泓域文案·高效的文案寫作服務平臺PAGE構建校家社協同育人新模式的策略與實施路徑目錄TOC\o"1-4"\z\u一、校家社協同育人教聯體的內涵 4二、國外校家社協同育人模式的現狀 6三、校家社協同育人教聯體的主體整合 7四、信息化技術在家庭教育中的應用 8五、風險管理策略 9六、學校與家庭、社會的溝通協作難度大 11七、協同機制的評價與改進 12八、校家社協同育人教聯體的目標設定 13九、校家社協同育人教聯體的合作機制 14十、學校在校家社協同育人教聯體中的監督與保障作用 15十一、信息化技術在學校教育中的應用 17十二、制定實施時間表與進度控制 18十三、校家社協同育人教聯體的文化建設 19十四、主要風險類型分析 20十五、建立協同育人工作機制 22十六、建立健全長效機制是實現協同育人的關鍵 23

說明隨著社會經濟的快速發展和科技的日新月異，社會對人才的需求呈現出多樣化和高層次化的趨勢。傳統的單一教育模式逐漸暴露出許多問題，尤其是培養出來的人才往往缺乏實踐能力、創新思維以及社會責任感。這一局面促使教育領域進行深刻的反思與變革，尋求更加符合現代社會需求的教育模式。校家社協同育人“教聯體”的提出，正是回應了社會對復合型人才的需求，希望通過不同社會主體之間的協同合作，實現對學生全面的培養。“教聯體”是指以學校為核心，與家庭和社會緊密結合的一體化教育組織形式。通過這種組織模式，學校不僅承擔著學術和知識教育的主導責任，還要主動融入家庭和社會的育人資源，形成一體化的教育力量。在這種模式下，學校、家庭與社會的聯系被更加緊密地編織成一個整體，形成教育合力，共同為學生的全面發展奠定基礎。社會各方力量在教育中的作用日益顯著，尤其是社區組織、社會企業以及各類非政府組織的參與。社會力量的加入，豐富了學生的教育資源，提升了教育的廣度和深度。無論是在課外活動的組織、社會實踐的引導，還是在德育教育的推動上，社會各方力量都能夠發揮積極作用。校家社協同育人“教聯體”的實施正是社會力量積極參與教育改革的重要體現，能夠更好地幫助學生接觸社會、了解社會、融入社會。本文僅供參考、學習、交流使用，對文中內容的準確性不作任何保證，不構成相關領域的建議和依據。

校家社協同育人教聯體的內涵1、三方協同育人的作用與意義校家社協同育人教聯體的內涵首先在于三方協同的作用。學校、家庭和社會是教育的三大支柱，它們各自肩負著不同但又互補的責任。學校是學生知識和技能教育的主陣地，家庭是學生情感、價值觀和道德發展的基礎，社會則提供了廣闊的社會實踐平臺和文化環境。三者的有效協同能夠形成合力，既確保學生的知識積累，也注重其社會實踐能力和心理素質的培養。在校家社協同育人中，學校、家庭和社會的角色和責任并非割裂，而是相互依存、共同作用。學校為家庭和社會提供教育方向，家庭為學校提供學生成長的背景和情感支持，社會為學校提供實踐平臺和價值導向。三方的協同，能夠確保學生在學術、品德、行為和社會適應等方面的全面發展，避免教育的片面性。2、校家社協同育人教聯體的功能校家社協同育人教聯體的內涵還體現在其教育功能的全面性和綜合性上。這種模式不僅僅滿足了學生在知識技能方面的教育需求，更強調了個體成長的多維度需求，包括情感發展、品德塑造、社會適應能力等方面的培養。通過學校、家庭和社會三方的共同努力，學生的成長可以得到更加全面的支持和引導。首先，學校提供系統的知識教育和學科素養，幫助學生掌握基礎知識和技能；其次，家庭則承擔著培養學生品德和情感教育的重任，通過親情、關懷和家庭文化的熏陶，促使學生內心世界的塑造；最后，社會為學生提供了豐富的實踐機會，讓學生在實際的社會情境中積累經驗、學習責任與合作。這三方的互動合作，使得學生的全面能力得到了均衡的培養。3、構建校家社協同育人教聯體的關鍵要素構建校家社協同育人教聯體的關鍵要素在于有效的溝通、資源整合與責任共擔。