2024年學年七年級語文下冊自然風光第10課《我愛塔里木》教學設計新疆教育版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）2024年學年七年級語文下冊自然風光第10課《我愛塔里木》教學設計新疆教育版設計意圖親愛的同學們，今天我們要一起走進新疆的大美風光，探索塔里木盆地的神奇魅力。通過《我愛塔里木》這篇課文，我希望能帶領大家領略祖國的壯麗河山，感受大自然的神奇力量。在課堂中，我會以生動的語言、豐富的畫面，讓你們仿佛置身于塔里木的沙漠之中，體驗那獨特的風土人情。希望通過這節課，激發大家對自然美景的熱愛，培養保護環境的意識，同時提高你們的閱讀能力和審美情趣。????????核心素養目標1.提升審美鑒賞能力，感受自然風光之美。

2.培養文化理解意識，了解新疆地域文化特色。

3.強化語言文字運用，提高閱讀理解和表達溝通能力。

4.增強文化自信，樹立熱愛祖國大好河山的情懷。教學難點與重點1.教學重點

-明確本節課的核心內容，以便于教師在教學過程中有針對性地進行講解和強調。

-理解課文《我愛塔里木》中對塔里木沙漠景觀的描繪，包括沙漠、胡楊、河流等自然元素。

-學習課文中的修辭手法，如比喻、擬人等，體會作者對自然景觀的贊美之情。

-體會作者通過描寫塔里木的自然風光，表達對祖國大好河山的熱愛之情。

2.教學難點

-識別并指出本節課的難點內容，以便于教師采取有效的教學方法幫助學生突破難點。

-深入理解課文中的象征意義，如胡楊樹象征堅韌不拔的精神。

-把握課文中復雜的地域文化背景，如塔里木盆地的地理位置、氣候特點等。

-有效地運用語言表達對自然風光的贊美，培養學生的創意寫作能力。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節課所需的《我愛塔里木》課文教材。

2.輔助材料：準備與塔里木風光相關的圖片、視頻等多媒體資源，以增強直觀感受。

3.實驗器材：無需實驗器材。

4.教室布置：布置教室環境，包括展示塔里木風光的圖片墻，以及分組討論的小組桌椅。教學過程設計一、導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對塔里木自然風光的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們有沒有聽說過塔里木？它有什么特別之處呢？”

展示一些關于塔里木沙漠、胡楊林的圖片或視頻片段，讓學生初步感受塔里木的獨特魅力。

簡短介紹塔里木盆地的地理位置、氣候特點，為接下來的學習打下基礎。

二、基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解塔里木的基本概念、組成部分和自然風光特點。

過程：

講解塔里木盆地的地理位置和氣候特征，強調其干旱和沙漠化的環境。

詳細介紹塔里木的主要組成部分，如沙漠、綠洲、河流等，使用地圖和圖片展示。

三、案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解塔里木的自然風光和生態保護。

過程：

選擇《我愛塔里木》中的描述，如胡楊樹的堅韌不拔，進行分析。

詳細介紹胡楊樹的生長習性、生態作用，以及它在塔里木生態系統中的地位。

引導學生思考塔里木地區生態保護的重要性，以及如何實現人與自然的和諧共生。

四、學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成小組，每組選擇一個與塔里木相關的主題進行討論，如“塔里木的生態環境保護”。

小組內討論該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對塔里木的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

六、課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調塔里木自然風光的重要性和保護意識。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括塔里木的地理位置、氣候特點、自然風光和生態保護。

強調塔里木自然風光的多樣性和生態價值，以及保護這些寶貴資源的重要性。

布置課后作業：讓學生以“我愛塔里木”為主題，寫一篇短文或繪畫作品，表達對塔里木的熱愛和保護環境的決心。學生學習效果學生學習效果是衡量教學成果的重要標準。在本節課《我愛塔里木》的教學過程中，學生取得了以下幾方面的顯著效果：

1.**知識掌握**

-學生能夠準確描述塔里木盆地的地理位置、氣候特征和主要景觀。

-學生了解了胡楊樹的生長習性、生態作用及其在塔里木生態系統中的重要性。

-學生掌握了課文中的修辭手法，如比喻、擬人等，并能在自己的寫作中嘗試運用。

2.**思維發展**

-學生在分析塔里木的案例時，能夠提出自己的見解，展現出批判性思維的能力。

-學生通過小組討論，學會了如何從不同角度看待問題，提高了綜合分析問題的能力。

3.**情感態度**

-學生通過學習，對塔里木的自然風光產生了深厚的興趣和熱愛，增強了保護自然環境的意識。

-學生在課堂上表達了對祖國大好河山的熱愛之情，提升了民族自豪感。

4.**能力提升**

-學生在課堂展示和小組討論中，提高了自己的語言表達能力和溝通協作能力。

-學生通過課后作業，如撰寫短文或繪畫作品，鍛煉了創造性思維和藝術表現力。

5.**價值觀塑造**

-學生通過學習塔里木的生態保護案例，樹立了尊重自然、保護生態的價值觀。

-學生認識到人類與自然和諧共生的必要性，形成了可持續發展的理念。

總體而言，學生在學習《我愛塔里木》這一課后，不僅在語文知識上有了提升，更在情感態度、價值觀和能力培養等方面取得了全面的進步。這些效果不僅體現在課堂學習上，更將對學生未來的學習和生活產生積極的影響。教學反思與總結回顧這節課的教學過程，我感到既有得也有失。以下是我的一些反思和總結。

