《Unit1Schoolthings》（教學設計）-2024-2025學年譯林版（三起）（2024）小學英語三年級下冊（共2課時）一、教材分析（一）教材地位與作用《Unit1Schoolthings》是譯林版（三起）（2024）小學英語三年級下冊的開篇單元，在整個小學英語教學體系中占據著重要的基礎地位。本單元圍繞“Schoolthings”（學習用品）這一貼近學生日常生活的主題展開，旨在引導學生學習與學習用品相關的詞匯，如“pen”“pencil”“ruler”“rubber”“schoolbag”等，并能用簡單的句型“Thisis...”“Thatis...”來介紹和描述這些學習用品。通過本單元的學習，不僅能夠豐富學生的詞匯量，讓學生掌握基本的物品介紹表達方式，為后續學習更復雜的句型和對話奠定堅實的詞匯與語法基礎，還能培養學生在日常生活中運用英語進行交流的意識和能力，激發學生學習英語的興趣，讓學生感受到英語與實際生活的緊密聯系，從而積極主動地投入到英語學習中。（二）教材內容分析教材內容豐富多樣且循序漸進。在詞匯方面，呈現了常見學習用品的英文單詞，這些單詞的發音和拼寫相對簡單，符合三年級學生的認知水平。例如，“pen”發音為/pen/，“pencil”發音為/?pensl/，學生通過簡單的模仿和練習就能初步掌握。在句型上，重點教授“Thisis...”和“Thatis...”兩個句型，用于近指和遠指物品的介紹。教材通過生動有趣的圖片和對話情境，幫助學生理解和運用這些詞匯與句型。例如，在課文對話中，兩個小朋友在教室里，一個指著近處的鉛筆說“Thisisapencil.”，另一個指著遠處的書包說“Thatisaschoolbag.”，讓學生直觀地感受這兩個句型的用法區別。同時，教材還設置了一些簡單的聽力和口語練習活動，如Listenandnumber（聽錄音并給圖片編號）、Lookandsay（看圖說話）等，旨在鍛煉學生的聽說能力，讓學生在實際情境中運用所學知識進行交流。此外，教材還注重培養學生的書寫規范，在練習部分安排了單詞和句子的書寫練習，引導學生正確書寫字母和單詞，養成良好的書寫習慣。二、學情分析三年級學生正處于英語學習的啟蒙階段，對英語學習充滿好奇和熱情，具有較強的觀察力和想象力。他們已在之前的英語學習中積累了一定的基礎，如簡單的日常問候語和一些常見物品的英文表達，但詞匯量有限，語言表達能力和綜合運用能力較弱。在學習過程中，學生可能對生動有趣、貼近生活的學習內容更感興趣，而對于較為抽象、復雜的知識理解和掌握起來可能有一定困難。同時，由于學生個體差異較大，部分學生可能積極參與課堂活動，大膽開口說英語，而部分學生可能較為內向，不敢主動表達。因此，在教學過程中，教師應充分考慮學生的特點和需求，采用多樣化的教學方法和手段，激發學生的學習興趣，鼓勵學生積極參與，關注每個學生的發展，讓每個學生都能在英語學習中獲得成就感。三、教學目標（一）知識與技能目標學生能夠準確認讀和書寫與學習用品相關的詞匯：“pen”“pencil”“ruler”“rubber”“schoolbag”“book”“pencilcase”。熟練掌握句型“Thisis...”“Thatis...”，并能運用這兩個句型介紹和描述學習用品。能夠聽懂關于學習用品的簡單指令和對話，如“Showmeyourpen.”“What’sthis/that?”，并做出正確回應。能用所學詞匯和句型進行簡單的日常交流，如介紹自己的學習用品、詢問他人的學習用品等。學生能夠正確書寫本單元所學單詞和句型，養成良好的書寫習慣。（二）過程與方法目標通過圖片展示、實物演示、情境創設等方式，讓學生在直觀感受中學習詞匯和句型，培養學生的觀察能力和形象思維能力。組織學生進行小組合作學習、角色扮演等活動，提高學生的口語表達能力和團隊協作能力。借助聽力練習、口語模仿等活動，培養學生的聽力理解能力和語音語調模仿能力。