《Unit1Moreaboutme：Lesson4》（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年北師大版（2024）小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)一、教材分析（一）教材地位《Unit1Moreaboutme》圍繞學(xué)生對(duì)自我的深入認(rèn)知與表達(dá)展開，《Lesson4》處于單元末尾，起著總結(jié)與提升的重要作用。它在前三課學(xué)習(xí)個(gè)人基本信息、喜好及能力的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)自我的描述，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽他人信息并進(jìn)行互動(dòng)交流，為后續(xù)單元主題學(xué)習(xí)積累語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)與溝通技巧，是構(gòu)建學(xué)生英語(yǔ)綜合表達(dá)能力體系的重要環(huán)節(jié)。（二）教材內(nèi)容剖析對(duì)話部分：教材以校園場(chǎng)景下的對(duì)話呈現(xiàn)，兩名學(xué)生在課間交流各自的家庭信息，包括家庭成員職業(yè)、愛好等內(nèi)容。這種場(chǎng)景貼近學(xué)生生活實(shí)際，易于引發(fā)學(xué)生共鳴，激發(fā)他們運(yùn)用英語(yǔ)交流的興趣與欲望。詞匯與句型：詞匯方面，引入了“father”“mother”“doctor”“teacher”“driver”等家庭成員及職業(yè)相關(guān)詞匯。句型上，著重教授“Thisismy...He/Sheisa...”用于介紹家庭成員及其職業(yè)，以及“He/Shelikes...”繼續(xù)深化對(duì)家庭成員喜好的表達(dá)，這些詞匯和句型緊密圍繞單元主題，實(shí)用性強(qiáng)，是學(xué)生日常交流中常用的表達(dá)工具。（三）與前后知識(shí)關(guān)聯(lián)與本單元前幾課緊密相連，前幾課學(xué)習(xí)的個(gè)人信息描述為本課介紹家庭成員信息提供基礎(chǔ)，如對(duì)喜好的表達(dá)句型“He/Shelikes...”與之前所學(xué)“Ilike...”結(jié)構(gòu)相似，學(xué)生易于理解和掌握。從教材整體體系看，本課內(nèi)容為后續(xù)單元中有關(guān)家庭生活、社會(huì)職業(yè)等主題的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，是英語(yǔ)知識(shí)逐步積累與拓展的重要節(jié)點(diǎn)。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)目標(biāo)學(xué)生能夠準(zhǔn)確聽、說、讀、寫“father”“mother”“doctor”“teacher”“driver”等家庭成員及職業(yè)相關(guān)單詞。熟練運(yùn)用“Thisismy...He/Sheisa...”句型介紹家庭成員及其職業(yè)，能用“He/Shelikes...”描述家庭成員的喜好。理解教材對(duì)話內(nèi)容，掌握對(duì)話中的重點(diǎn)詞匯、句型及表達(dá)邏輯。（二）能力目標(biāo)通過課堂互動(dòng)與練習(xí)，提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，使其能夠自然流暢地介紹家庭成員信息并與他人交流。培養(yǎng)學(xué)生的聽力理解能力，能準(zhǔn)確聽懂關(guān)于家庭成員及職業(yè)的英語(yǔ)表述。增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力，能夠讀懂包含新學(xué)詞匯和句型的簡(jiǎn)單文本。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、分析和歸納，提升自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力。（三）情感目標(biāo)激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂趣。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)家庭的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生的家庭責(zé)任感和親情意識(shí)。通過小組合作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和交流溝通能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重和欣賞他人的家庭。三、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)掌握新學(xué)單詞“father”“mother”“doctor”“teacher”“driver”等的發(fā)音、拼寫和用法。熟練運(yùn)用“Thisismy...He/Sheisa...”“He/Shelikes...”句型進(jìn)行交流，準(zhǔn)確介紹家庭成員及其職業(yè)、喜好。理解并能流利朗讀教材對(duì)話，掌握對(duì)話中的重點(diǎn)內(nèi)容。