1．不斷更新教學模式，培養(yǎng)學生自主學習能力在以往的計算機課教學模式中，以教師講授為中心，只注重學生計算機基礎知識的傳授，只注重學生計算機基礎技能的操作訓練，滿足于學生掌握操作方法，并沒有從培養(yǎng)學生的能力入手開展教學，造成學生只會操作，不知道為什么操作或學會這項操作能做什么，不能將所學的知識技能形成自身的能力，忽視學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，信息技術課的教學不能停留在過去計算機課程的教學模式中，轉變教學模式已經(jīng)成為在學校展開信息技術教育的迫切要求。而教學模式轉變的核心是注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力，培養(yǎng)學生自覺的社會責任感和道德意識。具體如下：（1）“任務驅動”教學模式“任務驅動”是一種建立在構建主義教學理論基礎上，以學生為主體實施探究式教學模式的一種教學法。其顯著特點是：教師的教學與學生都圍繞著一個目標和基于幾項任務完成的適合于培養(yǎng)學生的自主能力和獨立分析問題，解決問題的能力，尤其是適用于計算機課程的教學和學習。在設計任務驅動時應該具備以下兩點要求：（一）在采用“任務驅動”法的時候一定要給學生創(chuàng)造真實，良好的情境。因為學生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎上的。所以，要讓學生自覺自主地學習，首先要喚起他們的學習興趣，吸引他們進入學習的境界。另外，從建構主義學習理論的觀點來看，學習總是與一定的“情境”相聯(lián)系，因此，在上課的導入時，創(chuàng)設一個與當前學習主題相關具有吸引力的情境，使學生對本節(jié)課的內容產生學習的興趣是相當重要的。此外還要在驅動的過程中不斷的給學生刺激。（二）在采用“任務驅動”發(fā)的時候要設計好任務任務的設計要具備以下四點：

1、教育性，任務的教育性體現(xiàn)在任務的實施與完成過程中，傳授或滲透給學生的思想教育、信息素養(yǎng)教育等內容，做到寓德于教。

2、科學性，任務的設計不僅要考慮信息技術學科內容的知識結構，同時也要充分考慮到學生的認知結構和學習特點，由淺入深、合理安排。3、實用性，任務的實用性指學生能利用所學的知識，完成計算機的一些簡單任務（如電腦動畫、文字處理、電子報刊等）。4、開放性，設計任務時要具有一定的靈活性，使學生有發(fā)揮創(chuàng)造能力的機會。（2）“拋錨式”(AnchoredInstruction)教學模式這種教學模式要求建立在有感染力的真實事件或真實問題上。確定這類真實事件或問題被形象地比喻為“拋錨”。拋錨式教學模式由以下幾個環(huán)節(jié)“創(chuàng)設情境——確定問題——自主學習——協(xié)作學習——效果評價”。例如：教學內容為創(chuàng)設關于奧林匹克運動會的演示文稿。首先老師鼓勵學生圍繞這一教學內容擬定若干題目，例如奧運會的歷史和中國在歷次奧運會中的成績和對2008北京奧運會的祝福（確定與主題密切相關的真實性事件或問題作為學習的中心內容）。確定媒體在解決這些問題的過程中所起的作用，并要求學生用多媒體形式直觀，形象地把自己選定的問題表現(xiàn)出來。經(jīng)過一段時間在Intenet網(wǎng)上查閱資料后，再讓同學們制作一個關于奧運會歷史的多媒體演示文稿。制作好后進行播放和評價，在學生的自主評價討論中會發(fā)現(xiàn)許多問題并解決這些問題。在這個過程中，學生始終處于主動探索，主動思考，主動建構意義的認知主體位置。（3）“學科整合”教學模式培養(yǎng)學生具有良好的信息素養(yǎng)，需要其他學科知識做基礎，如果離開基礎知識，信息素養(yǎng)的形成會變?yōu)榭照劇７催^來，信息素養(yǎng)在各學科學習中和全面發(fā)展中的作用也越來越重要，它將影響學生其他學科的學習。信息技術和學科整合正好是培養(yǎng)學生發(fā)揮信息，發(fā)掘學生多種潛能的有效途徑。信息技術教育與其他學科的課程整合，可以深化學科教學。信息技術作為最先進的教學媒體，優(yōu)于任何其他教學媒體的最顯著的特點是交互性，有了交互性，就能及時地反饋信息，實現(xiàn)教師和學生之間的雙向交流，對學生整個學習過程進行個別化的時實指導，真正實現(xiàn)因材施教。利用信息技術，可以將知識的表達多媒體化。圖文并茂、豐富多彩的知識表現(xiàn)形式，不僅可以有效地激發(fā)學生的學習興趣，產生濃厚的學習動機，同時也可以提供多種感官的綜合刺激，增加獲取信息的數(shù)量，延長知識的保持時間，掌握更多的知識。

利用信息技術，既可以構建個別化學習環(huán)境，也可以營造協(xié)作式學習氛圍，因而既可以滿足不同認知水平和認知風格的學習者，也可以實施協(xié)作式學習策略，為學習者提供對相同問題的多種不同的觀點的比較、分析和思考的條件，在集思廣益的基礎上，深化知識的理解和掌握。例如：用微教學單元進行歷史教學，將知識點用word文檔，圖片用powerpoint形式放在相應文件夾中。通過課堂實踐證明：將信息技術與其他學科有的放矢的結合不僅能提高學生信息技術知識的操作水平而且同時能更好掌握其他學科知識。2、網(wǎng)絡教學與興趣小組相結合隨著“校校通”工程的實施，基于網(wǎng)絡的學習成為學生自主學習，合作學習和研究性學習的新形式。而網(wǎng)絡又是一把雙刃劍，如果一個人具有很高的信息技術應用能力，但沒有良好的信息道德，網(wǎng)絡文明，其對社會和自身的危害將比那些一無所知的人更大。所以中學生的信息倫理道德教育是信息技術教師在網(wǎng)絡教學中首要解決，非常需要解決的問題。因此，我們想辦法開展豐富多彩的興趣小組活動，提高學生的學習興趣，讓學生自主快樂暢游網(wǎng)絡，同時在此過程中樹立正確的信息觀來培養(yǎng)良好的信息倫理道德修養(yǎng)，使他們能夠遵循應用信息的倫理道德規(guī)范，不做非法活動。在具備良好信息倫理道德前提下，利用網(wǎng)絡開展興趣小組活動，達到培養(yǎng)學生利用網(wǎng)絡發(fā)現(xiàn)健康有用的信息，表達共享信息，交流，合作的信息能力也就是順理成章的事。總之培養(yǎng)中學生的信息素養(yǎng)是時代賦予的教育重任，是每個信息技術教師義不容辭的職責，但它又不是短時間可以完成的。培養(yǎng)中學生信息素養(yǎng)的教學