引導學生在日常生活中觀察和運用英語，提高學生的語言實際運用能力和自主學習能力。（三）情感態度與價值觀目標激發學生對英語學習的濃厚興趣，培養學生積極主動參與課堂活動的意識。鼓勵學生在學習過程中大膽開口說英語，增強學生的自信心和學習成就感。培養學生良好的學習習慣和整理學習用品的意識，讓學生學會愛護自己的學習用品。通過小組合作學習，培養學生的合作精神和人際交往能力，讓學生學會相互幫助、共同進步。四、教學重難點（一）教學重點掌握與學習用品相關的詞匯：“pen”“pencil”“ruler”“rubber”“schoolbag”“book”“pencilcase”的發音、拼寫和用法。熟練運用句型“Thisis...”“Thatis...”介紹和描述學習用品。提高學生的聽說能力，使學生能夠聽懂并回應關于學習用品的簡單指令和對話。（二）教學難點引導學生正確區分和運用“Thisis...”（近指）和“Thatis...”（遠指）兩個句型，理解其在不同情境中的用法差異。培養學生在實際情境中靈活運用所學詞匯和句型進行交流的能力，避免機械性模仿。幫助學生掌握單詞的正確發音和書寫規范，尤其是一些發音容易混淆的單詞，如“pen”和“pencil”，以及單詞中字母的大小寫規范。五、教學準備多媒體課件，包含與學習用品相關的圖片、動畫、視頻、單詞發音音頻、課文對話音頻等資料。實物道具，準備各種學習用品，如鋼筆、鉛筆、尺子、橡皮、書包、書本、鉛筆盒等，用于課堂演示和學生實踐操作。單詞卡片，制作本單元所學單詞的卡片，一面寫單詞，另一面畫對應的物品圖案，用于單詞教學和游戲活動。獎勵道具，準備一些小貼紙、小徽章等，用于獎勵課堂上表現積極的學生。練習資料，準備與本單元知識點相關的練習題，如單詞拼寫練習、句型轉換練習、聽力練習等，用于課堂鞏固和課后作業。六、教學過程第一課時（一）Warmingup教學活動：教師播放一首歡快的英語兒歌《ABCSong》，同時在多媒體屏幕上展示字母歌的動畫視頻，邀請學生跟著視頻一起唱。歌曲結束后，教師與學生進行簡單的互動，提問：“Boysandgirls,doyoulikethesong?Whichletterdoyoulikebest?”引導學生回答。接著，教師通過多媒體展示一些已學的簡單英語單詞的圖片，如“apple”“cat”“dog”等，隨機指向圖片，讓學生快速說出對應的英文單詞。設計意圖：通過播放英語兒歌，營造輕松愉快的英語學習氛圍，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。復習已學字母和單詞，幫助學生鞏固舊知識，為新知識的學習做好鋪墊，同時也能讓學生迅速進入英語學習狀態。（二）Presentation詞匯教學教學活動：教師拿出一支鋼筆，向學生展示并說：“Look,boysandgirls.Thisisapen.”同時，在黑板上寫下單詞“pen”，并帶領學生認讀，強調單詞的發音/pen/，讓學生注意口型。然后，教師將鋼筆放在教室的另一頭，指著鋼筆說：“Thatisapen.”引導學生區分“Thisis...”和“Thatis...”的用法。接著，教師用同樣的方法依次教授“pencil”“ruler”“rubber”“schoolbag”“book”“pencilcase”等單詞，每教授一個單詞，都讓學生進行認讀練習，并通過實物展示、動作演示等方式幫助學生理解單詞的含義。例如，教授“pencil”時，教師拿著鉛筆做出寫字的動作；教授“ruler”時，教師用尺子比劃直線。在學生初步掌握單詞發音后，教師通過單詞卡片進行鞏固練習，快速展示卡片，讓學生說出單詞，對反應快且回答正確的學生給予小貼紙獎勵。設計意圖：利用實物展示和直觀教學法，讓學生直觀地認識學習用品，加深對單詞的理解和記憶。通過對比教授“Thisis...”和“Thatis...”句型，幫助學生初步區分兩者的用法。單詞卡片游戲能夠激發學生的學習積極性，提高學生的單詞認讀能力。