初中語文閱讀理解答題技巧

內容摘要：

閱讀理解主要用來考查學生的閱讀速度、理解能力和記憶能力。有的采用一個句子，

有的采用一段文章或整篇文章。內容廣泛，題材各異。以題目的難易程度分析，人們常常把

它們分為表層理解和深層理解。所謂表層理解就是對文中的客觀事實的感知和記憶；所謂深

層理解就是根據文中的客觀事實，在認真思考后進行邏輯推理、總結或概括，得出結論。

關鍵詞：語文閱讀答題技巧

要培養學生的閱讀理解的能力，除了要注重學生平時的知識積累外，同時也要提高學生

的解題技巧和方法，通過我們長期的教學實踐，閱讀理解題的解題應分以下幾個步驟：

一.縱觀全文，把握主旨

1、理清文章的思路。

文章的每一段、每一句話歸根到底都是為闡明中心服務的，都歸向文章的主旨。平時要

學會為文章標段，歸納每段意思，歸納中心思想往往是行之有效的。

2、要找尋、讀懂文章中關鍵的詞句。

特別是那些體現作者立場觀點、反映文章深層次內容、內涵較豐富、形象生動的詞句。

尤其是文章的開頭句、結尾句、獨立成段的句子、比喻句、連問句、過渡句、抒情議論句，

文章的主旨常常隱含其中。

①不要急著去做題，在進入題目之前，必須讀兩遍文章。第一遍是速讀，重點是理解

文章的體裁。答題時切忌還沒完整的閱讀文字材料，就匆匆忙忙地寫答案。最好先把文章從

頭到尾通讀一遍，對文章有一個整體的認識和理解。

學生閱讀原文時有兩種方式，一種叫"順讀法"，就是先讀短文后讀題目，然后再讀短文

尋找正確答案。一種是采用"倒讀法"，就是先讀題目后讀短文，最后尋找答案。我比較贊成

"倒讀法"，因為這種閱讀方法是帶著問題閱讀，目的明確，容易集中，能及時抓住文中與解

題關系密切的信息，從而節省了閱讀時間。“倒讀法”對表層理解的題目（提問時間、地點、

原因等）效果最好，對深層理解的題目，要從短文的整體內容出發，進行概括和總結，分析

所提供選項，作出準確的判斷。

②畫出在文章的結構上起過渡、連接作用的詞語、句子、段落，畫出各段落中的中心

句，尤其注意段首、段尾，這些詞句往往就是回答問題時需要重點研讀的，通過找重要的詞

句進一步理解文章的思路，結構層次。

③心中要有文體意識，找出畫龍點晴的句子。要找到閱讀理解要求的關鍵字、詞或句

子所在段落，要求學生在閱讀文字材料時有重點地圈下來，然后再來重點理解與分析，目的

是為了弄清題意，直接提取從文中提取有效的信息。如果試題要求用文中原話回答的，就可

以直接用原話作答，如果沒有明確要求用文中原話作答的，我們就可以“從文章中提取信息”

