八年級英語下冊Unit1What'sthematterSectionB第4課時（2a-2e）教學設計（新版）人教新目標版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容人教新目標版八年級英語下冊Unit1What'sthematterSectionB第4課時（2a-2e）教學設計

1.課文內容：復習和鞏固與身體部位相關的詞匯和短語，如head,neck,arm,leg等。

2.聽力理解：通過聽力練習，提高學生對英語口語的聽力理解能力。

3.語法知識：學習一般現在時態的構成和用法，以及情態動詞can的用法。

4.綜合運用：通過角色扮演和小組討論等活動，提高學生的口語表達能力和合作能力。核心素養目標1.培養學生的跨文化意識，理解不同文化中表達關心和問候的方式。

2.提升學生的語言運用能力，通過實際情境練習身體部位的詞匯和日常用語。

3.增強學生的合作學習意識，通過小組活動培養團隊協作和溝通技巧。

4.強化學生的聽力理解和口語表達能力，為實際交流打下基礎。重點難點及解決辦法重點：

1.重點詞匯：head,neck,arm,leg等身體部位的英語表達。

2.語法點：一般現在時態的構成和情態動詞can的用法。

難點：

1.難點詞匯：身體部位詞匯的準確記憶和運用。

2.難點語法：情態動詞can表示能力的用法與否定、疑問句的變化。

解決辦法：

1.通過圖片、實物展示等方式幫助學生記憶和識別身體部位詞匯。

2.通過對話練習和情景模擬，讓學生在實際語境中運用詞匯。

3.設計語法練習題，逐步引導學生理解和掌握情態動詞can的用法。

4.采用小組合作學習，通過同伴互助和教師指導，共同克服難點。教學方法與策略1.采用講授法結合實物展示，直觀教學身體部位詞匯。

2.運用情景教學法，通過模擬情景讓學生練習對話，強化口語表達能力。

3.引入小組合作學習，設計角色扮演活動，讓學生在互動中運用所學知識。

4.利用多媒體教學，播放相關視頻或音頻材料，提高學生的聽力理解能力。

5.設計語法練習和游戲，如“猜詞游戲”和“語法接龍”，增加課堂趣味性，鞏固語法知識。教學流程一、導入新課（用時5分鐘）

1.通過播放一段關于身體部位的英語歌曲，激發學生的學習興趣，同時復習已學詞匯。

2.教師用簡單的英語提問：“Whatarethese?”（這些是什么？），引導學生用所學詞匯回答，如head,neck,arm,leg等。

二、新課講授（用時10分鐘）

1.教師展示身體部位的圖片，引導學生用英語描述圖片中的物體，如：“Thisisahead.Thatisaneck.”

2.介紹一般現在時態的構成，如主語+be動詞+形容詞/名詞，并舉例說明。

3.講解情態動詞can的用法，如表示能力或允許，例如：“IcanspeakEnglish.”（我會說英語。）或“Ican’tswim.”（我不會游泳。）

三、實踐活動（用時15分鐘）

1.角色扮演：學生分成小組，一組扮演醫生，另一組扮演患者，練習詢問身體狀況的對話。

2.語法練習：教師提供句子框架，如“Canyou...?”,讓學生填入適當的動詞，如“Canyouswim?Canyoudance?”

3.游戲活動：進行“猜詞游戲”，教師說出一個身體部位的漢語，學生用英語描述，直到猜中為止。

四、學生小組討論（用時10分鐘）

1.學生分組討論，回答以下問題：

-HowdoyouintroduceyourselfinEnglish?

-Whataresomecommonphrasesusedtoaskaboutsomeone'shealth?

-Howcanyouusetheverb"can"indifferentsituations?

2.舉例回答：

-Example1:Wecanuse"Howareyou?"togreetsomeoneandaskabouttheirhealth.

-Example2:Wecansay"IcanspeakEnglish"toexpressourabilityinalanguage.

-Example3:Wecanuse"Canyouhelpme?"toaskforassistance.

