人教版地理七年級上冊第三章第一節多變的天氣教學設計授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間設計意圖親愛的同學們，今天我們要一起走進《多變的天氣》這節課，讓我們一起感受大自然的神奇魅力。在這節課中，我會帶領大家了解天氣的基本概念，學習如何觀察天氣，以及不同天氣現象的成因。讓我們一起走進這個充滿奧秘的世界，感受科學的魅力吧！??????????核心素養目標1.觀察與描述：能夠通過觀察天氣變化，學會描述不同天氣現象，提高觀察能力和描述能力。

2.分析與解釋：理解不同天氣現象的成因，學會分析天氣變化規律，提升分析問題的能力。

3.應用與創新：將所學知識應用于實際生活，如預測天氣變化，提高解決問題的創新能力。

4.環境意識：認識到天氣變化對人類生活的影響，增強環境保護意識。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：目前七年級的學生已經具備一定的地理常識，對天氣現象有一定的認識，能夠區分晴、雨、陰、雪等基本天氣類型，但對天氣變化的成因和規律了解較淺。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對自然現象普遍感興趣，喜歡探索未知，學習地理學科時，視覺和動手操作能力較強的學生能更快地理解和掌握知識。學生的學習風格各異，有的學生喜歡通過圖片、視頻等直觀方式學習，有的則更喜歡通過實際操作和討論來深化理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：部分學生對天氣現象的成因理解困難，難以將抽象的概念與實際現象相結合。此外，對于不同天氣系統的識別和天氣變化的預測，學生可能缺乏實際經驗，需要通過具體案例和實踐活動來加強理解和應用。教學資源-硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、地球儀、教學掛圖

-軟件資源：地理教學軟件、天氣預報軟件、在線地圖服務

-課程平臺：學校地理課程平臺、教育資源網站

-信息化資源：天氣預報視頻、天氣系統動畫、相關科普文章

-教學手段：課堂討論、小組合作、實地觀察記錄教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：我會通過學校地理課程平臺和班級微信群，分享PPT和天氣預報視頻，讓學生提前了解天氣系統的基本概念。

-設計預習問題：例如，“你觀察過不同天氣現象嗎？你能說出幾種常見的天氣現象及其特點？”

-監控預習進度：通過查看平臺的學習記錄和學生的提問，確保每個學生都能完成預習任務。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生閱讀PPT和視頻，了解天氣的基本概念和分類。

-思考預習問題：學生思考并記錄自己對天氣現象的好奇點和疑問。

-提交預習成果：學生將預習筆記和問題列表提交到平臺。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生獨立思考，培養自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺和微信群，實現資源共享和進度監控。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過播放一個關于天氣變化的有趣視頻，激發學生的興趣。

-講解知識點：詳細講解氣壓、氣溫、降水等基本氣象要素對天氣的影響。

-組織課堂活動：設計“天氣預報挑戰”游戲，讓學生分組預測下一周的天氣。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：學生積極參與游戲，學習如何根據氣象要素預測天氣。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學生理解復雜的氣象概念。

-實踐活動法：通過游戲，讓學生在實踐中學會預測天氣。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：讓學生收集一周的天氣預報，分析天氣變化規律。

-提供拓展資源：推薦相關的氣象科普書籍和網站，鼓勵學生進一步學習。

學生活動：

-完成作業：學生收集并分析天氣數據，鞏固課堂所學。

-拓展學習：學生利用推薦資源，探索更深入的氣象知識。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

-反思總結法：鼓勵學生反思自己的學習過程，提出改進建議。

本節課的重難點在于理解氣象要素對天氣的影響以及如何進行簡單的天氣預測。通過課前預習、課堂活動和課后拓展，學生能夠逐步掌握這些知識點，并學會運用到實際生活中。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

《天氣與氣候》——這本書詳細介紹了天氣和氣候的基本知識，包括氣象學的基本原理、天氣系統的類型、氣候的形成和變化等，適合學生深入理解天氣現象的成因和規律。

《氣象奇觀》——這本書通過生動的文字和豐富的圖片，介紹了各種氣象奇觀的形成原理，如海市蜃樓、彩虹、極光等，能夠激發學生對自然現象的好奇心和探索欲。

《氣候變化與人類未來》——這本書探討了氣候變化對人類社會的影響，以及我們如何應對氣候變化，是一本具有現實意義和前瞻性的科普讀物。

《地球的呼吸：大氣科學探秘》——這本書以通俗易懂的方式介紹了大氣的組成、結構和功能，以及大氣與人類生活的關系，適合對大氣科學感興趣的讀者。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

