人教版歷史與社會九年級下冊第五單元第一課兩極格局的形成教學設(shè)計學校授課教師課時授課班級授課地點教具設(shè)計意圖嗨，親愛的同學們，今天我們要一起走進歷史的長河，探索一個令人矚目的時代——兩極格局的形成。這節(jié)課，我們不僅要了解這個時期的背景，還要感受歷史的厚重和復雜性。希望通過這堂課，你們能對這段歷史有更深入的理解，激發(fā)你們對歷史的興趣。讓我們一起踏上這段歷史的旅程吧！????????核心素養(yǎng)目標分析1.歷史意識：理解冷戰(zhàn)時期兩極格局的形成及其對世界格局的影響。

2.思辨能力：分析美蘇兩極格局形成的內(nèi)外因素，培養(yǎng)學生的批判性思維。

3.文化理解：認識不同國家在冷戰(zhàn)背景下的外交政策和國際關(guān)系。

4.公民素養(yǎng)：引導學生關(guān)注國際事務，增強國家意識和全球視野。重點難點及解決辦法重點：

1.冷戰(zhàn)時期兩極格局的形成原因。

2.美蘇兩國在冷戰(zhàn)中的主要政策及其影響。

難點：

1.理解冷戰(zhàn)時期國際關(guān)系的復雜性。

2.分析美蘇兩國在冷戰(zhàn)中的角色和策略。

解決辦法：

1.結(jié)合歷史背景，通過案例教學，引導學生理解冷戰(zhàn)時期兩極格局的形成。

2.采用角色扮演，讓學生代入美蘇兩國領(lǐng)導人，體驗冷戰(zhàn)思維下的外交策略。

3.利用多媒體資源，展示冷戰(zhàn)時期的歷史圖片和視頻，增強學生的直觀感受。

4.組織小組討論，鼓勵學生從不同角度分析冷戰(zhàn)時期國際關(guān)系，培養(yǎng)思辨能力。教學資源準備1.教材：人教版歷史與社會九年級下冊教材，確保每位學生人手一冊。

2.輔助材料：搜集冷戰(zhàn)時期的圖片、圖表和視頻，如美蘇首腦會議、冷戰(zhàn)時期的軍事部署等，以多媒體形式呈現(xiàn)。

3.教學工具：準備地圖、時間軸等，幫助學生理解冷戰(zhàn)時期的地緣政治和時代背景。

4.教室布置：設(shè)置小組討論區(qū)域，方便學生分組討論；準備白板或投影儀，用于展示教學材料和互動環(huán)節(jié)。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求，如“請同學們預習冷戰(zhàn)時期的歷史背景，思考美蘇兩極格局形成的可能原因。”

-設(shè)計預習問題：圍繞“冷戰(zhàn)時期兩極格局的形成”，設(shè)計問題如“冷戰(zhàn)是如何開始的？美蘇兩極格局對世界格局有何影響？”

-監(jiān)控預習進度：通過學生提交的預習成果和在線平臺的互動記錄，監(jiān)控學生的預習進度。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生按照預習要求，閱讀相關(guān)歷史資料，了解冷戰(zhàn)時期的基本情況。

-思考預習問題：學生針對預習問題進行獨立思考，例如分析美蘇兩極格局形成的內(nèi)外因素。

-提交預習成果：學生將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：通過引導學生自主探索，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺和微信群，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過播放冷戰(zhàn)時期的新聞片段或歷史紀錄片，引出課題，如“同學們，讓我們一起回顧一下這段緊張的歷史時期。”

-講解知識點：詳細講解冷戰(zhàn)時期兩極格局的形成過程，如“1947年杜魯門主義出臺，標志著冷戰(zhàn)的正式開始。”

-組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學生分析美蘇兩極格局對世界的影響。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分享自己的看法。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解冷戰(zhàn)時期兩極格局的形成。

-活動教學法：通過小組討論，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置課后作業(yè)，如“分析冷戰(zhàn)時期對世界歷史的影響。”

-提供拓展資源：推薦相關(guān)歷史書籍和網(wǎng)站，如“《冷戰(zhàn)史》”和“冷戰(zhàn)時期國際關(guān)系研究網(wǎng)站”。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生認真完成作業(yè)，鞏固所學知識。