首先，學校、家庭和社會必須保持密切的溝通與協調，確保教育信息的及時傳遞和教育方向的一致性。有效的溝通有助于各方明確自己的職責與任務，避免重復或遺漏的教育工作，確保每一環節都能落實到位。其次，資源整合是確保協同育人效果的必要條件。學校、家庭和社會各自擁有不同的資源，如學校的教育課程、家庭的情感支持和社會的實踐平臺。通過合理的資源整合，能夠充分發揮各方的優勢，形成合力，從而推動學生綜合能力的提升。最后，責任共擔是校家社協同育人成功的保障。學校不僅要承擔起教育教學的責任，還要積極與家庭和社會合作，幫助家庭和社會參與到學生成長的每一個環節中。同時，家庭和社會也要認識到自己的教育責任，并積極支持學校的教育工作，共同為學生的成長提供保障。這種責任共擔的機制能夠確保教育資源的優化配置和育人成效的最大化。國外校家社協同育人模式的現狀1、多元化的教育合作模式在國外，特別是在歐美國家，校家社協同育人已形成較為成熟的模式。不同國家根據其文化背景、社會結構和教育政策，探索出多樣化的校家社合作方式。例如，美國的“家庭和社區參與教育”項目，強調家庭和社區對學生學業及行為的影響，倡導家長、教師和社區工作者共同支持學生的發展。英國的“全納教育”政策鼓勵家庭和社區與學校的深度合作，以共同促進學生的全方位發展。此外，許多國家還注重通過社區中心、文化活動等形式，增強家庭與學校之間的互動和合作，提升教育效果。2、社會力量的廣泛參與國外教育模式中，社會力量的參與在校家社協同育人中占據重要地位。在許多國家，社會機構、非政府組織、志愿者以及社區團體等都在學生的課外活動、社會實踐、心理健康等領域發揮重要作用。例如，德國的學校通常與社會福利機構合作，為學生提供多樣的社會支持服務，包括心理輔導、課后輔導和職業生涯規劃等。美國的許多學校則與社區志愿者合作，組織各種課外活動和社會服務項目，通過拓寬學生的視野，促進其身心全面發展。3、教育制度與社會支持體系的保障國外許多國家在法律和制度層面為校家社協同育人提供了強有力的保障。例如，在芬蘭，政府對教育體系的投入力度非常大，并且非常重視學校、家庭和社會的緊密合作。芬蘭的教育政策強調教師與家長的緊密合作，家庭教育和學校教育密切結合，共同推動學生的個性化發展。同時，政府通過補助金、專項資金等方式，支持社會組織參與學校的教育工作，進一步加強家庭、學校和社會的協作。校家社協同育人教聯體的主體整合1、學校教育主體的整合與協同學校作為教育的核心主體，在構建校家社協同育人教聯體的過程中扮演著不可或缺的角色。學校教育的目標不僅僅是知識的傳授，還應當包括學生綜合素質的提升和社會責任感的培養。因此，學校需要深刻理解家校社協同的必要性，優化教育資源，建立學校內部的跨部門合作機制，形成以學生為中心的綜合育人策略。同時，學校還要積極創新教學內容與形式，推動學科之間的融合與滲透，增強學生的批判性思維和創新能力。這要求學校內各學科教師不僅要明確自身專業的教育目標，還要具備跨學科合作的能力和意識，推動教育的全方位協同發展。2、家庭教育主體的角色與功能家庭是學生成長的第一課堂，也是協同育人的重要組成部分。在校家社協同育人教聯體中，家庭教育的作用不可忽視。父母和家庭成員應當意識到自身在子女教育中的重要性，積極參與學校的教育活動，形成家庭與學校的教育互動。家庭教育的關鍵在于為學生提供穩定的情感支持、榜樣示范和價值觀引導，尤其是在孩子的人格塑造和情感培養上，家庭的影響至關重要。父母應與學校保持良好的溝通，及時了解孩子在校的表現，支持學校的教育方針，共同推動學生的成長。3、社會教育主體的協同作用社會教育是學校和家庭教育的延伸與補充，其核心在于通過社會資源的整合，為學生提供更加豐富的實踐和成長平臺。在構建校家社協同育人教聯體過程中，社會教育主體的作用在于創造良好的社會環境，搭建多元化的學習和實踐機會，幫助學生在真實世界中鍛煉和發展。