（1）氣象觀測：鼓勵學生在家中或學校附近的公園、操場等地進行簡單的氣象觀測，記錄氣溫、濕度、風向、風速等數據，并嘗試分析這些數據與天氣變化的關系。

（2）天氣地圖分析：指導學生如何閱讀和分析天氣預報圖，了解不同天氣系統的特點和發展趨勢。

（3）氣候變遷研究：引導學生關注全球氣候變化問題，查找相關資料，了解氣候變遷的原因、影響和應對措施。

（4）氣象災害防范：教育學生認識常見的氣象災害，如洪水、臺風、干旱等，了解如何防范和應對這些災害。

（5）氣候與人類活動的關系：探討人類活動對氣候的影響，如工業排放、森林砍伐等，以及如何通過改變生活方式來減緩氣候變化。

（6）科技發展對氣象學的影響：介紹氣象學領域的新技術，如衛星遙感、人工智能等，探討這些技術如何幫助人類更好地了解和預測天氣。課后作業1.實地觀察與記錄

作業內容：選擇一天的時間，在早晨、中午、傍晚三個時段，分別觀察并記錄當地的氣溫、氣壓、風向、風速等氣象要素。

作業要求：將觀察結果以表格形式記錄，并分析一天中氣象要素的變化規律。

2.天氣預報制作

作業內容：根據當天的天氣預報圖，制作一份簡單的天氣預報。

作業要求：在地圖上標注出不同天氣系統的位置，預測未來24小時的天氣變化，并說明理由。

3.天氣現象成因探究

作業內容：選擇一種天氣現象（如雷雨、霧、霜凍等），探究其成因。

作業要求：結合課本內容，分析該天氣現象的形成過程，并解釋其科學原理。

4.氣候類型特征分析

作業內容：分析我國不同地區的氣候類型及其特征。

作業要求：列舉我國四種主要氣候類型（如溫帶季風氣候、亞熱帶季風氣候等），描述其氣候特征，并說明形成原因。

5.氣候變化對人類生活的影響

作業內容：探討氣候變化對人類生活的影響，并提出應對措施。

作業要求：結合課本內容，分析氣候變化對農業、水資源、生態環境等方面的影響，提出至少兩種應對氣候變化的措施。

答案示例：

1.實地觀察與記錄

|時間段|氣溫（℃）|氣壓（百帕）|風向|風速（km/h）|

|------|--------|----------|----|----------|

|早晨|15|1010|東風|2|

|中午|25|1005|南風|3|

|傍晚|20|1010|西南風|1|

2.天氣預報制作

（示例：以某地天氣預報圖為基礎）

-早晨：多云，氣溫15℃，氣壓1010百帕，東風2級。

-白天：晴轉多云，氣溫20℃，氣壓1005百帕，南風3級。

-傍晚：多云，氣溫18℃，氣壓1010百帕，西南風1級。

3.天氣現象成因探究

（以雷雨為例）

-成因：雷雨是由于大氣中水汽凝結形成的云團發展壯大，上升氣流迅速上升，導致云團內部溫度和壓力下降，水汽凝結成水滴，形成降雨。同時，上升氣流中的水滴與空氣摩擦，產生靜電，當電荷積累到一定程度時，就會發生放電現象，形成閃電。

4.氣候類型特征分析

（以溫帶季風氣候為例）

-氣候特征：夏季高溫多雨，冬季寒冷干燥。

-形成原因：位于溫帶地區，受到季風影響，夏季受東南季風影響，帶來大量水汽和溫暖氣流，冬季受西北季風影響，帶來干燥寒冷的氣流。

5.氣候變化對人類生活的影響

-影響：氣候變化導致極端天氣事件增多，如洪水、干旱、臺風等，對農業、水資源、生態環境等方面造成嚴重影響。

-應對措施：加強水資源管理，推廣節水技術；調整農業生產結構，提高農作物抗逆性；加大植樹造林力度，改善生態環境。教學反思與總結今天的課過得真快，一轉眼就結束了。回想起來，我對這節課的教學過程有一些心得體會，也有一些不足之處，下面我就來和大家分享一下。

首先，我覺得在教學方法上，我嘗試了多種方式來激發學生的學習興趣。比如，我通過播放天氣預報視頻，讓學生們直觀地感受到天氣變化的多樣性。看到他們聚精會神的樣子，我知道這種直觀的教學方法很有效。但同時，我也發現了一些問題，比如在講解復雜氣象概念時，學生的注意力容易分散。所以，我意識到在今后的教學中，我需要更加注重課堂節奏的把握，適時地調整教學手段，以保持學生的注意力。

在策略上，我設計了小組討論和角色扮演等活動，讓學生在互動中學習。這種合作學習的方式，不僅讓學生們更好地掌握了知識，還提高了他們的團隊協作能力。不過，我也注意到，在小組活動中，個別學生參與度不高，可能是因為他們對某些知識點不感興趣或者不自信。因此，我需要在今后的教學中，更加關注每個學生的需求，設計更具針對性的教學策略。

在課堂管理方面，我發現自己在維持課堂紀律上還有待提高。有時候，課堂上的討論過于熱烈，導致我無法及時介入。這讓我意識到，我需要更好地掌握課堂節奏，確保每個環節都能順利進行。

至于教學效果，我覺得整體上還是比較滿意的。學生們對天氣現象有了更深入的了解，能夠根據課本內容分析天氣系統的發展變化。在情感態度方面，學生們對自然現象的興趣明顯提升，這讓我感到欣慰。

當然，也存在一些不足。比如，有些學生對氣象學的基本概念理解還不夠透徹，需要我在今后的教學中加強基礎知識的教學。此外，我也發現，對于一些抽象的氣象現象，學生的理解還是有一定的難度。