來回答問題，就是挖掘出文中隱含的信息和深層含義然后作答。

二、認真審題，定向掃描

閱讀題的關鍵在于準確地審題，抓住了審題這個關鍵，就找到了答題的訣竅。語文閱讀

的審題，就是要仔細分析題目，把握題目要求，即是把握題目中包含的與答案相關的各種信

息。這是答題的第一步，也是最關鍵的一步。題目一般由兩個部分組成，一是文章作者的話，

一是命題者的話。設置題目的目的，主要是限定答題內容；同時，命題者為了使考生不至于

茫然無緒，往往又會在題目中提示答題內容在文中的位置，甚至限定了在哪一段或哪個句子

中。這樣我們就可以根據題目的提示，找出每一道題的出題點，鎖定答題區間，具體到段、

句、詞。只要找準了原文中的相關區域，認真揣摩上下文的文意，準確抓住關鍵詞句，準確

地把握住答案的有關信息，大多數題目的答案是能夠在原文中找到的。

總之，題目提示了答題范圍，題目規定了答題角度，題目提供了答題思路，題目隱含了

答題信息，題目體現了答題規律。

三、篩選組合，定向表述

文學作品閱讀多為主觀題，其題目不僅能顯示答題的區域，還能顯示答題的方式。要站

在命題人所“問”的角度回答問題，問什么答什么，使所答充分、到位、準確、有條理。整

合時一定要確保文通句順。

牢記：

1、弄清題目中所具有的態度或傾向

遇到的題目如果是否定形式，就采用先反后正的答題方式，避免遺漏要點；遇到的題目

如果是肯定形式，就采用正面的答題方式。

2、弄清題目語言的構成形式，確定答題語言形式。

題目的結構，是表意的外在形式，暗示著語句含義由哪些方面構成，分析結構可以提示

考生答題時如何組織好語言。

3、弄清題目中作者的話和命題者的話

題目中出現作者的語句，一般是學生要理解和分析的對象，而命題者的話一般起到引導

學生明確解答重點或者提供限制條件的作用。

4、變含蓄為直接，變分說為概括。

現代文閱讀材料多為散文，語言不僅有豐富的內涵，還很講究藝術技巧。有的含蓄委

婉，有的生動細膩，有的形象具體。具有這些特點的語句在高考中歷來成為考查的重點。組

織答案的時候首先要整合文中的相關信息，在原文中找出相關段落所傳達的信息的共同點，

然后利用文中附著信息共同點的那些具體的、形象化的語句，把這些具體形象化的語言轉換

為抽象，概括性的語言，即為所需答案。

5、多從原文中篩選、提煉、整合語句作答。

現代文閱讀的考查目的在于把握并理解作者在文中所要傳達的信息，因此，要依照作者

的思路來理解作品，多從原文中尋找答案。但并不是直接摘抄，有時以文章中的詞或句為基

礎略作改寫來作答，有時要求綜觀全文，從各段中提取相關信息加以整合。

另外，要弄清試題中常用的名詞術語。

比如：表達方式、寫作手法、修辭手法、語言特點、說明方法、說明順序、論證方法、

論證方式、理論論據、思想感情等。

語文閱讀理解教學中發現，許多學生因為不懂得正確的解題方法和技巧的要領，往往失

分較多，且大多失分非常可惜，甚至是無謂的失分。因此，我們在平時對學生的閱讀理解訓

練時，我們一定要遵循正確的教育規律，交給學生正確的解題方法和技巧，讓學生學得輕松

和放松，才能真正做到事半而功倍，取得閱讀教學的良好效果。

一、記敘文閱讀答題技巧

1.文章體裁？此文是一篇：詩歌、小說、散文（抒情散文、敘事散文）、劇本、說明文、

議論文

2.記敘文六要素？（時間、地點、人物、事件起因、經過、結果）

3.找主題句？（找首段或尾段的議論抒情句。）

4.文章內容？（方法：看題目、人物（事物）、事件，進行綜合、概括。）

答：此文記敘了（描寫了、說明了）……表現了（贊美了、揭示了）……。

5.材料組織特點？

緊緊圍繞中心選取典型事件，剪裁得體，詳略得當。

6.劃分層次？

（1）.按時間劃分（找表示時間的短語）

（2）.按地點劃分（找表示地點的短語）

（3）.按事情發展過程（找各個事件）

（4）.總分總（掐頭去尾）

7.記敘線索及作用？

線索：（1）核心人物（2）核心事物⑶核心事件（4）時間（5）地點（6）作者的情感

作用:是貫穿全文的脈絡，把文中的人物和事件有機地連在一起，使文章條理清楚、層

次清晰。

8.為文章擬標題。

找文章的線索或中心

（1）核心人物（2）核心事物⑶核心事件（6）作者情感

9.填寫讀書卡片。

按各項要求上原文尋找，再填寫。注意原文的標題、作者、出版社等項（有時在括號內）。

10.記敘順序及作用？

（1）順敘（按事情發展先后順序）

作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡清楚、印象深刻。

（2）倒敘（先寫結果，再交待前面發生的事。）

作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調，增強文章的生動性。

（3）插敘（敘事時中斷線索，插入相關的另一件事。）

作用：對情節起補充、襯托作用，豐富形象，突出中心。

（4）平敘（略）

11.語言特色？

結合語境和修辭方法從下列語句中選擇：

形象生動、清新優美、簡潔凝練、準確嚴密、精辟深刻、通俗易懂、音韻和諧、節奏感

強。

注：必須結合具體語句分析。

12.寫作手法及作用？

（1）擬人手法

賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，從而達到形象生動的效果。

（2）比喻手法

形象生動、簡潔凝練地描寫事物、講解道理。

（3）夸張手法

突出人或事物的特征，揭示本質，給讀者以鮮明而強烈的印象。

（4）象征手法

把特定的意義寄托在所描寫的事物上，表達了,”，的情感，增強了文章的表現力。

（5）對比手法

通過比較，突出事物的特點，更好地表現文章的主題。

（6）襯托（側面烘托）手法

以次要的人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點、性格、思想、

感情等。

（7）諷刺手法

運用比喻、夸張等手段和方法對人或事物進行揭露、批判和嘲笑，加強深刻性和批判性,

使語言辛辣幽默。

（8）欲揚先抑

先貶抑再大力頌揚所描寫的對象，上下文形成對比，突出所寫的對象，收到出人意料的

感人效果。

(9)前后照應(首尾呼應)

使情節完整、結構嚴謹、中心突出。

13.修辭方法及作用

(1)比喻：形象生動、簡潔凝練地描寫事物、講解道理。

(2)擬人：賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，從而達到形象生

動的效果。

(3)夸張：突出特征，揭示本質，給讀者以鮮明而強烈的印象。

(4)排比：條理清晰，節奏鮮明，增強語勢，長于抒情。

(5)對偶：形式整齊，音韻和諧，互相映襯，互為補充。

(6)反復：強調某種意思，強烈抒情，富有感染力。

(7)設問：自問自答，引人注意，啟發思考。

(8)反問：態度鮮明，加強語氣，強烈抒情。

注：必須結合相關語句分析。

14.具體詞語的含義與作用？

方法:聯系詞語本義，解釋在文中的含義，找出其指代的具體內容。

答：“XX”一詞原指,,,,，這里指……，起到了……的作用。

15.句子含義？

抓住關鍵詞，分析它的特點及含義，聯系上下文再解釋。

16.句子在結構上的作用？

(1)承接上文

(2)開啟下文(引出下文)

(3)承上啟下(過渡)

