三位數加法的筆算（連續進位）（教學設計）-2023-2024學年二年級下冊數學蘇教版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）三位數加法的筆算（連續進位）（教學設計）-2023-2024學年二年級下冊數學蘇教版教學內容本節課內容選自蘇教版二年級下冊數學教材，主要講解三位數加法的筆算（連續進位）。具體內容包括：理解加法的意義，掌握三位數加法的計算方法，能夠正確進行連續進位的筆算計算，并能熟練運用所學知識解決簡單的實際問題。核心素養目標培養學生數感，使學生能夠理解數的概念和運算規律，發展邏輯思維和解決問題的能力。通過三位數加法的學習，提升學生的計算能力，培養他們的細心和耐心，同時增強他們運用數學知識解決實際問題的意識和能力。學情分析二年級的學生在數學學習上正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段。在知識層面，學生已經掌握了兩位數加法的計算方法，對加法的意義有了初步的理解。然而，面對三位數加法，尤其是涉及連續進位的情況，部分學生可能會感到困惑。在能力方面，學生的計算速度和準確性有待提高，尤其是在處理進位問題時，容易出現錯誤。素質方面，學生的耐心和細心程度對學習三位數加法有著重要影響。部分學生可能因為害怕出錯而缺乏自信，這可能會影響他們的學習積極性。行為習慣上，學生的書寫規范性和注意力集中程度對學習效果有直接影響。在教學過程中，教師需要關注學生的個體差異，針對不同層次的學生采取差異化的教學方法，以確保每個學生都能在三位數加法的學習中取得進步。教學方法與策略1.采用直觀演示與講解相結合的方法，通過實物展示和多媒體輔助，幫助學生理解連續進位的加法過程。

2.設計小組合作學習活動，讓學生在小組內互相討論、交流加法計算的經驗，提高解決問題的能力。

3.利用計算工具如計數器、算盤等，讓學生親自動手操作，體驗加法運算的進位過程。

4.通過設計有趣的數學游戲，如“加法接力賽”，激發學生的學習興趣，提高他們的計算速度和準確性。教學過程一、導入新課

（一）情景導入

1.老師出示一幅描繪農場場景的圖片，引導學生觀察圖片內容。

2.提問：同學們，你們看到了什么？農場里有什么？

（二）揭示課題

1.老師引導學生回顧已學過的兩位數加法，并提問：那么，三位數加法又是怎樣的呢？

2.引入新課：今天，我們就來學習三位數加法的筆算（連續進位）。

二、探究新知

（一）小組合作，探究方法

1.老師將學生分成四人一組，每組發放一張帶有三位數加法算式的卡片。

2.提問：同學們，如何計算這張卡片上的加法呢？

3.學生在小組內討論，并嘗試進行計算。

（二）展示交流，共同進步

1.老師邀請各小組代表展示計算過程，并引導學生說出計算方法。

2.提問：同學們，你們發現了什么規律？

3.學生回答，老師總結：在計算三位數加法時，需要從個位開始，逐位相加，當某一位的和超過10時，要向前一位進一。

（三）鞏固練習，提高能力

1.老師出示一些三位數加法的練習題，讓學生獨立完成。

2.學生完成練習后，老師請幾位學生展示答案，并點評。

三、課堂小結

1.老師引導學生回顧本節課所學內容，強調三位數加法的計算方法。

2.提問：同學們，你們掌握了三位數加法的計算方法了嗎？

3.學生回答，老師總結：三位數加法的關鍵在于逐位相加，注意進位。

四、課后作業

1.完成課本上的練習題，鞏固所學知識。

2.選擇一些生活中的場景，運用所學知識進行計算。

五、板書設計

1.三位數加法的筆算（連續進位）

2.計算方法：逐位相加，注意進位

六、教學反思

本節課通過情景導入、小組合作、展示交流等方式，讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握了三位數加法的計算方法。在今后的教學中，我將繼續關注學生的個體差異，針對不同層次的學生采取差異化的教學方法，以提高他們的學習效果。同時，注重培養學生的計算能力和邏輯思維能力，為他們的數學學習打下堅實的基礎。教學資源拓展1.拓展資源：

-相關書籍：《數學啟蒙》系列，《小學生數學思維訓練》

-數學軟件：數學學習軟件，如《數學樂園》、《幾何畫板》

-在線資源：數學教育平臺上的相關視頻課程和互動練習

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學生閱讀關于數學思維的書籍，如《數學家的故事》，了解數學在生活中的應用。

-實踐活動：組織學生參與數學實踐活動，如制作簡單的數學模型，如立方體、長方體，以加深對三位數加法空間概念的理解。

-游戲化學習：利用數學游戲軟件或在線平臺，讓學生在游戲中練習加法，提高他們的計算速度和準確性。

-家長參與：鼓勵家長在家中與孩子一起進行數學游戲，如家庭加法競賽，增強家庭親子互動的同時，鞏固數學知識。

-數學故事：收集和講述數學故事，如《阿凡提的故事》中的數學智慧，激發學生對數學的興趣。

-藝術結合：鼓勵學生用繪畫或手工藝術的形式表現數學概念，如通過繪制加法算式的圖形來理解進位的概念。

-比較學習：通過比較不同位數加法的計算方法，讓學生理解數學運算的普遍性和規律性。

-邏輯思維訓練：提供一些邏輯思維訓練題目，如推理題、邏輯游戲，提高學生的邏輯思維能力。

-應用題設計：引導學生設計一些實際生活中的應用題，如購物計算、時間計算等，將數學知識應用于實際情境。課后作業1.作業內容：完成課本上的“練習一”中的第1-5題。

-題型：三位數加法計算題

-舉例：

-123+456=?

