絕密★啟用前海南省2024—2025學(xué)年高三學(xué)業(yè)水平診斷(四)語文考生注意：1.答題前，考生務(wù)必將自己的姓名、考生號填寫在試卷和答題卡上，并將考生號條形碼粘貼在答題卡上的指定位置。2.答選擇題時，選出每小題答案后，用鉛筆把答題卡對應(yīng)題目的答案標(biāo)號涂黑。如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標(biāo)號。回答非選擇題時，將答案寫在答題卡上。寫在本試卷上無效。3.考試結(jié)束后，將本試卷和答題卡一并交回。一、閱讀(70分)(一)閱讀Ⅰ(本題共5小題，19分)閱讀下面的文字，完成1-5題。材料一：大學(xué)在人類現(xiàn)代化進程中發(fā)揮希望要作用。未來大學(xué)的主要任務(wù)不只是傳授知識，更需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、批判性思考和終身學(xué)習(xí)能力，以幫助學(xué)生具備面向未來發(fā)展的能力，以在不確定的環(huán)境中開拓更多可能性。概言之，未來大學(xué)將從知識型教育轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新型教育。知識生產(chǎn)與知識獲取的方式發(fā)生變革。隨著數(shù)字時代的到來，知識教育的傳統(tǒng)路徑將不再適應(yīng)未來大學(xué)的新形態(tài)。在未來大學(xué)中，知識點的細粒度化是一個顛覆性轉(zhuǎn)變，每個知識點都由對之最擅長的專家進行教育方式設(shè)計和講照，在確保教學(xué)內(nèi)容權(quán)威性和前沿性的同時，減少傳統(tǒng)知識框架對創(chuàng)新的束縛。知識點的生態(tài)也可以是開放的，鼓勵教師、學(xué)生、行業(yè)專家以及其他社會成員共同參與創(chuàng)作和擴展，形成活躍、多元化的知識共同體。開放式教學(xué)材料和教學(xué)過程的協(xié)作與創(chuàng)新，將推動教育內(nèi)容的個性化和原創(chuàng)生，為每個學(xué)習(xí)者提供更加豐富、多元和高質(zhì)量的學(xué)習(xí)體驗。平臺型教學(xué)將更好地支持個性化與虛擬化學(xué)習(xí)。個性化學(xué)習(xí)或?qū)⒊蔀槲磥泶髮W(xué)教育模式的核心，人工智能技術(shù)正是實現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵工具。人工智能正從知識生產(chǎn)的輔助者進化為與人類并駕齊驅(qū)的“新生產(chǎn)者”，成為教學(xué)主體之一。可以預(yù)見的是、未來大學(xué)將能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的實時監(jiān)測和分析，并根據(jù)學(xué)習(xí)者的個人特點，定制個性化學(xué)習(xí)計劃和教學(xué)內(nèi)容、規(guī)劃學(xué)習(xí)路徑、監(jiān)測學(xué)習(xí)進度、評估學(xué)習(xí)成果。從“培養(yǎng)方案”轉(zhuǎn)變?yōu)椤俺砷L方案”。在未來大學(xué)，跨學(xué)科的整合實踐將更為必要，也更容易實現(xiàn)。教師的角色也將逐漸從傳統(tǒng)的知識傳遞者演變?yōu)閷W(xué)習(xí)項目的引導(dǎo)者、管理者和學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展數(shù)據(jù)的研究者，通過不斷研究教和學(xué)產(chǎn)生的大量數(shù)據(jù)，研究學(xué)生發(fā)展規(guī)律，服務(wù)于促進學(xué)生的個性發(fā)展、服務(wù)于立德樹人的終極目標(biāo)。