Module1Unit1Iwantahotdog,please.（教學設計）-2023-2024學年外研版（三起）英語六年級下冊主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：Module1Unit1Iwantahotdog,please.（教學設計）

2.教學年級和班級：六年級（2）班

3.授課時間：2023年4月18日星期二上午第二節課

4.教學時數：1課時

??同學們，今天我們要一起走進英語的世界，開啟一段美味的探索之旅！這節課，我們將學習如何用英語表達自己的飲食需求，比如點一份熱狗。準備好，讓我們一起走進“Module1Unit1Iwantahotdog,please.”的奇妙課堂吧！????核心素養目標同學們，今天我們要培養的核心素養是“語言運用”和“文化意識”。通過學習本課，你們將學會如何用英語進行日常飲食交流，這不僅鍛煉了你們的語言實際運用能力，還能幫助你們了解西方飲食文化，增強跨文化交際的意識。讓我們一起在實踐中提升，享受語言學習的樂趣吧！????學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

同學們在之前的學習中已經對英語的基本語法和詞匯有了初步的了解，能夠進行簡單的日常對話。在本單元之前，他們可能已經接觸過一些食物名稱和基本的生活場景對話。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

六年級的學生對新鮮事物充滿好奇，對英語學習有較高的興趣。他們在學習上具備一定的自主學習能力，能夠通過多種途徑獲取知識。學習風格上，部分學生可能更傾向于通過互動和實踐來學習，而另一些學生可能更喜歡通過閱讀和聽講來吸收知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

在進入本單元的學習時，部分學生可能會在食物名稱的記憶上遇到困難，尤其是對于那些發音相近或者拼寫復雜的詞匯。此外，學生可能在構建句子結構時感到挑戰，特別是在表達具體飲食需求時，如何將詞匯和語法正確結合。此外，對于一些英語基礎較薄弱的學生來說，理解西方飲食文化背景可能會成為他們的一個學習障礙。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過生動的講解，幫助學生掌握食物名稱和基本句型。

2.討論法：組織小組討論，讓學生在交流中練習點餐對話，提高口語表達能力。

3.情景模擬：設置真實的餐廳場景，讓學生模擬點餐過程，增強實際應用能力。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示食物圖片和對話示例，直觀形象地教學。

2.視頻教學：播放英語點餐視頻，讓學生模仿并學習實際對話。

3.互動軟件：使用教學軟件進行在線練習，提高學生的自主學習興趣。教學過程---

**教學目標：**

-學生能夠正確發音并掌握食物名稱和點餐用語。

-學生能夠運用所學句型進行簡單的日常飲食交流。

-學生能夠了解西方飲食文化，增強跨文化交際意識。

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**一、導入新課（5分鐘）**

（老師站在講臺前，面帶微笑，手持PPT展示一張熱狗圖片）

老師：同學們，早上好！今天我們要學習的內容非常有趣，它跟我們的味蕾有關哦！請看屏幕，這是什么？對，這就是今天我們要學習的主角——熱狗！??大家都吃過熱狗嗎？那么，我們如何用英語來表達“我想吃熱狗”呢？

（學生紛紛舉手，有的說“我想吃熱狗”，有的說“Iwantahotdog”）

老師：非常好！今天我們就來學習如何用英語點餐，讓我們一起走進“Module1Unit1Iwantahotdog,please.”的課堂吧！

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**二、詞匯學習（10分鐘）**

1.**食物名稱**：老師展示食物圖片，學生跟讀并拼寫。

-水果類：apple,banana,orange

-飲品類：water,juice,coffee

-肉類：hotdog,sandwich,hamburger

-甜品類：icecream,cake,candy

2.**點餐用語**：老師展示句子，學生跟讀并模仿。

-Iwanta...（我想吃...）

-CouldIhavea...?（我能要點...嗎？）

-Doyouhave...?（你們有...嗎？）

（老師使用PPT展示食物圖片和點餐用語，學生跟讀）

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**三、句型練習（15分鐘）**

1.**角色扮演**：老師將學生分成小組，每組兩人，一個扮演服務員，一個扮演顧客。服務員展示食物圖片，顧客用英語點餐。

-例如：服務員展示漢堡圖片，顧客說：“CouldIhaveahamburger,please?”

-老師巡回指導，糾正發音和語法錯誤。

2.**句子接龍**：學生依次用“Iwanta...”開始句子，下一個學生接著說“CouldIhave...”，以此類推，直到形成完整的點餐對話。

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**四、情景模擬（15分鐘）**

1.**模擬餐廳**：老師布置教室，模擬餐廳環境。學生分角色扮演服務員和顧客，進行實際點餐對話。

-服務員：WhatcanIdoforyou?

-顧客：Iwantasandwich,please.

-服務員：Doyouwantitwith...?

2.**挑戰環節**：老師增加難度，加入不同的食物和特殊要求，如：“CouldIhaveasaladwithaglassofwater,please?”

-學生在模擬中練習，老師及時給予反饋和糾正。

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**五、文化拓展（10分鐘）**

1.**西方飲食文化**：老師簡要介紹西方飲食文化，如快餐文化、自助餐等。

-例如：西方人喜歡在餐廳點餐，而在中國，人們更傾向于家庭聚餐。

2.**討論**：學生分組討論，分享自己國家的飲食習慣和西方飲食文化的差異。

-例如：討論為什么西方人喜歡快餐，而中國人更傾向于家庭聚餐。

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**六、總結與作業（5分鐘**）

1.**總結**：老師回顧本節課所學內容，強調重點詞匯和句型。

-例如：今天我們學習了食物名稱和點餐用語，希望同學們能在日常生活中多加練習。

2.**作業**：布置課后作業，要求學生回家后與家人用英語進行點餐對話，并嘗試用所學句型描述自己最喜歡的食物。

-例如：Myfavoritefoodis...Ilikeitbecause...