社會教育不僅僅包括文化、藝術、科技等領域的教育內容，還應當涵蓋公民道德、社會責任感、環境保護等方面的教育。通過社會的參與，學生可以更好地理解知識與實踐的結合，培養問題解決能力，增強社會適應性。信息化技術在家庭教育中的應用1、家庭教育平臺與家校合作信息化技術為家庭教育提供了全新的工具與平臺。通過家校合作平臺，家長可以實時掌握學生在校的學習情況和行為表現，及時與教師進行溝通與反饋。這種平臺的應用不僅提高了家長參與孩子教育的積極性和效率，還促進了家庭教育和學校教育的有機融合。在家校合作過程中，家長通過平臺獲取教育資源、學習指導和教學建議，使得家庭教育不再局限于單一的責任，而是變為一個協同育人的過程。家長可以根據孩子的需求進行個性化的輔導，同時學校與家長之間形成更為緊密的教育共同體。2、智能家教與學習輔助工具隨著人工智能和大數據技術的發展，智能家教系統和學習輔助工具在家庭教育中的應用逐漸成為趨勢。這些智能工具可以根據孩子的學習進度、興趣點和薄弱環節，提供個性化的學習內容和輔導方案。同時，家庭教育平臺可以實時監控孩子的學習時間、學習內容以及學習效果，為家長提供詳細的報告和建議。家長可以根據這些反饋對孩子的學習進行更有針對性的輔導，形成家庭與學校共同關注、共同推動孩子教育的良性互動。風險管理策略1、建立完善的溝通與協作機制為減少協調難度和資源配置不均等問題，必須建立起學校、家庭與社會之間的溝通機制。首先，學校應主動與家長和社會組織建立聯系，定期開展教育交流活動，讓家長和社會對學校的教育方針有更多的了解和認同。其次，家庭應關注學校的教學安排和育人目標，及時與學校溝通學生的學習和生活情況，共同制定符合學生個性發展的教育計劃。最后，社會組織要為學校提供多元化的資源支持，協同推動社會實踐活動的開展。通過建立規范的溝通機制，確保信息暢通，能夠最大程度地避免由于溝通不暢造成的風險。2、加強資源配置與保障資源不足是校家社協同育人“教聯體”實施中的一大風險。為了有效應對這一挑戰，需要從資金、人員等多個方面進行資源保障。學校應通過政府支持、社會捐贈等渠道獲取必要的資金，并根據實際情況合理分配資源，確保教育活動的順利開展。同時，學校還應注重教師的培養與提升，確保教師具備跨學科合作的能力，能夠協調各方資源，實現教育的綜合性與全面性。在社會方面，可以通過建立多元化的合作伙伴關系，引入社會力量，提供更多的實踐機會和社會資源。3、增強家長的教育意識與參與度家長的參與度直接影響到校家社協同育人的效果。為了提高家長的教育意識，可以通過定期舉辦家長會、親子活動等形式，提升家長對教育的重視程度。同時，學校應鼓勵家長參與到教育計劃的制定中，形成家校共育的合力。通過開展親子教育、家庭教育指導等形式，增強家長的育人責任感，提高他們的參與積極性。此外，可以通過激勵措施，如評選優秀家長、設立家長參與獎等，促進家長的積極參與，推動“教聯體”的長期發展。4、建立風險預警與應急處理機制在校家社協同育人“教聯體”的實施過程中，不可避免會出現突發的風險和挑戰。為此，學校需要建立完善的風險預警機制，通過定期的評估和反饋，及時發現潛在的問題并采取預防措施。同時，針對突發風險，學校應制定詳細的應急處理方案，確保能夠在最短時間內采取有效的應對措施，減少風險帶來的負面影響。這不僅可以提高教育過程的安全性，也能增強各方對于協同育人工作的信心和支持。通過上述策略，校家社協同育人“教聯體”在實施過程中將能夠更好地應對風險，確保各方利益的平衡與教育目標的順利實現。有效的風險管理不僅能增強協同育人工作的可持續性，還能為學生的全面發展創造更加有利的條件。學校與家庭、社會的溝通協作難度大1、信息不對稱導致協同困難當前，學校、家庭與社會之間存在較為明顯的信息壁壘。家庭和社會成員對學校教育的動態掌握不全面，學校與家庭對學生的成長需求、問題反饋常常存在信息滯后或誤差。