（二）教學(xué)難點(diǎn)“doctor”“driver”等單詞發(fā)音較為復(fù)雜，需引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確發(fā)音。在實(shí)際交流中，能夠靈活運(yùn)用所學(xué)句型，根據(jù)不同交流情境進(jìn)行恰當(dāng)表達(dá)，且能將家庭成員信息介紹與之前所學(xué)個(gè)人信息表達(dá)自然融合。引導(dǎo)學(xué)生在交流中積極傾聽他人表達(dá)，做出合適回應(yīng)，培養(yǎng)良好的英語(yǔ)交流習(xí)慣和交際策略。四、教學(xué)準(zhǔn)備（一）教具單詞卡片，標(biāo)有“father”“mother”“doctor”“teacher”“driver”等單詞及對(duì)應(yīng)的圖片。多媒體課件，包含生動(dòng)有趣的動(dòng)畫、與教材對(duì)話相似的情景視頻、單詞發(fā)音音頻、相關(guān)練習(xí)題等。家庭照片道具，用于課堂互動(dòng)活動(dòng)。獎(jiǎng)勵(lì)道具，如小貼紙、卡通徽章、小獎(jiǎng)品等，激勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。（二）學(xué)具學(xué)生準(zhǔn)備一張自己的家庭照片，用于課堂展示與介紹。五、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入師生互動(dòng)教師熱情地走進(jìn)教室，與學(xué)生進(jìn)行日常問候：“Goodmorning,boysandgirls.Howwasyourweekend?”引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單分享周末經(jīng)歷。播放一首歡快的英文兒歌《FamilySong》，歌曲中包含家庭成員稱呼，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起跟著音樂唱跳，活躍課堂氣氛。歌曲結(jié)束后，教師展示一張自己的家庭合照，說：“Look,thisismyfamily.Ilovemyfamilyverymuch.Canyoushowmeyourfamilyphotos?”邀請(qǐng)幾位學(xué)生展示自己的家庭照片并簡(jiǎn)單介紹家庭成員，復(fù)習(xí)之前學(xué)過的關(guān)于個(gè)人信息的表達(dá)，如姓名、年齡等。設(shè)計(jì)意圖通過親切的問候和歡快的歌曲，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，拉近師生距離。展示家庭照片并讓學(xué)生簡(jiǎn)單介紹，自然地引出本節(jié)課關(guān)于家庭成員信息介紹的主題，同時(shí)復(fù)習(xí)舊知，為新知識(shí)學(xué)習(xí)做好鋪墊，使學(xué)生順利進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。（二）知識(shí)呈現(xiàn)詞匯教學(xué)呈現(xiàn)單詞師生互動(dòng)：教師利用多媒體課件展示不同家庭場(chǎng)景的圖片，圖片中包含父親、母親及不同職業(yè)角色。教師指著圖片中一位父親形象問學(xué)生：“Whoishe?”引導(dǎo)學(xué)生用中文回答后，教師拿出單詞卡片“father”，說：“Yes,heisthefather.F-a-t-h-e-r,father.”帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀單詞，強(qiáng)調(diào)發(fā)音和拼寫。用同樣方式，通過展示母親形象圖片引出“mother”。接著，展示醫(yī)生穿著白大褂工作的圖片，說：“Look,thispersonhelpssickpeople.He/Sheisadoctor.D-o-c-t-o-r,doctor.”展示教師在黑板前講課、司機(jī)在駕駛汽車的圖片，分別引出“teacher”和“driver”。教師通過動(dòng)作演示、模仿職業(yè)特點(diǎn)等方式幫助學(xué)生理解單詞含義，如模仿醫(yī)生用聽診器聽心跳、教師拿粉筆寫字、司機(jī)手握方向盤開車等動(dòng)作。設(shè)計(jì)意圖：通過直觀的圖片展示和生動(dòng)的動(dòng)作演示，將抽象的單詞與具體情境相結(jié)合，符合三年級(jí)學(xué)生形象思維為主的認(rèn)知特點(diǎn)，有助于學(xué)生理解和記憶單詞，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鞏固練習(xí)師生互動(dòng)：教師采用多種方式進(jìn)行單詞鞏固練習(xí)。開展“單詞快速認(rèn)讀”游戲，快速出示單詞卡片，讓學(xué)生迅速說出單詞；進(jìn)行“單詞接龍”游戲，教師說出一個(gè)單詞，學(xué)生用該單詞的最后一個(gè)字母作為下一個(gè)單詞的首字母，依次說出新單詞；組織“我說你指”活動(dòng)，教師說出單詞，學(xué)生快速指出對(duì)應(yīng)的圖片。設(shè)計(jì)意圖：多樣化的練習(xí)方式增加學(xué)生參與度，避免學(xué)習(xí)枯燥感，通過反復(fù)練習(xí)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)單詞的記憶，提高學(xué)生對(duì)單詞的認(rèn)讀和反應(yīng)能力。