(4)為后文作鋪墊

17.表達方式？

記敘、議論、抒情、描寫、說明

18.記敘文中議論的作用？

引發讀者思考，點明人物或事件的意義，突出中心，升華主題，起到畫龍點睛的作用。

19.記敘文中抒情的作用？

抒發作者真摯深沉的情感，引發讀者的感情共鳴，使文章具有強大的感染力。

20.描寫的種類及作用？

種類：

(1)肖像描寫(2)外貌描寫(3)神態描寫(4)動作描寫(5)語言(對話)描寫

(7)心理描寫(8)景物描寫(9)場景描寫(10)環境描寫(11)細節描寫

作用：塑造人物性格，推動情節發展，揭示文章主題。

21.散文特點？

形散而神不散。

22.散文種類？(1)敘事散文(2)抒情散文

23.小說種類？長篇小說、中篇小說、短篇小說、小小說

24.小說三要素？人物、環境、情節

25.環境的種類及作用？

(1)自然環境

交代故事發生的時間、地點及人物活動的空間，襯托人物的心情。

(2)社會環境

交代事件發生的社會背景、時代特征，襯托人物性格，推動情節發展，揭示文章主題。

26.情節由哪幾部分構成？（序幕）開端、發展、高潮、結局（尾聲）

27.續寫小說結尾。

按照小說故事情節發展的規律續寫，要簡潔含蓄，富有哲理，引人深思。

中考閱讀理解答題技巧

大考三六九，小考天天有，題做多了，多多少少也會有些答題心得。特別是語文閱讀題,

對比各地各年中考語文閱讀，發現有些題目的答題技巧是有規律可循的。執教多年的王老師,

根據其15年來的教學經驗，將中考語文閱讀答題技巧歸納總結如下：

1、文章開頭一段的某一句話在文章中的作用，中間某段或句的作用，最后一段某句的

作用。

對于這種題型我們可以從兩個方面來回答：對于第一段的問題，從結構上來說，是落筆

點題，點明文章的中心，開門見山，總領全文，或起到引起下文的作用；從內容上來說，

是為下文作鋪墊和襯托，為后面某某內容的描寫埋下伏筆。中間某段的問題，在結構上是起

到承上啟下、過渡的作用。最后一段或某句的作用是總結全文，點明文章主旨，讓人回味

無窮，并與題目相照應。

2、文章表達了作者什么樣的思想感情？

這需要根據文章的具體內容來回答，常見的有歌頌、贊美、熱愛、喜愛、感動、高興、

渴望、震撼、眷念、惆悵、淡淡的憂愁、惋惜、思念（懷念）故鄉和親人、或者是厭倦、

憎惡、痛苦、慚愧、內疚、痛恨、傷心、悲痛、遺憾等。一般作者的情感可以從文章的字里

行間可以看出來的，有的也許寫得比較含蓄，有的是直抒胸臆。

3、概括文章主旨。

對于這種題目，在回答之前一定要把全文仔細看幾遍，然后可以用這樣的關鍵詞來進行

回答："通過……故事，歌頌（贊美）了……表達了作者……的思想感情，揭示了……的深

刻道理。我們也可以從文中去找，在文章的每一段特別是第一段或最后一段的第一句或最后

一句，文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表達的主題。

4、文中劃線句子運用了什么表達方式？有什么作用？

看到這種類型的題目，我們首先要看一看這一句用了那種表達方式，敘述、描寫、說明、

議論、抒情，特別是描寫中又分為人物描寫、景物描寫和帶綜合性的場面描寫。而人物描

寫還可細分為語言描寫、動作描寫、心理描寫、肖像描寫和細節描寫，描寫的作用是使文章

生動、形象、感人。抒情的運用，能增強文章的感染力，突出文章的中心。如果文中有一

些神話故事、民間傳說以及自然界當中的神奇景象的描述，它的作用是增加了所寫內容的神

秘色彩，引起讀者的興趣。

5、文中某句運用了什么修辭手法？有什么作用？

有很多，常用的有8種，比喻、比擬、夸張、排比、對偶、反復、設問、反問。其中考

得最多的是比喻、擬人、夸張、排比，比喻的作用有三：一是使深奧的道理淺顯化，幫人加

深體味；二是使抽象的事物具體化，叫人便于接受；三是使概括的東西形象化，給人鮮明的

印象。擬人的作用是可以使讀者不僅對所表達的事物產生鮮明的印象，而且感受到作者對該

事物的強烈感情，運用擬人表現喜愛的事物，可以把它寫得栩栩如生，使人倍感親切自然；

表現憎恨的事物，可以把它寫得丑態畢露，給人以強烈的厭惡感。夸張的作用是可以深刻地

表現作者對事物的鮮明的感情態度，從而引起讀者的強烈共鳴；通過對事物的形象渲染，可

以引起人們豐富的想象，有利于突出事物的本質和特征。排比的作用在于能突出文章的中

心，表達強烈奔放的情感，增強語言的氣勢；是提高表達效果的重要環節。還有疊詞、短句

使用，使文章富有節奏感，具有音韻美，讀起來朗朗上口。

一種修辭用的比較多的就是引用，有時閱讀理解中會有引用的詩句、名人故事、還有名

人語言或名人著作中的有關內容，問題會有''文章中引用的內容有什么作用？”，這種題目

回答時要注意答到這樣兩個關鍵詞，一個是”襯托了記述對象的品質，突出了主人公的某種

精神對以上類型的問題必須要結合文章的具體內容來回答。

6、文中某句話有什么含義？或告訴我們什么深刻的道理？請說說你的理解。

問題的回答不是簡單地從文中尋找現成的句子就可以解決的，這需要我們的同學平時多

讀多看多積累，多看并記住一些富有哲理性的名言警句，這樣才能真正地理解文章的意思，

豐富回答內容，用自己的語言把自己對文章的理解準確地表達出來。說明文的閱讀理解。

下定義與作詮釋的區別是：定義要求完整，而詮釋并不要求完整，對事物的特征/事理

加以具體的解釋說明，使說明更通俗易懂。可以顛倒。

⑨.摹狀貌：對事物的特征/事理加以形象化的描摹，使說明更具體生動形象。

⑩.引資料：能使說明的內容更具體、更充實。用引用的方法說明事物的特征，增強說

服力，如引用古詩文、諺語、俗話。引用說明在文章開頭，還起到引出說明對象的作用。

4、說明順序：時間順序（程序順序）、空間順序、邏輯順序。在答題時可答得具體些。

時間順序：說明事物發展、演變，例如介紹工作程序的文章。

空間順序：從上到下，從里到外，總到分，外到內，前到后，左到右，整體到局部，都

可反之等，常用方位詞如介紹建筑物或實體。

邏輯順序：先結果后原因，層層遞進，現象到本質，因到果，果到因，主到次，淺入深，

個別到一般等，常用表因果、表事理順序的詞，如“因為、所以”“首先、其次”。

掌握答題格式：本文使用了的說明順序對加以說明，使說明更有條理性，便于讀者理解。

（第一空應該填具體的說明順序，第二空應該填寫具體的事物名稱或說明的事理。如果是事

理性說明文，但又不能準確表述，可用“事理”、“科學事理”等模糊性的語言表述。）

5、說明對象：指文章說明的主要人或事物（一般不必答人或事物的特點）。

6、說明文的結構常見的形式有：“總一分”式（或由總到分，或由分到總，或總分總）、

并列式、遞進式等。分析文章結構，抓中心句及連接詞，如“首先”“其次”“還”“也”“此

外”等詞語。

7、中心句：出現的位置開頭或結尾，有時在句中。判斷，多為概括性較強的句子。敘