課文講解教學活動：教師通過多媒體課件展示課文情境圖，引導學生觀察圖片，提問：“Whatcanyouseeinthepicture?Whoarethey?”讓學生用英語簡單描述圖片內容。接著，教師播放課文對話音頻，讓學生認真聽，同時在屏幕上展示對話文本。聽完后，教師再次播放音頻，每播放一句，暫停一下，引導學生跟讀，模仿語音語調。然后，教師逐句講解對話內容，解釋重點詞匯和句型的用法。例如，在講解“Thisismypencil.”時，強調“my”表示“我的”；講解“Thatisyourruler.”時，解釋“your”表示“你的”。講解完后，教師與學生進行互動，提問：“WhatdoesMikehave?WhatdoesYangLinghave?”讓學生根據課文內容回答。最后，教師邀請幾位學生上臺，分角色朗讀課文對話，對表現出色的學生給予小徽章獎勵。設計意圖：通過觀察圖片和聽音頻，培養學生的觀察能力和聽力理解能力。逐句跟讀和講解，幫助學生掌握課文內容和重點知識。互動提問和分角色朗讀能夠加深學生對課文的理解，提高學生的口語表達能力和表演能力。（三）Practice游戲活動一：Findandsay教學活動：教師將事先準備好的學習用品實物分發給學生，每個學生拿到一件。然后，教師說一個單詞，如“pencil”，拿到鉛筆的學生要迅速站起來，舉起手中的鉛筆說：“Thisisapencil.”或者“Thisismypencil.”如果教師說：“Showmeyourruler.”拿到尺子的學生要站起來展示尺子并回應。游戲過程中，教師可以逐漸加快速度，增加難度，對反應迅速且表達正確的學生給予獎勵。設計意圖：通過游戲活動，讓學生在輕松愉快的氛圍中鞏固所學單詞和句型，提高學生的反應能力和口語表達能力，同時增強學生對英語學習的興趣。游戲活動二：Guessinggame教學活動：教師將一個學習用品放在一個盒子里，然后向學生提問：“What’sinthebox?Guess.”引導學生用“Thatisa...”或“Thisisa...”來猜測。學生每猜一次，教師可以根據實際情況給予提示，如“Yes,itis.”或“No,itisn’t.”直到學生猜對為止。猜對的學生可以獲得一次將物品藏在盒子里讓其他同學猜的機會。設計意圖：這個游戲能夠激發學生的好奇心和參與熱情，進一步強化學生對“Thisis...”和“Thatis...”句型的運用，同時培養學生的想象力和推理能力。（四）Production教學活動：教師讓學生以小組為單位，每個小組4-5名學生。每個小組的學生將自己的學習用品放在一起，然后用所學句型“Thisis...”“Thatis...”互相介紹自己和他人的學習用品。例如，一名學生指著另一名學生的書包說：“Thatisyourschoolbag.”對方回應：“Yes,itis.”教師巡視各小組，給予指導和幫助，鼓勵學生大膽開口說英語。最后，邀請幾個小組上臺展示他們的對話，對表現優秀的小組給予集體獎勵，如在小組評比欄中為該小組貼上一顆星星。設計意圖：小組活動為學生提供了更多的口語交流機會，讓學生在實際情境中運用所學知識，提高學生的口語表達能力和團隊協作能力。小組展示能夠增強學生的自信心和成就感，同時也能讓其他小組的學生學習借鑒。（五）Summary教學活動：教師與學生一起回顧本節課所學的內容，包括學習用品的詞匯“pen”“pencil”“ruler”“rubber”“schoolbag”“book”“pencilcase”，以及句型“Thisis...”“Thatis...”的用法。教師提問：“Boysandgirls,whathavewelearnedtoday?Whocantellme?”邀請學生回答，對回答全面的學生給予表揚。然后，教師強調正確的發音和書寫規范，提醒學生課后要多復習、多練習。設計意圖：通過回顧總結，幫助學生梳理本節課的重點知識，加深記憶。讓學生參與總結，能夠檢驗學生的學習效果，同時培養學生的歸納總結能力。