淺析美術教育中的美術鑒賞TOC\o"1-2"\h\u30370摘要 119360關鍵詞：美術教育；美術鑒賞；課程 12985引言 116498一、美術鑒賞中教學的方法 228058（一）情境化教學方法 217676（二）體驗式教學方法 37590二、美術鑒賞在美育基礎下的重要性 417405三、美術鑒賞在實際教學中的重要性 66585（一）美術鑒賞對于思維創造的作用 629356（二）美術鑒賞對于培養學生真善美情感的作用 831753（三）美術鑒賞對于弘揚傳統文化的作用 831554四、結語 925559參考文獻： 93788附錄一 10摘要21世紀充滿著機遇與挑戰，經濟與文化發展迅速，教育也在這個時期飛速發展，新時代要求加強素質教育，培養全面素質型的人才，而美術教育作為素質教育中的一部分，起到了重要的作用。在新課程改革的推動下，美術鑒賞課成為了美術教育中必不可少的一項重要環節，美術不再是以前的傳統教學模式，美術教學需要更加的多元化，筆者通過聯系自身的教育實習經歷，對課題進行研究探討。本課題的研究內容主要圍繞美術鑒賞在美術教育中的重要性進行開展，課題主要分為四個部分。第一部分為美術鑒賞的教學方法以及在課堂中的具體運用。第二部分為美術鑒賞在美育基礎下的重要性，主要闡述美術鑒賞教育在美育中的實際意義。第三部分為美術鑒賞在實際教學中的重要功能，如美術鑒賞對于學生思維創造的影響，對于培養學生真善美以及弘揚傳統文化的作用。第四部分為課外美術活動在美術鑒賞課程中的作用。關鍵詞：美術教育；美術鑒賞；課程引言美術的鑒賞力是一種能力，著名藝術社會學家豪澤爾[[][]程晉義.豪澤爾與藝術社會學初探——以《藝術社會學》為藍本[J].絲路藝術,2018.一、美術鑒賞中教學的方法美術教師在進行課堂教學時，需要充分考慮學生的知識儲備以及教學對象，采用生動形象的教學方法來進行教學。教學方法指的是教師根據教育培養目標的要求，與教學原則相結合，再以實際內容做參考，在教學過程中所采用的手段和方法，根據課程內容的不同，教師可采用不同的教學方法，確保教學過程最優化。在美術鑒賞課中，教師運用合適的教學方法可以使學生更快的進入課堂學習節奏，從而達到高效學習的作用。美術鑒賞課主要培養的是學生的鑒賞能力與審美能力，筆者通過設計一堂美術鑒賞課，展示美術鑒賞教學情境化教學方法與體驗式教學方法在實際課堂教學中的運用（見附錄一）。（一）情境化教學方法美術鑒賞是一種視覺藝術，學生在鑒賞中了解畫家的情感，體會作品的意義。情境化的教學是當今教學的一種趨勢，情境教學法指的是在教學過程中，教師有目的地創設問題情境，引導學生進入帶有一定情緒色彩的場景中，調動學生的情感體驗，從而幫助學生輕松的理解教材。在美術鑒賞課中加入這種教學方式，通過設置情境來引出學習內容，通過學習的知識再來解決情境中的問題，可以使學生更加通俗易懂的認識課堂中的學習內容。心理學研究表明，在看到新鮮事物的情況下，通過事物對感官的刺激，人的感知最為興奮，呈現出來對事物的觀察也會更加敏銳，對于美術作品的鑒賞，也會有更好的感悟。興趣和好奇心是學生在學習動機中的內部核心成分，它們是激發學生學習積極性的基礎，創設問題情境，能夠使學生對課堂的學習內容產生疑問，渴望從課堂中學習知識找到問題的答案。創設一個好的教學情境，不僅可以集中學生的學習興趣，還可以明確的表明該課的學習目標，讓學生在生動有趣的課堂中學習知識。教師在實施情境化教學時應當要熟悉教材，充分了解學生已有的學科知識水平，創設情境的方式多種多樣，而創設情境化的美術課堂，要把課堂與實際生活、日常生活經驗結合在一起，通過把學生的真實生活與美術課堂連接起來，學生才能體會到美術鑒賞課在日常生活中的運用，從而加深學生對美術鑒賞課的重視，提高美術鑒賞課的實際意義。（二）體驗式教學方法體驗式教學方法也是美術鑒賞教學中的一個重要組成部分，與情境化教學是相輔相成的。所謂體驗，顧名思義是親身經歷，實地體會，體驗式的教學具有非常強的實踐性，在美術鑒賞的教學中可以起到關鍵性的作用，可以使學生的審美感知能力有直接的提升。