上海市金山區九年級歷史上冊第一單元跨入近代社會的門檻第1課向人性扼殺者宣戰教學設計北師大版主備人備課成員教學內容上海市金山區九年級歷史上冊第一單元跨入近代社會的門檻第1課向人性扼殺者宣戰

1.了解鴉片戰爭爆發的歷史背景和原因；

2.掌握鴉片戰爭爆發的時間、地點和主要經過；

3.分析鴉片戰爭對中國社會和民族意識的深遠影響；

4.認識林則徐等民族英雄的抗爭精神和民族氣節。核心素養目標分析培養學生歷史唯物主義觀點，理解鴉片戰爭爆發的歷史必然性；提升學生的歷史思維能力和批判性思維能力，分析鴉片戰爭對中國社會的影響；增強學生的文化自覺和民族自豪感，認識民族英雄的抗爭精神；培養學生的社會責任感和法治意識，反思歷史事件對現代社會的啟示。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在進入九年級之前，已經學習了中國的古代史和近現代史，對歷史的基本概念和事件有一定的了解。然而，對于鴉片戰爭這一具體歷史事件，學生可能只有零散的知識點，如戰爭的原因、主要人物和影響等。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

九年級學生對歷史學科的興趣參差不齊，部分學生對鴉片戰爭這樣的歷史事件表現出濃厚的興趣，愿意主動探究；而部分學生可能對歷史學習感到枯燥，缺乏興趣。學生的學習能力方面，有的學生具備較強的歷史思維和分析能力，能夠從多角度理解歷史事件；有的學生則可能更傾向于記憶和重復，缺乏深度思考。學習風格上，學生個體差異明顯，有的學生偏好通過視覺和聽覺學習，有的則更傾向于通過閱讀和寫作來吸收知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

在學習鴉片戰爭這一課時，學生可能遇到的困難包括對歷史背景的把握不足、對戰爭原因和影響的深入理解困難，以及如何將歷史事件與現代社會聯系起來。此外，學生可能對民族英雄林則徐等人物的評價存在困惑，需要引導他們形成正確的價值觀和歷史觀。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過講解鴉片戰爭的歷史背景、過程和影響，幫助學生建立清晰的歷史脈絡。