述句、描寫句、闡釋句、疑問句一般不宜作中心句。（其他文體文章也如此）

概括文段的中心句對策：（1）思考該段說明的內容，不僅要注意主要的，還要注意次要

的。（2）緊扣表秩序的詞語，如“首先”“其次”“還有”等詞語，參照上下段落的中心句的

句式進行概括。

8、說明語言類型1：加點字詞有何作用?抓住說明文語文準確這一特點答題。

對策：答：準確/生動形象/地說明了事物“……”的特征/事理。

類型2：能否替換為另一個詞語?并說明理由。

對策：答：（1）不可以。（2）原詞的意思或內容。

（3）所換詞語的意思或內容。⑷換了后意思有何改變，與不符合實際。

類型3：限制性詞語能否刪去？

對策：答：⑴表態刪還是不刪）。（2）定性。如：“比較”“幾乎”“相當”等詞表程度修

辭；“大約”“可能”“左右”等表估計，“多”“有余”等表數量。

（3）若刪去，原來什么樣的意思就變成了什么樣的意思了，不符合實際，太絕對了。

（4）xx詞體現了語言的準確性、周密性、科學性。

類型4、從文章中找出一個能體現說明文語言“準確”特點的詞句，并體會。

類型5：指代一一“這些條件”、“這種現象”“同樣道理”等在文中具體指代什么。

對策：一般指的就是代詞前面的那句話，找最近的一句話。有時要注意可能不是整句話,

而是其中的一部分。

9、常見考點：

1）對說明對象及說明特征理解。2）對說明方法辨識與理解。

3）對說明順序的分析與理解。4）對文章段落結構特點的分析。

5）對文意、層意、段意的概括。6）對關鍵詞語、重點句子含義及其表達作用的評析。

7）對說明語言準確性的體會。

10、說明文閱讀常見題型及答題技巧如下：

題型一：辨析說明文的說明方法

這種題型的特點是:在文中抽出一個或幾個句子，要求辨別這些句子所運用的說明方法,

并分析運用這種說明方法的作用。解答這種題型的方法是：首先，理解并熟記舉例子、列數

字、作比較、打比方、分類別、下定義、作詮釋等常見說明方法的定義;這樣才能正確判斷

句子運用的說明方法。其次，分析說明方法的作用時一定要聯系句子所在段落的內容進行分

析?因為任何說明方法的運用都是為了說明某一內容服務的。

題型二：分析說明文的語言特點

這種題型的命題形式為：文中“……”這句話中“……”一詞能否刪去？請簡要說明原

因。而要求刪去的詞語多數是表示程度、數量范圍或性質的詞語，如“可能”、“一般”、“大

約”等詞。解答這種題型可按三個步驟進行：第一步，回答“否”或“不能”；第二步，解

釋要刪去的詞語的意思;第三步，聯系原文分析刪去該詞語之后句子意思的改變。

題型三：分析說明文的句子作用

這種題型的特點是：在文中抽出一個句子或一個文段，要求分析這個句子或文段在全文

結構上的作用。這種題型解法很簡單：首先判斷句子或文段是在文首、文中、還是文末;然

后再按如下規律答題即可。一般情況下，句子或文段在文中不同的位置有不同的作用：在文

首，作用多是統領全文、總起全文或引出下文;在文中，作用多是承上啟下;在文末，作用多

是總結全文。

題型四：提出說明文說明的問題的解決辦法

這種題型的特點是：開放性強，要求針對文中所說明的某種現象或某個問題，提出合理

的解決辦法或應對措施。命題的形式通常有：①應如何正確看待或防范"……”？請你略作

分析。②從上文對“……”的說明中，你能得到什么啟示？③針對文中所提到的“……”問

題，請你提出幾條合理的建議。

解答這種題型的方法有：⑴在原文中尋找答案。作者有時會在文中提出解決問題的具

體措施的。我們可以直接摘錄這些句子答題。（2）根據問題產生的原因去提建議。在說明文

中，一般情況下都會對所說明的某種現象或某個問題產生的原因進行分析，針對這些原因去

提建議會更加準確、快捷。⑶依照常識回答。我們依據所掌握的常識回答就可以了。

中考語文閱讀題是很多考生的畏懼的一道大題，因為語文閱讀題不僅占分比高，對閱讀

能力、理解能力和語言組織能力的要求也較高，難度較大。對比各地各年中考語文閱讀，我

們可以發現，有些題目的答題技巧是有規律可循的。以下是中考老師根據多年的教學經驗，

歸納出來的中考語文閱讀題答題技巧。

1、文章開頭一段的某一句話在文章中的作用，中間某段或句的作用，最后一段某句的

作用。

對于這種題型我們可以從兩個方面來回答：對于第一段的問題，從結構上來說，是落筆

點題，點明文章的中心，開門見山，總領全文，或起到引起下文的作用；

從內容上來說，是為下文作鋪墊和襯托，為后面某某內容的描寫埋下伏筆。中間某段的

問題，在結構上是起到承上啟下、過渡的作用。最后一段或某句的作用是總結全文，點明文

章主旨，讓人回味無窮，并與題目相照應。

2、文章表達了作者什么樣的思想感情？

這需要根據文章的具體內容來回答，常見的有歌頌、贊美、熱愛、喜愛、感動、高興、

渴望、震撼、眷念、惆悵、淡淡的憂愁、惋惜、思念（懷念）故鄉和親人、或者是厭倦、憎惡、

痛苦、慚愧、內疚、痛恨、傷心、悲痛、遺憾等。一般作者的情感可以從文章的字里行間可

以看出來的，有的也許寫得比較含蓄，有的是直抒胸臆。

3、概括文章主旨。

對于這種題目，在回答之前一定要把全文仔細看幾遍，然后可以用這樣的關鍵詞來進行

回答："通過……故事，歌頌（贊美）了……表達了作者……的思想感情，揭示了……的深刻

道理。

我們也可以從文中去找，在文章的每一段特別是第一段或最后一段的第一句或最后一

句，文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表達的主題。

4、文中劃線句子運用了什么表達方式?有什么作用？

看到這種類型的題目，我們首先要看一看這一句用了那種表達方式，敘述、描寫、說明、

議論、抒情，特別是描寫中又分為人物描寫、景物描寫和帶綜合性的場面描寫。而人物描寫

還可細分為語言描寫、動作描寫、心理描寫、肖像描寫和細節描寫，描寫的作用是使文章生

動、形象、感人。

抒情的運用，能增強文章的感染力，突出文章的中心。如果文中有一些神話故事、民間

傳說以及自然界當中的神奇景象的描述，它的作用是增加了所寫內容的神秘色彩，引起讀者

的興趣。

5、文中某句運用了什么修辭手法?有什么作用？

有很多，常用的有8種，比喻、比擬、夸張、排比、對偶、反復、設問、反問。其中考

得最多的是比喻、擬人、夸張、排比。

比喻的作用有三：一是使深奧的道理淺顯化，幫人加深體味;二是使抽象的事物具體化，

叫人便于接受;三是使概括的東西形象化，給人鮮明的印象。

擬人的作用是可以使讀者不僅對所表達的事物產生鮮明的印象，而且感受到作者對該事

物的強烈感情，運用擬人表現喜愛的事物，可以把它寫得栩栩如生，使人倍感親切自然;表

現憎恨的事物，可以把它寫得丑態畢露，給人以強烈的厭惡感。

夸張的作用是可以深刻地表現作者對事物的鮮明的感情態度，從而引起讀者的強烈共鳴;