如此，長期以來多從供給側(cè)給予學(xué)生的“培養(yǎng)方案”，或?qū)⒆屛挥诟诱蔑@學(xué)生自主學(xué)語文試題第1頁(共8頁)習(xí)的“成長方案”，依托技術(shù)進步以學(xué)生成長倒逼高等教育改革。未來大學(xué)不僅能夠改變教育機構(gòu)的運作方式，或許還將重新定義教育、科研和創(chuàng)新概念。在未來大學(xué)中，每個人都可以是知識的創(chuàng)造者、傳播者和使用者，教育也不再局限于教室和課程，而是滲透到社會每個角落、社會成員的每個空間。未來大學(xué)能夠更有效地響應(yīng)社會需求和挑戰(zhàn)，更靈活地調(diào)整教育內(nèi)容和方法，更廣泛地吸引和培養(yǎng)人才。這為教育的未來發(fā)展提供了無限可能，為構(gòu)建一個更加公平、包容和創(chuàng)新的教育生態(tài)系統(tǒng)奠定基礎(chǔ)。未來很難預(yù)測，但正是未來的不確定性給我們的主觀能動性創(chuàng)造了發(fā)揮空間。對于未來大學(xué)這個議題，人工智能之父圖靈說過的一句話很有啟發(fā)：“我們只能向前看到很短的距離，但是我們能夠看到仍然有很多事情要做。”畢竟，未來大學(xué)的發(fā)展具有無限可能，但這并不只是讓我們進行無限想象，而是需要從今天做起，為抵達我們所期待的未來開展行動。(摘編自《未來大學(xué)的無盡前沿》)材料二：AI技術(shù)正在塑造一個新時代。AI融入高等教育，帶來了教育生態(tài)的改變，影響了大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。應(yīng)當(dāng)進一步推動大學(xué)教育教學(xué)改革，重視AI對大學(xué)生的影響，使他們學(xué)會在AI支持下養(yǎng)成新的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，助力他們實現(xiàn)學(xué)業(yè)發(fā)展和個人成長，以及可持續(xù)的終身健康發(fā)展。與其他教育技術(shù)不同，AI不只是發(fā)揮刻錄、儲存的作用，它能夠切實地幫助大學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果，還能提供實時的學(xué)習(xí)支持。目前，它能夠為大學(xué)生提供包括設(shè)計定制化的學(xué)習(xí)計劃、推薦個性化的學(xué)習(xí)資料教程和課程教學(xué)、文獻研究與問題解決方案的構(gòu)思及文本寫作、檢查作業(yè)和學(xué)習(xí)成果等幫助。ぷ之、AI對大學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅具有工具性影響，更表現(xiàn)出本質(zhì)性影響。它改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)形態(tài)，煥發(fā)出時代的活力。不過，AI對大學(xué)生學(xué)習(xí)來說是一柄“雙刃劍”一些大學(xué)生在使用AI的過程中，可能減少師生面對面的交流，從而影響他們社交技能和團隊合作能力的發(fā)展，削弱他們在現(xiàn)實情景中的協(xié)作和溝通能力的發(fā)展；一些大學(xué)生將AI視為“萬能助手”，對AI的依賴癥可能使他們喪失自主思考和獨立解決問題的意識，限制他們的批判性思維和創(chuàng)新能力發(fā)展；一些大學(xué)生使用AI來完成作業(yè)和研究，缺乏原創(chuàng)性和深度思考，不僅影響他們的研究潛力和創(chuàng)造力發(fā)展，而且還會破壞學(xué)術(shù)誠信，敗壞學(xué)術(shù)的嚴(yán)肅性。AI正在重構(gòu)社會經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)體系。