八年級語文上冊第三單元10《三峽》教學設計新人教版五四制學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容分析嘿，親愛的同學們，今天咱們要一起走進《三峽》這篇美文啦！這篇課文選自新人教版五四制八年級語文上冊第三單元，主要描繪了三峽的自然風光和人文歷史。咱們要學習的是描寫景物的方法和表達情感的能力。這可是咱們課本上的重點內容哦！通過學習這篇課文，咱們可以更好地了解三峽的壯麗景色，感受作者對家鄉的熱愛之情。讓我們一起走進這篇美文，感受大自然的鬼斧神工吧！??核心素養目標同學們，今天我們要在《三峽》這篇課文中提升幾個重要的語文核心素養。首先，我們要學會欣賞和品鑒自然之美，培養審美情趣；其次，通過分析課文中的描寫手法，提升我們的語言理解和表達能力；再者，我們要學會通過文字感受作者的情感，培養情感共鳴能力。最后，我們要學會從歷史文化的角度去理解文本，增強文化自信。讓我們一起在閱讀中成長，成為有內涵、有情感的語文學習者！???學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識。

同學們在進入八年級之前，已經對自然景觀有一定的了解，對山水詩也有初步的認識。他們可能接觸過一些描寫自然風光的詩歌，對景物描寫的基本手法有所感知。然而，對于《三峽》這樣篇幅較長、描寫細膩的文言文，他們可能還缺乏深入理解和分析的能力。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格。

本節課的學生對自然風光和歷史文化都有一定的興趣，尤其是對山水詩這類富有意境的文學作品。他們的學習能力較強，能夠通過閱讀和思考理解課文內容。在學習風格上，有的同學喜歡通過朗讀來感受詩歌的韻律美，有的同學則更傾向于通過分析來理解作者的情感和寫作技巧。

3.學生可能遇到的困難和挑戰。

在學習《三峽》這篇課文時，學生可能會遇到以下困難和挑戰：一是文言文閱讀理解能力不足，難以把握文中的細節和深層含義；二是對于古代歷史背景和文化知識的缺乏，可能會影響對文本的理解；三是分析景物描寫和情感表達時，可能缺乏深入的分析方法和技巧。因此，我們需要在教學過程中，注重培養學生的文言文閱讀能力，拓寬他們的歷史文化視野，并引導他們運用恰當的分析方法。教學方法與策略為了更好地實現教學目標，我將采用多種教學方法。首先，我會通過講授法介紹三峽的歷史背景和地理特點，幫助學生建立起對文本的整體認識。接著，我會組織學生進行小組討論，讓他們分析課文中景物描寫的技巧和情感表達。此外，我還將設計一個角色扮演活動，讓學生扮演文中的角色，體驗作者的情感。為了增強學生的參與感，我還會利用多媒體展示三峽的圖片和視頻，讓學生直觀感受自然風光。通過這些活動，我希望能夠激發學生的學習興趣，提高他們的語文素養。??????教學流程1.導入新課

（用時：5分鐘）

同學們，大家好！今天我們要一起走進一篇描繪自然風光的文言文佳作——《三峽》。在上課之前，請大家閉上眼睛，想象一下你站在三峽之巔，望著那壯麗的風光，感受一下那種氣勢磅礴的美。好，現在請大家睜開眼睛，讓我們一起走進這篇美文，去感受三峽的神奇魅力吧！

2.新課講授

（用時：15分鐘）

（1）介紹三峽的歷史背景和地理特點。

首先，我會簡要介紹三峽的地理位置、形成原因以及歷史上的重要事件，讓學生對三峽有一個整體的了解。

（2）分析課文的寫作手法。

接著，我會引導學生分析《三峽》中的景物描寫手法，如動靜結合、虛實相生等，讓學生學會欣賞和品鑒文言文中的美。

（3）探討作者的情感表達。

最后，我會引導學生探討作者在文中表達的情感，如對家鄉的熱愛、對大自然的敬畏等，讓學生學會從歷史文化的角度去理解文本。

3.實踐活動

（用時：15分鐘）

（1）角色扮演。

我將組織學生進行角色扮演活動，讓他們分別扮演文中的不同角色，通過扮演來體驗作者的情感。

（2）繪畫描繪。

我會讓學生根據課文中的描述，畫出自己心中的三峽景色，以培養學生的審美情趣。

（3）詩歌創作。

鼓勵學生結合所學，創作一首描繪自然風光的詩歌，以提升他們的語言表達能力。

4.學生小組討論

（用時：10分鐘）

（1）分析課文中的景物描寫手法。

舉例回答：同學們，你們覺得課文中哪些地方運用了動靜結合的手法？比如，“素湍綠潭，回清倒影”這一句，是如何表現動與靜的？

（2）探討作者的情感表達。

舉例回答：大家認為作者在文中表達了對家鄉的哪些情感？比如，“雖乘奔御風，不以疾也”這句話，表達了作者對家鄉的什么感情？

（3）討論學習《三峽》的收獲。

舉例回答：通過學習《三峽》，我們學到了哪些關于文言文閱讀和理解的方法？

5.總結回顧

（用時：5分鐘）

同學們，今天我們通過學習《三峽》這篇課文，了解了三峽的歷史背景、地理特點，掌握了景物描寫手法和情感表達技巧。希望大家在今后的學習中，能夠將所學知識運用到實際生活中，感受自然之美，傳承歷史文化。下面，我將針對本節課的重難點進行總結：

