冀教版六年級數學上冊教案

六班級數學老師要從內心深處去酷愛學生，樂觀主動地制造條件,

讓學生從中潛移默化地受到熏陶和感染。經驗了一段時間的數學教學,

作為六班級數學老師的你知道如何寫六班級數學教案？下面是為大

家收集有關于冀教版六班級數學上冊教案，希望你喜愛。

冀教版六班級數學上冊教案1

教學目標：

1.經驗讀統計圖、溝通信息、探討圖的特征等相識扇形統計圖的

過程。

2.了解扇形統計圖的特征，能說明扇形統計圖中的數據，能依據

統計圖回答有關問題。

3.體會扇形統計圖在描述和溝通數據中的作用，激發學習新學問

的愛好。

教學過程：

一、問題情境

天我們來學習一種新的統計圖《扇形統計圖》，說到統計圖我們

還學過哪些統計圖，它們都有哪些特點?（學生自由說）那么我們今日要

學習的扇形統計圖又有什么特點呢?和他們有什么不同呢/二、相識

扇形圖

1.讓學生看課件中的扇形統計圖。（或課本84頁）

師：，書上有其他學校六回班40名同學四個方面調查結果的扇形

統計圖。自己讀一讀。自由說一說你得到了哪些數學信息

2.溝通得到的信息。

3.細致視察統計圖，你能用己知的數學信息，提出哪些有用的數

學問題呢?（先獨立思索，然后小組溝通）老師巡察，派代表分別展示出

小組溝通的結果。

小組展示提出的問題，讓對抗組來解答。通過補充質疑同學們基

本能把有價值的數學問題挖出來。

注：學生提出的問題基本都是針對每一個統計圖中的問題。

4.同學們真是擅長視察，擅長思索，提出了這么多有價值的數學

問題，那么同學們再視察一下這四個統計圖有什么共同的特點呢？

生L它們都是一個圓，這個圓表示一個整體，也就是六一班的

全體學生

生2：每個圓都分成了大小不同的扇形，這些扇形表示的是部分。

生3：每個扇形占整個圓的多少都是用百分比表示出來的。

生4：圓中每個扇形的百分比相加的和都是100%

5.同學們說的真好，把最關鍵的問題都給說出來了。我們說了這

么多那同學們現在知道什么是扇形統計圖了嗎？

試著總結：（可以小組溝通一下再說）用圓來表示一個整體，用扇

形表示其中的一部分，用百分比來表示部分占整體的多少的統計圖叫

做扇形統計圖。（板書）

6.扇形統計圖有什么特點呢？

生：扇形統計圖可以很清晰地表示部分和整體之間的關系。師補

充：但是呢它也有不足，它不能表示每一部分數量的多少！

7.設情境：讓學生選擇合適的統計圖

(1)想知道奧城小學每個班級的學生人數應當用()統計圖。

(2)想知道奧城小學每個班級的學生人數的增減狀況用()統計圖

(3)想知道每個班級的人數占全校的多少應當用()