AI對經(jīng)濟社會產(chǎn)業(yè)的影響既表現(xiàn)在技術(shù)的升級換代和智能化上，又表現(xiàn)在相關(guān)流程、標(biāo)準(zhǔn)和運作與經(jīng)營管理方式的革新上。大學(xué)生是社會各行各業(yè)新增就業(yè)人員的主要力量，他們在求學(xué)期間形成的能力素質(zhì)不僅影響其個人生活，而且對社會生產(chǎn)、管理和經(jīng)營服務(wù)有著重要影響。近兩年，我國大學(xué)畢業(yè)生已超1100萬人，他們正成為社會各行業(yè)的生力軍，AI時代的到來對他們的能力素質(zhì)發(fā)展也提出了新的要求。當(dāng)AI融入高等教育，賦能大學(xué)教學(xué)，不但為解決長期以來大學(xué)生能力和素質(zhì)發(fā)展的問題創(chuàng)造了條件，而且為理解大學(xué)生能力素質(zhì)發(fā)展的新要求提供了新思路。(摘編自《大學(xué)教育如何賦能學(xué)生邁向智慧未來》)1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是(3分)A.未來大學(xué)更需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維等能力，因為只有學(xué)生具備面向未來發(fā)展的能力，才能使未來大學(xué)進行創(chuàng)新型教育。B.在未來大學(xué)，教師的角色將逐漸演變?yōu)橐龑?dǎo)者、管理者、研究者，這是大學(xué)基于學(xué)生學(xué)習(xí)的“培養(yǎng)方案”的具體做法。語文試題第2頁(共8頁)C.大學(xué)生如果不合理使用AI，他們的社交技能和團隊合作能力、自主思考和獨立解決問題的意識以及個人學(xué)術(shù)誠信等可能受到影響。D.近兩年，我國大學(xué)畢業(yè)生已超1100萬人，這批通過“AI融入高等教育”的方式培養(yǎng)出來的人才，正成為各行業(yè)的生力軍。2.下列對兩則材料論述的相關(guān)分析，不正確的一項是(3分)A.材料一先總述觀點，接著從知識生產(chǎn)與獲取的方式、平臺型教學(xué)、教育方案等方面分析了未來大學(xué)的轉(zhuǎn)變。B.材料二關(guān)于“Al對大學(xué)生學(xué)習(xí)來說是一柄”雙刃劍’”的說法，可以用米佐證材料一人工智能之父圖靈的觀點。C.材料指出“Al正在重構(gòu)社會經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)體系”，說明未來大學(xué)的教育思路不能與時代需求相聯(lián)系D.材料二論述的主體分別是未來大學(xué)和大學(xué)生，兩者的著眼點都是人工智能對未米教育的3.下列選項，不能夠文件材料二“AI融入高等教育、帶來了教育生態(tài)的改變”這一觀點的一項是(3分)A.北京某大學(xué)利用千億多枚大模型GLM-4.開發(fā)具有答疑解惑、自動出題、運算推理、評價引導(dǎo)等功能的人工課能有效。B.某大學(xué)基于生成式大模型、機器深度學(xué)習(xí)等人工智能技術(shù)，打造了全過程交互式在線教學(xué)平臺.打通了教師線上線下多個教學(xué)環(huán)節(jié)。C.某大學(xué)水杉在線平臺運用人工智能技術(shù)，以數(shù)據(jù)驅(qū)動為核心，集成“教”“學(xué)”“練”“測”“評”“創(chuàng)”等多個環(huán)節(jié)，形成了一D.某大學(xué)醫(yī)學(xué)課堂上，教師通過播放視頻的方式，講解解剖結(jié)構(gòu)、手術(shù)步驟和注意事項，為學(xué)生觀察手術(shù)操作過程創(chuàng)建了沉浸式的環(huán)境4.材料一第五、六兩個自然段都指出未來大學(xué)教育思考“無限可能”，兩者要論述的側(cè)重點有何不同?請簡要說明。(4分)答:5.