五、總結回顧（用時5分鐘）

1.教師引導學生回顧本節課所學內容，包括身體部位的詞匯、一般現在時態和情態動詞can的用法。

2.強調本節課的重難點，如身體部位詞匯的記憶和情態動詞can的用法。

3.提問學生：“Whatdidyoulearntoday?”（你今天學到了什么？），鼓勵學生主動分享學習心得。

整個教學流程如下：

1.導入新課（5分鐘）

2.新課講授（10分鐘）

-展示圖片，引導學生用英語描述（2分鐘）

-介紹一般現在時態（3分鐘）

-講解情態動詞can的用法（5分鐘）

3.實踐活動（15分鐘）

-角色扮演（5分鐘）

-語法練習（5分鐘）

-游戲活動（5分鐘）

4.學生小組討論（10分鐘）

5.總結回顧（5分鐘）

總計用時：45分鐘拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《HealthyHabitsforaHealthyLife》：提供關于健康習慣的文章，學生可以閱讀并學習如何用英語談論健康和生活方式。

-《FactsAbouttheHumanBody》：介紹人體各個器官和部位的功能和重要性，幫助學生更深入地了解人體結構。

-《HowtoUseEnglishinaHealthcareSetting》：介紹在醫院環境中如何使用英語進行溝通，包括常見病癥的描述和醫療術語。

2.課后自主學習和探究：

-學生可以收集并整理與身體部位相關的英語詞匯，包括常見病癥的名稱和描述。

-鼓勵學生通過互聯網資源或圖書館查找有關人體健康的英語文章，進行閱讀和分析。

-學生可以嘗試制作一個關于人體健康的小冊子，內容包括身體部位、健康習慣和常見病癥的英文描述。

3.實踐活動建議：

-組織學生進行一個小型的英語角活動，讓學生用英語討論健康話題，如鍛煉、飲食和睡眠。

-設計一個角色扮演游戲，讓學生模擬醫生和病人的角色，練習如何用英語詢問病情和提供健康建議。

-安排一次英語演講比賽，主題可以是“如何保持健康”，鼓勵學生用英語表達自己的觀點和建議。

4.知識點全面性：

-學生應掌握與身體部位相關的詞匯，如head,neck,arm,leg,hand,foot,eye,ear,mouth,nose等。

-學生應了解一般現在時態的構成和情態動詞can的用法，能夠正確使用這些語法結構來描述能力和情況。

-學生應學習如何用英語描述常見病癥，如fever,cough,headache,stomachache等，以及如何詢問病情和提供幫助。

5.實用性：

-學生通過拓展閱讀和自主探究，能夠提高在實際生活中使用英語的能力。

-學生通過實踐活動，能夠增強跨文化交流的意識和實際應用能力。

-學生通過制作小冊子和演講比賽，能夠提升英語口語表達和自我展示的能力。作業布置與反饋作業布置：

1.完成課后練習題：學生需完成教材中的課后練習題，包括填空、選擇題和簡答題，以鞏固課文中的詞匯和語法點。

2.家庭口語練習：學生需在家與家人用英語進行簡單的對話，模擬在家庭環境中詢問身體狀況的情景，如：“Howareyoufeelingtoday?”（你今天感覺怎么樣？）

3.制作健康小手冊：學生需制作一份關于健康的小手冊，內容包括身體部位、常見病癥的英文描述以及如何保持健康的小貼士。

4.角色扮演劇本：學生需與同伴合作，編寫一個簡短的角色扮演劇本，其中一個角色扮演病人，另一個角色扮演醫生，練習使用英語詢問病情和提供幫助。

作業反饋：

1.及時批改：教師需在作業提交后的第二天進行批改，確保學生能夠及時收到反饋。

2.詳細反饋：對于每個學生的作業，教師需提供詳細的反饋，包括對正確答案的肯定和對錯誤答案的糾正。

3.問題指出：教師需指出學生在作業中存在的問題，如詞匯拼寫錯誤、語法錯誤或表達不準確等。

4.改進建議：針對學生的錯誤，教師需給出具體的改進建議，如提供正確的單詞或句子結構，幫助學生糾正錯誤。

5.鼓勵性評價：在反饋中，教師需加入鼓勵性的評價，以增強學生的自信心和繼續學習的動力。

6.小組反饋：鼓勵學生之間進行小組反饋，讓學生互相檢查作業，互相學習，共同進步。

7.個性化輔導：對于作業中表現不佳的學生，教師需提供個性化的輔導，幫助他們理解和掌握相關知識。

8.定期總結：在作業反饋過程中，教師需定期總結學生的學習情況，調整教學策略，確保每個學生都能跟上教學進度。

作業布置與反饋的具體實施如下：

-作業提交：學生需在課后練習題完成后的第二天將作業交給教師。

-作業批改：教師需在當天或次日完成作業的批改工作。

-反饋方式：教師可通過書面批改、口頭反饋或小組討論的方式進行作業反饋。

-反饋內容：反饋內容應包括作業的正確性、準確性、完整性和創造性。

-反饋頻率：每周至少進行一次作業反饋，確保學生能夠持續改進。

-反饋效果：通過定期的作業反饋，教師應觀察到學生的進步，并及時調整教學計劃。典型例題講解1.例題一：

-句子：Ihaveaheadacheandastomachache.

