新修訂統編初中語文七年級下冊第三單元學習任務單【單元學習任務】核心任務課型安排學習任務課時安排班級舉行“小人物、大情懷——尋找身邊可愛平凡人”主題活動，抓住細節抒寫人物典型事跡，表現人物典型特征，完成一篇寫人敘事類文章。單元導讀課任務一：小組討論，分享交流任務二：速讀課文，理清字詞任務三：閱讀導語，明確任務1課時單篇精讀課任務一：《阿長與《山海經》》精讀任務二：《賣油翁》精讀4課時整合聯讀課《山地回憶》《臺階》整合聯讀2課時讀寫共生課任務一：了解細節及細節描寫任務二：學習細節描寫的方法任務三：學生寫作，師生點評2課時單元小結課任務一：回顧課文，學會概括任務二：梳理探究，了解“曲折”任務三：自我評價，總結提高1課時第一課時單元導讀【學習目標】1.會寫重點字詞，積累重點詞語重點語句的意思，能靈活運用。2.初步了解課文內容，感知人物形象。3.了解單元學習任務，能做好學習規劃。【課前預學】1.熟讀本單元的課文。2.搜集身邊小人物的故事，談談你對他們的看法。【課中探究】任務一：小組討論，分享交流討論分享：分享自己對身邊“小人物”的看法。

閱讀《阿長與〈山海經〉》《山地回憶》《臺階》《賣油翁》四篇課文，結合課下注釋和工具書掃清閱讀障礙。注意記錄閱讀時的問題，并在后續的學習中解決這些問題。完成誦讀任務學習單。誦讀任務學習單課文問題記錄方法建議《阿長與〈山海經〉》借助工具書，解決字詞問題，初步了解課文大意。《山地回憶》《臺階》《賣油翁》任務三：閱讀導語，明確任務學習本單元，要熟讀精思，了解人物的生活和情感，感受他們身上的人性之美與所體現的民族品格。精讀時要注意從標題、詳略安排、角度選擇等方面把握文章重點；還要從開頭、結尾、文中的反復及特別之處發現關鍵語句，理解文章的意蘊。

【總結反思】我在本節課的收獲有：我還有這些疑問：【課后延學】熟讀課文《阿長與《山海經》》。第二課時《阿長與〈山海經〉》單篇精讀【學習目標】1.把握文章的主要內容，理解阿長的形象。2.理解詳略安排材料的妙處。【課中探究】任務一：快速閱讀，梳理事件1.學生快速閱讀課文，并說說本文寫了關于阿長的哪些事。學生速讀課文，勾畫關于阿長的事件。(教師提示：有的事件可以直接勾畫關鍵詞句，有的事件需要自己進行概括)學生先在小組內進行交流分享，補充完善事件，然后全班進行交流分享。

2.學生根據剛才對事件的梳理，理清本文的結構層次。任務二：熟讀課文，理清線索1.作者寫作散文的目的是為了抒發自己的獨特情感，或表達自己對生活的獨特感悟。本文抒發了作者的什么情感呢?請勾畫出反映作者對阿長情感變化的關鍵詞語，并用示意圖表達情感變化。學生勾畫表達情感的關鍵詞，畫情感變化示意圖，并在全班交流。2.本文敘寫了關于阿長的九件事，作者是如何將這些事件組織起來的呢?任務三：合作探究，理清詳略1.本文圍繞阿長寫了多個事件，有褒有貶，作者對阿長的感情也經歷了由不大喜歡、佩服到懷念感激的變化過程，使文章更加曲折，富有情致。盡管所選材料比較瑣碎，但作者用情感線索巧妙地將這些材料有機地組織起來了。這么多事件，作者并不是平均用力，而是詳略有致。分組討論：作者是如何安排材料詳略的，為何要如此安排?

(2)詳略安排的原因。2.分組討論：從本文材料的詳略安排中，你發現多件事情的詳略安排需遵循哪些原則?