首先，我覺得在導入新課部分，我通過提問和展示圖片的方式，成功引起了學生對塔里木自然風光的興趣。學生們對沙漠、胡楊林的描述表現出濃厚的興趣，這讓我意識到，激發學生的好奇心是引導他們主動學習的關鍵。

在教學過程中，我注重了對課文《我愛塔里木》中描述的胡楊樹等自然元素的分析，通過實例和圖表，讓學生更好地理解了這些元素在塔里木生態系統中的作用。我發現，學生們對這一部分的理解比較到位，能夠準確地描述胡楊樹的特性。

然而，在案例分析環節，我發現部分學生對塔里木的生態保護問題理解不夠深入。雖然他們在小組討論中提出了自己的看法，但在展示時，有些觀點顯得比較表面化。這讓我意識到，對于復雜的概念和問題，需要更深入地引導和講解。

在學生小組討論環節，我看到了他們的合作能力和解決問題的能力得到了鍛煉。每個小組都積極參與討論，提出了許多有創意的想法。不過，我也發現有些學生在表達自己的觀點時，語言組織不夠清晰，這需要我在今后的教學中加強對學生表達能力的訓練。

課堂展示與點評環節，學生的表現讓我感到欣慰。他們能夠自信地站在臺上，用自己的語言描述自己的觀點。這讓我意識到，通過課堂展示，不僅可以提高學生的表達能力，還可以增強他們的自信心。

在教學總結時，我看到了學生在知識、技能、情感態度等方面的收獲和進步。他們在了解塔里木自然風光的同時，也增強了保護環境的意識，這讓我感到非常欣慰。

當然，教學過程中也存在一些不足。例如，我在講解胡楊樹等自然元素時，可能過于注重知識點的傳授，而忽略了學生的情感體驗。在今后的教學中，我會更加注重引導學生去感受自然之美，培養他們的審美能力。

針對教學中存在的問題和不足，我提出以下改進措施和建議：

-在講解復雜概念時，結合實際案例，引導學生深入思考，提高他們的理解能力。

-加強對學生表達能力的訓練，提供更多的機會讓他們在課堂上發言，提高他們的語言組織能力和自信心。

-在教學過程中，注重學生的情感體驗，引導他們去感受自然之美，培養他們的審美情趣。教學評價與反饋1.課堂表現：

學生們在課堂上的表現總體積極，大部分同學能夠認真聽講，積極參與討論。在提問環節，同學們能夠主動回答問題，表達自己對塔里木風光的理解。但也有少數同學在課堂上顯得有些拘謹，需要進一步鼓勵他們積極參與。

2.小組討論成果展示：

小組討論環節，各小組表現出了良好的合作精神。每個小組都選擇了與塔里木相關的主題進行深入討論，并能夠提出自己的見解和解決方案。在展示環節，各組代表都能夠清晰、自信地表達自己的觀點，展現了良好的團隊協作能力。

3.隨堂測試：

隨堂測試中，學生對塔里木的基本知識掌握較好，能夠正確描述塔里木的地理位置、氣候特點等。但在對課文內容的理解上，部分學生存在偏差，如對胡楊樹的象征意義理解不夠深入。這提示我在今后的教學中需要加強對課文內容的深度解讀。

4.學生反饋：

通過課后收集學生的反饋，我發現大部分學生對本節課的教學內容表示滿意，認為通過學習了解了塔里木的自然風光和生態保護的重要性。但也有學生提出，希望教師在講解過程中能夠更多地結合實際案例，以便更好地理解相關知識。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現，我將對積極參與討論、表達清晰的同學給予表揚，并鼓勵那些在課堂上較為拘謹的同學更加大膽地發言。對于小組討論成果展示，我將對各組的創意和合作精神給予肯定，同時指出展示過程中需要改進的地方，如語言表達的準確性和邏輯性。

對于隨堂測試中出現的問題，我將通過個別輔導和課后作業的形式，幫助學生加深對課文內容的理解。同時，我會針對胡楊樹的象征意義進行更深入的講解，幫助學生領悟其背后的文化內涵。

總體來說，本節課的教學效果良好，學生通過學習對塔里木的自然風光有了更深的認識，同時也提升了保護環境的意識。在今后的教學中，我會繼續關注學生的反饋，不斷調整教學策略，以提高教學質量。典型例題講解在《我愛塔里木》這篇課文中，作者運用了豐富的修辭手法來描繪塔里木的自然風光，以下是對其中幾種修辭手法的典型例題講解及補充說明。

例題1：

課文原文：“胡楊樹，你的根深深扎在沙土里，你的枝葉卻向天空伸展，你是沙漠中的英雄。”

解題思路：此句中，“胡楊樹”被賦予了人的特質，即“英雄”，這是擬人手法的運用。

答案：擬人手法。

例題2：

課文原文：“塔里木的沙漠，像金色的海洋，波濤洶涌。”

解題思路：將沙漠比喻為“金色的海洋”，運用了比喻手法，通過對比，突出了沙漠的廣闊和金色沙粒的閃耀。

答案：比喻手法。

例題3：

課文原文：“胡楊樹的葉子，像一把把小扇子，輕輕地搖曳。”

解題思路：將胡楊樹的葉子比喻為“小扇子”，通過比喻，形象地描繪了胡楊葉子的形狀和搖曳的姿態。

答案：比喻手法。

例題4：

課文原文：“遠處的雪山，像一條白龍，蜿蜒在天地之間。”

解題思路：將雪山比喻為“白龍”，運用了比喻手法，生動地表現了雪山的雄偉和蜿蜒的形態。

答案：比喻手法。

例題5：

課文原文：“夜幕降臨，星星點點，像撒在天空的珍珠。”

解題思路