習作：那次玩得真高興教學設計-2024-2025學年統(tǒng)編版語文三年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析哎呀，親愛的同學們，今天我們要來上一堂特別的語文課哦！這節(jié)課我們要學習的是統(tǒng)編版語文三年級上冊的習作——《那次玩得真高興》。這可是我們第一次嘗試寫記敘文，是不是有點小緊張呢？哈哈，別擔心，老師會帶領大家一起走進這篇習作的奇妙世界，讓我們玩得開心，學得開心！??

在這篇習作中，我們要學習如何把一件事情寫得生動有趣，把玩得高興的心情傳遞給讀者。讓我們一起來看看，作者在文中是如何描述那次玩得真高興的經(jīng)歷的，從中我們可以學到很多寫作的小技巧哦！????二、核心素養(yǎng)目標三、教學難點與重點1.教學重點，

①學會運用具體的事例來描述玩耍的過程，讓學生通過細致的描寫，展現(xiàn)玩得高興的心情。

②掌握記敘文的寫作順序，引導學生在敘述過程中注意時間、地點、人物和事件的連貫性。

2.教學難點，

①幫助學生理解如何通過動作、語言、心理活動等細節(jié)描寫，使人物形象更加豐滿，情感更加真實。

②指導學生如何將抽象的情感轉化為具體的描寫，讓讀者能夠感同身受，體會到文章所表達的高興情緒。

③引導學生學會在寫作中運用比喻、擬人等修辭手法，增強文章的表現(xiàn)力和感染力。四、教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過教師的生動講解，引入記敘文的寫作技巧，幫助學生建立起對文章結構的初步認識。

2.討論法：組織學生進行小組討論，分享自己玩耍的經(jīng)歷，激發(fā)創(chuàng)作靈感，并學會從他人經(jīng)驗中提煉寫作素材。

3.案例分析法：選取優(yōu)秀的記敘文作品，分析其寫作手法和情感表達，讓學生在實踐中學習。

教學手段：

1.多媒體輔助教學：利用圖片、視頻等多媒體資源，直觀展示玩耍的場景，增強學生的感官體驗。

2.教學軟件應用：借助寫作輔助軟件，讓學生在電腦上進行寫作練習，提高寫作效率和興趣。

3.互動式教學：設計互動環(huán)節(jié)，如角色扮演、寫作比賽等，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習寫作。五、教學流程1.導入新課

-詳細內(nèi)容：同學們，今天我們來開啟一段快樂的寫作之旅。你們有沒有特別難忘的一次玩耍經(jīng)歷呢？讓我們一起回憶一下，那次玩得真高興的場景，然后把它寫下來，分享給大家。現(xiàn)在，請大家翻開課本，我們一起來看《那次玩得真高興》這篇習作。

2.新課講授

-詳細內(nèi)容：

①首先，我會帶領大家分析這篇習作的標題，探討為什么作者會選擇這樣的標題來概括全文。

②接著，我會講解記敘文的基本結構，包括時間、地點、人物、事件和情感，讓學生明白一篇好的記敘文是如何構建的。

③然后，我會重點講解如何通過細節(jié)描寫來展現(xiàn)人物的情感，例如動作、語言、心理活動等。

3.實踐活動

-詳細內(nèi)容：

①學生自由寫作：根據(jù)老師提供的寫作提示，如“那天，我和朋友們?nèi)チ恕保瑢W生開始自由寫作，記錄下自己的快樂時光。

②互評環(huán)節(jié)：學生之間互相閱讀彼此的作品，提出建設性的修改意見，提高寫作技巧。

③優(yōu)秀作品展示：挑選幾篇寫得好的作品進行朗讀，讓學生感受成功的喜悅，同時也為其他同學樹立榜樣。

4.學生小組討論

-3方面內(nèi)容舉例回答：

①如何通過動作描寫展現(xiàn)高興的情感？

-舉例：小明笑得眼睛都瞇成了一條線，他興奮地跳了起來，高聲喊道：“太棒了，我們成功了！”