教師運用體驗式教學方法來開展美術鑒賞課程時，在課堂設計中要充分考慮學生對于知識的接納程度，讓課堂知識與其生活相聯系，這一點與情境化教學相似，在教學中要現實生活為依靠，重視學生現有的生活經驗，從而營造學生可以融入的課堂，促進課堂的氛圍。藝術來源于生活，要學習美術鑒賞需要去生活中感知，教師可以利用課余時間帶領學生近距離欣賞美術作品，對學生進行適當的講解，可以讓學生更好的理解其美術作品表達的意義，感受其人文精神。美術課本上的美術鑒賞作品通常出自于古今中外的大師，值得反復觀看，借鑒，教師在教學中應該充分的理解其美術作品，關注作品的內涵，才能更好的對學生進行引導學習。教師在教學中要強調觀察、發現、感知，有效利用各種美術課程資源，向學生提供感悟美術作品的機會。比如當地的文化資源，地方博物館、美術館、傳統文化、非遺文化等，因地制宜的開展體驗式的美術教學活動，積極開展美術探究與交流，鼓勵學生發表自己的感受與認識，在體驗中提高學生的審美水平與鑒賞能力。教師在活動中可以將書本上的內容近距離的展示給學生，給學生帶來更加真實的感受，如帶領學生去參與到藍印花布的制作活動中，讓學生感受藍印花布的制作過程。在活動過程中，體驗式的教學方法可以使學生從一個旁觀者成為參與者，身體力行的加入活動中，在實踐中鞏固知識，讓學生更加深入的了解這一門技藝。課外美術活動與美術鑒賞課程有著相輔相成的作用，它們之間相互影響，學生可以把課堂上學習到的知識在課外美術活動中運用出來，學以致用，發揮自己的特長，提高學習技能，增加學生對于美的感受力，讓學生對于自己鑒賞的傳統文化作品更加的有熟悉感，對提高學生學習美術鑒賞課程的興趣，有著重要的作用。二、美術鑒賞在美育基礎下的重要性美術鑒賞的教育教學不僅需要合適的方法與策略，也要在美育的基礎下開展。十九大提出，要把立德樹人作為教育的根本任務，其中的人文底蘊這一點，主要指的是學生在學習、理解、運用人文領域知識等基本技能，包括學習審美情趣，人文素質等重點。我國全面發展教育的基本構成中，五育并舉，其中就包含美育，在近代中國，美育這個概念是蔡元培先生提出的，他認為“美感者，合美麗與尊嚴而言之，介乎現象世界與實體世界之間，而為津梁”[[]孫寧.以美育代宗教——蔡元培教育哲學研究[D].河北大學,2017.[]孫寧.以美育代宗教——蔡元培教育哲學研究[D].河北大學,2017.湘美版九上第一課是欣賞評述課，講述的是文藝復興時期的代表畫家以及作品，其中拉斐爾的圣母畫——《椅中圣母》，他將現實中很多美麗女性的特點注入自己的畫中，充分體現了文藝復興時期賦予宗教人物人間情感的特點，學生在鑒賞該時期作品時就能充分感受該時代的情感。《椅中圣母》是拉斐爾描繪的圣母中最著名的一幅，這幅畫比他以往的圣母像都更加具有生活氣息，貼近現實。該畫作是圓形構圖，整幅畫由長短不同的曲線構成，更增添了畫面的柔美感，畫面中的三個人物在一個狹窄的圓框內，描繪的是一位端莊典雅的女子，服飾普通，展現的是一位意大利時期普通婦女的形象，她手里環抱著嬰兒，嬰兒依偎在母親的懷中，無不展現出一位母親對于孩子的溫暖，也體現出了圣母具有時代生活氣息的特點。畫中母親的眼神柔美，頭部緊貼著孩子的額頭，充滿了對孩子的疼愛，畫面明暗光影強烈，有很強的立體感，色彩艷麗，人物的動態自然、親切，展現出一位母親對于孩子的溫情。學生在欣賞這幅畫時可以產生一種對于美好生活的向往，重視生活之美的發現，作品展現也將母子之情表達的淋漓盡致，用人間常見的家庭歡樂來表現圣母子深厚的天倫之樂，讓學生更加明白親情的重要性。鑒賞美術作品可以讓學生更加直觀的體會其中內涵，美術鑒賞過程是實施美育的重要過程，通過藝術作品的審美，傳輸文化的信息，從而達到育人的目的，沒有美育，就是不完整的教育，它對于提高整個民族的思想文化有不可估量的作用，它不僅可以端正人們的觀念，而且還潛移默化的影響整個人的思想道德形成，所以美術鑒賞對建設人們的精神文明也有重要意義。