【總結反思】我在本節課的收獲有：我還有這些疑問：【課后延學】朗讀課文。第三課時《阿長與《山海經>》單篇精讀【學習目標】1.理解回憶性散文中，作者將寫作時的回憶與童年的感受彼此交錯轉換的特點。2.通過分析關鍵語句，體會作者運用詞語之妙。【課中探究】任務：品味視角之妙1.在回憶阿長的這篇散文中，作者將寫作時的回憶與童年的感受彼此交錯轉換。在熟讀全文的基礎上，分別找出代表“寫作時的回憶”與“童年的感受”的一些語句，體會文中“成年的我”與“童年的我”所表達的感情有什么不同。(1)“童年的感受”：幼年魯迅的童真表達。

(2)“寫作時的回憶”：成年魯迅的溫情回憶。2.在文章中，“童年時的感受”和“寫作時的回憶”有時又交織在一起，請找出一兩處，品一品。

【總結反思】我在本節課的收獲有：我還有這些疑問：【課后延學】課外翻閱繪圖版《山海經》，試著查找關于“九頭的蛇”“三腳的鳥”“一腳的牛”等的文字或配圖，看看這些“怪物”究竟是什么，感受這本書的神奇色彩。第四、五課時《賣油翁》單篇精讀【學習目標】1.反復朗讀，借助注釋，積累重點文言字詞，能復述課文故事。2.品析文章語言，分析人物特點，感受語言之美。3.了解賣油翁和陳堯咨的交鋒過程，感受小人物不卑不亢、堅定自信，充滿智慧的優秀品格的光輝與魅力。【課前預習】1.給加點字注音或根據拼音寫出漢字。自矜()家圓()睨()之發矢()頷()之忿()然

酌()油瀝()之遣()之杓()2.知識鏈接。為什么歐陽修晚年要自號六一居士呢?居士曰：“吾家藏書一萬卷，集錄三代以來金石，遺文一千卷，有琴一張，有棋一局，而常置酒一壺。”客曰：“是為五一爾，奈何?”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之間，是豈不為六一乎?”陳堯咨(970——1034)字嘉謨，謚號康肅。宋真宗咸平三年庚子科狀元。陳堯咨中狀元后，授將作監丞、通判濟州。因破格提拔寒門學子，得真宗嘉獎，升任右諫議大夫，直至尚書工部郎。陳堯咨工書法，善隸書。其射技超群，曾以錢幣為的，一箭穿孔而過。其兄陳堯叟為宋太宗瑞拱二年狀元。兩人是中國科舉史上的兄弟狀元，備受世人稱頌。筆記體小說，是中國古典小說的一種，是具有小說性質、介于隨筆和小說之間的一種文體。筆記體小說多以人物趣聞軼事、民間故事傳說為題材，具有寫人粗疏、敘事簡約、篇幅短小、形式靈活、不拘一格的特點。起源可以追溯到南朝劉義慶的《世說新語》。代表作有清代紀昀的《閱微草堂筆記》等。背景鏈接：《賣油翁》選自《歸田錄》卷一(中華書局1981年版)。這是歐陽修所著的別集，共153卷，附錄5卷。《歸田錄》是其中的一卷。宋英宗治平四年(1067年)，歐陽修再次遭飛語中傷，自請外任，這一卷是他在出知亳州時所作的。他在《歸田錄》序里說：“歸田錄者，錄以備閑居之覽也。”是一部筆記小說。本文是作者采用筆記體寫的一篇小說，它通過賣油翁和陳堯咨之間的一個小故事，說明了“熟能生巧”的道理。【課中探究】任務一：合作疏通文意1.預習檢查，請1-2名同學朗讀文章，其他同學點評后，教師補充。2.聽范讀，注意字音和節奏。陳康肅公善射，當世無雙，公亦以此自矜。嘗射于家國，有賣油翁釋擔而立，睨之久而不去。見其發矢十中八九，但微頷之。康肅問曰：“汝亦知射乎?吾射不亦精乎?”翁曰：“無他，但手熟爾。”康肅忿然曰：“爾安敢輕吾射！”翁曰：“以我酌油知之。”乃取一葫蘆置于地，以錢覆其口，徐以杓酌油瀝之，自錢孔入，而錢不沾濕。因曰：“我亦無他，惟手熟爾。”康肅笑而遣之。3.小組合作，參考注釋理解文章大意。

任務二：制作人物卡片誦讀全文，圈點勾畫與人物信息相關的語句，根據提示自主完善人物信息。姓名職業社會地位特長能力水平(原文依據)陳堯咨賣油翁任務三：分析人物形象小組討論：深入探討兩位主要人物的交鋒過程。分析人物的形象，豐富人物資料。1.賣油翁與陳堯咨之間的沖突是怎么產生和升級的?又是如何化解的?2.文中主要講到了陳康肅與賣油翁之間故事，請小組合作，對兩人語言、動作等進行補白，并讀出其中的語氣。

