Unit4SectionAGrammarFoucs-4c教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年人教版八年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容分析哎，同學(xué)們，今天我們要一起探索的是Unit4SectionA的GrammarFocus，也就是4c部分。這個(gè)單元，我們主要學(xué)習(xí)的是一般現(xiàn)在時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，聽(tīng)起來(lái)是不是有點(diǎn)陌生？別擔(dān)心，它和之前我們學(xué)過(guò)的一般現(xiàn)在時(shí)有著密切的聯(lián)系哦！咱們看看人教版八年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)的教材，這一章節(jié)主要圍繞“被做”的概念展開(kāi)，比如“書(shū)被哥哥借走了”，“作業(yè)被老師批改了”等等。這些例子，是不是讓你覺(jué)得親切又有點(diǎn)兒好奇呢？咱們就一步步來(lái)揭開(kāi)它的神秘面紗吧！??核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，通過(guò)學(xué)習(xí)一般現(xiàn)在時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，提高他們?cè)趯?shí)際語(yǔ)境中正確使用英語(yǔ)的能力。

2.增強(qiáng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，理解被動(dòng)語(yǔ)態(tài)在不同文化背景下的應(yīng)用差異。

3.提升學(xué)生的思維品質(zhì)，通過(guò)分析被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的構(gòu)成和用法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和批判性思維。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)：在進(jìn)入八年級(jí)之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)的一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)，對(duì)于動(dòng)詞的現(xiàn)在式形式有一定的了解。他們能夠使用一般現(xiàn)在時(shí)來(lái)表達(dá)習(xí)慣性動(dòng)作、客觀事實(shí)和普遍真理。然而，對(duì)于被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的概念和構(gòu)成，大多數(shù)學(xué)生可能還沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)。

2.學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：八年級(jí)的學(xué)生通常對(duì)新鮮事物充滿好奇心，對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)尤其如此。他們的學(xué)習(xí)興趣可能會(huì)被實(shí)際生活場(chǎng)景中的應(yīng)用所激發(fā)。在能力方面，學(xué)生們的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力可能較強(qiáng)，但在寫作和語(yǔ)法應(yīng)用上可能存在一些困難。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，有的學(xué)生可能更傾向于通過(guò)聽(tīng)和說(shuō)來(lái)學(xué)習(xí)，而有的學(xué)生可能更依賴閱讀和寫作。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：對(duì)于一般現(xiàn)在時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，學(xué)生可能會(huì)在理解語(yǔ)態(tài)轉(zhuǎn)換的規(guī)則上遇到困難，特別是如何正確構(gòu)造被動(dòng)語(yǔ)態(tài)句子。此外，區(qū)分主動(dòng)語(yǔ)態(tài)和被動(dòng)語(yǔ)態(tài)在口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)中的使用也可能是一個(gè)挑戰(zhàn)。學(xué)生還可能對(duì)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)在日常交流中的必要性感到困惑，因此需要通過(guò)具體的例子和練習(xí)來(lái)加深理解。教學(xué)資源-教材：人教版八年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)

-課件：一般現(xiàn)在時(shí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)教學(xué)PPT

-圖片資源：與被動(dòng)語(yǔ)態(tài)相關(guān)的圖片，如工廠生產(chǎn)、書(shū)籍被借出等場(chǎng)景

-視頻資源：英語(yǔ)動(dòng)畫片或電影片段，展示被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的實(shí)際應(yīng)用

-互動(dòng)軟件：課堂互動(dòng)平臺(tái)，如智能教學(xué)平板或電腦

-習(xí)題集：配套練習(xí)冊(cè)或在線練習(xí)平臺(tái)

-白板或黑板：用于板書(shū)和展示語(yǔ)法結(jié)構(gòu)

-紙筆：用于學(xué)生練習(xí)和筆記記錄教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：在課前一周，通過(guò)班級(jí)微信群發(fā)布預(yù)習(xí)資料，包括PPT、教學(xué)視頻和相關(guān)的練習(xí)題，要求學(xué)生了解一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)的基本概念和被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的構(gòu)成。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：例如，“你能找到生活中被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的例子嗎？”以及“你認(rèn)為被動(dòng)語(yǔ)態(tài)在日常交流中有什么作用？”這樣的問(wèn)題旨在激發(fā)學(xué)生的思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)微信群和在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的互動(dòng)，監(jiān)控學(xué)生預(yù)習(xí)的參與度，確保每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到預(yù)習(xí)的基本要求。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生通過(guò)閱讀PPT和觀看視頻，對(duì)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。

-思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，思考被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的實(shí)際應(yīng)用，并記錄下自己的想法。

方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：通過(guò)自主閱讀和思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用微信群和在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，提高預(yù)習(xí)的效率和互動(dòng)性。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和對(duì)語(yǔ)言現(xiàn)象的敏感度。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過(guò)播放一段關(guān)于工廠生產(chǎn)過(guò)程的視頻，引出被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的概念，并提問(wèn)學(xué)生“你注意到視頻中的語(yǔ)言了嗎？”

