子路、曾皙、冉有、公西華侍坐復習教案?一、復習目標1.知識與能力目標熟練背誦并準確默寫《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》全文。積累文中重要的文言實詞、虛詞、句式等文言知識，能夠準確翻譯重點句子。理解孔子及其弟子的思想觀點和性格特點，能夠分析文中人物的對話和行為。2.過程與方法目標通過復習背誦、文言知識梳理、文本分析等方式，培養學生自主學習和歸納總結的能力。引導學生通過小組討論、角色扮演等活動，深入理解文本內容，提高合作探究和語言表達能力。3.情感態度與價值觀目標體會孔子的教育思想和政治主張，感受儒家文化的魅力，培養積極向上的人生態度。鼓勵學生結合自身實際，思考個人理想與社會需求的關系，樹立正確的價值觀。二、復習重難點1.重點文言實詞、虛詞、句式的理解與掌握，準確翻譯文中重點句子。背誦全文，理解文章內容和人物形象。2.難點對孔子"因材施教"教育思想的深刻理解及其現實意義的探討。能夠運用所學文言知識，解讀淺易文言文，并進行拓展閱讀。三、復習方法1.誦讀法：通過反復誦讀，加深對文章內容的理解和記憶，培養語感。2.梳理歸納法：引導學生梳理文言知識，歸納總結實詞、虛詞、句式等規律，形成知識體系。3.討論探究法：組織學生進行小組討論，探究文章的思想內涵、人物形象等問題，激發學生的思維能力。4.遷移拓展法：選取與課文相關的拓展閱讀材料，讓學生運用所學知識進行解讀，提高知識遷移能力。四、復習課時安排4課時五、復習過程第一課時：文言知識梳理1.導入以提問的方式回顧上節課所學內容，如文章的主要情節、孔子的幾位弟子分別表達了怎樣的志向等，引導學生快速進入復習狀態。2.實詞復習展示文中重點實詞，如"居""如""方""作""撰""與""讓""俟""志"等，讓學生結合原文解釋其含義。教師進行點評和補充，強調實詞的一詞多義、古今異義等現象。例如："居則曰"中"居"意為"平日、平時"；"居廟堂之高則憂其民"中"居"意為"處在"。"如或知爾，則何以哉"中"如"意為"如果"；"如其禮樂，以俟君子"中"如"意為"至于"。"方六七十，如五六十"中"方"意為"方圓"；"方欲行，轉視積薪后"中"方"意為"正、剛"。讓學生舉例說明這些實詞在現代漢語中的用法和意義的變化，加深理解。3.虛詞復習梳理文中的重點虛詞，如"以""于""之""而"等。分析"以"的用法："以吾一日長乎爾"中"以"表原因，可譯為"因為"。"毋吾以也"中"以"是"止"的意思，可譯為"因為（這個原因）而不敢說話"。"則何以哉"中"以"是"用、做"的意思，可譯為"那么打算做什么呢"。"加之以師旅"中"以"表動作行為的對象，可譯為"把"。"以俟君子"中"以"表目的，可譯為"來"。讓學生分組討論"于""之""而"等虛詞在文中的用法，并派代表發言，教師進行總結和糾正。4.句式復習指出文中的特殊句式，如賓語前置句"毋吾以也""不吾知也"，狀語后置句"加之以師旅，因之以饑饉"等。分析賓語前置句的特點和翻譯方法，強調翻譯時要調整語序。例如"毋吾以也"應譯為"不要因為我（年長）而不敢說話"。讓學生將狀語后置句翻譯成現代漢語，并總結規律。如"加之以師旅，因之以饑饉"可譯為"把侵略的軍隊加在這國家上，接著把災荒加在這國家上"。進行課堂小練習，給出一些包含特殊句式的句子，讓學生判斷并翻譯，鞏固所學知識。第二課時：全文背誦與重點句子翻譯1.背誦檢查采用多種方式檢查學生的背誦情況，如個別背誦、小組接龍背誦、全班齊背等。對于背誦困難的學生，給予鼓勵和指導，幫助他們克服困難，爭取熟練背誦全文。2.重點句子翻譯選取文中的重點句子，如"以吾一日長乎爾，毋吾以也""如或知爾，則何以哉""為國以禮，其言不讓，是故哂之"等，讓學生逐句翻譯。學生翻譯后，教師進行點評和講解，強調翻譯的要點和注意事項。例如："以吾一日長乎爾，毋吾以也"：因為我年紀比你們大一點，（你們）不要因為我（年長）就不敢說話了。翻譯時要注意"以"的用法和"毋吾以也"的賓語前置現象。"如或知爾，則何以哉"：假如有人了解你們，那么（你們）打算做些什么事情呢？