句型教學(xué)引入句型“Thisismy...He/Sheisa...”師生互動(dòng)：教師再次展示自己的家庭照片，指著照片中的父親說：“Thisismyfather.Heisateacher.”然后邀請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)，讓他/她拿著自己的家庭照片，用同樣句型介紹自己的一位家庭成員。如果學(xué)生回答正確，教師給予表?yè)P(yáng)：“Verygood!Youdidagreatjob.”如果回答錯(cuò)誤，教師耐心糾正：“Tryagain.Thisismy...He/Sheisa...”引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)。教師通過更多例子進(jìn)行示范，展示不同學(xué)生家庭照片，如“Thisismymother.Sheisadoctor.”“Thisismyfather.Heisadriver.”等，讓學(xué)生充分理解句型結(jié)構(gòu)和用法。設(shè)計(jì)意圖：借助教師示范和學(xué)生實(shí)際操作，讓學(xué)生在真實(shí)情境中理解和感受句型的含義與用法，通過反復(fù)練習(xí)幫助學(xué)生初步掌握該句型的運(yùn)用。引入句型“He/Shelikes...”師生互動(dòng)：教師繼續(xù)以自己家庭照片為例，說：“Myfatherisateacher.Helikesreadingbooks.Whatdoesyourfather/motherlike?”邀請(qǐng)學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生用“He/Shelikes...”表達(dá)家庭成員的喜好。教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，如有的學(xué)生可能說“Mymotherlikescooking.”“Myfatherlikesplayingbasketball.”等。設(shè)計(jì)意圖：以教師自身家庭為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自然地表達(dá)家庭成員喜好，讓學(xué)生在輕松交流氛圍中學(xué)習(xí)和運(yùn)用句型，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)自信。教材課文內(nèi)容講解聽對(duì)話師生互動(dòng)：教師播放教材對(duì)話的音頻，讓學(xué)生安靜地聽，要求學(xué)生邊聽邊看教材上的圖片，初步了解對(duì)話大致內(nèi)容。播放完后，教師提問學(xué)生：“Whoaretalkinginthedialogue?”“Whataretheytalkingabout?”引導(dǎo)學(xué)生回答出對(duì)話中的人物及主要談?wù)搩?nèi)容。設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生聽力理解能力，讓學(xué)生在聽的過程中對(duì)對(duì)話內(nèi)容有整體感知，通過提問檢查學(xué)生聽力理解情況，為后續(xù)深入學(xué)習(xí)對(duì)話做好準(zhǔn)備。逐句學(xué)習(xí)對(duì)話師生互動(dòng)：教師再次播放音頻，逐句暫停，領(lǐng)讀每一句話，讓學(xué)生跟讀，注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)模仿。對(duì)于重點(diǎn)句子，如“Thisismyfather.Heisadoctor.”“Mymotherisateacher.Shelikessinging.”等，教師進(jìn)行詳細(xì)講解。解釋“Thisis...”用于介紹某人，“He/Sheisa...”用于說明職業(yè)，“He/Shelikes...”用于描述喜好。教師通過舉例、對(duì)比等方式幫助學(xué)生理解，如將“Thisismyfather.”與“Thisismyfriend.”對(duì)比，讓學(xué)生理解“Thisis...”的用法；通過展示不同職業(yè)和喜好的例句，如“Myfatherisadriver.Helikesdriving.”“Mymotherisanurse.Shelikesdancing.”讓學(xué)生觀察并總結(jié)規(guī)律。設(shè)計(jì)意圖：逐句學(xué)習(xí)和詳細(xì)講解幫助學(xué)生深入理解對(duì)話內(nèi)容，掌握重點(diǎn)詞匯和句型用法，通過模仿跟讀培養(yǎng)學(xué)生正確語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)習(xí)慣，為學(xué)生能夠流利朗讀和運(yùn)用對(duì)話奠定基礎(chǔ)。分角色朗讀對(duì)話師生互動(dòng)：教師將學(xué)生分成兩人一組，分別扮演對(duì)話中的角色，進(jìn)行分角色朗讀。教師巡視指導(dǎo)，糾正學(xué)生發(fā)音和語(yǔ)調(diào)問題，鼓勵(lì)學(xué)生讀出感情，盡量模仿對(duì)話中人物語(yǔ)氣。邀請(qǐng)幾組學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行展示，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽并評(píng)價(jià)，教師給予肯定和建議，如表?yè)P(yáng)學(xué)生發(fā)音準(zhǔn)確、語(yǔ)調(diào)自然，同時(shí)指出一些需要改進(jìn)的地方，如語(yǔ)速可以再慢一點(diǎn)，表情可以更豐富一些。