（1）重難點一：景物描寫手法的理解與應用。

舉例分析：《三峽》中運用了動靜結合、虛實相生等手法，我們在學習時要學會欣賞和運用這些手法。

（2）重難點二：情感表達的理解與把握。

舉例分析：作者在文中表達了對家鄉的熱愛、對大自然的敬畏等情感，我們要學會從歷史文化的角度去理解這些情感。

（3）重難點三：文言文閱讀與理解能力的提升。

舉例分析：在學習文言文時，我們要注重對文本的整體把握，關注細節，培養自己的閱讀理解能力。學生學習效果1.**文言文閱讀理解能力提升**

學生們在學習《三峽》的過程中，通過反復朗讀、分析課文中的關鍵詞句，以及老師的講解和小組討論，對文言文的閱讀理解能力有了顯著的提高。他們能夠更好地理解文言文中的實詞、虛詞和句式結構，從而更準確地把握文章的內容和主旨。

2.**文學鑒賞能力增強**

學生們通過對《三峽》的文本分析，學會了如何欣賞和鑒賞文言文中的自然景觀描寫和情感表達。他們能夠識別并分析作者運用的修辭手法，如比喻、擬人等，以及這些手法如何增強文本的表現力。

3.**文化素養和審美情趣的提高**

通過學習《三峽》中的歷史背景和文化內涵，學生們對中國的山水文化和歷史有了更深入的了解。他們不僅欣賞到了三峽的自然之美，還體會到了其中蘊含的哲學思想和人文精神，從而提升了自身的文化素養和審美情趣。

4.**寫作能力的提升**

學生們在學習《三峽》的過程中，通過模仿課文的寫作手法，如景物描寫、情感表達等，提高了自己的寫作能力。他們能夠嘗試運用這些技巧來創作自己的文章，無論是在作文還是其他寫作任務中，都能夠展現出更豐富的文采和更深刻的思考。

5.**自主學習能力的發展**

通過小組討論和角色扮演等實踐活動，學生們學會了如何獨立思考和合作學習。他們能夠在討論中提出自己的觀點，也能夠傾聽他人的意見，從而培養了批判性思維和解決問題的能力。

6.**情感共鳴和人文關懷**

學生們在學習《三峽》的過程中，感受到了作者對家鄉的深厚感情和對大自然的敬畏之心。這種情感共鳴使得學生們能夠更加關注身邊的人文關懷和社會問題，培養出了更加豐富的人文情懷。

7.**跨學科知識的整合**

在本節課的學習中，學生們不僅學習了語文知識，還涉及到了地理、歷史等多學科的知識。這種跨學科的整合學習，使得學生們能夠將不同領域的知識聯系起來，形成更全面的知識體系。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.**情景教學法融入**

在今后的教學中，我計劃更多地融入情景教學法。比如，在講解《三峽》時，可以通過播放三峽的自然風光視頻，讓學生們身臨其境地感受文本所描繪的景色，這樣的教學方法能夠激發學生的興趣，同時也更容易讓他們理解和記憶。

2.**跨學科教學嘗試**

我將嘗試跨學科教學，將《三峽》中的地理知識、歷史背景與文化教育相結合，讓學生們在學習語文的同時，也能拓寬知識面，增強學習體驗。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.**教學互動不足**

在實際教學中，我發現課堂互動不夠充分。有些學生參與討論的積極性不高，這可能會影響他們的學習效果。因此，我意識到需要創造更多互動機會，讓每個學生都有表達和思考的空間。