②如何通過心理描寫來體現(xiàn)人物的高興心情？

-舉例：我心中充滿了喜悅，仿佛整個世界都在為我歡呼，那一刻，我覺得自己是最幸福的人。

③如何運用修辭手法增強文章的表現(xiàn)力？

-舉例：那笑聲如同清脆的銀鈴，回蕩在空氣中，讓人心情愉悅。

5.總結回顧

-內(nèi)容：同學們，今天我們學習了如何寫一篇有趣的記敘文。我們要記住，一篇好的記敘文需要有具體的時間、地點、人物、事件和情感，通過細節(jié)描寫和修辭手法來展現(xiàn)高興的心情。希望大家在今后的寫作中，能夠運用今天所學，寫出一篇篇充滿歡樂的文章。最后，讓我們一起回顧一下今天的重點：

-記敘文的基本結構（時間、地點、人物、事件、情感）

-細節(jié)描寫在展現(xiàn)情感中的作用

-修辭手法在增強文章表現(xiàn)力中的應用

-用時：10分鐘

整個教學流程用時：45分鐘六、學生學習效果學生學習效果

1.寫作技能的提升

-學生能夠理解并運用記敘文的基本結構，包括時間、地點、人物、事件和情感，構建完整的文章框架。

-學生學會了通過動作、語言、心理活動等細節(jié)描寫來展現(xiàn)人物的情感，使文章更加生動有趣。

-學生掌握了運用比喻、擬人等修辭手法來增強文章的表現(xiàn)力和感染力。

2.創(chuàng)作能力的培養(yǎng)

-學生能夠從自己的生活經(jīng)驗中提煉出寫作素材，將抽象的情感轉化為具體的描寫。

-學生通過小組討論和互評環(huán)節(jié)，學會了從他人的作品中汲取靈感，提高自己的創(chuàng)作能力。

-學生在實踐活動中的自由寫作，鍛煉了獨立思考和表達的能力。

3.情感表達的增強

-學生在寫作過程中，學會了如何將自己的高興情緒通過文字傳達給讀者，提高了情感表達能力。

-學生通過分析優(yōu)秀作品，學會了如何將自己的情感與讀者的情感產(chǎn)生共鳴。

-學生在閱讀和寫作中，逐漸培養(yǎng)了同理心，能夠更好地理解他人的情感。

4.交流合作能力的提升

-學生在小組討論中，學會了傾聽他人的意見，尊重不同的觀點，提高了合作交流的能力。

-學生通過互評環(huán)節(jié)，學會了如何提出建設性的批評和建議，培養(yǎng)了批判性思維。

-學生在實踐活動中的互動，增強了團隊協(xié)作精神，提高了集體榮譽感。

5.學習興趣的激發(fā)