-講解知識(shí)點(diǎn)：結(jié)合實(shí)例，講解被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的構(gòu)成和用法，如“主動(dòng)語(yǔ)態(tài)：Thebookisreadbythestudent.被動(dòng)語(yǔ)態(tài)：Thebookisreadbythestudent.”。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)“制作圖書(shū)推薦卡片”的活動(dòng)，讓學(xué)生用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)描述圖書(shū)被閱讀的情況。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽(tīng)講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，思考被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和實(shí)際應(yīng)用。

-參與課堂活動(dòng)：積極參與小組活動(dòng)，通過(guò)實(shí)際操作加深對(duì)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的理解。

方法/手段/資源：

-講授法：通過(guò)講解，幫助學(xué)生理解被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的語(yǔ)法點(diǎn)。

-實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中掌握被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的用法。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)。

-通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：布置一些包含被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的句子改寫和閱讀理解練習(xí)。

-提供拓展資源：推薦一些與被動(dòng)語(yǔ)態(tài)相關(guān)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站和書(shū)籍，供學(xué)生課后學(xué)習(xí)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)知識(shí)。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師推薦的資源，進(jìn)行進(jìn)一步的自主學(xué)習(xí)。

方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：通過(guò)作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)知識(shí)點(diǎn)。

-通過(guò)拓展學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

在本單元的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們通過(guò)學(xué)習(xí)一般現(xiàn)在時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，取得了以下顯著的學(xué)習(xí)效果：

1.語(yǔ)法知識(shí)掌握程度提高

2.語(yǔ)言表達(dá)能力增強(qiáng)

學(xué)生們?cè)谡莆樟吮粍?dòng)語(yǔ)態(tài)的基礎(chǔ)上，能夠更加準(zhǔn)確地表達(dá)事物的狀態(tài)和動(dòng)作的承受者。例如，在描述某項(xiàng)成就或事件時(shí)，學(xué)生可以使用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)來(lái)強(qiáng)調(diào)成就的獲得或事件的完成，如“Theawardwaspresentedtotheteam.”（獎(jiǎng)項(xiàng)被頒發(fā)給了這個(gè)團(tuán)隊(duì)。）

3.邏輯思維能力提升

本單元的學(xué)習(xí)不僅涉及語(yǔ)法知識(shí)，還涉及到邏輯思維能力的培養(yǎng)。學(xué)生們?cè)诶斫獗粍?dòng)語(yǔ)態(tài)的構(gòu)成和用法時(shí)，需要分析句子結(jié)構(gòu)，判斷動(dòng)作的承受者，從而培養(yǎng)了他們的邏輯思維能力。

4.跨文化交際能力提高

5.學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)

在課堂活動(dòng)中，學(xué)生們積極參與討論、角色扮演等，激發(fā)了他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，通過(guò)課前預(yù)習(xí)、課后拓展等環(huán)節(jié)，學(xué)生們培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力。

6.作業(yè)完成質(zhì)量提高

學(xué)生們?cè)谕瓿烧n后作業(yè)時(shí)，能夠認(rèn)真思考、獨(dú)立完成，體現(xiàn)了他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的進(jìn)步。以下是部分作業(yè)完成情況示例：

（1）改寫句子：

原句：TheteacherteachesusEnglish.

改寫：WearetaughtEnglishbytheteacher.

（2）翻譯句子：

原句：Thecakeisbakedbythechef.

翻譯：蛋糕是由廚師烘焙的。

（3）寫作：

題目：Myfavoritebook

Onceuponatime,therewasabookcalled"TheMagicForest".Itwaswrittenbyafamousauthor.Thebooktellsthestoryofalittlegirlwhodiscoversahiddenworldinherbackyard.Thegirlmeetsvariousmagicalcreaturesandlearnsmanyvaluablelessons.Thisbookhasbecomemyfavoriteonebecauseitinspiresmetoexploretheworldaroundme.

7.課堂參與度提高

在課堂活動(dòng)中，學(xué)生們積極參與討論、提問(wèn)和回答問(wèn)題，提高了課堂參與度。以下為部分課堂活動(dòng)參與情況示例：

（1）小組討論：

問(wèn)題：Whatarethedifferencesbetweenactivevoiceandpassivevoice?

學(xué)生A：Activevoiceisusedwhenthesubjectperformstheaction,whilepassivevoiceisusedwhenthesubjectisactedupon.

學(xué)生B：Passivevoiceisoftenusedtoemphasizetheactionorthereceiveroftheaction.

（2）角色扮演：

情景：Astudentborrowedabookfromthelibrarybutforgottoreturnit.

角色：Thelibrarian,thestudent,andtheteacher.

