘）（1）預測：展示課文標題和圖片，讓學生預測短文會講些什么。（2）略讀：學生快速閱讀短文，了解大意，回答"Whataretheytalkingabout?"的問題。（3）掃讀：讓學生再次閱讀短文，找出文中提到的衣服種類，培養掃讀能力。（4）精讀：分析重點句子，如"Ilikethatbluedress.Howmuchisit?"等，講解語法和詞匯用法。（5）回答問題：讓學生根據短文內容回答一些細節問題，如"WhatsizeareAmy'sshoes?"等，鞏固對文章的理解。4.寫作教學（15分鐘）（1）創設情境：假設學生去商店購物，讓他們選擇自己喜歡的衣服，并記錄下來。（2）寫作指導：引導學生構思寫作內容，如開頭介紹購物的地點，中間描述自己選擇的衣服，結尾說明自己是否購買等。提供一些常用的句型和詞匯，幫助學生寫作。（3）學生寫作：學生根據提示進行寫作，教師巡視指導，及時糾正學生的語法和拼寫錯誤。5.小組展示與評價（10分鐘）學生分組展示自己的寫作作品，其他小組進行評價。評價內容包括語法正確性、內容完整性、書寫規范性等。教師對學生的表現進行總結和評價，給予鼓勵和建議。（四）教學反思通過這堂讀寫課的教學，學生對購物相關的單詞和短語掌握較好，能夠讀懂短文并回答問題。在寫作方面，大部分學生能夠根據提示寫出簡單的購物描述，但仍存在一些問題，如句子結構單一、詞匯運用不夠豐富等。在今后的教學中，應加強對學生寫作能力的訓練，提供更多的寫作素材和指導，鼓勵學生運用多樣化的句型和詞匯進行表達。同時，要進一步優化閱讀教學方法，加強閱讀策略的訓練，提高學生的閱讀能力。六、結論小學英語讀寫課教學對于學生英語綜合素養的提升至關重要。針對當前教學中存在的問題，教師應采取有效的改進策略，激發學生學習興趣，優化教學方法，加強閱讀策略訓練，培養良好讀寫習慣，開展