材料一說：“個性化學(xué)習(xí)或?qū)⒊蔀槲磥泶髮W(xué)教育模式的核心“未來大學(xué)應(yīng)如何促進學(xué)生“個性化學(xué)習(xí)”?請結(jié)合兩則材料內(nèi)容談?wù)勀愕睦斫狻?6分答:(二)閱讀Ⅱ(本題共4小題，16分)閱讀下面的文字，完成6~9題。點豆子李娟五月初開始點花豆子了。①花豆子就是花蕓豆，非常美麗光滑的一種豆子，有著繁復(fù)的、庭端精致的花紋，質(zhì)地堅硬細膩。我們這里地多人少，趕上春秋農(nóng)忙時節(jié)，經(jīng)常有人上門請我們一家去幫幾天忙。那個累啊！每次干不到一半，我媽就找借口開溜了，剩下我們幾個老實已交的，勤勤懇懇干到最后，曬得果土豆一樣結(jié)實。中午在地頭樹蔭下吃飯的時候，一個個吃得昏昏欲睡。吃過飯只休息了半個小時就繼續(xù)進入強烈的陽光下干活。五月風(fēng)大，萬里無云。要干的活其實很簡單，兩個人一組，而對面站著。一個持鍬倒退著鏟土，另一人捧只裝豆子的搪瓷碗，對方每鏟起一鍬土，就趕緊往鏟出的小坑里扔兩三粒種子，持伙的人隨即用鏟起的土順勢填回。就這樣一個坑又一個坑、一行又一行地點下去。我比較喜歡搬豆子，而且撒得特準(zhǔn)，三兩粒種子捏在手指頭上隨手一拋，就乖乖滾落坑底，簇作一堆。太佩服自己了。可后來才發(fā)現(xiàn)，大家都是這樣撒的，而且撒得都很準(zhǔn)。干這活兒實在不需要什么技術(shù)。我媽跟蔫白菜似的。誰教她話那么多，從一開始就不停地說，說到最后就累成了那樣。干活都沒干那么累。盡管如此，一張嘴還是沒見消停，還在不停地嘀咕：“哼，能長出來嗎?就這樣也能長出來?這樣扔進去、蓋一下——就長出來了?我才不信呢……要是能長出來那才笑死人了，我管打賭……”不過我也有些懷疑呢：②干燥的大地，堅硬的種子，簡單的操作，食物就是這樣產(chǎn)生的?勞動的力量真是巨大啊、還有大地的力量，種子的力量。種子像是這個世上所能有的一切奇跡中最最不可思議的。想想看：它居然能在最最粗礫的大地上萌生出最嬌嫩的芽，居然能由一粒變成很多很多。由于去年壓過膜，土壤里到處皺裹著千絲萬縷的塑料薄膜碎片。一眼看過去，平坦的、剛剛耙過還未播種的大地上，這樣的碎屑白花花地一望無邊。微風(fēng)吹過時，它們貼在大地上如同有生命一般地抖動；大風(fēng)吹過，則滿天飛舞。這是多年來持續(xù)壓膜累積下來的。地太大了，人工清理殘片的話是不可能的。雖然明知對土地危害很大，但也只能隨它。來年春天，還是得雪上加霜地繼續(xù)壓斷膜。要不然的話作物長不起來，就是長起來產(chǎn)量也低。也許這里的氣候和土地并不適合農(nóng)業(yè)，如此廣泛的大地，所供給的卻如此有限。碧綠茂密的農(nóng)作物，源源不斷地汲取大地的養(yǎng)分，向天空揮發(fā).向人們的物質(zhì)受用傳遞。我們是在向這大地勒索。旁邊的一塊地正在耙，一個十五六歲的男孩，光著脊背坐在小四輪拖拉機上，渾身隨著“突！突！突！”的機器聲而大幅抖動。拖拉機后面掛著的鐵耙子上面站著一個女人，用自己的體重壓耙。長長的鐵釘深深地穿行在大地里，泥土像波浪一般緩緩翻涌我媽說，她們年輕那會兒，把地用的是鈴鐺刺，卷一大捆掛在拖拉機后面、上面壓幾塊石頭就可以了。鈴鐺刺上的木刺倒是長而堅硬，但用來耙地的話，肯定耙不深。以十字鎬開墾堅硬的荒地，一點點耙平、耙細土塊，濾去草根、石塊，然后點滴種子，引水灌溉——在媽媽的年代里，這些簡直就是熱情和浪漫的事情！勞動便是一切，能生存下去便是一切。③所有的“最最開始”都是那么美好純潔，令人心潮激蕩……雖然在現(xiàn)在的我們看來、祖先們所做的其實并不比我們現(xiàn)在所做的更聰明一些、更豐富一些。但是，我想，我們之所以還是要永遠記住他們并感激他們，永遠承認他們的“偉大”，大約是因為，他們給我們留下的最最寶貴的遺產(chǎn)，不是現(xiàn)成的生存之道，而是生存的激情吧?大地平坦開闊，藍天傾斜，遙遠的地方有三棵樹并排著站在一起。我頂風(fēng)撒種子，腿都站黏糊了，肩膀和腰又酸又疼，右手機械性地動彈著，種子也越發(fā)扔不準(zhǔn)了。風(fēng)呼啦啦地吹，一片很大的白色薄膜被吹到了藍天上，越飛越高，左右飄搖。