總之，在本單元的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)法知識(shí)、語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力、跨文化交際能力、學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力等方面取得了顯著的學(xué)習(xí)效果。這些成果將有助于他們?cè)谖磥?lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中取得更好的成績(jī)。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)課堂小結(jié)：

親愛(ài)的同學(xué)們，今天我們一起探索了一般現(xiàn)在時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，這是一個(gè)非常有用的語(yǔ)法點(diǎn)，它能夠幫助我們更準(zhǔn)確地描述事物的狀態(tài)和動(dòng)作的承受者。下面，讓我們一起來(lái)回顧一下今天所學(xué)的內(nèi)容：

1.**被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的定義**：被動(dòng)語(yǔ)態(tài)用來(lái)表示主語(yǔ)是動(dòng)作的承受者，而不是執(zhí)行者。它通常由“be動(dòng)詞”加上過(guò)去分詞構(gòu)成。

2.**被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的構(gòu)成**：以“am/is/are”為例，構(gòu)成被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的基本形式是“am/is/are+過(guò)去分詞”。例如，“Thecakeisbaked.”（蛋糕被烘焙了。）

3.**被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的用法**：

-當(dāng)強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的承受者時(shí)，如“Thebookwaswrittenbytheauthor.”（這本書(shū)是由作者寫的。）

-當(dāng)不知道或不想說(shuō)出執(zhí)行者時(shí)，如“Thewindowwasbroken.”（窗戶被打破了。）

-當(dāng)動(dòng)作的執(zhí)行者不是很重要或不需要提及時(shí)，如“Theletterwillbesenttomorrow.”（信件將于明天寄出。）

4.**被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的時(shí)態(tài)變化**：被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的時(shí)態(tài)變化與主動(dòng)語(yǔ)態(tài)相同，只是需要將主動(dòng)語(yǔ)態(tài)的助動(dòng)詞改為相應(yīng)的be動(dòng)詞形式。例如，一般現(xiàn)在時(shí)、一般過(guò)去時(shí)、一般將來(lái)時(shí)等。

5.**被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的否定形式**：要在被動(dòng)語(yǔ)態(tài)句子前加上“not”，例如，“Thecakeisnotbakedyet.”（蛋糕還沒(méi)有被烘焙。）

6.**被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的疑問(wèn)句**：將be動(dòng)詞提前到句首，構(gòu)成疑問(wèn)句，例如，“Isthecakebaked?”（蛋糕被烘焙了嗎？）

當(dāng)堂檢測(cè)：

為了檢測(cè)大家對(duì)今天所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，我們將進(jìn)行以下當(dāng)堂檢測(cè)：

1.選擇題：

-Thewindowwas______bythewind.

A.broken

B.tobreak

C.breaking

D.broke

2.完形填空：

The______oftheprojectwascompletedlastweek.Ittookustwomonthstofinishit.

3.句型轉(zhuǎn)換：

-Activevoice:TheteacherteachesusEnglish.

Passivevoice:

4.翻譯：

這本書(shū)是由一位著名作家寫的。

5.寫作：

請(qǐng)用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)描述你所在學(xué)校圖書(shū)館的一天。板書(shū)設(shè)計(jì)①被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的定義與構(gòu)成

-定義：被動(dòng)語(yǔ)態(tài)表示主語(yǔ)是動(dòng)作的承受者。

-構(gòu)成：be動(dòng)詞+過(guò)去分詞

②被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的時(shí)態(tài)變化

-一般現(xiàn)在時(shí)：am/is/are+過(guò)去分詞

-一般過(guò)去時(shí)：was/were+過(guò)去分詞

-一般將來(lái)時(shí)：willbe+過(guò)去分詞

-現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)：is/arebeing+過(guò)去分詞

-過(guò)去進(jìn)行時(shí)：was/werebeing+過(guò)去分詞

③被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的否定與疑問(wèn)句

-否定句：在be動(dòng)詞前加not

-疑問(wèn)句：將be動(dòng)詞提前到句首

④被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的用法

-強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的承受者

-不提執(zhí)行者或執(zhí)行者不明確

-動(dòng)作的重要性或目的

⑤被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的例句

-Thecakeisbakedbythechef.

-Thewindowwasbrokenbythewind.

-Theletterwillbesenttomorrow.

⑥被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的練習(xí)

-改寫主動(dòng)句為被動(dòng)句

-翻譯句子

-完成句子

-選擇正確的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)形式典型例題講解1.例題：

Thebook______(beread)bythestudents.

解析：根據(jù)題意，書(shū)是被學(xué)生讀的，所以應(yīng)該使用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。正確答案是：isread.

2.例題：

Thecake______(make)inthekitchen.

解析：這里的動(dòng)作執(zhí)行者不明確，所以使用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。正確答案是：ismade.

3.例題：

Theexperiment______(complete)bytheendoflastweek.

解析：根據(jù)題意，實(shí)驗(yàn)在上周已經(jīng)完成了，所以使用一般過(guò)去時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。正確答案是：wascompleted.

4.例題：

Themeeting______(beheld)nextweek.

解析：根據(jù)題意，會(huì)議將在下周舉行，所以使用一般將來(lái)時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。正確答案是：willbeheld.

5.例題：

Thewindow______(clean)bythecleaningteamthismorning.

解析：根據(jù)題意，窗戶今早被清潔團(tuán)隊(duì)清潔了，所以使用一般過(guò)去時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。正確答案是