通過對事物的形象渲染，可以引起人們豐富的想象，有利于突出事物的本質和特征。

排比的作用在于能突出文章的中心，表達強烈奔放的情感，增強語言的氣勢;是提高表

達效果的重要環節。還有疊詞、短句使用，使文章富有節奏感，具有音韻美，讀起來朗朗上

口。

一種修辭用的比較多的就是引用，有時閱讀理解中會有引用的詩句、名人故事、還有名

人語言或名人著作中的有關內容，問題會有”文章中引用的內容有什么作用？“，這種題目

回答時要注意答到這樣兩個關鍵詞，一個是”襯托了記述對象的品質，突出了主人公的某種

精神對以上類型的問題必須要結合文章的具體內容來回答。

6、文中某句話有什么含義?或告訴我們什么深刻的道理?請說說你的理解。

問題的回答不是簡單地從文中尋找現成的句子就可以解決的，這需要我們的同學平時多

讀多看多積累，多看并記住一些富有哲理性的名言警句，這樣才能真正地理解文章的意思，

豐富回答內容，用自己的語言把自己對文章的理解準確地表達出來。

【現代文】（三）

大師治學

①林語堂短暫的執教生涯和他漫長的著述生涯比起來，更像是人生中一段插曲。但以今

天的眼光來看，林語堂卻足以成為素質教育的代言人。

②林語堂曾經在東吳大學法學院兼了一年的英文課。這天是林語堂的第一堂課。他帶了

一個大包到教室，學生們還以為這里面裝的都是教學資料，心想這位擁有哈佛大學文學碩士

和德國萊比錫大學語言學博士文憑的老師果然深不可測。

③不料，林語堂上了講臺，把包倒過來，往講臺上一倒，只見滿滿一堆帶殼花生稀里嘩

啦全落在了臺上。林語堂抓起一把花生，分給前面的學生，并請諸君自便。大家你看我我看

你，誰也不敢先動手。林語堂笑道：“吃花生必吃帶殼的，一切味道與風趣，全在剝殼。

剝殼愈有勁，花生米愈有味道。”他頓了頓，接著說道：“花生米又叫長生果。諸君第一

天上課，請吃我的長生果。祝諸君長生不老！以后我上課不點名，愿諸君吃了長生果，更有

長性子，不要逃學，則幸甚幸甚，三生有幸。”

④學生們聞言哄堂大笑。林語堂趁機招呼學生：“請吃！請吃！”課堂里立即響起了

一片剝花生殼的聲音。等到花生吃完，林語堂隨即宣布下課。

⑤此后林語堂講課，果然沒有學生缺課，而且還有很多外來的學生慕名趕來偷師。

⑥更絕的是，林語堂所執教的課程，竟然從不舉行考試，每到學期最后一節課的時候，

林語堂便端坐在講臺上，隨手撿起學生的花名冊一一唱名，念到名字的學生依次站起來。這

時，林語堂便如相面先生一般，細細把這個學生打量一番，然后在成績冊上記上一個分數，

這就是該生本學期的成績了。林語堂“相面打分”的故事堪稱教育界的一大奇聞，并引起了

一些老師的模仿。

⑦林語堂這樣做的直接原因是他對刻板的考試制度的厭惡，他說：“倘使我只在大學

講堂演講，一班56個學生，多半見面而不知名，少半連面都認不得，到了學期終叫我出10個

考題給他們考，而憑這10個考題，定他們及格不及格，打死我我也不肯。”他還把考試

比成大煞風景的“煮鶴”，說：“惡性考試藝術就是煮鶴藝術，可惜被煮的是我們男女青

年。”

⑧令人稱奇的是，那些被林語堂“相面打分”過的學生接到自己的成績后個個心服口服,

沒有一個人上校長那投訴，而且大家公認林語堂相面打下的分數，其公正程度，遠超過一般

以筆試命題計分的方法。其實，林語堂記憶力超群，他平時在上課的時候，通過提問、交流

等方式早已對每一個學生知根知底，他的這種相面打分看似及其隨意，實際上是在了解了每

一個學生的水平之后作出的合理決斷，比起偶然性很大的一次考試反而更顯出其公平。

14.第①段在全文中起什么作用？（2分）

15.本文第③段描寫林語堂、有神態描寫，還有描寫、描寫。（2分）

16.林語堂“相面打分”公正公平的原因是什么？（4分）

17.文中第⑦段畫橫線的句子浸透著林語堂強烈的情感，極富感染力，請簡要分析是如

何表達的。（4分）

18.閱讀以下兩則林語堂的經典名言，結合本文內容，談談你心目中的好老師應該具有

怎樣的品質？（5分）

名言一：讓我和草木為友，和土壤相親，我便已覺得心滿意足。我的靈魂很舒服地在泥

土里蠕動，覺得很快樂。

名言二：人生不過如此，且行且珍惜，自己永遠是自己的主角，不要總在別人的戲劇里

充當著配角。

（四）

閱讀下面文章，完成第19-22題。（12分）

希望在你們身上

季羨林

①中國古話說：“長江后浪推前浪，世上新人換舊人。”