每次我抬頭看它時，它總是在那里上升，不停地上升，不停地上升。然后又下降，不停地下降，不停地下降。④突然風(fēng)停了，它也停止在半空中，像是正仔細地凝視著什么，很久都沒語文試題第4頁(共8頁)動一下。天空那么益我們兩人仍在那里面對面寂靜地干著，動作嫻熟和諧，四下空曠。如果只有兩個人，站在荒野里點立子、那幅情景遠遠望去，會不會使看的人落下淚來呢?會不會使人流著淚反復(fù)猜測：他們倆到底種下了什么?使這片大地，長滿了荒涼，，我媽年輕的時候，學(xué)校里學(xué)的專業(yè)就是農(nóng)業(yè)。關(guān)于土地，地常常提起的一件事是：在她很小的時候，她的老師就告訴他們，土地使用化肥，是一種有罪的、危害極大的行為。雖然短時間內(nèi)能提高產(chǎn)量，但對土壤破壞極強。如果持續(xù)依賴化肥，不到二十年，這片大地就會被吸去……可是三十年過去了，這片大地仍然在化肥的刺激下，年復(fù)一年地透支著，，似乎一切都還，”“呢，似乎大地遠比我們所得知的更加強大。化肥一袋一袋高高地、理所應(yīng)當(dāng)?shù)囟逊e在(1)班1、誰都知道，如果不施加這玩意兒的話，今年一分錢也別想賺到。干著活，一邊又開始說起這件事了，像是一個一生都沒弄明白一件事的倒霉蛋。再增大地能生長出糧食，這是一件多么感人又憂傷的事情！七個人少少?了十多畝，我覺得我們還是蠻厲害的。(有刪改)6.下列對文本相關(guān)代表的分析鑒賞，不正確的一項是(3分)A.本文通過寫點豆子勞動人民的辛苦，寫“我媽”這一重要人物的言行與經(jīng)歷，是為了反襯勞動的熱情B.文中第四段寫出了“我”對程中的心理變化，從開始的“佩服自己”，到后來發(fā)現(xiàn)不需要什么技術(shù)后內(nèi)心的些許上，C.“我媽”那會兒耙地用的是鈴色也在耙地用鐵耙，雖然工具發(fā)生了變化，但人們勞動的目的并沒變。D.文本中穿插了口語化的表達，如“老實巴交N”“焉白菜”等，這些詞匯的使用使得文章更加貼近生活，增強了可讀性和親切感。7.下列對畫線句子的分析和鑒賞，正確的一項是(5·分A.句子①對花豆子的外表和質(zhì)地進行了描寫，既為小文學(xué)種子的力量作鋪墊，也以此寫出“我”對微豆子這件事的熱愛。B.句子②中“我”的懷疑與“我媽”的話相呼應(yīng)，寫兩人對這意義的否定，也從側(cè)面體現(xiàn)了種子的“不可思議”。C.句子③思考的是勞動與生存的關(guān)系，在最開始的時候，通過勞動生存下去就是一切，人們勞動的目的是美好的、純粹的。D.句子④寫白色薄膜的“凝視”，將薄膜人格化，薄膜實際是人的象征，象征著勞動人民想要超脫卻又深深依賴大地的命運。8.文中在寫土地的同時，還寫到“萬里無云”“藍天傾斜”“天空那么藍”，這樣重復(fù)描寫天空有何好處?請簡要分析。(4分)答：9.文章結(jié)尾說：“大地能生長出糧食，這是一件多么感人又憂傷的事情！”請談?wù)勀銓@句話的理解。(6分)答:語文試題第5頁(共8頁)(三)閱讀Ⅲ(本題共5小題，20分)閱讀下面的文字，完成10~14題。材料一：人皆務(wù)于教患之備，而莫能知使患無生。晉公子重耳過曹，曹君欲見其駢脅①，使之袒而捕魚。厘負羈止之曰：“公子非常也。從者三人，皆霸王之佐也。遇之無禮，必為國憂。”君弗聽。重耳反因，起師而伐曹，遂滅之.身死人手，社稷為墟，禍生于袒而摘魚。齊、楚欲救曹，不能存也。聽厘負羈之言，則無亡悲矣。今不務(wù)使患無生患生而救之雖有圣知弗能為謀耳。患禍之所由來者，萬塢無方。是故圣人深居以避辱，靜安以待時。小人不知禍福之門戶，妄動而鮭羅網(wǎng)，雖為為之備，何足以全其身?且塘有萬穴，塞其一，魚何漥無由出?室有百戶，閉其一，盜何遽無從八?夫墻之壞也于隙，劍之折必有嚙。圣人見之早，故萬物莫能傷也，夫仕者先避之，見終始欲矣(節(jié)選自《淮南子·人間》)材料二：越王既已勝吳三日，反邦無乏.息，自雄，問大夫文種曰：“夫圣人之術(shù)，何以加于此乎?”大夫種曰：“不然。王德范子(范蠡)之所言，故天地之符應(yīng)邦。然而范子豫見之策，未肯為王言者也。”