而社會機構、企業等參與育人的意識較為薄弱，對教育的了解和關注程度較低，這在一定程度上限制了校家社三方的有效溝通與協作，影響了協同育人的整體效果。2、文化差異和理念不一致在學校、家庭和社會各自的育人過程中，存在著不同的教育文化和理念差異。學校秉持著專業化、系統化的教育目標，家庭則更注重學生的情感培養與個性發展，而社會則往往偏向于實際技能的培養和市場導向的教育需求。這些理念差異導致各方在合作時，常常會出現價值沖突和目標偏離，進而影響到協同育人的效果和推進速度。3、溝通渠道和機制不健全現有的學校、家庭與社會的溝通渠道相對單一，缺乏有效的協作機制。許多學校和家長之間的聯系僅僅局限于定期的家長會或個別的交流，這種局限性的溝通方式使得信息無法高效流動和及時反饋。而社會方面的參與則往往局限于零星的社會實踐活動，缺乏系統化的合作模式。要實現協同育人，必須打破這種信息傳遞的瓶頸，建立起跨界、多方參與的良好溝通機制。協同機制的評價與改進1、評估機制的建立為了確保校家社協同育人機制的有效性，必須定期進行評估。評估內容可以包括協同機制的運行情況、學生的成長與發展情況、家長和社會的參與度等。通過評估，能夠發現協同育人過程中存在的問題，及時進行調整和優化。2、改進機制的反饋與調整評估結果應反饋到協同機制的各方，學校、家庭和社會可以根據評估反饋對協同機制進行改進。例如，如果發現家庭教育支持不足，可以加強家長培訓與家庭教育指導；如果社會資源利用不充分，可以尋求更多社會力量的參與。通過改進機制的反饋與調整，確保協同機制不斷適應學生發展的需求，實現協同育人目標的最大化。校家社協同育人教聯體的目標設定1、明確育人目標的共同性校家社協同育人“教聯體”的協同機制設計首先應確立共同的育人目標，這一目標應以學生的全面發展為核心，關注其德智體美勞的協調發展。明確育人目標的共同性，能夠確保學校、家庭與社會在教育過程中擁有一致的價值導向，從而推動教育活動的協調與統一。2、目標細化與個性化的結合在制定協同育人目標時，不僅要關注整體性目標的統一性，還要考慮到學生個體的差異性。不同背景、性格、興趣和需求的學生，教育目標的實現方式與路徑可能存在差異。因此，協同機制設計應充分尊重學生個體差異，推動目標細化與個性化，確保教育活動能夠根據學生的特點和需求調整和優化。3、動態調整機制由于學生成長過程中可能會遇到不同的挑戰和問題，協同育人的目標設置并非一成不變。在協同機制設計中應加入動態調整的功能，學校、家庭和社會可以根據學生的成長變化與外部環境的變化，對育人目標進行適時調整。這種動態調整能夠保證協同育人的目標始終與學生的實際發展需要相適應，提升教育的針對性和有效性。校家社協同育人教聯體的合作機制1、信息共享與交流平臺的建立校家社協同育人教聯體的關鍵在于高效的溝通與信息共享。學校、家庭和社會之間需要通過信息平臺進行高效的信息交流，確保各方在教育目標、進度和方式上保持一致性。學校應通過家長會、定期的交流活動等方式，確保家庭了解學生在校的表現，并給予家長反饋。而社會方面，可以通過志愿者活動、實習實踐項目等方式，讓家庭和學校共同參與到學生的教育過程中。通過信息共享平臺，家校社可以及時掌握學生的成長動態，發現問題并提出相應的對策，從而實現育人的協同。2、權責明確的合作模式校家社協同育人教聯體的建設離不開明確的合作模式和責任劃分。學校、家庭和社會各方在協同育人的過程中應當明確各自的職責和權利，避免重復工作或資源浪費。學校應負責制定科學的教學計劃，并為學生提供系統的知識學習和能力培養；家庭則應當關注孩子的情感支持和生活指導，幫助孩子養成良好的行為習慣；社會則主要提供實踐機會和多元的學習平臺，促進學生在社會環境中獲得全面的成長體驗。各方在協作過程中要保持靈活性和協調性，及時調整和改進工作方法，確保育人目標的順利達成。