②人類社會的進步，有如運動場上的接力賽。老年人跑第一棒，中年人跑第二棒，青年

人跑第三棒。各有各的長度，各有各的任務，互相協調，共同努力，以期獲得最后勝利。這

里面并沒有高低之分，而只有前后之別。老年人先走，青年人也會變老。如此循環往復，流

轉不息。這是宇宙和人世間的永恒規律，誰也改變不了一絲一毫。所謂社會的進步，就寓于

其中。

③我說的這一番道理，跡近老生常談，然而卻是道理。

④人世間的真理都是明白易懂的。可是，蕓蕓眾生，花花世界，渾渾噩噩者居多，而明

明白白者實少。你們青年人感覺敏銳，英氣蓬勃，首先應該認識這個真理。要想樹立正確的

人生觀和價值觀，也必須從這里開始。換句話說就是，要認清自己在人類社會進化的漫漫長

河中的地位。人類的前途要由你們來決定，祖國的前途要由你們來創造。這就是你們青年人

的責任。千萬不要把人生觀和價值觀當做一個哲學命題來討論，徒托空談，無補實際。一切

人生觀和價值觀，離開了這個責任感，都是空談。

⑤那么，我作為一個老人，要對你們說些什么座右銘呢？你們想要從我這里學些什么經

驗呢？我沒有什么哲理，我也討厭說些空話、廢話、假話、大話。我一無靈丹妙藥，二無錦

囊妙計。只有一點明白易懂簡單樸素、跡近老生常談又確實是真理的道理。引宋代大儒朱子

的詩：

少年易老學難成，一寸光陰不可輕。未覺池塘春草夢，階前梧葉已秋聲。

⑥這首詩的關鍵有二:一是要學習。比如你們對浩如煙海的中華經典必須有深刻的了解。

最好能背誦幾百首舊詩詞和幾十篇古文，讓它們隨時含蘊于你們心中，低吟于你們口頭。這

對于你們人文素質的提高，都會有極大的好處。二是要惜寸陰。光陰，對青年和老年，都是

轉瞬即逝，必須愛惜。”一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”，這是古人留給我們的兩句

意義深刻的話。

⑦這就是一個耄耋老人對你們的肺腑之談。⑧青年們，好自為之。世界是你們的。（文

章選編自季羨林《我的人生感悟》）

19.本文第④段中，作者認為“青年人的責任”是什么？（2分）

20.引用手法在本文中的使用，好處是什么？（3分）

21.文中第④段贊美青年人“感覺銳敏，英氣蓬勃”，這使人聯想起“青年人是早上八

九點鐘的太陽。”請您仿照后一種形象的語言，再寫一句表達對青年人的贊美。（3分）

22.文章結尾，長者囑托“青年們，好自為之”，那么，青年人應該怎么做？結合本文

內容，請談談你的理解。（4分）

三、寫作（50分）【小作文】

亞里士多德說：“大自然的每一個領域都是美妙絕倫的。”請你從“視覺角度”或者

“聽覺角度”（二者都用也行）描寫大自然中的一處美景。字數不少于80字。

【大作文】

畢業升學，是你人生走過的一個“驛站”。回首三年來的初中語文生活一一仿寫漢字、

誦讀經典、真情寫作、激昂演講、編演戲劇,”，內容豐富、形式多樣，置身其中的你享受著、

成長著！

請選取你曾參與的某一次語文活動，寫一篇不少于600字的文章，題目自擬。

大作文寫作注意事項：1.仔細審閱題意；

2.敘事中融入自己真切的感受；

3.用詞貼切，句式多樣，使語言富有表現力；4.段與段銜接自然，使其渾然一體；5.

避開真實的人名、校名和地名；6.書寫4分。

14.統領全文（引起下文，點明文章主旨），下面的“上課吃花生”和“相面打分”的內

容都是圍繞這一段展開敘述的。

分析：分析第①段在文中的作用，一般從內容的結構兩方面進行分析。句子的結構上的

作用要看句子所處的位置，句子的內容的作用要聯系原段落的具體內容分析作用。

15.動作；語言。分析：分析人物要考慮人物的描寫方法：外貌描寫、語言描寫、動作

描寫、神態描寫、心理活動描寫，結和原文的內容分析即可。

16.林語堂記憶力超群，他平時上課時早已對每個學生知根知底。“相面打分”看似隨

意，實際上是合理決斷。

分析：問答題要把這個問題放回到原文中，找出具體對應的答案即可。17.該句運用了

比喻等修辭手法，將“惡性考試”形象比作“煮鶴藝術”，極富諷刺意味，飽含了林語堂

對刻板考試制度的厭惡，表達了對學生遭遇的惋惜。

分析：賞析語句題，先分析這句話采用的修辭手法，再分析句子所描寫出的內容，最后

分析作者的情感，注意：要結和原文的內容分析。（修辭1分，情感2分，語言表達1分，

意近即可）

18.尊重學生、公平公正、熱愛生活、深厚廣博、詼諧幽默、卓然獨立等等。分析：這

道題根據分值情況至少要圍繞三點作答，答題時要結和兩方面的內容：名言的意思和本文的

內容。

19.決定人類的前途，創造祖國的前途。（照抄原句也可）

解析：這類題是對文章內容的考查，做這類題時，先要定位，在文中第④段找到“青年

人的責任”，答案往往就在這句話附近，這句話后面的內容是告訴我們樣要怎么做，我們從

這句話的前面即可看到“人類的前途要由你們來決定，祖國的前途要由你們來創造"，這樣

就可得出答案

20.增強文章的可讀性，提高語言的表達效果，使其文采飛揚，內容更加充實、豐富。

解析：做這道題時，學生們容易理解成是對議論文道理論證作用的考查，但仔細讀題即可知

道，該題考查的是“引用”這種修辭手法的作用的理解。引用的是名人的話，所以可以增加

文章的文采，使文章更具可讀性，內容更加豐富。

21.符合題意即可。解析：本題考查的是對“青年人是早上八九點鐘的太陽”的仿寫，

做這類題時要抓住仿句的要求，即，字數大致相同；修辭手法使用一致（運用了比喻的修辭

手法）；抓住例句的關鍵詞即可。

22.（1）青年人要加強學習。“對浩如煙海的中華經典必須有深刻的了解。”

（2）青年人要珍惜時間。“光陰，對青年和老年，都是轉瞬即逝，必須愛惜”

解析：文章第⑧段出現了長者的囑托“青年們，好自為之”，我們要結和全文進行分析，

文章第⑤段提出道理，第⑥段是對這一道理乩解釋，也就是“一是要學習，二是要惜時”，

從而告訴青年人應當如何做。題干中要求結和本文內容談理解，所以要將文中能反映“學習”