陳堯咨：()地說：你也懂得射箭嗎?我射箭的技術難道不精湛嗎?賣油翁：()地說：沒什么別的，只不過手法熟練罷了。陳堯咨：()你怎么敢輕視我射箭的技藝?賣油翁：()憑借我倒油的經驗知道這個道理。賣油翁：()我也沒有什么別的，只不過手法熟練罷了。陳堯咨：()送走賣油翁。3.總結陳堯咨、賣油翁的性格特征。4.文中主要采用了哪些描寫方法來刻畫人物形象?找出相關的語句試做分析。任務四：探討文章主題1.本文寫了射箭和酌油兩件事，為什么詳寫酌油，略寫射箭?2.本文選自《歸田錄》，原文在結尾處還有一句話：此與莊生所謂解牛斫輪者何異?思考：賣油翁輕視的到底是什么?以此談談你對文章主旨對理解。

【總結反思】我在本節課的收獲有：我還有這些疑問：【課后延學】1.背誦課文《賣油翁》2.觀察生活中的小人物，并用一段文字描述你發現其身上的閃光點。第六、七課時《山地回憶》《臺階》整合聯讀【學習目標】1.通過閱讀，能夠理清課文的情節。2.通過對比品讀，能夠把握文章塑造人物的藝術手法。

【課中探究】任務一：快速閱讀課文，理清文章思路1.快速瀏覽《山地回憶》《臺階》兩篇課文，圈畫關鍵詞句，通過思維導圖梳理小說的主要情節。(1)《山地回憶》(2)《臺階》2.學生借助情節梳理支架，自選角度復述故事。

任務二：品析關鍵事物，感受構思藝術1.“襪子”和“臺階”分別是兩篇小說中的關鍵事物。比較閱讀兩篇小說，思考：“襪子”和“臺階”在小說中分別具有什么樣的內涵?這樣的內涵與事物本身的特性有什么關聯?2.聯系小說的具體情節，探究“關鍵事物”在小說結構中的作用。

任務三：對比閱讀，辨析刻畫人物手法研讀《山地回憶》和《臺階》中關于人物動作、神態、語言的描寫性語句，比較兩篇小說刻畫主要人物的寫法異同。1.兩篇小說在描寫人物外貌時都使用了精彩的比喻，找出來讀一讀，看看它們有什么異同。2.兩篇小說在刻畫人物的手法上有什么側重?找出你認為精彩的語句或段落加以品味。

【總結反思】我在本節課的收獲有：我還有這些疑問：【課后延學】學校藝術節，班級希望將《山地回憶》和《臺階》改編為其他藝術形式。如果有舞臺劇和微電影兩種方式可供選擇，你想將這兩篇小說分別改編為哪種形式?給出你的建議和理由。第八、九課時讀寫共生課【學習目標】1.了解細節描寫及常見類型，理解細節描寫在寫作中的作用。2.了解細節描寫的要求，學習細節描寫的方法。【課中探究】任務一：了解細節及細節描寫

1.提問：什么是細節?細節描寫又指什么?2.請同學們閱讀教材，說說我們抓住細節時，要注意哪幾個問題。任務二：學習細節描寫的方法1.細節要真實。(1)我們已經知道，細節要真實、要典型，細節描寫要生動。那我們要怎樣做，才能達到“真實、典型、生動”的要求呢?請仔細閱讀下面的文段，說說哪些是細節描寫，哪些只是一般性的描寫。他從唐詩下手，目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血。杜甫晚年，疏懶得“一月不梳頭”。聞先生也總是頭發凌亂，他是無暇及此。聞先生的書桌，零亂不堪，眾物騰怨，聞先生心不在焉，抱歉地道一聲：“秩序不在我的范圍以內。”(摘自減克家的《說和做————記聞一多先生言行片段》)追問：大家想一想，作者是怎樣抓取出“頭發凌亂”“眾物騰怨”這些真實的細節的。