3、持續的協同育人機制為了確保校家社協同育人教聯體的長期有效運行，各方需要建立持續性的協同機制。這意味著各方不僅要在短期內進行合作，還應通過定期的評估和反饋，不斷調整合作的方式和內容。學校可以定期組織家長和社會代表的座談會，共同討論教育的進展與不足，探索新的合作模式和育人方法。此外，建立健全的評估體系，評估各方在育人過程中的貢獻與效果，也是保障持續協同的關鍵。通過長期跟蹤與優化，確保教聯體的協同作用在不同的教育階段得以發揮，最終實現教育目標的最大化。學校在校家社協同育人教聯體中的監督與保障作用1、學校負責監督協同育人體系的有效運行在校家社協同育人的過程中，學校不僅要承擔教育教學任務，還應當加強對協同育人體系的監督與管理。學校需要定期評估各方參與情況，確保家長、社會和學校之間的協作關系是暢通和有效的。學校應根據評估結果，及時調整和優化協同育人方案，確保育人體系能夠持續健康地運行。此外，學校還應當關注學生在家庭和社會中所接受的教育，確保其符合教育要求，不偏離教育目標。2、學校對學生全面發展的保障作用學校要在保證學生學業成績的基礎上，關注其身心健康、思想道德等多方面的發展。在校家社協同育人“教聯體”中，學校承擔著對學生全面發展的保障責任。學校應通過設置心理咨詢、健康教育等服務，為學生的成長提供全方位的支持。同時，學校要密切關注學生在家庭和社會中的問題，及時進行干預和指導，避免外界不良因素對學生發展的影響。學校應通過多方協作，確保學生的教育不受到局限，發展空間更加廣闊。3、學校確保教育公平與公平評價作為“教聯體”的核心，學校要始終堅持教育公平的原則，確保每一位學生都能在校家社協同育人的過程中獲得平等的教育機會。學校應根據學生的個性化需求，提供個性化的教育方案，幫助不同背景的學生克服成長中的困難。此外，學校還應確保對學生的評價公平、公正，尤其是在涉及家庭和社會因素時，學校要盡量消除外部因素的干擾，確保教育評價的客觀性和公正性。信息化技術在學校教育中的應用1、虛擬教學與資源共享在“校家社協同育人”模式中，學校教育部分通過信息化技術加強了教育資源的共享和傳播。教育平臺和虛擬教學系統的建設，不僅為教師提供了豐富的教學資源和工具，還為學生提供了跨地域、跨時空的學習機會。無論是在線課堂、教育視頻還是教學互動平臺，學生可以隨時隨地獲得個性化的學習資源和輔導，彌補了傳統教育模式中空間和時間的局限。此外，學校還可以通過大數據技術追蹤學生的學習進度與行為，為個性化教學提供數據支持，提升教育質量。2、智能評估與個性化學習信息化技術使得學校教育能夠實現更為精準的智能評估，學生的學習進度、心理發展以及綜合素質的評價更加全面。通過數據分析與人工智能的支持，學校可以實時監測學生的學習狀況，發現問題并及時進行反饋。例如，學生的學習成績、行為表現等數據可以實時傳輸至學校系統，教師根據數據進行精準干預，避免了傳統評價體系的滯后性。通過個性化學習路徑的設計，能夠充分尊重學生差異，為每一位學生提供適宜的教育方案，從而促進學生全面發展。制定實施時間表與進度控制1、分階段實施為了確保校家社協同育人“教聯體”的有效實施，必須制定詳細的時間表并進行分階段實施。初期階段應集中于建立協同育人的工作機制、設計育人路徑，并為后期的大規模實施做準備。第二階段可以著重實施具體的協同育人活動，并在一定程度上開始進行評估與反饋。最后，進入持續階段，重點評估合作成效，修正不足，推動校家社協同育人的可持續發展。在每一階段中，按部就班的落實工作任務，確保各項任務按時完成。2、合理安排時間節點實施時間表需要為每個環節設定清晰的時間節點。這些節點可以圍繞學期、學年的進度進行安排，確保協同育人活動能夠與學校的教學活動無縫對接。例如，某些校外實踐活動可以安排在節假日或寒暑假期間進行，以便學生能夠集中精力參與；一些家長會議或培訓活動可以安排在學期初或期中進行，以便及時調整家庭教育策略。