和“惜葉”的語句抄寫下來，這樣的答案才完整。

附：上書諫吳王（節選）》參考譯文：那周長十圍的樹木，開始生長的時候是很小的嫩

芽，用腳趾就可以把它撓斷，用手就可以把它拔出，在它沒有長成，沒有形成之前挖出。打

磨砥礪，（一時）看不見它的損壞，一段時日后終究會毀壞；種樹養畜，不見它的生長，一

段時間后就會長大；積累德行，不見它的好處，時間長了就會有作用；背棄理義，不知道它

的危害，時間久了就會滅亡。我希望大王仔細考慮一下并且親自施行，這是百世不變的道理

啊。

【現代文】

（三）閱讀下面文章，完成第12?17題。（25分）

綠茵場上的非主流

①他出生在意大利的富豪家庭，父親是鋼鐵大亨，其家族企業涉足50多個國家。在

很多人眼里，他這輩子只要守住家業即可，根本不需要什么奮斗。然而，當他接觸足球后，

突然覺得，跟綠茵場相比，鋼鐵經營之類的事情簡直索然無味。從此，他的夢想是成為職業

球員。父親罵他沒出息，說：“我可以買下一家足球俱樂部給你經營。”他卻說：“如果我整

天躺在你的錢上睡覺才是沒出息。”他不顧父親的強烈反對，毅然走上足球之路。

②在意大利足壇，防守的理念根深蒂固，無論教練還是球員，都不敢越戰術紀律的雷

池一步；防守能力出眾的球員，尤其容易出人頭地。而他，天生就流淌著進攻的血液，更熱

衷于在球場上穿針引線，隨時給對手致命一擊。因為他的足球思想違背了主流理念，導致他

一度被排擠而成為邊緣人物。

③不得志的他，被租借到小球會布雷西亞。在這里，他遇到了生命中的貴人一一羅伯

特?巴喬。在巴喬的指點下，他迅速成熟，并開始走向輝煌。

④2001年，他加入AC米蘭隊，主教練安切洛蒂獨具慧眼，認為他的另類踢法正是意

大利足壇的稀缺品種，決定對他委以重任。在實戰中，他逐步成為球隊的“大腦”，確立了

領袖地位，為AC米蘭摘取無數榮譽，并于2006年率領意大利隊贏得了闊別24年的世界冠

軍。2012年6月，歐洲杯烽火重燃，意大利對抗世界霸主西班牙，又是他精準如導彈的傳

球，令意大利先拔頭籌。賽后，西班牙媒體評價他為“綠茵場上的達?芬奇”。

⑤他就是皮爾洛，國際足壇巨星。在他的商業家族里，他是非主流的；在他的足球王

國里，他也是非主流的。他用另類的方式詮釋著成功：靠自己，做自己，在自己熱愛的領域

里做到最好，才能實現自己最大的人生價值。

12.成語是漢語言文化中獨具魅力的瑰寶。請從文中摘出兩個讓你眼前一亮的成語，正

確規范地書寫在下面的田字格中。（4分）

13請從“商業家族”和“足球王國”兩個方面，概括皮爾洛“非主流”的具體表現。（4

分）

（1）（2）

14.請從修辭手法角度，賞析本文第④段中的畫線句。（4分）

15.本文題目為什么是《綠茵場上的非主流》，而不是《足壇巨星一一皮爾洛》呢？請結

合文章內容簡析。（4分）

16.本文采用第三人稱的寫法，一直到結尾才點明“他”就是“皮爾洛”，這樣的寫法有

什么好處？（3分）

17.王浩棋同學讀到本文第④段中的“綠茵場

上的達?芬奇”時，既感新奇巧妙，又有些許困惑：不同領域的兩個人，為什么能聯系在一

起呢?于是查找了達?芬奇的相關資料，請你幫他完成探究。（6分）

材料一：達?芬奇是歐洲文藝復興時期最完美的代表，意大利把他作為文化的象征。

他的杰作《蒙娜麗莎》和《最后的晚餐》，是歐洲藝術的拱頂之石，是世界藝術寶庫中珍品

中的珍品。

材料二：達?芬奇很早就下定決心，要做一個研究者，一個教師，尤其是一個藝術家。

他眼光獨到，做事干練，具有藝術的靈魂。他多才多藝，在繪畫、雕塑、發明、音樂和醫學

等諸多領域都卓有建樹。

材料三：達?芬奇說，興趣一一這就是為著一件事物本身而愛好它，不為旁的理

由。（四）閱讀下面文章，完成第18?21題。（11分）

解碼漢字“行”

