作為高中數(shù)學教師，我們更注重學生的解題能力。一個問題我們可以列舉多種解法，我們自己覺得講得特別好，但是在過一段時間再考這個問題，我們發(fā)現(xiàn)還是有很多學生不會。實際上，當我們講得津津有味時，卻忽視了學生的理解，，我們現(xiàn)在有一種觀點認為，培養(yǎng)學生提出問題的能力比培養(yǎng)學生解決問題的能力更重要，實踐證明，當學生具有提出問題能力時，那么他們的新型能力就會大大提高，他們就會在自主學習中，去巧妙地發(fā)現(xiàn)、提出和解決問題，從而有所感悟，有所創(chuàng)新。下面就如何提高學生提出問題的能力談一些看法。

一、鼓勵學生“敢問”

在高中，由于學生的成長，很多學生開始怕問老師問題，總覺得我想問的這個問題很簡單，不好意思問問題，在課堂教學中，要解放學生的大腦，讓他們敢想:解放學生的嘴巴，讓他們敢問。由釋引發(fā)好奇心，由好奇引發(fā)需要，因需要而進行積極思考，進而促進學生不斷發(fā)現(xiàn)問題。學生好奇心強，求知欲旺盛，對于感興趣的事物總想向個“為什么”、“是什么”、“怎么辦”，有著強烈的問題意識，這種問題意識能否得到表霞，展示，交流，取決干是否有話官的環(huán)境和氛圍。因此，教師要時時注意在課堂教學中建立平等、和諧的師生關系，要尊重每一位學生，讓每一位學生都有平等的受教育的機會，充分尊重愛護學生的問題意識，課堂教學中積極提倡:答錯了允許學生重答；答得不完整的允許補充；沒想好的允許再想；甚至必要時允許學生不舉手發(fā)表意見，對于學生萌發(fā)的各種問題，或是學生提出的不著邊際或不切主題、奇思異想的問題，教師應以和藹的態(tài)度積極引導，創(chuàng)設一個良好的學習氛圍，啟發(fā)學生開動腦筋，不迷信教材，教師，敢干發(fā)表個人幾解，單述個人評價意見，有意識地培養(yǎng)學生質疑問難的勇氣和習慣。

二、運用現(xiàn)代技術，培養(yǎng)學生問題意識

所謂問題意識就是指學生在學習活動中，經常會遇到難以解決的事情，感到疑惑不解，講而產生懷疑。困惑、焦慮、探究。而這種意識又驅使學生積極思維，不斷激發(fā)自己提出問題和解決問題的潛能，不斷啟迪他們智慧。為此，在數(shù)學課堂教學中，我們應根據(jù)學生的心理特點，努力培養(yǎng)他們的問題意識，使他們會提問，愛提問，對此，運用媒體技術顯得尤為重要，因為多媒體技術能把復雜的數(shù)學展示得活靈活現(xiàn)，更能激發(fā)學生的問題意識，同時，能促進學生積極參與研討問題，自覺地建立問題意識，進行綜合思考分析，最終實現(xiàn)有效解決數(shù)學問題的目的。

例如，在探索“正弦定理”時，為了有效地培養(yǎng)學生的問題意識，首先運用多媒體技術展示，以軍事題材為背景，進行演示魚雷及敵艦行蹤，在探討魚雷發(fā)射角度的過程中，引導學生進行抽象出一個解三角形模型問題，指導學生提出下列問題:

(1)考查三角形中的ZA的范圍的問題；

(2)讓學生猜測“正弦定理”雛形；

(3)啟發(fā)學生大膽想象:asinA=bsinB=csinC。之后，再引導學生提出如下問題:

①如何驗證上面的等式?②這一結論的適用范圍是什么?這一結論能哪決哪些問題?讓學生進行嘗試，讓他們體驗到自己是發(fā)現(xiàn)者，成為創(chuàng)造者，享受成功學習的喜悅，從而增強他們的問題意識。

三、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)提出問題

新課程教學理念十分注重培養(yǎng)學生的問題意識，強調學生要初步學會從數(shù)學的角度，去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、理解問題，能把所學知識進行整合，并能綜合地解決問題。那么，在教學中，怎樣激發(fā)學生提出問題的意識呢?要計學生能夠提出具有一定價值的“好問題”，教師必須要創(chuàng)設好的問題情境或多種教學情境來激發(fā)學生的學習情感，促進他們善干觀察，思考，分析和概括，使學生的學習能在與現(xiàn)實情況基本相同或相類似的情境中發(fā)生，引發(fā)學生的認知沖突，從而使在教學過程中，師生之間、學生之間充分地互相討論、交流，和諧、地參與整個教學活動，這也是激發(fā)提出問題、討論問題的最佳形式，因而也是培養(yǎng)學生提出問題的最有效的可靠保證。

例如:在探索“復數(shù)的三角形式的乘法法則”時，首先讓學生利用復數(shù)的代數(shù)形式，在小組里進行化簡(12+32i)6，學生在小組里一時不得其法。此時，有的學生提出，能否用簡便方法解決。隨即說出:我們學習復數(shù)二角形式的乘法法則后，解決這類問題就手到擒來，只重幾秒鐘!這時，學生感到非常驚異，情緒高漲，他們不由自主地開始看書。之后，組織學生在看書的基礎上，進行自主的編制問題，相互交流完成，并請各組學生提出解決問題方案。通過對這類問題進行深入研究，學生不僅明辨了是非，有效地鞏固了相關的復數(shù)知識，提高論文導讀:學生自主參與數(shù)學里維活動的全討程，在數(shù)學教學中能我們不要運用多元方法，讓學生從新的角度去看待問題，激發(fā)他們創(chuàng)造性的想象，把學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的潛能不斷激發(fā)出來。

另外，我們可以通討實踐活動或實驗、教具等展現(xiàn)數(shù)學知識的產生過程，讓學生去探索，發(fā)現(xiàn)問題，進而使學生引出新問題，使學生充分體驗學習數(shù)學的樂趣，享受到了解題速度，而且培養(yǎng)了他們思維的深刻性、批判性和創(chuàng)造性。

四，巧妙運用方法，指導提出問題

新課程教學理念特別注重學生的學習方法的培養(yǎng)，讓學生學會學習方法，堂握解決問題的技巧，學會發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。為此，我們要讓學生身臨其境，不斷讓學生實現(xiàn)和展開思維活動，指導他們堂握“提出問題”的方法，促進學生自主參與數(shù)學思維活動的全過程。在數(shù)學教學中，我們還要運用多元方法，讓學生從新的角度去看待問題，激發(fā)他們創(chuàng)造性的想象，把學生發(fā)現(xiàn)問題，坦出問題的潛能不斷激發(fā)出來。另外，我們可以通過實踐活動或實驗、教具等展現(xiàn)數(shù)學知識的產生過程，讓學生去探索、發(fā)現(xiàn)問題，進而使學生引出新問題，使學生充分體驗學習數(shù)學的樂趣，享受到成功的喜悅。

例如:在探索“等比數(shù)列”時，筆者首先設計如下問題:設等比數(shù)列(an}首項為a1，公比為q，如何求此數(shù)列前n項的和Sn?通過這個問題引導學生在小組里進行過論與交流，在交流中，學生發(fā)現(xiàn)運用錯位相減法時，哪些頂被消去，還剩下哪些項，剩下項的符號有何變化，稍不留神，就會出現(xiàn)錯誤，并提出可行的解決方案。有的學生直接得出Sn=a1(1-qn)1-q。筆者沒著