強調發音和書寫規范，有助于學生養成良好的學習習慣。（六）Homework教學活動：教師布置課后作業，讓學生回家后用英語向家長介紹自己的學習用品，并用“Thisis...”“Thatis...”句型錄制一段小視頻，發送到班級群里。同時，要求學生認真書寫本單元所學單詞，每個單詞寫5遍，注意書寫規范。設計意圖：讓學生向家長介紹學習用品并錄制視頻，能夠鞏固課堂所學知識，提高學生的口語表達能力，同時加強家校互動。書寫單詞作業有助于學生鞏固單詞拼寫，養成良好的書寫習慣。第二課時（一）Warmingup教學活動：教師播放一段與學習用品相關的動畫視頻，視頻中展示各種學習用品的英文名稱和用途。播放結束后，教師提問學生：“Whatlearningthingsdidyouseeinthevideo?CanyousaytheirEnglishnames?”引導學生回顧并說出視頻中出現的學習用品的英文單詞。接著，教師與學生進行簡單的日常對話，如“Howareyoutoday?Whatdidyoudoyesterday?”等，復習已學的日常交際用語，營造英語交流氛圍。設計意圖：通過播放動畫視頻，復習上節課所學的學習用品詞匯，同時激發學生的學習興趣。日常對話練習能夠幫助學生鞏固已學的交際用語，提高學生的口語表達能力，讓學生自然地進入英語學習狀態。（二）Revision單詞復習教學活動：教師通過多媒體展示本單元所學單詞的圖片，隨機點擊圖片，讓學生快速說出對應的英文單詞。然后，教師拿出單詞卡片，將卡片背面朝上放在講臺上，邀請學生上臺抽取卡片，抽到卡片后要大聲讀出單詞并說出中文意思，其他學生進行判斷。如果讀對了，該學生可以獲得一個小貼紙；如果讀錯了，教師給予糾正并讓學生再次認讀。設計意圖：通過圖片和單詞卡片復習單詞，能夠加深學生對單詞的記憶，提高學生的單詞認讀能力。讓學生上臺抽取卡片并認讀，增加了學習的趣味性，同時也能檢驗學生對單詞的掌握情況。句型復習教學活動：教師在教室的不同位置擺放一些學習用品，然后隨意指著一件學習用品，向學生提問：“What’sthis/that?”引導學生用“Thisis...”或“Thatis...”句型回答。教師可以先示范回答，如指著近處的一本書說：“What’sthis?Thisisabook.”然后邀請學生進行回答。回答正確的學生可以選擇一件學習用品，向其他同學提問，進行互動練習。設計意圖：通過實際情境復習句型，讓學生進一步熟悉“Thisis...”和“Thatis...”句型的用法，提高學生在實際情境中運用句型的能力，增強學生的口語表達能力。（三）Presentation拓展句型教學教學活動：教師在講臺上擺放兩件學習用品，如一支鋼筆和一塊橡皮，然后說：“Ihaveapenandarubber.Thepenisred.Therubberisyellow.”同時，在黑板上寫下句子“Ihave...”“The...is...”，并帶領學生認讀和理解句子的含義。接著，教師邀請學生上臺，讓他們介紹自己手中的兩件學習用品，運用新學的句型進行表達。例如，一名學生拿著一支鉛筆和一把尺子說：“Ihaveapencilandaruler.Thepencilisblue.Therulerisgreen.”教師對學生的表達給予肯定和指導，強調句子的正確用法和發音。設計意圖：在已學知識的基礎上進行拓展教學，讓學生學習新的句型，豐富學生的語言表達能力。通過讓學生上臺介紹自己的學習用品，將新知識運用到實際情境中，加深學生對句型的理解和記憶。課文拓展教學活動：教師再次展示課文情境圖，引導學生回顧課文內容。然后，教師提出一些拓展問題，如“Whatelsecanyouseeintheclassroom?Howmanypensarethere?”讓學生思考并回答。接著，教師讓學生根據課文情境進行拓展對話，假設教室里還有其他同學，他們之間會說些什么。