設(shè)計(jì)意圖：分角色朗讀增加學(xué)生參與感，讓學(xué)生更好理解對(duì)話中人物情感和交流方式，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。通過學(xué)生之間評(píng)價(jià)和教師反饋，促進(jìn)學(xué)生不斷改進(jìn)和提高。（三）練習(xí)鞏固詞匯練習(xí)單詞拼寫比賽師生互動(dòng)：教師說出單詞，如“father”“doctor”“teacher”等，讓學(xué)生在練習(xí)本上快速拼寫。規(guī)定時(shí)間結(jié)束后，小組內(nèi)互相檢查拼寫是否正確，統(tǒng)計(jì)每個(gè)小組正確拼寫數(shù)量。對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的小組給予小貼紙獎(jiǎng)勵(lì)，如每個(gè)小組成員都可獲得一張小貼紙。設(shè)計(jì)意圖：通過拼寫比賽，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)單詞記憶，培養(yǎng)學(xué)生書寫能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。單詞連連看師生互動(dòng)：教師在多媒體課件上展示一些單詞和對(duì)應(yīng)的職業(yè)圖片或家庭成員形象圖片，如“mother”對(duì)應(yīng)一位母親形象圖片，“driver”對(duì)應(yīng)司機(jī)開車圖片等。讓學(xué)生將單詞和圖片用線連起來。學(xué)生完成后，教師公布答案，讓學(xué)生自己核對(duì)。對(duì)于全對(duì)的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，如獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)卡通徽章。設(shè)計(jì)意圖：利用連線方式，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固單詞與詞義聯(lián)系，通過視覺刺激加深學(xué)生對(duì)單詞理解和記憶，同時(shí)提高學(xué)生觀察能力和反應(yīng)速度。句型練習(xí)對(duì)話創(chuàng)編師生互動(dòng)：教師給出一些主題，如“介紹家庭成員職業(yè)和喜好”“描述朋友的家庭”等，讓學(xué)生兩人一組，根據(jù)這些主題創(chuàng)編對(duì)話。對(duì)話中要運(yùn)用到本節(jié)課所學(xué)句型“Thisismy...He/Sheisa...”“He/Shelikes...”。例如，關(guān)于“介紹家庭成員職業(yè)和喜好”的對(duì)話可以是：“A:Look,thisismyfamilyphoto.Thisismymother.B:Whatdoesyourmotherdo?A:Sheisateacher.Shelikesreadingbooks.B:Andyourfather?A:Thisismyfather.Heisadoctor.Helikesplayingfootball.”學(xué)生創(chuàng)編完成后，邀請(qǐng)幾組學(xué)生上臺(tái)展示他們的對(duì)話，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，并可提出問題或建議。教師對(duì)學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生創(chuàng)意和語(yǔ)言運(yùn)用能力，同時(shí)糾正一些語(yǔ)法錯(cuò)誤或表達(dá)不當(dāng)?shù)胤健ＴO(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)話創(chuàng)編，讓學(xué)生將所學(xué)句型運(yùn)用到實(shí)際情境中，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力和創(chuàng)造力，提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)水平。學(xué)生之間交流和教師評(píng)價(jià)反饋有助于學(xué)生不斷完善自己的表達(dá)。家庭信息大比拼師生互動(dòng)：教師將學(xué)生分成小組，每組發(fā)放一些寫有不同家庭信息（包括家庭成員姓名、職業(yè)、喜好等）的卡片。小組內(nèi)成員輪流抽取卡片，然后用所學(xué)句型向其他小組成員介紹卡片上的家庭信息，如“ThisisTom'sfather.Heisadriver.Helikesfishing.”其他小組成員認(rèn)真傾聽，判斷介紹是否正確。對(duì)介紹準(zhǔn)確且快速的小組給予小獎(jiǎng)品獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，鍛煉自己運(yùn)用英語(yǔ)介紹家庭信息的能力。設(shè)計(jì)意圖：以游戲形式增加學(xué)習(xí)趣味性，讓學(xué)生在輕松愉快氛圍中練習(xí)句型，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)能力，提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)解決實(shí)際問題的能力。