越王湫然而恐，面有憂色。請于范子，稱曰：“寡人用夫子之計，幸得勝吳，盡夫子之力也。寡人聞夫子明于陰陽進退，豫知意形，非往引前，后知千歲，可得聞乎?寡人虛心垂意，聽于下風(fēng)。”范子曰：“夫陰陽進退，前后幽冥。未見未形，此持殺生之柄，而王制于四海，此邦之重寶也。”越王曰：“夫子幸教寡人，愿與之自藏，至死不敢忘。”范子曰：“陰陽進退者，固天道自然，不足怪也。夫陰入淺者即歲善，陽入深者州歲惡。幽幽冥冥，豫知未形。故圣人見物不疑，是謂知時，固圣人所不傳也。夫堯舜禹湯，皆有豫見之勞，雖有兇年而民不窮。”越王曰：“善。”以丹書帛，置之枕中，以為邦寶。(節(jié)選自《越絕書·卷十三》)【注】①駢脅：生理畸形，肋骨緊挨著。10.材料一畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號涂黑.每涂對一處給1分，涂黑超過三處不給分。(3分)今不務(wù)A使患無生B患生C而救之D雖有E圣知F弗能G為謀斗11.下列對材料中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是(3分)A.非常，不同尋常，與《鴻門宴》“備他盜之出入與非常也”的“非常”意思相同。B.存，使……保存下來，與《短歌行》“枉用相存”的“存”意思和用法都不相同。C.息，休息，與《孔雀東南飛》“雞鳴入機織，夜夜不得息”的“息”意思相同。D.以為，把……作為，與《齊桓晉文之事》“鄒人與楚人戰(zhàn)，則王以為孰勝”的“以為”意思不同。12.下列對材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是(3分)A.晉公子重耳流亡途中經(jīng)過曹國，曹國國君想看重耳的駢生肋骨，就有意讓重耳裸露著上身下河去捉魚，結(jié)果由此招致禍患。B.小人常常輕舉妄動自投羅網(wǎng)，這是因為小人不知禍患的由來，對禍患的產(chǎn)生不加防備，考慮事情不嚴(yán)密，結(jié)果就會受到傷害。語文試題第6頁(共8頁)C.越王戰(zhàn)勝吳國后，在回來的路上自我感覺極為良好，認為自己的謀略十分高明，文種卻認為越王成功，是因為遵循了范蠡的建言。D.范蠡認為陰陽的變化消長，其中的道理深邃幽遠。如果陰氣侵入程度淺，當(dāng)年就會豐收；如果陽氣侵入程度深，當(dāng)年就會歉收。13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(8分)(1)夫墻之壞也于隙，劍之折必有嚙。譯文：(2)寡人用夫子之計，幸得勝吳，盡夫子之力也。譯文：14.對于“時”，材料一提到“待時”，材料二提到“知時”，圣人為什么要這樣做?請簡要說明。(3分)答:(四)閱讀Ⅳ(本題共2小題，9分)閱讀下面這首宋詞，完成15~16題。念奴嬌·吳波浮動范成大吳波浮動，看中流松月.半江金碧。醉舞空明三萬頃，不管□娥愁寂。指點瓊樓，憑虛有路，鯨背橫東極。水云飄蕩，閑卡千丈無力。家世回首滄洲，煙波漁釣，有鴟夷①仙跡。一笑閑身游物外，來訪扁舟消息。天上今宵，人間此地，我是風(fēng)前客。濤生殘夜，魚龍驚聽橫笛。【注】①鴟夷：指鴉夷子皮，即滿盈15.下列對這首詞的理解和賞析，不正確的一項是(3分)A.“醉舞空明三萬頃”與蘇軾《赤壁煙》“凌萬頃之茫然”營造了相似的意境，表達了曠達的情懷。B.因版本問題，本詞上片有一個字殘缺，根據(jù)中國古代對嫦娥的稱謂，此處可填寫嫦、姮、素等字。C.上片結(jié)尾兩句寫湖中水云飄蕩，即使是千丈闌干也顯得無力，可見波浪之大，展現(xiàn)了湖景之奇美境界。D.本詞想象豐富，比如通過對天上的瓊樓、回望的滄洲、水中的魚龍的想象，營造奇幻、空靈的氛圍。16.詞中說“我是風(fēng)前客”，如何理解這句話中的“風(fēng)前客”?請結(jié)合詩歌內(nèi)容簡要分析。(6分)答:(五)名篇名句默寫(本題共1小題，6分)17.補寫出下列句子中的空缺部分。(6分)(1)李白《夢游天姥吟留別》中，“，”兩句從魯類的叫聲和產(chǎn)生的效果來描寫令人恐怖的景象。