這些時間節點的安排能夠確保校家社各方的工作節奏一致，避免因時間沖突而影響活動的開展。3、動態調整與持續優化在協同育人“教聯體”實施過程中，必須具備靈活調整的機制。根據實施過程中的實際情況，及時對進度進行調整。如果在實施過程中發現某些階段目標無法按時完成或某些活動未能達到預期效果，則需立即進行修正。同時，校家社三方應定期檢查和反思已有計劃，并根據反饋和評估結果進行優化，確保下一階段的工作更加符合實際需求。動態調整機制的有效運行，是確保“教聯體”實施路徑順利推進的保障。校家社協同育人教聯體的文化建設1、協同育人理念的共享與傳承校家社協同育人教聯體的成功離不開各方在育人理念上的認同與共享。學校、家庭和社會必須明確并認同共同的育人目標與價值觀，在教育理念上達成一致。通過定期的教育培訓和討論，各方可以進一步理解教育的本質與目標，消除各自的誤解與偏差。例如，學校可以通過教師培訓課程，幫助教師理解家庭教育和社會教育的內涵；家庭可以通過親子講座，了解如何在家庭中實踐協同育人理念；社會則可以通過公益活動，讓社區成員認識到自身在協同育人中的重要角色。文化建設的核心是要通過持續的學習和交流，形成一種共同的教育氛圍和育人信念。2、校家社協同育人的價值觀融合協同育人不僅僅是教育方法的整合，更是價值觀的融合。校家社三方的合作必須圍繞共同的價值觀展開，尤其是在培養學生的核心價值觀方面，校家社應保持高度的一致性。例如，學校、家庭和社會要共同關注學生的誠信教育、集體主義精神、社會責任感等方面的培養，推動學生形成健全的價值體系。各方應通過日常的言傳身教，讓學生在實際生活中體驗和實踐這些價值觀，從而內化為其自覺行動的準則。3、協同育人文化的建設與優化文化建設是一個動態的過程，需要各方不斷優化和完善。校家社協同育人的文化建設不僅僅依賴于學校內部的教育模式，還需要通過家庭和社會的共同努力，逐步形成支持協同育人的社會文化氛圍。例如，可以通過社區組織的各類活動，將協同育人的理念帶入社會層面，影響更多家庭和社會成員的教育觀念。通過文化活動、社會實踐等方式，強化協同育人的文化認同，使其成為全社會共建共享的精神財富。主要風險類型分析1、協調難度風險校家社協同育人“教聯體”的核心在于三方合作和協調，但由于各方在資源、時間和關注點上的差異，協調工作可能面臨一定的難度。學校通常承擔著教學任務，時間和精力較為緊張，可能難以投入大量的精力與家庭和社會進行深度協作；家庭方面，家長對于教育的關注點、觀念的差異，可能會影響到他們對協同育人活動的參與度和配合度；社會方面，參與教育的社會資源較為分散，合作缺乏有效的組織和引導，難以實現資源的最優配置。如何調動各方資源，確保教育目標的一致性，便成為一項重要的風險管理任務。2、資源不足風險校家社協同育人“教聯體”的有效運行需要大量的資源支持，這包括教育資金、師資力量、社會支持等方面。然而，由于不同主體之間資源的差異，尤其是在資金、教師力量等方面可能存在不平衡，導致協同育人的實施受到制約。特別是在教育資源不足的情況下，如何通過合理的資源配置，優化教育效果，是需要通過科學的風險管理策略加以解決的。資源不足的風險還可能導致學校在執行協同育人方案時出現局限性，從而影響到學生的全面發展。3、家長參與度不足風險家長在校家社協同育人“教聯體”中發揮著至關重要的作用。家長的參與不僅有助于學生的學業發展，也對其品德培養和心理健康產生深遠影響。然而，由于一些家長缺乏足夠的教育意識，或者因工作繁忙無法全身心投入到孩子的教育中，家長的參與度可能會有所不足。這種情況容易導致家庭教育與學校教育脫節，進而影響到學生的綜合素質發展。因此，針對家長參與度不足的風險，需要建立有效的溝通機制，并采取相應的激勵措施，提升家長對協同育人工作的認同和參與。建立協同育人工作機制1、明確各方職責與分工首先，校家