（四）拓展延伸小組活動(dòng)家庭樹制作師生互動(dòng)：教師將學(xué)生分成小組，每組發(fā)放一張大白紙和一些彩色畫筆。要求學(xué)生以小組為單位，制作一棵家庭樹。家庭樹上要包含每個(gè)小組成員的家庭成員信息，如姓名、職業(yè)、喜好等，用本節(jié)課所學(xué)句型進(jìn)行標(biāo)注。例如，在代表父親的樹枝旁寫“Thisis[學(xué)生父親名字].Heisa[職業(yè)].Helikes[愛好].”教師先進(jìn)行示范，在黑板上簡(jiǎn)單畫出一個(gè)家庭樹框架，寫上自己家庭成員相關(guān)信息，并進(jìn)行講解。然后學(xué)生開始小組活動(dòng)，教師巡視各小組，給予指導(dǎo)和幫助，如幫助學(xué)生解決詞匯或表達(dá)上的困難，提醒學(xué)生注意家庭樹的布局和美觀。小組完成家庭樹制作后，邀請(qǐng)每個(gè)小組派一名代表上臺(tái)展示家庭樹，并向全班同學(xué)介紹小組成員家庭信息。其他小組學(xué)生認(rèn)真傾聽，提問自己感興趣的問題，展示小組的成員進(jìn)行回答。設(shè)計(jì)意圖：通過制作家庭樹，綜合運(yùn)用本節(jié)課及本單元所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和動(dòng)手操作能力。展示和交流環(huán)節(jié)鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力和自信心，同時(shí)讓學(xué)生從他人家庭信息中學(xué)習(xí)不同表達(dá)方式和有趣內(nèi)容。文化拓展不同國(guó)家家庭文化師生互動(dòng)：教師利用多媒體課件展示一些不同國(guó)家家庭生活場(chǎng)景的圖片或簡(jiǎn)短視頻，如中國(guó)家庭春節(jié)團(tuán)聚、美國(guó)家庭周末野餐、日本家庭茶道儀式等，介紹不同國(guó)家家庭文化特點(diǎn)，如家庭成員相處方式、家庭活動(dòng)等。讓學(xué)生了解世界家庭文化的多樣性，拓寬學(xué)生文化視野。展示完后，教師提問學(xué)生：“WhatarethedifferencesbetweenChinesefamiliesandfamiliesinothercountries?”引導(dǎo)學(xué)生思考并討論，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。例如，學(xué)生可能說“InChina,familiesoftenhavebigdinnerstogetherduringfestivals.ButinAmerica,theymaygoforapicniconweekends.”教師對(duì)學(xué)生回答給予肯定和補(bǔ)充，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理解文化差異對(duì)家庭生活的影響。設(shè)計(jì)意圖：通過介紹不同國(guó)家家庭文化，培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)，讓學(xué)生明白不同文化背景下家庭生活的差異。引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)對(duì)不同文化的看法，提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力和思維能力。（五）總結(jié)1.師生互動(dòng)教師和學(xué)生一起回顧本節(jié)課所學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，包括新學(xué)單詞“father”“mother”“doctor”“teacher”“driver”等，以及句型“Thisismy...He/Sheisa...”“He/Shelikes...”。教師通過提問方式引導(dǎo)學(xué)生回憶，如“Whocantellmehowtosay'醫(yī)生'inEnglish?”“Whatsentencecanweusetointroduceourfamilymembers'jobs?”等。請(qǐng)幾位學(xué)生分享在本節(jié)課中的收獲和體會(huì)，如學(xué)會(huì)用英語(yǔ)介紹家庭成員信息、了解不同國(guó)家家庭文化等。教師對(duì)學(xué)生分享進(jìn)行總結(jié)和鼓勵(lì)，強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)學(xué)習(xí)在日常生活中的實(shí)用性和趣味性。2.設(shè)計(jì)意圖：通過總結(jié)，幫助學(xué)生梳理本節(jié)課知識(shí)要點(diǎn)，加深記憶。讓學(xué)生分享收獲，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)成就感和自信心，同時(shí)也讓教師了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，以便后續(xù)教學(xué)調(diào)整。（六）作業(yè)布置1.用所學(xué)句型和詞匯，寫一篇不少于5句話的英語(yǔ)短文介紹自己的家庭，下節(jié)課在課堂上分享。例如：“Thisismyfamily.Thisismy