教師可以先示范一段對話，如：A:“Hi,Ihaveanewschoolbag.Whataboutyou?”B:“Ihaveanewpencilcase.Look,thisismypencilcase.”之后，將學生分成小組，每組3-4人，讓他們圍繞拓展話題進行對話創編。各小組進行對話排練，教師巡視各小組，提供必要的指導和幫助，比如糾正語法錯誤、豐富對話內容等。最后，邀請幾個小組上臺展示他們創編的對話，其他小組認真傾聽，展示結束后，組織學生進行評價，從語音語調、內容豐富度、語法正確性等方面進行評價，教師總結并給予鼓勵和建議。設計意圖：通過提出拓展問題，引導學生深入思考課文情境，培養學生的觀察力和思維能力。拓展對話創編活動為學生提供了自由發揮的空間，讓學生在實踐中靈活運用所學詞匯和句型，提高學生的語言綜合運用能力和創新能力。小組合作和展示評價環節有助于增強學生的團隊協作意識和口語表達自信，同時，通過評價他人的對話，學生也能學習到不同的表達方式，拓寬思路。（四）Practice聽力練習教學活動：教師通過多媒體播放聽力材料，內容為關于學習用品的簡單對話，如：“A:What’sthat?B:Thatisaruler.A:Isitblue?B:No,it’syellow.”在播放聽力之前，教師先展示與聽力內容相關的圖片，讓學生對即將聽到的內容有一個初步的認識。播放結束后，教師提出一些問題，如“WhatisB’srulerlike?”讓學生根據聽到的內容回答。然后再次播放聽力材料，讓學生邊聽邊完成課本上相應的聽力練習，如Listenandcircle（聽錄音并圈出正確答案）。完成練習后，教師與學生一起核對答案，對錯誤較多的地方進行重點講解，幫助學生理解聽力內容和答題技巧。設計意圖：聽力練習有助于提高學生的聽力理解能力，讓學生熟悉英語的語音、語調、語速。通過展示圖片和提問，引導學生有目的地去聽，培養學生的聽力策略。完成課本練習并核對答案，能夠讓學生檢驗自己的學習效果，及時發現問題，教師的講解則能幫助學生解決疑惑，提升聽力水平。書寫練習教學活動：教師在黑板上規范地書寫本單元所學的重點單詞和句型，如“pen”“Thisisapencil.”等，一邊書寫一邊強調書寫規范，如字母的大小寫、筆畫順序、單詞間距等。然后讓學生打開練習本，模仿教師的書寫，每個單詞和句型抄寫3-5遍。教師巡視學生的書寫情況，及時糾正學生的書寫錯誤，對書寫規范、工整的學生給予表揚和展示，激勵其他學生向他們學習。書寫完成后，教師可以讓學生同桌之間互相檢查書寫，互相指出問題，共同進步。設計意圖：書寫練習能夠幫助學生鞏固所學的單詞和句型，同時培養學生良好的書寫習慣。教師的示范和巡視指導能夠確保學生掌握正確的書寫方法，學生之間的互相檢查可以增強學生的自主學習能力和合作意識，讓學生在交流中提高書寫水平。Summary教學活動：教師與學生一起回顧本節課所學的內容，包括拓展的句型“Ihave...”“The...is...”，以及通過聽力和書寫練習鞏固的知識。教師提問：“Boysandgirls,whatnewsentenceshavewelearnedtoday?Andwhathavewepracticed?”邀請學生回答，引導學生積極參與總結。然后，教師強調在日常生活中要多運用英語進行交流，鼓勵學生繼續保持學習英語的熱情。設計意圖：通過回顧總結，幫助學生梳理本節課的重點知識，加深記憶。讓學生參與總結，能夠檢驗學生對新知識的掌握程度，培養學生的歸納總結能力。強調日常生活中的英語運用，能夠引導學生將課堂學習延伸到實際生活中，提高學生的語言運用意識。（六）Homework教學活動：教師布置課后作業，讓學生用所學的詞匯和句型寫一篇小短文，介紹自己的書包里有哪些學習用品，不少于5句話。同時，鼓勵學生在周末與家人或朋友進行英語交流，運用所學知識介紹學習用品或描述身邊的事物，并讓家長用視頻記錄下來，下周一分享給同學們。設計意圖：寫短文作業能夠鍛煉學生的書面表達能力，讓學生將所學知