三、美術鑒賞在實際教學中的重要性美術鑒賞課程在美術教育中是十分重要的，以中學生心理發展程度來看，他們求知欲與可塑性大，因此更能對其身心發展起到潛移默化的作用，在中學美術鑒賞課程中，展示的每一件藝術家的作品都具有其特定的內涵與意義，是藝術家情感、生命力、創造力的體現。筆者將通過以下三個部分來具體闡述美術鑒賞課程在美術教育中的重要功能。（一）美術鑒賞對于思維創造的作用新時代教育講究的是素質教育，而素質教育觀的內涵之一就是培養學生的創新能力，創新能力是素質教育的核心，在美術鑒賞課程的教學內容設置上，教師應當注重學生的創造性思維。在當今社會，創新思維能力極其重要，培養學生的創新精神有利于社會的發展與建設，其培養途徑需要依靠于教育，那么美術教育也責無旁貸，美術教育的核心是培養審美創造力，美術教育也被認為是培養創造力最有效的學科之一，美術活動實際上就是一種創造活動。美術課程特別重視對學生個性與創新精神的培養，采用多種方法，幫助學生學習與掌握運用美術的方法，將自己的創意轉化為實際的成果。培養學生的創新能力與創造力，教師不需要讓學生進行非常深層次的美術研究學習，可以讓學生在教室進行簡易的美術寫生，創作貼近日常，培養學生的創作意識，提高學生的動手動腦能力。在教學中可以更加完善課堂教學內容，豐富課堂內容，比如多媒體在課堂中的運用，網絡的信息量是很龐大的，教師充分運用現代科技手段，不同資源呈現出來的效果不同，查找與課堂相關的視頻資料供學生觀看學習，這樣才能激發學生的靈感，培養學生的創造力。美術的教學過程應當充滿趣味性，表現活動的自由化和評價標準的多樣性，為創作活動提供最適宜的環境。通過美術課程，培養與激發學生的創新能力，將會對學生今后的發展產生積極的影響，所以思維創造是美術鑒賞課程中不可缺少的一部分。用鑒賞美術作品來提高學生思維創造能力就是一個不錯的方法。比如在拜占庭時期的繪畫，藝術作品是冰冷嚴肅的，《彎曲寶座上的圣母與圣嬰》就體現出了這一點，同樣是圣母與圣嬰的畫像，由于所處的時期不同，政治宗教文化對于作品的影響也不同，各個時期的圣母像都充分體現了畫家自己的思想與情感以及該時期的政治特點。藝術家對于作品的創造過程就是富有活躍的思維以及創造力的，教學中鑒賞美術作品產生一系列的思維活動，可以提高學生的思維創造，達到事半功倍。該作品是一幅木板蛋彩畫，畫面整體較暗，光影感較少，人物的形象平面化，構圖是方形，畫面線條多采用直線，呈現出一種死板的感覺。當學生在鑒賞該作品時，面前可視的只有圣母與圣嬰，坐在王座上，畫面整體的感覺非常壓抑，色彩較暗，就可以留給人一種想象與創造的空間，而畫面中的圣母與圣嬰的形象正襟危坐，畫面中的人物仿佛被賦予了一種神性，圣母形象公式化，學生通過對于具體畫面的觀察、分析，也就促進了其思維的活躍。觀察畫面后，大腦對于畫面的加工，也可以提高學生的想象力，而想象力正是創造的催化劑。教師讓學生鑒賞完作品時，可以讓學生動手創作一下，作品主題只需與鑒賞作品內容相似即可，如圣母與圣嬰可以延展成母子情、親情等，增加了學生的動手能力，鍛煉其思維創作力，可參考以下這幅作品。學生在鑒賞該作品時，是一種有目的，有計劃的認知活動。如果只是通過語言的描述，沒有直觀畫面的刺激，學生無法運用視覺思維，難以準確具體的表達其感受，也就無法培養其思維創造。鑒賞美術作品是一種二度創造的過程，可以較容易的把學生潛在的創造力激發出來，培養他們多角度看待問題的思維能力以及發展創造性想象思維。（二）美術鑒賞對于培養學生真善美情感的作用在美術作品的鑒賞中感受真善美，也是美術教育中一個重要組成部分，美術存在于生活中的每個角落，由于美術與日常的生活息息相關，美術作品的創造也具有多樣性。許多美術作品中都有弘揚真善美的主題，如畫家王文彬的《夯歌》，表達的就是勞動人民質樸、善良的形象；詹建俊的《狼牙山五壯士》展現了抗日戰士英勇戰斗、寧死不屈的革命英雄主義氣概，這無疑可以激發起人們的愛國主義精神和熱情。學生在鑒賞該作品時，教師可以突出該特點進行講解。美術作品的教育功能不同于理論上的說教，主要靠畫面氛圍的感染與畫面內容的激發，來達到教育的目的，學會認識美術作品中的美與善，不但可以感受到藝術給予我們的美，還能體會到其中包含的巨大的精神力量。