(2)魏征在《諫太宗十思疏》中強調(diào)，君王如果能夠“，”，那么文武百官會爭相效力，國家治理也會變得輕松。(3)古代詩詞以問句結(jié)尾，可以起到強化情感、突出主題和觀點、引人深思等效果，試舉一例:“,?”語文試題第7頁(共8頁)二、語言文字運用(20分)閱讀下面的文字，完成18~22題。(本題共5小題，20分)在我們的世界里，有一種東西，既看不見也摸不著，卻真實存在，它就是射線.，1898年，居里夫婦發(fā)現(xiàn)了兩種釙和鐳放射性元素，并在1902年發(fā)現(xiàn)鐳的輻射可以快速殺死腫瘤細胞，啟發(fā)了核素在醫(yī)學(xué)應(yīng)用上的探索之路。令人欣喜的是，歷經(jīng)100多年的發(fā)展，核在科學(xué)研究、臨床診斷、治療等方面的應(yīng)用可謂全面開花，為①(hē)護人類健康做出了巨大貢獻。在北京亦莊中核粒子展示廳內(nèi)，一臺能夠檢測到毫米級大小病灶的影像設(shè)備讓人眼前一亮。它以安全劑量放射性核素作為顯像劑讓身體發(fā)光，A在人體內(nèi)跟蹤病灶，把核醫(yī)學(xué)設(shè)備作為“②(shè)像機”，帶領(lǐng)醫(yī)生在不開刃：、不穿刺的情況下，了解臟器功能，輔助疾病診斷和治療，③(kān)稱發(fā)現(xiàn)惡性腫瘤的“火鼠仁赤”。從外照射到內(nèi)照滑，核醫(yī)療讓很多的患者因“輻”得“福”。在蘇州核工業(yè)總醫(yī)院，核在醫(yī)療領(lǐng)域的安全應(yīng)用，凡平點“蓋每一個科室。在這里，核，已不再是令人恐懼的“魔”，在醫(yī)護人員的科學(xué)規(guī)劃、安全使用下，它已然成了B。核醫(yī)學(xué)的應(yīng)用，促進了放射性被素提取技術(shù)的研發(fā)。2024年4月20日，秦山核電站成功完成輻照的碳-14靶件提取、這是我國首次實現(xiàn)核電商用堆批量生產(chǎn)碳-14同位素。一支吹氣管、一個集氣質(zhì)、一臺檢測儀……借助同位素碳-14，人們只需要通過簡單的呼氣，就可以完成胃腸道幽門螺桿菌的檢查與診斷在深圳中核海得威，固產(chǎn)碳-14已經(jīng)逐步替代進口原料，成為生產(chǎn)線上的主力。18.文中四個句子，其中加點的“在”可以刪掉的··頓是(3分)A.在我們的世界里，有一種東西，既看不見也漠不著，卻真實存在，它就是射線。B.帶領(lǐng)醫(yī)生在不開刀、不穿刺的情況下，了解臟嬰功能，輔助疾病診斷和治療。C.在蘇州核工業(yè)總醫(yī)院，核在醫(yī)療領(lǐng)域的安全應(yīng)用，幾乎覆蓋每一個科室。D.在深圳中核海得威，國產(chǎn)碳-14已經(jīng)逐步替代進口原料，成為生產(chǎn)線上的主力。19.請根據(jù)文中括號內(nèi)的讀音，在相應(yīng)位置填入恰當(dāng)?shù)淖帧?3分)答:20.文中畫波浪線的句子有語病，請進行修改，使語言表達準(zhǔn)確流暢、邏輯嚴(yán)密，可少量增刪詞語，不得改變原意。(4分)答:21.文中畫橫線處“因‘驪’得‘福’”使用巧妙，請簡要分析其表達效果。(4分)答:22.請使用比喻的修辭手法，在文中橫線處補寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連扶，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過12個字。(6分)答:三、寫作(60分)23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。(60分)現(xiàn)實生活中，總能聽見人們不時發(fā)出感慨：“最近有點忙。”按理說，忙碌起來應(yīng)該是一件好事，代表生活充實且有目標(biāo)。可實際上，很多人并不“享受”忙碌。對于“忙”，你有怎樣的思考?請寫一篇文章。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。