總結：所以我們要依據不同的須要接受不同的統計圖

二、堂清練習

用多媒體展示三個層次的問題，讓學生，犯立思索匯報，然后全

班溝通

學生可能會說出很多不同的問題，在這里注意學法的指導。

三、總結概括，拓展應用。

同學們，這節課我們主耍學習了什么?你有什么收獲？

統計在我們生活中的應用特別廣泛，例如我們可以調查一下我們

班60個人的完成作業狀況制成統計圖，還可以調查一下我們班的同

學在家是否主動做家務制成統計圖等等，只要我們擅長視察，留心生

活就能把我們學過的很多數學學問運用到我們的實際生活當中去，都

能成為一個小小的數學家！

冀教版六班級數學上冊教案2

教學內容：

課本第57一一58頁“扇形統計圖”。

教學目標：

1、通過實例，相識扇形統計圖，了解扇形統計圖的特點與作用。

2、能讀懂扇形統計圖，從中獲得有效信息.，體會統計圖在現實

生活中的作用。

3、提高學生的實際應用實力。

教學重點：

相識扇形統計圖，了解扇形統計圖的特點與作用。

教學難點：

學生的實際應用實力的提高。

教具準備：

課件

教學過程：

一、復習舊知，引入新知

1、電腦課件呈現下表

種類攝入量/克占總攝入量的百分比

油脂類50

奶類和豆類450

魚、禽、肉、蛋等類600

蔬菜和水果類900

谷類1800

2、電腦課件呈現統計圖（或以學生的作品亦可）。

3、引入新知。

二、探究溝通，獲得新知

1、什么樣的統計圖是扇形統計圖呢？

2、了解扇形統計圖特點

3、即時練習。

完成課后的"說一'說

(1)學生視察課文中的扇形統計圖，讀一湊統計圖中的各類信息。

⑵說一說，你有什么體會。

學生說信息，并計算各種成分的百分比

匯報計算結果，訂正

學生發言、溝通

學生匯報：條形統計圖可以清晰地看到每一種食物的攝入量。

視察，說出獲得的信息

依據老師引導說動身覺

從扇形統計圖中能夠清晰地看到各類食物的攝入量占總攝入量

的百分之幾。

視察數據，發覺，說出不同，說出自己的看法

進行計算，訂正

三、小結本課學習內容

談話：這張表是小麗一家三口一天各類食物的攝入量，請你運用

條形統計圖表示表中的數據。說一說，條形統計圖有什么特點？

提問：從條形統計圖中，可以清晰地看到每一類食物的攝入量,

能看出每一類食物的攝入量占總攝入量的百分之幾嗎？

揭題，板書課題：扇形統計圖。

出示課件一邊呈現扇形統計圖，一邊進行簡要講解，使學生了解

扇形統計圖是用扇形面積的大小（占圓面積的百分之幾）來表示各類數

量的多少。（占總攝人量的百分之幾）

四、鞏固升華

完成課后〃試一試"。

1、比較各項活動時間，說一說有什么不同。提出數學問題

2、總時間是多少?各項活動時間可以怎么計算？

3、參照題目，畫一個扇形統計圖表示自己一天的作息時間，并

和同學進行溝通。

五、全課小結：你今日有什么收獲?還有什么不懂的地方？

板書設計：

扇形統計圖

能清晰地反映整體與部分的關系。

冀教版六班級數學上冊教案3

【學習目標】

1、相識扇形統計圖的特點和作用，能看懂并能簡潔地分析扇形

統計圖所反映的狀況。

2、養成良好的生活、學習習慣，感受統計的意義和作用。

3、培育邏輯推理和抽象概括的實力。

【學習重難點】

1、重點是看懂并能簡潔地分析扇形統計圖所反映的狀況。

2、難點是結合統計圖正確進行數據分析，為決策服務。

【學習過程】

一、導入

1、調查同學們喜愛什么運動項目？

利用以前學過的學問能不能很

好地表示出這些狀況？

2、收集和整理數據，統計全班最

喜愛的各項運動項目

的人數，制成條形統計圖。

二、探究新知

1、復習條形統計圖

(1)閱讀課本P106,說說從條形統計圖中你能得到哪些信息？

(2)想一想：條形統計圖有什么特點?還有哪些信息不簡潔表示出

來？

團友情小提示：條形統計圖可以清晰地呈現各種數量的多少。

但是條形統計圖不簡潔看出各部重量與總量的關系

2、自學課本P107,相識扇形統計圖。

(1)用整個圓表示什么?用圓內各個扇形的大小表示什么？

(2)從扇形統計圖中你可以了解到什么信息？

⑶視察扇形統計圖，你還能提什么問題?并細致解答。

3、思索：扇形統計圖有什么特點？

團友情小提示：

扇形統計圖可以清晰地呈現各部分數量同總量之間的關系，即百

分比或分數比。

4、閱讀pl09〃你知道嗎?",理解內容。

5、想一想我們還學過哪種統計圖?舉例說明它有什么特點？

國友情小提示：折線統計圖表示數量變更狀況。

三、學問應用：獨立完成P109第4題，蛆長檢查核對，提出質

疑。

四、層級訓練：1、鞏固訓練：①完成P107〃做一做〃。

②完成P108練習二十五第1、2題。

2、拓展提高：P109第3題.