-學生通過參與互動式教學和實踐活動，對寫作產(chǎn)生了濃厚的興趣，愿意主動投入到寫作學習中。

-學生在看到自己的作品被展示和贊賞時，增強了自信心，激發(fā)了進一步學習的動力。

-學生在寫作過程中，體驗到了成功的喜悅，對語文學習產(chǎn)生了積極的情感態(tài)度。七、內(nèi)容邏輯關系1.記敘文的基本結構

①時間：文章中事件發(fā)生的先后順序，如“那天下午，陽光明媚”。

②地點：事件發(fā)生的具體環(huán)境，如“公園里，孩子們在草地上奔跑”。

③人物：參與事件的人物，如“我和幾個好朋友一起玩”。

④事件：事件的具體經(jīng)過，如“我們玩起了捉迷藏的游戲”。

⑤情感：事件過程中人物的情感變化，如“我感到非常開心”。

2.細節(jié)描寫

①動作描寫：通過人物的動作來展現(xiàn)情感，如“他高興地跳了起來”。

②語言描寫：通過人物的語言來表現(xiàn)情感，如“太棒了，我們贏了！”。

③心理描寫：通過人物的內(nèi)心活動來反映情感，如“我心中充滿了喜悅”。

3.修辭手法

①比喻：用具體的事物來描寫抽象的情感，如“他的笑聲如同清脆的銀鈴”。

②擬人：賦予非人物以人的特征，如“風兒輕輕地撫摸著我的臉龐”。

③排比：通過并列的句子來增強語氣，如“陽光、草地、笑聲，構成了那個美好的下午”。

4.寫作技巧

①觀察力：注意觀察周圍的事物，積累寫作素材。

②想象力：發(fā)揮想象力，將抽象的情感轉化為具體的描寫。

③創(chuàng)造力：在寫作中運用獨特的視角和手法，展現(xiàn)個性。八、反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.融入生活元素：在教學中，我嘗試將學生的日常生活與寫作內(nèi)容相結合，比如讓學生描述自己在家里的有趣經(jīng)歷，這樣既貼近學生的實際生活，又能激發(fā)他們的寫作興趣。

2.多媒體輔助教學：利用多媒體展示不同場景的圖片和視頻，幫助學生更好地理解寫作情境，同時也提高了課堂的趣味性和互動性。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生寫作興趣不足：部分學生在寫作時缺乏興趣，導致寫作內(nèi)容單薄，情感表達不充分。

2.細節(jié)描寫不夠細膩：有些學生在描寫細節(jié)時不夠具體，導致文章缺乏生動性和感染力。

3.評價方式單一：目前的評價方式主要依賴于教師的批改，缺乏學生的自我評價和同伴評價，這可能會限制學生寫作能力的全面發(fā)展。

反思改進措施（三）改進措施

1.增強寫作興趣：通過組織寫作比賽、創(chuàng)作展示等活動，激發(fā)學生的寫作興趣。同時，鼓勵學生從自己的興趣點出發(fā)，選擇自己喜歡的題材進行創(chuàng)作。

2.提升細節(jié)描寫能力：在教學中，我會更加注重引導學生觀察生活，捕捉細節(jié)，并提供一些實用的寫作技巧，如使用五感法來描寫場景，讓學生在實踐中提升細節(jié)描寫能力。

3.豐富評價方式：引入多元化的評價方式，包括學生自評、同伴互評和教師評價，讓學生在評價中學會反思和改進。同時，鼓勵學生參與評價過程，提高他們的評價能力和寫作水平。教學評價1.課堂評價

-提問：通過課堂提問，了解學生對知識的掌握程度，例如，我會問：“同學們，誰能告訴我，一篇好的記敘文應該包括哪些要素？”這樣的問題可以幫助我評估學生對記敘文結構的理解。

-觀察：在課堂上，我會注意觀察學生的參與度和反應，比如，學生在寫作練習中的專注程度，是否能夠積極參與討論等。

-測試：定期進行小測驗，以檢驗學生對知識點的掌握情況。例如，可以設計一些簡短的寫作練習，讓學生現(xiàn)場完成，以此來評估他們的寫作技巧。

2.作業(yè)評價

-認真批改：對學生的作業(yè)進行細致的批改，不僅指出錯誤，還會給出具體的修改建議。

-及時反饋：在批改作業(yè)后，我會及時將評價結果反饋給學生，讓他們知道自己的進步和需要改進的地方。

-鼓勵學生：在評價中，我會注重鼓勵學生的努力和進步，比如，“你的描寫越來越細膩了，繼續(xù)保持！”這樣的評價可以增強學生的自信心。

3.學生自評與互評

-自我反思：鼓勵學生在完成作業(yè)后進行自我評價，思考自己的寫作有哪些亮點和不足。

-同伴互評：組織學生進行同伴互評，讓他們互相閱讀彼此的作文，并提出建設性的意見。這種評價方式可以培養(yǎng)學生