2.同學們的“難忘的一刻”，有哪些細微之處?請大家仔細地回憶一下當時的情景，找到其中的細微、細小的地方，并寫在作文本上。2.細節要典型。(1)是不是同學們剛剛提到的所有細微之處都可以寫進文章之中呢?哪些細微之處才值得寫進文章中呢?閱讀下面兩個語段，找出其中的細節，看看這些細節運用得是否恰當。①她穿著新的藍布衫回來了，一見面，就將一包書遞給我，高興地說道：“哥兒，有畫兒的‘三哼經’，我給你買來了！”我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來……(摘自魯迅的《阿長與<山海經>》)②我最難忘的是那次老師對我的嚴格要求??老師向我走來，我本能地站起來。這次肯定要挨批了，我不敢看老師，低垂著眼瞼。老師的一只手搭在我的肩上，另一只手拿著一張卷子。她放下手中的卷子，拎起我的衣領，慢慢地按平整，給我扣上松開的第二個扣子，又摁了摁領口，用力地上下拉了拉我的衣角。老師說了什么我一句也沒有聽到，但是老師溫柔地整理衣領的手一直留在我的腦海里。(摘自學生習作《難忘的一刻》)(2)剛才同學們所寫的“難忘的一刻”的細節，有哪些是可以保留下來的?請同學們把它們勾選出來，并想一想為什么它可以保留下來。學生先自由發言，然后由師生共同進行點評。點評標準：先指出片段的中心，再判斷細節是否可以表現中心。3.細節要生動。在細致觀察生活，抓住細微之處，并根據中心的需要篩選出了恰當的細節之后，就需要對這些細微之處展開細致描繪。細節描寫中的“細”，一方面指描寫對象是細小、細微的，另一方面就是指要對這些細微之處展開細致描繪。只有對細節進行細致描繪，細節才會生動起來。那么，如何對這些細節展開細致描繪呢?

(1)如果描寫的細節是動作，就要對動作進行放慢分解和精準描摹。提問：下面兩段文字對動作的細節描繪哪一個更好?為什么?①我的校服破了，第二天著急穿。燈光下，奶奶一針一線地縫好了。第二天我穿著奶奶縫好的衣服，心里暖洋洋的。(摘自學生作文)②掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。(摘自魯迅的《從百草園到三味書屋》)(2)我們常說，“眼睛是心靈的窗戶”，把人物的眼神描繪得細致入微，也可以很好地表現人物的形象與心理。下面讓我們欣賞一個描繪眼神的經典片段，看看這個語段表現了托爾斯泰怎樣的特點，畫線句子是怎么描寫托爾斯泰的眼神的。這種穿透心靈的審視僅僅持續了一秒鐘，接著便刀劍入鞘，代之以柔和的目光與和藹的笑容。雖然嘴角緊閉，沒有變化，但那對眼睛卻能滿含桑然笑意，猶如神奇的星光。而在優美動人的音樂影響下，它們可以像村婦那樣熱淚漣漣。精神上感到滿足自在時，它們可以閃閃發光，轉眼又因憂郁而黯然失色，軍上陰云，頓生凄涼，顯得麻木不仁，神秘莫測。它們可以變得冷酷銳利，可以像手術刀、像X射線那樣揭開隱藏的秘密，不一會兒意趣盎然地涌出好奇的神色。這是出現在人類面部最富感情的一對眼睛，可以抒發各種各樣的感情。高爾基對它們恰如其分的描述，說出了我們的心里話：“托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠。”(摘自茨威格的《列夫·托爾斯泰》)(3)環境描寫常常也可通過細節得以生動地展現。看看下面語段是從哪些角度來描繪環境中的細節的，給了你怎樣的寫作啟示。爬滿水井房的金銀花的香氣吸引著我們沿著小路一直向那里走去。(摘自海倫·凱勒的《再塑生命的人》)

任務三：學生寫作，師生點評請同學們選擇剛才勾選保留下來的“難忘的一刻”中的一個細節，展開細致描繪，完成一個片段。學生先寫作，然后由師生共同進行點評。評價標準：細節描寫是否表現了人物的形象與心理，是否突出了中心?細節描寫是否生動形象?【總結反思】我在本節課的收獲有：我還有這些疑問：【課后延學】1.班級舉行“小人物、大情懷———尋找身邊可愛平凡人”主題活動，抓住細節抒寫人物典型事跡，表現人物典型特征，完成一篇寫人敘事類文章，不少于500字。第十課時單元小結【學習目標】1.通過學習回顧，能夠準確評價自己。2.通過概括人物故事，加深對人物