-詞匯：headache（頭痛），stomachache（胃痛）

-題型：根據句意，填寫正確的身體部位名詞。

-答案：Ihaveaheadacheandastomachache.（我頭痛，胃也痛。）

2.例題二：

-句子：Shehasasorethroatandarunnynose.

-詞匯：sorethroat（喉嚨痛），runnynose（流鼻涕）

-題型：根據句意，填寫正確的身體部位名詞。

-答案：Shehasasorethroatandarunnynose.（她喉嚨痛，鼻子也流鼻涕。）

3.例題三：

-句子：Canyouhelpmewithmybackpain?

-詞匯：backpain（背痛）

-題型：根據句意，用情態動詞can填寫句子。

-答案：Canyouhelpmewithmybackpain?（你能幫我處理我的背痛嗎？）

4.例題四：

-句子：Hecan’tbendhisarmbecauseit’sbroken.

-詞匯：bend（彎曲），broken（骨折）

-題型：根據句意，用情態動詞can填寫句子，并說明理由。

-答案：Hecan’tbendhisarmbecauseit’sbroken.（他不能彎曲他的手臂，因為它骨折了。）

5.例題五：

-句子：Canshewalk?Shehasatwistedankle.

-詞匯：twistedankle（扭傷的腳踝）

-題型：根據句意，用情態動詞can填寫句子，并說明理由。

-答案：Canshewalk?Shehasatwistedankle.（她能走嗎？她腳踝扭傷了。）

補充和說明：

-以上例題涉及了身體部位名詞和情態動詞can的用法，這些是本節課的重點。

-在填寫身體部位名詞時，學生需要掌握相關的詞匯，并能夠根據句意選擇正確的詞匯。

-使用情態動詞can時，學生需要理解其表示能力或允許的用法，并能正確構造疑問句和否定句。

-在回答問題時，學生需要結合句意，合理運用語法知識，使句子通順且符合邏輯。

例題講解的目的在于幫助學生理解和掌握課本中的知識點，以下是對每個例題的詳細補充說明：

1.例題一和例題二：這兩個例題強調了身體部位名詞的識別和運用，學生需要能夠識別并使用正確的詞匯來描述身體不適。

2.例題三：這個例題展示了情態動詞can的疑問句形式，學生需要知道如何將陳述句轉換為疑問句，并理解問句的含義。

3.例題四和例題五：這兩個例題展示了情態動詞can在否定句中的使用，學生需要學會如何在否定句中使用can，并理解其表達的含義。同時，這兩個例題也涉及了原因狀語從句的用法，學生需要學會如何使用because來引出原因。教學反思九、教學反思

這節課結束后，我對自己在教學過程中的表現和效果進行了反思。以下是我對本次教學的幾點思考：

首先，我注意到學生們在身體部位詞匯的記憶上存在一些困難。盡管我使用了圖片和實物展示，但有些學生仍然對一些詞匯記憶不準確。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加注重詞匯的記憶策略。例如，我可以設計一些有趣的記憶游戲，或者讓學生通過制作詞匯卡片來幫助記憶。

其次，我在講解情態動詞can的用法時，發現學生對于情態動詞的否定和疑問句的構成不太熟悉。在接下來的教學中，我計劃通過更多的例句和練習來強化這部分內容。同時，我也將利用多媒體資源，如視頻和音頻，來提供更多的語言輸入，幫助學生更好地理解和運用情態動詞。

另外，我觀察到在實踐活動環節，學生的參與度較高，但在角色扮演中，部分學生的表達不夠流利。這提示我，在今后的教學中，我需要更多地鼓勵學生開口說英語，并提供更多的機會讓他們練習。例如，我可以在課堂上設置更多的口語練習環節，或者組織定期的口語角活動。

在教學過程中，我還發現了一些學生對于身體部位名詞的運用不夠靈活。例如，在回答問題