-拓展學習：學生利用拓展資源，進行深入的學習和研究。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結(jié)法：鼓勵學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。學生學習效果一、知識層面

1.學生能夠準確地描述冷戰(zhàn)時期兩極格局的形成過程，包括冷戰(zhàn)開始的標志、主要事件和重要人物等。

2.學生能夠理解冷戰(zhàn)時期美蘇兩極格局的基本特征，如軍事對抗、政治對立、經(jīng)濟競爭和意識形態(tài)沖突等。

3.學生能夠分析冷戰(zhàn)時期兩極格局對世界歷史的影響，包括對國際關(guān)系、經(jīng)濟發(fā)展、科技發(fā)展和地區(qū)沖突等方面的影響。

二、能力層面

1.學生通過自主學習，培養(yǎng)了獨立思考和解決問題的能力。在預習和課后拓展階段，學生能夠獨立分析冷戰(zhàn)時期的歷史事件和現(xiàn)象。

2.學生在小組討論和角色扮演活動中，提高了團隊合作能力和溝通能力。通過與同伴的合作，學生學會了傾聽、表達和協(xié)調(diào)。

3.學生在實踐活動中，提升了動手能力和解決問題的能力。例如，通過制作時間軸和地圖，學生能夠更直觀地理解冷戰(zhàn)時期的歷史進程。

4.學生通過反思總結(jié)，提高了自我評價和自我改進的能力。在課后作業(yè)和拓展學習中，學生能夠?qū)ψ约旱膶W習過程和成果進行反思和總結(jié)。

三、情感態(tài)度價值觀層面

1.學生對冷戰(zhàn)時期的歷史事件有了更深入的了解，增強了國家意識和民族自豪感。

2.學生認識到冷戰(zhàn)時期的歷史教訓，培養(yǎng)了和平意識和合作精神。

3.學生在了解冷戰(zhàn)時期的歷史背景和事件過程中，培養(yǎng)了歷史責任感和社會責任感。

4.學生通過學習冷戰(zhàn)時期的歷史，樹立了正確的歷史觀、民族觀和國家觀。

具體表現(xiàn)如下：

1.學生能夠熟練地描述冷戰(zhàn)時期兩極格局的形成過程，如杜魯門主義、馬歇爾計劃、北約和華約的建立等。

2.學生能夠分析冷戰(zhàn)時期美蘇兩極格局對世界歷史的影響，如古巴導彈危機、柏林墻的建立、越南戰(zhàn)爭等。

3.學生在小組討論中，能夠提出有針對性的觀點，如“冷戰(zhàn)時期美蘇兩極格局的形成，既有內(nèi)因也有外因，內(nèi)因主要是美蘇兩國在意識形態(tài)、經(jīng)濟制度和政治制度上的差異，外因則是戰(zhàn)后國際格局的變化和歐洲的分裂。”

4.學生在實踐活動中的表現(xiàn)，如制作時間軸和地圖，能夠反映出他們對冷戰(zhàn)時期歷史的理解和掌握。

5.學生在課后作業(yè)和拓展學習中，能夠結(jié)合所學知識，對冷戰(zhàn)時期的歷史事件進行深入分析和評價。

6.學生在反思總結(jié)過程中，能夠認識到自己在學習過程中的不足，并提出改進措施。課堂小結(jié)，當堂檢測課堂小結(jié)：

親愛的同學們，今天我們共同探索了冷戰(zhàn)時期兩極格局的形成，這是一段充滿緊張與對抗的歷史。通過這節(jié)課的學習，我們了解到冷戰(zhàn)是如何開始的，美蘇兩極格局的基本特征，以及它對世界歷史的影響。

首先，我們回顧了冷戰(zhàn)時期的背景，了解了杜魯門主義、馬歇爾計劃等標志性事件，這些都是冷戰(zhàn)開始的重要標志。接著，我們深入分析了美蘇兩極格局的形成原因，包括意識形態(tài)的沖突、經(jīng)濟制度的差異以及軍事力量的對比。

在課堂活動中，我們通過小組討論和角色扮演，進一步理解了冷戰(zhàn)時期的歷史事件，如古巴導彈危機、柏林墻的建立等。這些事件不僅展示了冷戰(zhàn)時期的緊張局勢，也揭示了美蘇兩國在冷戰(zhàn)中的策略和博弈。