中學生正處于人生觀、價值觀和世界觀形成和發展中，對他們進行真善美的教育顯得尤其重要。教師的任務不僅僅是上好課程相關內容，更重要的是在鑒賞課的過程中引導學生，培養學生正確、健康的審美情趣。（三）美術鑒賞對于弘揚傳統文化的作用在美術鑒賞的領域中，傳統文化也是其不可分割的一部分，但常常被教師們忽略。傳統文化是美育的重要載體，教師在進行美術鑒賞的教學時，可以穿插地方傳統文化、地方非物質文化遺產等內容的學習。非遺在我國的歷史長河中是一筆重要的藝術財富，體現著不同民族的精神文化內涵，但是由于時代發展速度日漸提高，人們的思想也逐漸轉變，對非遺的了解越來越少，許多非遺的發展面臨著嚴峻的挑戰，非遺作為優秀的傳統文化，有著讓中學生提高美術審美鑒賞力的重要作用。在美術教學中加入非遺的學習，首先要激發學生的學習興趣，培養其想象力，從而才能更好的在教學中滲透學習內容，使學生在傳承該文化的同時，接受美育的陶冶，構筑文化底蘊，增加熱愛國家、熱愛家鄉的情感。筆者以藍印花布為例，來分析如何把非遺與美術鑒賞結合，教師可以通過以下方法來構成。利用美術教材進行文化的延伸，這一方法要求教師需要充分了解當地非物質文化遺產，依照教學大綱的要求，選取適合與美術鑒賞結合的地方文化來開展美術教學，在多方面對學生進行傳統文化精神的灌輸，學習過程要強調其趣味性，可以根據教材的內容，在教學過程中結合地方文化遺產資源中的某一知識點內容進行延伸，這樣既保證了教學的有效性，又使學生補充了課外的知識，在課堂中就激發了學生對于該文化的了解與喜愛，讓他們在不知不覺中就得到文化精神的熏陶。以藍印花布為例，藍印花布其紋樣豐富、寓意吉祥，具有極高的審美與文化價值，對于激發中學生的鑒賞與創作熱情可以起到十分重要的作用。例如在湘美版七年級上冊的美術教材中的“剪紙”這一課，其中一部分內容就有關于傳統印染紋樣的鑒賞，教師可以準備教學材料，運用直觀式的教學方法，通過讓學生直觀的欣賞藍印花布，根據該活動來延伸出藍印花布的紋樣印染來補充課外知識點，如藍印花布的印染方法，紋樣的多樣性，來了解與鑒賞該作品，從而達到提高學生審美能力的效果。四、結語美術教育運用美的標準來培養人的道德情感與品質，對于落實立德樹人的教育任務具有十分重大的意義。在新課改的大背景之下，中學美術鑒賞教育對于培養中學生起著重要作用，教師應該正視美術鑒賞課程在美術教育中的重要性。面對那些優秀作品，我們需要抱有一顆欣賞美的眼睛，感受美術鑒賞帶來的強大力量，適時的啟發與引導學生，陶冶學生的情操，提高學生對于美術作品的鑒賞力與審美力。只有通過這樣的教育方式，才能有效的培養學生的民族文化自信以及認識世界的功能，正確的引導學生，使其具有分辨社會規律、掌握時代精神的能力，積極引導學生樹立正確價值觀、人生觀，傳承發揚中國優秀的傳統文化，對于建設人們的精神文明世界具有重要影響，為社會培養所需要的多方面人才，對提高全民族的思想文化底蘊有著不可估量的作用。參考文獻：[1]中華人民共和國教育部.義務教育美術課程標準[M].（2011年版）北京師范大學出版社.[2]謝雱.《中學美術教材教法》[M].北京：高等教育出版社,2017.[3]張道一.《美術鑒賞：第二版》[M].北京：高等教育出版社,2010.[4]武建偉.如何做好初中美術課的欣賞教學[J].(青少年日記教育教學研究),2018.[5]尹少淳.《尹少淳談美術教育》[M].北京：人民美術出版社,2016.[6]季婷婷.如何提高初中生美術素養[J].啟迪與智慧(教育),2017.[7]謝寧欣.初中美術鑒賞教學探究[J].科學咨詢(科技管理),2018.[8]李雅煊.基于核心素養的中學美術鑒賞教學的研究[D].上海：華東師范大學,2017.附錄一美術鑒賞教學方法的實踐運用湘美版九上第六課《魅力永恒的建筑》課程名稱：《魅力永恒的建筑》課時：1課時教學目標知識與技能：了解建筑的基本功能，理解建筑需要因地制宜，充分考慮自然材料與當地自然條件，初步了解中