五、總結梳理：回顧本節課的學習，說一說你有哪些收獲？

學習心得（a.我很棒，勝利了；b.我的收獲很大，但仍

需努力。）

自我展示臺：（寫出你的發覺或見解）

冀教版六班級數學上冊教案4

教學內容：

教科書第67頁例2,第68頁課堂活動第2題及練習十五3~5題。

教學目標：

1.聯系生活情境進一步了解扇形統計圖的特點，會依據扇形統計

圖前后的變更獲得相關的數據和有用的信息。

2.體會數據對決策的作用，體會統計在現實生活中的應用價值。

教學重點：

進一步了解扇形統計圖的特點，會依據扇形統計圖前后的變更獲

得相關的數據和有用的信息。

教學難點：

會依據扇形統計圖前后的變更進行對比分析。

教學準備：

教具：多媒體課件。

教學過程：

一、復習引入

老師：扇形統計圖有什么特點呢？

老師：今日我們將在以前學習學問的基礎上來進一步探討扇形統

計圖。

板書課題：扇形統計圖

二、自主探究，學習新知

L教學例2

(1)先后出示兩個統計圖。

先出示第一幅扇形統計圖。

老師：從這幅圖中我們能獲得哪些信息？

依據學生的回答在課件中點出相關部分。

老師：這些都是什么時候的數據？

再出示其次幅扇形統計圖。

老師：從這幅圖中我們又能獲得哪些信息?這些又是什么時候的

數據？

老師：耕地、森林、果園的面積各是多少平方千米呢?沒有改造

的荒山還有多少平方千米?請你們算一算。

將兩幅圖放在一塊視察。

老師：看了這兩幅扇形統計圖，你想說些什么?看看誰的發覺最

多，最有價值。

學生先獨立思索，然后小組內部溝通自己的發覺（〃退耕還林〃前與

20xx年底相比土地的變更狀況）。

（2）進一步了解扇形統計圖的作用。

老師：剛才同學僅在小組內部相互溝通了自己的發覺，現在哪位

同學能代表你們小組進行發言？

請一兩位同學相互補充，找到統計圖中發生變更的項no

小結：對比兩幅扇形統計圖，同學們強調最多的是有很多項目發

生了變更。有沒有沒發生變更的量呢?（課件重點強調：土地總面積沒

發生變更）也就是兩個圓所代表的都是靠山村的土地總面積。

老師引導：結合我們的發覺思索：森林面積的增加與荒山面積的

削減會給這個村莊帶來怎樣的變更?假如你是村委會的領導面對20xx

年底的統計圖你又會作哪些思索？

（3）依據扇形統計圖解決問題。

老師：視察扇形統計圖，你還能提出并解決哪些數學問題？

學生先獨立思索并解答，老師巡察找出典型的問題并進行解析。

2.課堂總結

老師：今日我們學習了什么？（扇形統計圖）你乂有什么收獲？

三、課堂活動

老師：剛才我們分析的兩個扇形統計圖的圓都代表相同的含義

一一土地總面積，(課件點出〃課堂活動〃第2題一一變更題目增加兩個

參數一一美國、俄羅斯的面積和人口)現在呢？

老師：細致視察這些統計圖，你有哪些發覺？

老師引導：重點分析中國人口多耕地少的基本國情。

老師：面對我國人口多耕地少的局面，你會做哪些思索？

四、練習應用，促進進展

L完成練習十五第3題

出示題中的兩幅扇形統計圖，引導學生對比。

(1)從兩幅統計圖中，你獲得了哪些信息？

(2)算一算：從1996年到20xx年，工業用地、居住用地、綠化用

地分別增加或削減了多少平方千米？

學生獨立計算，老師巡察，抽幾個學生上臺板演，集體評議。

(3)議一議：你對這種變更有什么看法？

2.完成練習十五第4,5題

黃教版六班級數學上冊教案5

相識負數

教學目標：

L使學生在現實情境中初步相識負數，了解負數的作用，感受運

用負數的須要和便利。

2.使學生知道正數和負數的讀法和寫法，知道。既不是正數，乂

不是負數。正數都大于0,負數都小于0。

3.使學生體驗數學和生活的親密聯系，激發學生學習數學的愛好,

培育學生應用數學的實力。

教學重點：初步相識正數和負數以及讀法和寫法。

教學難點：理解0既不是正數，也不是負數。

教學具準備：多媒體課件、溫度計、練習紙、卡片等。

教學過程：

一、嬉戲導入（感受生活中的相反現象）

1、嬉戲：我們來玩個嬉戲輕松一下，嬉戲叫做《我反我反我

反反反》。嬉戲規則：老師說一句話，請你說出與它相反意思的話。

①向上看（向下看）②向前走200米（向后走200米）③電梯上升

15層（下降15層）。