2.**教學評價單一**

我發現教學評價主要依賴于課堂表現和作業完成情況，缺乏對學生個性化學習效果的評估。這可能會忽略學生在某些方面的進步和潛力。

3.**對學生文言文基礎關注不夠**

由于文言文是古代漢語，對于很多學生來說是一個難點。我意識到在教學過程中，應該更加關注學生的文言文基礎，提供更多的支持和幫助。

反思改進措施（三）

1.**增強課堂互動**

為了提高課堂互動性，我會在教學中設計更多的小組討論和合作學習活動，鼓勵學生提問和表達自己的觀點。同時，我會通過提問技巧的訓練，引導學生深入思考。

2.**多元化教學評價**

我將嘗試采用多元化的教學評價方法，包括課堂表現、作業、小組合作、自我評價和同伴評價等，全面評估學生的學習效果。

3.**加強文言文基礎教學**

對于文言文基礎較弱的學生，我會提供額外的輔導和練習，幫助他們掌握文言文的基本知識和閱讀技巧。同時，我會鼓勵學生通過閱讀其他文言文作品，提高自己的文言文閱讀能力。典型例題講解在《三峽》這篇課文中，有很多值得我們學習的寫作技巧和表達方式。以下是一些典型例題，我們將通過分析這些例題來深入理解課文內容。

例題一：

【原文】自非亭午夜分，不見曦月。

【分析】這句話通過對比手法，描繪了三峽山勢之高，即使是白天，也難以見到陽光，夜晚則更是一片漆黑。這是對三峽山高水長的典型描寫。

【答案】這句話通過對比手法，突出了三峽山勢之高，表達了作者對三峽自然景觀的驚嘆。

例題二：

【原文】素湍綠潭，回清倒影。

【分析】這句話運用了色彩對比和動靜結合的手法，形象地描繪了三峽水色的清澈和倒影的美麗。

【答案】這句話通過色彩對比和動靜結合，生動地描繪了三峽水色的清澈和倒影的美麗。

例題三：

【原文】懸泉瀑布，飛漱其間。

【分析】這句話通過動作描寫，形象地描繪了瀑布飛流直下的壯觀景象。

【答案】這句話通過動作描寫，生動地表現了瀑布飛流直下的動態美。

例題四：

【原文】絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間。

【分析】這句話通過景物描寫，展現了三峽山水的雄奇和怪異，同時也體現了作者對自然景觀的深刻感悟。

【答案】這句話通過景物描寫，展現了三峽山水的雄奇和怪異，體現了作者對自然景觀的深刻感悟。

例題五：

【原文】雖乘奔御風，不以疾也。

【分析】這句話通過夸張手法，形容三峽的景色美得讓人仿佛能乘坐飛馳的駿馬，卻仍然無法與之相比，突出了三峽景色的超凡脫俗。

【答案】這句話通過夸張手法，突出了三峽景色的超凡脫俗，讓人感受到作者對三峽的無限贊嘆。教學評價1.**課堂評價**

在課堂教學中，我將通過以下幾種方式對學生的學習情況進行評價：

-**提問**：通過提問來檢驗學生對課文內容的理解和掌握程度。例如，在講解《三峽》時，我會提問：“同學們，誰能分享一下文中對三峽山水的描寫有哪些特點？”這樣的問題可以幫助我了解學生對文本細節的把握。

-**觀察**：在課堂上，我會注意觀察學生的參與度、回答問題的積極性以及小組討論的表現。通過觀察，我可以發現哪些學生可能需要額外的幫助，或者哪些學生能夠主動思考和表達。

-**測試**：定期進行小測驗，如默寫、簡答題等，以評估學生對課文內容的記憶和理解。這些測試可以幫助我了解學生的整體學習進度。

通過這些評價方式，我能夠及時發現學生在學習過程中遇到的問題，并采取相應的措施進行解決。

2.**作業評價**

對于學生的作業，我會進行以下評價：

-**認真批改**：對學生的作業進行細致的批改，不僅指出錯誤，還會給出正確的答案和解釋，幫助學生理解錯誤的原因。

-**點評**：在批改作業的同時，我會給出具體的點評，鼓勵學生在今后的學習中繼續努力。例如，對于一篇描繪三峽的作文，我會這樣點評：“你的描寫很生動，能夠很好地表達出對三峽的喜愛，但注意一下用詞的準確性，比如‘素湍’和‘回清’這樣的詞匯，要確保理解其含義。”

-**及時反饋**：作業的反饋要及時，這樣學生能夠及時了解自己的學習情況，并據此調整學習方法。

通過作業評價，我能夠了解學生對知識的掌握程度，同時也能夠鼓勵學生不斷進步。

3.**形成性評價與總結性評價相結合**

在教學過程中，我會將形成性評價和總結性評價相結合。形成性評價主要關注學生的學習過程，如課堂參與、作業完成情況等；總結性評價則關注學生的學習結果，如期末考試、論文提交等。通過這兩種評價方式的結合，我可以全面了解學生的學習情況，并據此調整教學策略。

4.**學生自評與互評**

我會鼓勵學生進行自我評價和互評。自我評價可以幫助學生反思自己的學習過程，而互評則可以讓學生從他人的作品中學習，提高自己的鑒賞能力。例如，在小組討論中，我會要求學生互相評價彼此的發言和作文。板書設計①