要準確翻譯"如或""知爾""何以"等詞。"為國以禮，其言不讓，是故哂之"：治理國家要遵循禮，可是他說話卻不謙虛，因此我笑他。注意"以禮"的狀語后置和"哂"的含義。進行小組互評，讓學生互相檢查翻譯的準確性，提出修改意見，培養學生的自主學習和合作能力。針對學生翻譯中出現的共性問題，進行集中講解和強化訓練，提高學生的翻譯水平。第三課時：文本分析與人物形象探討1.導入回顧文章的主要內容，引出本節課對文本的深入分析，提問學生對孔子及其弟子的初步印象，激發學生的思考。2.文章結構分析引導學生梳理文章的行文思路，分析文章是如何圍繞孔子與弟子們談論志向展開的。明確文章可以分為三個部分：孔子開場提問，弟子們依次發言表達志向，孔子對弟子的志向進行評價。讓學生概括每個部分的主要內容，理清文章脈絡，把握文章結構。3.孔子的教育思想分析組織學生討論孔子在與弟子交流過程中所體現的教育思想。引導學生從孔子提問的方式、對弟子志向的回應等方面進行思考，總結出孔子"因材施教"的教育理念。舉例說明孔子如何根據每個弟子的性格特點和才能給予不同的引導和評價。如子路性格直率，孔子針對他的表現進行了委婉的批評；冉有、公西華較為謙虛，孔子則給予鼓勵和肯定；曾皙的志向與其他人不同，孔子表現出特別的贊賞。探討"因材施教"教育思想在當今教育中的意義和價值，讓學生結合自身學習經歷談談體會。4.人物形象分析分組討論子路、冉有、公西華、曾皙四人的人物形象。要求學生從人物的語言、動作、神態等描寫入手，分析每個人物的性格特點和志向追求。小組代表發言，分享討論結果。例如：子路：有抱負，坦誠，性格直爽、魯莽。從他"率爾而對""千乘之國，攝乎大國之間，加之以師旅，因之以饑饉；由也為之，比及三年，可使有勇，且知方也"的回答中可以看出。冉有：謙虛謹慎，說話很有分寸。如"方六七十，如五六十，求也為之，比及三年，可使足民。如其禮樂，以俟君子"。公西華：謙恭有禮，嫻于辭令。"非曰能之，愿學焉。宗廟之事，如會同，端章甫，愿為小相焉"體現了他的特點。曾皙：灑脫高雅，從容淡定。"鼓瑟希，鏗爾，舍瑟而作，對曰：'異乎三子者之撰。'"以及他描繪的"暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風乎舞雩，詠而歸"的志向，展現出其獨特的氣質。教師進行總結和補充，引導學生全面、準確地把握人物形象。5.主題探討引導學生思考文章所表達的主題，除了體現孔子的教育思想外，還傳達了怎樣的人生追求和價值觀念。組織學生討論孔子為什么對曾皙的志向表示贊賞，這與孔子的政治理想有何關聯。鼓勵學生發表自己對文章主題的理解，培養學生的思維能力和創新意識。第四課時：拓展閱讀與總結提升1.拓展閱讀選取一篇與《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》相關或主題相似的文言文，如《論語》中的其他章節，讓學生進行拓展閱讀。發放閱讀材料，提出閱讀要求，如自主閱讀、結合課上學到的文言知識理解文意、思考文章與課文的聯系等。學生閱讀后，進行小組討論，交流閱讀心得和體會。小組代表發言，分享對拓展閱讀材料的理解和感悟，教師進行點評和引導，加深學生對儒家文化的理解。2.總結提升回顧本節課復習的主要內容，包括文言知識、文章內容、人物形象、主題思想等，進行系統的總結。強調復習重點和難點，幫助學生鞏固所學知識，強化記憶。引導學生反思復習過程中的收獲和不足，鼓勵學生在今后的學習中繼續運用所學的復習方法，提高文言文閱讀能力。布置課后作業，要求學生完成一篇關于《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》的讀后感，字數不少于500字，進一步加深對文章的理解和感悟。六、教學資源1.教材《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》原文及相關注釋。2.制作文言知識梳理課件，包含實詞、虛詞、句式等內容。3.選取相關的拓展閱讀材料。七、教學反思通過本次復習教案的實施，學生在文