①漢字就像一臺機器，能拆解成零件二三。解字好比偵探破案。今天，我們就一起來

解碼漢字“行二

②“行”字本來的讀音應該是hang,是個名詞。從甲骨、金文所畫的字形來看，是

一個縱橫交錯的十字路口，它的本義是道路，是四通八達的路。《詩經》上說“置彼周行（h

dng）”,“周行”就是通向西周京城的大道。《詩經》上還說“遵彼微行”，“微行”就是小路。③

“行”的本義是道路，所以由“行”字構成的字也都和道路有關。如：“街”、“衢”這兩個

字，就都是道路的意思。

④“行”字的本義是道路，道路自然就成了人多的地方。而路的兩邊也正是做買賣的

好地方，所以有很多人聚在路的兩邊做交易，路旁的店鋪也就稱為“行”了。比如，銀行就

是路邊存錢的地方，糧行就是路邊賣糧食的地方，商行就是路邊賣東西的地方。進而又引申

出“行情”“行話”等詞語。“行情”就是市面上商品的一般價格。“行話”就是各行各業的

專門用語。

⑤路是人走的，所以從道路的“行”引申為“行走”的“行”，是很自然的事情。讀

音也變成了xing,詞性也變成了動詞。

⑥漢字是世界上唯一流傳至今從未中斷的文字，其深厚的文化底蘊與獨特的文化魅

力，從“行”字解碼中即可見一斑！

18.本文第①段有什么作用？（2分）

19.本文圍繞漢字“行”，介紹了四方面的知識，請寫出前

兩個方面。（4分）（1）（2）

（3）由“行”引申出的與“道路”相關的詞義、詞語。（4）由“行”引申出的新詞義、

新讀音、新詞性。20.本文的說明順序是。（2分）

21.本文第④段畫線句子使用了什么說明方法?有什么作用？

三、寫作（50分）

我覺得讀書好比串門兒一一“隱身”的串門兒。，,,,不問我們要拜見的主人住在國內國

外，不問他屬于現代古代，不問他什么專業，不問他講正經大道理或是聊天說笑，都可以挨

近前去聽個足夠。

——作家、文學翻譯家楊絳

沒有一艘船能像一本書，也沒有一匹駿馬能像一頁跳躍著的詩行那樣，把人帶往遠

方。

——美國詩人狄金森

映人眼簾的這兩則讀書感言，一定蕩起你心中的層層漣漪,,,，

請以“我書”為題，寫一篇不少于600字的文章。

要求：①請先將題目補充完整；②選擇你最能駕馭的文體；③避開真實的人名、校名和

地名；④書寫規范、標點正確、卷面整潔。

【現代文】

12.索然無味穿針引線（本文中其它成語也可）（4分）

13.⑴示例：皮爾洛放棄龐大的家族企業，堅持自己的夢想，毅然走上了足球之路。

（2）示例：皮爾洛不遵從意大利足壇的主流理念，堅持自己的另類踢法，最終成為國際

足壇巨星。

（意思接近即可）（4分）

14.這句話運用了比喻修辭，將“皮爾洛的傳球”比作“導彈”，生動傳神地寫出了他傳

球精準無誤的特點，表現了他因為敢于做自己，所以在自己熱愛的領域里做到了最好。（意

思接近即可）（4分）

15.示例：因為《綠茵場上的非主流》既非常形象地點明皮爾洛的職業是足球運動員，“非

主流”一詞又含蓄表現了皮爾洛敢于靠自己，敢于做自己的另類成功方式。這個題目含義豐

富，新穎獨特，讀來興味盎然；而《足壇巨星一一皮爾洛》不能準確表現文章的主要內容及

中心，且語言表達顯得直白。（意思接近即可）（4分）

16.示例：好處是使文章結構精巧，激發讀者饒有趣味地不斷往后讀、尋找答案。

（意思接近即可）（3分）

17.示例：（1）他們都是意大利人的自豪，都在各自領域取得了卓越成就；（2）他們

都能為自己的人生樹立明確的奮斗目標；

⑶他們都能帶著濃厚的興趣投身各自所選擇的領域。（答出他們的兩處共

同點即可）（6分）

18.示例：語言簡潔、生動形象，引出本文說明對象一一解碼漢字“行”（2分）19.⑴

示例：“行”宇本來的讀音、詞性、詞義。（2）由“行”字構成的漢子，都和道路有關。

（意思接近即可）（4分）20.邏輯（順序）（2分）

21.示例：舉例子。介紹了“行”字的引申義是路旁的店鋪，用大家熟悉的生活常識介

紹抽象的漢語知識，便于讀者理解接受。（意思接近即可）（3分）

話題作文將是今后中考作文的主流。

什么是話題作文呢？所謂“話題作文"，是就日常生活、學習、工作、勞動或社會現象

等方面的某一個“話題"所引發出來的作文。

從2004年課改區語文中考作文來看，話題作文的命題類型很多，如：①命題式，這類

題是直接寫出話題的題目，不作任何提示，要求考生圍繞此話題作文；②提示式，在話

題前后有提示語，這是出題者鋪敘的一段話，這一段話不是材料，它的作用是把考生引

到"話題"上；③范圍式，題面沒有出現"話題"兩字，只提供寫作的內容或范圍，同

時說明你想在這個范圍寫什么都行，文體也不限制；④材料式，除提供文字材料（故事、.

哲理性文字、.詩歌）外，還有圖畫材料供考生思考；⑤選擇式，，題面提供幾個話題,

任考生從中選擇一個作文。

話題作文具有如下特點：

1、命題的開放性。話題作文只提供寫作的范圍、寫作內容的指向。它觀念開放、題材

開放、文體開放。淡化文體，有利于學生個性的張揚，讓學生有更多自由發揮的空間。

2、思維的發散性。以話題為定點向四面八方發散，話題僅僅是一個觸發點，引導考生

做縱向、橫向、順向、逆向的多方向、多角度思考。

3、行文的自主性。話題作文立意自定，考生可根據話題自由表達自己的觀點、看法，

或通過具體事例對觀點、看法進行形象地反映。文體自選，考生可根據題意選擇適合自

己的文體；題目自擬，考生可自擬文章標題。

4、創新的導向性。它旨在啟發考生獨立思考、獨立發現，激活考生思維，激勵和培養

考生的創新意識和創新能力。

話題作文體現了中考作文改革的方向："作文要減少審題障礙，淡化文體，鼓勵學生寫

真情實感。”這樣一種開放、寬松、靈活的命題形式，深受廣大考生的喜愛。那么，怎

樣才能寫好話題作文呢？

1、審題謹慎

話題作文的審題包括審材料、審"話題”和審要求。材料是提出"話題”的媒介，劃定

了寫作范圍和思考對象，因此，它是審題的重點，必須認真閱讀，深刻理解。既合乎材

料，又合乎"話題”的文章內容.才沒有超出題意的范圍。如果考生僅僅局限在材料提

供的內容本身來寫"話題"，就束縛了表達自由；如果超出了"話題"限定的內容范圍，

考生寫出的文章就會偏題、跑題。

如：一個人遇到困難時能得到他人的幫助，會感到非常幸福，而幫助他人的人也會感到

快樂。在初中三年的生活學習中，每個人都有幫助他人或得到他人幫助的經歷和感受,

從中體會到人與人之間最美好的真情。

請以"幫助"為話題，寫一篇600字的文章，文體不限（詩歌除外），題目自擬。

此題審題的關鍵：①、"提示性材料"中有"……感到幸福……感到快樂……最美好的真

情”等語，所以，文章的立意只能是表達"幫助"的積極的正面的意義，如果有人寫"幫

助"造成的"尷尬"或"誤會"等，無疑會被判為“走題"。②、"提示性材料”中還有

"在初中三年的生活學習中"的限制語，如果閱卷標準嚴格的話，寫初中三年以外的內

容，也可能被判為“偏題"。③、"寫作要求"中有"詩歌除外”的限制，也是不能忽視

的。

2、立意創新。

話題作文為考生寫作提供了廣闊的選材空間，這就便于立意的出新。出新就是要突破一

般立意的平面，圍繞話題從大處著想，進行多角度的立意；要按住時代的脈搏，反映時

代的特點、風貌，展示時代的意義；還要有獨創性，善于開掘、提出別人沒有提出過的

真知灼見，解決別人沒有解決的問題，或在某一點上有超過別人的認識，在某一方面有

新的發現，特別要關注當今社會中的熱點和焦點問題。這樣作文時才能有創新意識，言

他人所未言，發他人所未發。

寫話題作文最忌思路閉塞，材料貧乏，人云亦云，干部一腔，東拉西扯，胡編亂造。解

決這些弊端的最好方法是運用聯想和想像的方法激活思維，開啟思路，充分調動生活積

累和思想積淀，拓寬選材領域，深化文章主題。

首先，要從多角度聯想，對同一事物從不同角度進行思考，尋求多種答案，從中選擇最

新最佳的角度來立意。

如：以"臺階"為話題，其立意可以多角度、多方位地發散：由臺階的層級特點，可以

提煉出"不斷邁向新的高度”的觀點；由臺階的曲折，可以提煉出"道路是曲折的，前

途是光明的"；由臺階的作用，可以提煉出"奉獻"的"陡者級之，戰勝困難前進"；由

臺階上下級的關系，可以提煉出"萬丈高樓從地起"，"夯實基礎，才能成就大業"；由

各個臺階的群體作用，又可提煉出"團結奮斗，各司其職，才能躍上高峰"。

其次，要敢于突破常規，大膽設想。

如：《我渴望……》，可寫的素材很多，考生有寫《我渴望成功》的，有寫《我渴望朋友》

的，而另一位考生卻寫《我渴望后娘》。一般來說，小孩都怕有后娘，但為什么這位考

生卻盼望有后娘呢？原來，考生體念父親生活的艱難，希望有個后娘能關心父親，為父

親分擔憂愁和負擔。好寫道："盡管人們說蝎子的尾巴后娘的心，盡管她可能不喜歡我

和妹妹，但這些都不要緊，只要她對父親好。"考生深沉的爰令人感動，文章的成功就

在于"出新"。

立意必須堅持四個原則：（1）準，切題但不跑題；（2）深，深刻而不膚淺；（3）穩，

穩妥而不走險；（4）新，新穎而不俗套。為此，力求多中選穩，穩中選優，優中選深，

深中選新。

3、文題醒目

標題是文章的眼睛，是文章內容和讀者情感心理之間的第一個接觸點，是讓人一見鐘情

的因子，也是提供給讀者窺視文章內容的獨特視角。古人曾把擬題比作"點睛"，畫龍

既畢，點睛尤為重要，它能使龍活而騰飛，這樣，才