2.討論法：組織學生就鴉片戰爭的影響和民族英雄的評價進行討論，激發學生的思辨能力。

3.案例分析法：選取典型歷史人物和事件，引導學生分析其背后的歷史邏輯和社會意義。

教學手段：

1.多媒體演示：利用圖片、視頻等多媒體資源，直觀展示鴉片戰爭的歷史場景和人物形象。

2.網絡資源整合：利用網絡平臺，提供相關歷史資料和在線討論，拓寬學生的學習渠道。

3.教學軟件應用：借助歷史教學軟件，進行互動式教學，提高學生的參與度和學習效率。教學過程一、導入（約5分鐘）

1.激發興趣：

-通過展示鴉片戰爭時期的歷史圖片或視頻，讓學生直觀感受戰爭的氛圍和影響。

-提出問題：“鴉片戰爭對中國歷史產生了怎樣的影響？”，引導學生思考。

2.回顧舊知：

-回顧鴉片戰爭爆發前，中國的社會狀況和國內外環境。

-回顧鴉片戰爭爆發的原因，如鴉片輸入、貿易不平衡等。

二、新課呈現（約25分鐘）

1.講解新知：

-詳細講解鴉片戰爭的爆發時間、地點、主要經過和結果。

-分析鴉片戰爭爆發的原因，包括政治、經濟、軍事等方面。

-講解鴉片戰爭對中國社會的影響，如領土割讓、關稅主權喪失、民族危機加劇等。

2.舉例說明：

-通過具體案例，如《南京條約》的簽訂、林則徐虎門銷煙等，幫助學生理解鴉片戰爭的歷史背景和影響。

-引導學生分析這些案例背后的歷史邏輯和社會意義。

3.互動探究：

-組織學生就鴉片戰爭的影響進行討論，如對中國社會、經濟、政治、文化等方面的影響。

-引導學生思考：鴉片戰爭對中國歷史產生了怎樣的深遠影響？

三、鞏固練習（約15分鐘）

1.學生活動：

-讓學生分組討論，分析鴉片戰爭爆發的原因和影響。

-每組選取一個案例，進行展示和講解。

2.教師指導：

-及時給予學生指導和幫助，確保學生能夠正確理解和分析案例。

-引導學生思考：如何從歷史事件中汲取教訓，為現代社會的發展提供借鑒？

四、課堂小結（約5分鐘）

1.回顧本節課的主要內容，強調鴉片戰爭的歷史背景、過程和影響。

2.總結學生討論的結果，引導學生形成對鴉片戰爭的正確認識。

3.布置課后作業，要求學生撰寫一篇關于鴉片戰爭影響的短文。

五、課后拓展（約10分鐘）

1.組織學生參觀歷史博物館或相關展覽，進一步了解鴉片戰爭的歷史背景和影響。

2.鼓勵學生閱讀相關歷史書籍，拓寬知識面，提高歷史素養。

3.安排學生進行角色扮演，模擬鴉片戰爭時期的歷史場景，加深對歷史事件的理解。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握：

-學生能夠準確描述鴉片戰爭的爆發時間、地點、主要經過和結果。

-學生能夠理解鴉片戰爭爆發的原因，包括政治、經濟、軍事等方面的因素。

-學生能夠分析鴉片戰爭對中國社會、經濟、政治、文化等方面的影響，如領土割讓、關稅主權喪失、民族危機加劇等。

2.思維能力：

-學生能夠運用歷史唯物主義觀點，分析鴉片戰爭的歷史必然性和影響。

-學生能夠通過案例分析法，理解歷史事件背后的歷史邏輯和社會意義。

-學生能夠進行批判性思考，對鴉片戰爭中的民族英雄和事件進行客觀評價。

3.文化素養：

-學生能夠增強對中華民族歷史和文化的認同感，認識到民族英雄的抗爭精神和民族氣節。

-學生能夠從鴉片戰爭中汲取歷史教訓，認識到開放包容、自強不息的重要性。

-學生能夠培養尊重歷史、敬畏歷史的態度，提高文化自覺。

4.情感態度：

-學生能夠樹立正確的價值觀和歷史觀，認識到民族獨立和尊嚴的重要性。

-學生能夠培養愛國主義情懷，增強民族自豪感和責任感。

-學生能夠培養同情心，理解戰爭給人民帶來的苦難，珍惜和平。

5.實踐能力：

-學生能夠通過課堂討論、小組合作等方式，提高團隊協作和溝通能力。

-學生能夠通過撰寫短文、制作課件等實踐活動，提高實際操作能力。

-學生能夠將歷史知識運用到現實生活中，提高解決問題的能力。

6.綜合運用：

-學生能夠將鴉片戰爭的歷史知識與其他歷史事件相聯系，形成完整的歷史認知體系。

-學生能夠將歷史事件與現代社會相聯系，思考歷史對現實生活的啟示。

-學生能夠將歷史知識與其他學科知識相結合，提高跨學科思維能力。教學反思與總結這節課上完了，我覺得收獲頗豐，但也有些許不足。下面我就從教學反思和教學總結兩個方面來談談我的想法。

首先，在教學過程中，我發現了一些值得肯定的地方。比如，我在導入環節采用了圖片和視頻的方式，這激發了學生的興趣，讓他們對鴉片戰爭有了初步的認識。在講解過程中，我盡量用通俗易懂的語言，結合具體的案例，讓學生更容易理解。我還鼓勵學生積極參與討論，這樣不僅提高了他們的參與度，也鍛煉了他們的思辨能力。