2、下面我們來難度大些的，看誰反應最快。

①我在銀行存入了500元（取出了500元）。②學問競賽中，五（1）

班得了20分（扣了20分）。

③10月份，學校小賣部賺了500元。（虧了500元）。④零上10

攝氏度（零下10攝氏度）。

說明什么是相反意義的量（意義正好相反）

3、談話：周老師的一位摯友喜愛旅游，11月下旬，他又準備

去幾個旅游城市走一走。我呢，特意幫他留意了一下這幾個地方在將

來某天的最低氣溫，以便做好出門前衣物的準備。下面就請大家一起

和我走進天氣預報。（天氣預報片頭）

二、教學例1

1、相識溫度計，理解用正負數來表示零上和零下的溫度。

課件出示地圖：點擊南京出示溫度計和南京的圖片。首先來看一

下南京的氣溫。

這里有個溫度計。我們先來相識溫度計，請大家細致視察：這樣

的一小格表示多少攝氏度呢?5小格呢?10小格呢？

B、現在你能看出南京是多少攝氏度嗎？（是0團。）你是怎么知道

的?（那里有個0，表示0攝氏度）。

（2）上海的氣溫：上海的最低氣溫是多少攝氏度呢?（在溫度計上撥

一撥）撥的時候是怎樣想的呢?（在零刻度線以上四格）

指出：上海的氣溫比0團要高，是零上4攝氏度。（老師結合課件，

突出上海的氣溫在零刻度線以上）。

（3）了解首都北京的最低氣溫：北京又是多少攝氏度呢?與南京的

0團比起來，又怎樣了呢?（比南京的0團耍低）你能用一個手勢來表示它

和0團的關系嗎?（對，北京的氣溫比0度低，是零下4攝氏度）你能在

溫度計上撥出來嗎？

（4）比較："4回〃和〃一4團〃的意義相同嗎?有什么不同?（不一樣，一個

在窕以上，一個在0團以下）。

①上海的氣溫比0團高，是零上4攝氏度，我們可以記作+4團,

讀作正四攝氏度，寫的時候先寫一個正號（指出是正號不是加號，意

義和讀法都不同了）再寫一個4（板書），大家跟我一起來比劃一下。+4

也可以干脆寫成4,把正號省略了。所以同學們所說的4團也就是+4指

（板書）

負號能不能省略不寫?為什么?

②北京的氣溫比0回低，是零下4攝氏度。我們可以用-4回來表

示零下4攝氏度（板書-4）。跟老師一起來讀一下。寫的時候可以先寫

一個負號（指出是負號不是減號）再寫一個4就可以了，同桌相互比劃

一下。

（5）小結：通過剛才對三個城市的溫度的了解，我們知道記錄溫度

時，以0團為界線，用象+4或4這些數可以來表示零上溫度，用-4這

樣的數可以表示零下溫度。

2、試一試：學生看溫度計，寫出各地的溫度，并讀一讀。（寫在

卡片上）

3、聽一段中心臺的天氣預報，將你聽到城市的最低和溫度記錄

下來。

4、小結：通過剛才的學習，我們得出：以零攝氏度為界線，零

上溫度用正幾或干脆用幾來表示，零下溫度用負幾來表示。

三、學習珠峰、吐魯番盆地的海拔表達方法（P4第2題）

1、同學們你們知道嗎?世界第一高峰一一珠穆朗瑪峰從山腳到山

頂，氣溫相差很大，這是和它的海拔高度有關的。最近經國家測繪局

公布了珠峰的最新海拔高度。老師把有關網頁帶來了。（課件出現網

頁，上面有簡潔的文字介紹）。誰來讀一讀這段介紹。

2、今口老師還帶來一張珠穆朗瑪峰的海拔圖，請看。（課件動態

地演示珠穆朗瑪峰的海拔圖）。從圖上，你看懂了些什么？

3、我們再來看新疆的吐魯番盆地的海拔圖。（動態演示吐魯番盆

地的海拔狀況）。

你又能從圖上看懂些什么呢?（引導學生溝通，回答珠穆朗瑪峰比

海平面高8844.43米;吐魯番盆地比海平面低155米）。

4、珠穆朗瑪峰比海平面高，吐魯番盆地比海平面低。大家再想

想：你能用一種簡潔的方法來記錄一下這兩個地方的海拔嗎？

（1）溝通:珠穆朗瑪峰的海拔可以記作：+8844.43米或8844.43米。

吐魯番盆地的海拔可以記作：-155米。（板書）

⑵小結：以海平面為界線，+8844.43米或8844.43米這樣的數可

以表示海平面以上的高度，?155米這樣的數可以表示海平面以下的高

度。

四、小組探討，歸納正數和負數。

1、通過剛才的學習，我們收集到了一些數據（課件顯示）我們可以

用這些數來表示零上溫度和零下溫度，還可以表示海平面以上的高度

和海平面以下的高度。那么你們視察一下這些數，它們一樣嗎?你們

想幫它們分分類嗎？

2、學生溝通、探討。

3、指出：因