最后，我們討論了冷戰(zhàn)時期兩極格局對世界歷史的影響，包括對國際關(guān)系、經(jīng)濟發(fā)展、科技發(fā)展和地區(qū)沖突等方面的影響。這些影響深遠，至今仍對世界格局產(chǎn)生著影響。

當堂檢測：

為了檢測大家對這節(jié)課內(nèi)容的掌握程度，我們將進行以下檢測：

1.選擇題

（1）冷戰(zhàn)開始的主要標志是：

A.杜魯門主義

B.馬歇爾計劃

C.北約和華約的建立

D.柏林墻的建立

（2）冷戰(zhàn)時期，美國的主要戰(zhàn)略是：

A.和平演變

B.軍事遏制

C.經(jīng)濟援助

D.意識形態(tài)滲透

2.簡答題

請簡述冷戰(zhàn)時期美蘇兩極格局對世界歷史的主要影響。

3.論述題

結(jié)合所學知識，論述冷戰(zhàn)時期美蘇兩極格局的形成原因。

請同學們認真作答，這不僅是對這節(jié)課的總結(jié)，也是對你們學習成果的檢驗。希望你們能夠通過這節(jié)課的學習，對冷戰(zhàn)時期兩極格局的形成有更深入的理解。謝謝大家！板書設(shè)計①冷戰(zhàn)時期兩極格局的形成

-冷戰(zhàn)開始的標志：杜魯門主義

-冷戰(zhàn)的主要特征：軍事對抗、政治對立、經(jīng)濟競爭、意識形態(tài)沖突

-冷戰(zhàn)時期的重要事件：古巴導彈危機、柏林墻的建立、越南戰(zhàn)爭

②美蘇兩極格局的形成原因

-意識形態(tài)差異：資本主義與社會主義的對抗

-經(jīng)濟制度差異：市場經(jīng)濟與計劃經(jīng)濟的對立

-軍事力量對比：美蘇軍事競爭與核武器競賽

-國際格局變化：戰(zhàn)后國際秩序的重組

③冷戰(zhàn)時期兩極格局的影響

-國際關(guān)系：世界格局的分裂與對抗

-經(jīng)濟發(fā)展：兩極格局對全球經(jīng)濟的影響

-科技發(fā)展：冷戰(zhàn)推動下的科技競賽

-地區(qū)沖突：冷戰(zhàn)影響下的局部戰(zhàn)爭與沖突教學反思九、教學反思

今天這節(jié)課，我們一起探討了冷戰(zhàn)時期兩極格局的形成，這是一段復雜而重要的歷史。回顧整個教學過程，我想從以下幾個方面進行反思。

首先，我覺得這節(jié)課的教學設(shè)計還是比較成功的。我們通過多媒體資源和互動活動，讓學生對冷戰(zhàn)時期的歷史有了直觀的認識。比如，我在講解美蘇兩極格局的形成原因時，使用了圖表和地圖，幫助學生理解了冷戰(zhàn)時期的地緣政治背景。此外，我還設(shè)計了小組討論和角色扮演活動，讓學生在參與中學習，這有助于提高他們的合作能力和思辨能力。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。例如，在講解冷戰(zhàn)時期的歷史事件時，有些學生對于一些細節(jié)性的問題不太理解。這可能是因為他們對歷史背景的掌握還不夠扎實。因此，在今后的教學中，我需要更加注重基礎(chǔ)知識的教學，確保學生能夠牢固掌握歷史背景知識。

其次，我在課堂上的提問和引導也值得反思。有時候，我提出的問題過于簡單，沒有很好地激發(fā)學生的思考。在今后的教學中，我需要設(shè)計更多具有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性的問題，引導學生深入思考，培養(yǎng)他們的歷史思維。

此外，我也意識到課堂時間的分配需要更加合理。有時候，為了講解某個知識點，我可能會占用過多的時間，導致其他內(nèi)容的講解不夠充分。在今后的教學中，我需要更好地把握課堂節(jié)奏，確保每個知識點都能得到充分的講解和學生的吸收。

在教學過程中，我還發(fā)現(xiàn)了一些學