-789+234=?

-567+345=?

-321+654=?

-890+111=?

2.作業內容：完成課本上的“練習一”中的第6-10題。

-題型：三位數加法帶進位計算題

-舉例：

-345+678=?

-890+321=?

-543+789=?

-234+567=?

-678+321=?

3.作業內容：完成課本上的“練習二”中的第1-5題。

-題型：三位數加法應用題

-舉例：

-小明有123個蘋果，小紅有456個蘋果，他們一共有多少個蘋果？

-一輛汽車有789升油，又加滿油后，汽車一共有多少升油？

-一箱書有567本，又運來345本，現在一共有多少本書？

-一家商店賣出了234個玩具，又賣出了567個玩具，現在一共賣出了多少個玩具？

-一桶水有321升，又倒出了789升，現在桶里還剩多少升水？

4.作業內容：完成課本上的“練習二”中的第6-10題。

-題型：三位數加法帶進位應用題

-舉例：

-小明有345個氣球，小紅又送給他678個氣球，現在小明一共有多少個氣球？

-一輛卡車裝了890個箱子，又裝了321個箱子，現在卡車上一共有多少個箱子？

-一所學校有543名學生，又來了789名學生，現在學校一共有多少名學生？

-一家圖書館借出了234本書，又借出了567本書，現在圖書館還剩多少本書？

-一家工廠生產了321個零件，又生產了789個零件，現在工廠一共有多少個零件？

5.作業內容：完成課本上的“練習三”中的第1-5題。

-題型：三位數加法綜合題

-舉例：

-小華有123個蘋果，小剛有456個蘋果，他們兩人一共多少個蘋果？如果小華再買345個蘋果，他們一共會有多少個蘋果？

-一家商店賣出321個玩具，又賣出567個玩具，一共賣出了多少個玩具？如果再賣出890個玩具，一共會賣出多少個玩具？

-一桶水原有789升，倒出了321升，還剩多少升？如果再倒出456升，還剩多少升？

-一所學校原有543名學生，又轉來了789名學生，一共有多少名學生？如果又轉走234名學生，還剩多少名學生？

-一家工廠生產了321個零件，又生產了789個零件，一共有多少個零件？如果又生產了567個零件，一共有多少個零件？內容邏輯關系①本文重點知識點：

-三位數加法的意義

-三位數加法的計算方法

-逐位相加

-進位的概念和計算

②本文重點詞句：

-“三位數加法”指的是什么？

-“逐位相加”是如何進行的？

-“進位”是什么意思？

-“連續進位”在加法中如何處理？

③教學內容的邏輯關系：

-首先，介紹三位數加法的意義，幫助學生理解加法運算在實際生活中的應用。

-接著，講解三位數加法的計算方法，包括逐位相加和進位的概念。

-然后，通過具體的例子和練習，讓學生掌握逐位相加的步驟和連續進位的處理方法。

-最后，通過綜合練習和應用題，鞏固學生的計算能力，并提高他們解決實際問題的能力。教學反思與總結這節課下來，我對自己的教學過程進行了認真的反思，以下是我的一些思考和總結。

1.教學反思：

（1）教學方法方面：我采用了直觀演示和講解相結合的方法，通過實物展示和多媒體輔助，幫助學生理解連續進位的加法過程。這種方法對于二年級的學生來說比較容易接受，他們能夠通過直觀的方式理解抽象的數學概念。

（2）教學策略方面：我設計了小組合作學習活動，讓學生在小組內互相討論、交流加法計算的經驗。這種策略能夠提高學生的參與度和互動性，讓他們在合作中共同進步。

（3）課堂管理方面：我注意到了一些學生在計算過程中出現的錯誤，及時給予糾正和指導。同時，我也注意到了一些學生在課堂上的注意力不集中，通過提問和互動來吸引他們的注意力。

2.教學總結：

（1）知識收獲：學生們通過這節課的學習，掌握了三位數加法的計算方法，能夠正確進行逐位相加和連續進位的計算。

（2）技能提升：學生的計算速度和準確性有了明顯的提高，他們在解決實際問題時的能力也有所增強。

（3）情感態度：學生們對數學學習的興趣更加濃厚，他們在面對困難時表現出了更多的耐心和毅力。

然而，在教學過程中也存在一些不足之處：

-部分學生對進位的理解還不夠深入，需要更多的練習和講解。

-課堂上的個別學生注意力不夠集中，需要進一步加強對他們的管理和引導。

-在小組合