語文試題第8頁(共8頁)海南省2024—2025學(xué)年高三學(xué)業(yè)水平診斷(四)語文·答案(1~3題,6~7題,11~12題,15題,18題,每小題3分)1.C2.B3.D4.①第五段強調(diào)未來大學(xué)的發(fā)展具有無限的可能性，可能重新定義教育、科研和創(chuàng)新概念，能更有效地響應(yīng)社會需求和挑戰(zhàn)，更靈活地調(diào)整教育內(nèi)容和方法，更廣泛地吸引和培養(yǎng)人才。②第六段強調(diào)我們不能因為有無限可能就只進行無限想象，而是需要行動起來，讓這些可能變成現(xiàn)實。(每點2分，意思對即可。若有其他答案，合理亦可酌情給分)5.①減少傳統(tǒng)知識框架的束縛，實行開放式教學(xué)材料和教學(xué)過程的協(xié)作與創(chuàng)新，推動教育內(nèi)容的個性化和原創(chuàng)性。②利用人工智能，對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)實時監(jiān)測和分析，定制個性化學(xué)習(xí)計劃和教學(xué)內(nèi)容等。③轉(zhuǎn)變教育方案，從“培養(yǎng)方案”轉(zhuǎn)變?yōu)椤俺砷L方案”，服務(wù)學(xué)生的個性發(fā)展，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)。④引導(dǎo)學(xué)生在AI支持下養(yǎng)成有利的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升批判性思維和創(chuàng)新能力。(每點2分，答出任意三點即可。若有其他答案，合理亦可酌情給分)6.A7.C8.①寫大地的時候同時寫天空，拓展了作品的空間背景，烘托大地的空曠，更能體現(xiàn)人在大地上的渺小以及生存的艱辛。②寫天空渲染了氛圍，增強了畫面感，“那么藍”體現(xiàn)了作者對生存環(huán)境的反思。(每點2分，意思對即可。若有其他答案，合理亦可酌情給分)9.(1)感人：①大地生長糧食，讓人看到勞動的力量、大地的力量、種子的力量，這些力量都是巨大而堅韌的。②大地生長糧食，為人們提供生存的保障，也讓人感受著世世代代人生存的激情和勞動人民在大地上的努力耕耘。(3分，意思對即可。若有其他答案，合理亦可酌情給分)(2)憂傷：①人們在荒野中勞作的場景讓人感到憂傷，他們在大地反復(fù)播種，卻讓大地長滿了荒涼。②人在土地上播種，卻對土地造成了傷害，塑料、化肥都讓大地被污染、在透支。(3分，意思對即可。若有其他答案，合理亦可酌情給分)10.BDF(每處1分,多涂不給分)11.A12.B13.(1)墻的倒塌往往由于一條小裂縫，劍的折斷必定是因為它有缺口。(關(guān)鍵詞“隙”“嚙”的翻譯各1分，大意2分)(2)寡人運用先生的計策，僥幸能夠戰(zhàn)勝吳國，這全是先生的功勞啊。(關(guān)鍵詞“幸”及判斷句式的翻譯各1分，大意2分)14.①材料一指出禍患的由來，原因各種各樣，防不勝防，不能輕舉妄動，所以圣人要等待時機。②材料二指出陰陽的變化消長是自然規(guī)律，預(yù)見尚未成形的事件可以防患于未然，所以圣人要知曉時機。(答出一點給1分，兩點給3分，意思對即可。若有其他答案，合理亦可酌情給分)參考譯文材料一：人都竭力做到防備和阻止禍患，卻不懂得怎樣使禍患從根本上不發(fā)生。晉公子重耳流亡途中經(jīng)過曹國，曹國國君想看看重耳的駢生肋骨，就有意讓重耳裸露著上身下河去捉魚。這時厘負羈勸說道：“公子重耳是非同尋常的人物。跟隨他的三人也都是有輔佐霸王的才能。如果今天對他們無禮，必定會給咱們曹國帶來后患的。”曹國國君不聽勸告。后來重耳返回晉國(取得了君位)，果然對曹國發(fā)起了攻擊，于是滅亡了曹國。曹國—1—

15.答案D命題透析本題考查理解賞析詩歌思想內(nèi)容和藝術(shù)特色的能力。思路點撥“家世回首滄洲，煙波漁釣，有鴟夷仙跡”，流露的是作者對范蠡那樣歸隱江湖、過著煙波漁釣閑適生活