但是，在教學過程中，我也發現了一些問題。比如，部分學生對鴉片戰爭的歷史背景和原因掌握得不夠扎實，導致他們在討論時顯得有些力不從心。此外，有些學生在課堂上的表現不夠積極，可能是因為他們對歷史學科本身就不太感興趣。

在教學總結方面，我認為這節課在知識、技能和情感態度方面都取得了一定的成效。學生們對鴉片戰爭有了更深入的了解，他們的歷史思維能力也得到了提升。在情感態度上，學生們對民族英雄有了更深的敬意，對國家的歷史有了更強的認同感。

當然，也存在一些不足之處。首先，對于一些復雜的歷史事件，我在講解時可能過于簡單化，導致學生無法全面理解。其次，課堂管理方面，我還需要加強，以確保所有學生都能積極參與到課堂活動中來。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

1.在課前，我會更充分地準備教學內容，確保對復雜的歷史事件有更深入的理解，以便在課堂上能夠給學生提供更全面的信息。

2.在課堂上，我會采用多種教學方法，如小組討論、角色扮演等，以激發學生的學習興趣，提高他們的參與度。

3.對于課堂管理，我會更加注重引導學生，通過設置激勵機制，鼓勵學生積極參與課堂活動。

4.我會加強課后輔導，針對學生在課堂上出現的問題，進行個別指導，幫助他們克服困難。內容邏輯關系①知識點：

-鴉片戰爭的爆發時間：1840年

-鴉片戰爭的爆發地點：廣東珠江口

-鴉片戰爭的主要經過：英國艦隊封鎖珠江口，清政府被迫開放通商口岸

-鴉片戰爭的結果：《南京條約》簽訂，中國割讓香港島，賠償巨額賠款

②詞語：

-鴉片戰爭：指中國與英國之間的一場戰爭

-《南京條約》：鴉片戰爭后簽訂的不平等條約

-割讓：把領土的一部分或全部轉讓給其他國家

-賠款：因戰爭或違約而支付給對方的金錢

③句子：

-“鴉片戰爭是英國為了打開中國市場，向中國輸出鴉片而發動的侵略戰爭。”

-“鴉片戰爭的結果是中國被迫簽訂了《南京條約》，標志著中國近代史的開端。”

-“鴉片戰爭對中國社會產生了深遠的影響，加劇了中國的民族危機。”課堂課堂評價是教學過程中不可或缺的一部分，它能夠幫助我們了解學生的學習情況，及時發現問題并進行解決。以下是我對課堂評價的具體實施方法：

1.提問策略：

-在課堂上，我會通過提問來檢驗學生對知識的掌握程度。例如，在講解鴉片戰爭爆發的原因時，我會問：“同學們，鴉片戰爭爆發的主要原因有哪些？”通過這種方式，我可以了解學生對鴉片戰爭背景的理解程度。

-對于復雜的歷史事件，我會提出一系列遞進式的問題，引導學生逐步深入思考。比如：“鴉片戰爭爆發后，清政府為何會戰敗？”、“《南京條約》對中國有哪些影響？”

-通過觀察學生回答問題的態度和語言表達，我可以評估他們的學習興趣和表達能力。

2.觀察法：

-在課堂上，我會關注學生的課堂參與度，如是否認真聽講、是否積極回答問題等。通過觀察學生的行為，我可以了解他們對知識的接受程度。

-我還會注意學生的互動情況，如小組討論時的合作程度、是否能夠提出自己的觀點等。這些觀察有助于我發現學生之間的差異，以便在課后進行針對性輔導。

3.課堂測試：

-為了檢驗學生對知識的掌握，我會定期進行課堂小測驗。例如，在講解完鴉片戰爭的主要經過后，我會出一些選擇題和簡答題，讓學生在規定時間內完成。

-通過測試，我可以了解學生對知識的記憶程度和運用能力。同時，測試結果也可以作為課后輔導的依據。

4.學生自評與互評