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**七、課后反思**

本節課通過多種教學方法和手段，幫助學生掌握了食物名稱和點餐用語，提高了他們的實際應用能力。在今后的教學中，我將繼續關注學生的個體差異，提供更多的實踐機會，讓他們在輕松愉快的氛圍中學習英語。教學資源拓展**六、教學資源拓展**

1.**拓展資源**：

-**食物圖片集**：收集各種食物的圖片，包括本節課學習到的食物名稱，以及一些常見但未在本課中涉及的食物，如pizza,sushi,pasta等。這些圖片可以用于教學展示，幫助學生視覺記憶食物名稱。

-**點餐視頻**：尋找一些英語國家餐廳的點餐視頻，讓學生觀察真實的點餐場景，學習如何用英語進行實際對話。視頻可以包含不同類型的餐廳，如快餐店、咖啡館、高級餐廳等。

-**英語聽力材料**：提供一些關于飲食文化的英語聽力材料，如烹飪節目、飲食評論等，幫助學生提高聽力理解能力，并了解不同文化的飲食差異。

-**互動游戲**：設計一些與點餐相關的英語互動游戲，如“點餐猜猜看”、“食物連連看”等，通過游戲化的方式鞏固學生所學知識。

2.**拓展建議**：

-**家庭實踐**：鼓勵學生在家里嘗試用英語向家長描述自己想吃的食物，或者模擬家庭聚餐時的點餐場景，這樣可以提高學生的口語表達能力和實際應用能力。

-**飲食文化研究**：引導學生查找關于不同國家飲食文化的資料，如飲食習慣、節日食品等，通過研究對比，加深對飲食文化的理解。

-**日記記錄**：建議學生記錄一周內聽到的或學到的與飲食相關的英語表達，并在課堂上分享，這樣可以提高學生的語言積累和表達能力。

-**角色扮演**：組織學生進行角色扮演活動，如模擬參加國際美食節，每個學生扮演不同的角色，如游客、導游、服務員等，通過角色扮演，學生可以更加深入地學習和運用英語。

-**英語角活動**：鼓勵學生參加英語角活動，與其他英語學習者一起練習點餐對話，這樣可以提高學生的交流能力和跨文化交際能力。課后作業同學們，今天的課后作業將幫助你們鞏固今天在課堂上學習的點餐用語和食物名稱。請完成以下作業：

1.**寫作練習**：

-描述一下你最喜歡的食物，用英語寫一段小短文，包括食物的名稱、外觀、味道和為什么你喜歡它。

-例文：Myfavoritefoodispizza.Itisroundandhasagolden-browncrust.Inside,therearelotsofdifferenttoppingslikecheese,pepperoni,andvegetables.Ittastesdeliciousandit'smyfavoritebecauseitmakesmefeelhappy.

2.**角色扮演**：

-與家長一起進行角色扮演，模擬在餐廳點餐的場景。你可以扮演服務員，讓你的家長扮演顧客，嘗試用英語進行對話。

-例文：

-顧客：CouldIhaveahamburger,please?

-服務員：Sure,whatwouldyoulikeonit?

-顧客：Iwantitwithlettuce,tomato,andonions.

-服務員：Great,comingrightup!

3.**詞匯練習**：

-將以下食物名稱翻譯成英語，并造句。

-例文：

-餅干-cookie-Iliketoeatcookieswithmymilk.

-三明治-sandwich-Ihadasandwichforlunchtoday.

-漢堡-hamburger-Myfriendbroughtmeahamburgerfordinner.

-意面-pasta-Ihadpastawithsaucefordinnerlastnight.

4.**聽力理解**：

-收集一段關于食物的英語聽力材料，如烹飪節目或飲食廣告，聽后回答以下問題：

-Whatisthespeakertalkingabout?

-Whataresomeoftheingredientsmentioned?

-Whatisthespeaker'sopinionaboutthefood?

-例文：Thespeakeristalkingaboutmakingachocolatecake.Someoftheingredientsmentionedareflour,sugar,eggs,andchocolatechips.Thespeakerseemstothinkthatthecakeisdelicious.

5.**文化探索**：

-研究一個你感興趣的國家的飲食文化，包括常見的食物、飲食習慣和節日食品。用英語寫一篇簡短的報告，分享你的發現。

-例文：IchosetoresearchItaliancuisine.Italianfoodisknownforitsvarietyandflavor.Somecommondishesincludepizza,pasta,andgelato.Italiansoftenhavealargefamilymealatlunchtime,andoneoftheirmostfamousfestivalsistheCarnival,wheretheyenjoyavarietyofsweetandsavorydishes.教學反思與改進教學結束后，我總是喜歡坐下來，給自己一點時間，回顧一下這節課的教學效果，思考有哪些地方做得好，哪些地方還有待提高。今天，我就來和大家分享一下我在“Module1Unit1Iwantahotdog,please.”這節課后的反思。

首先，我想說的是，我對學生的參與度和積極性感到非常滿意。在角色扮演環節，我看到他們都很投入，有的甚至課后還在練習。這讓我意識到，通過模擬真實場景，學生能夠更好地理解和應用所學知識。

然而，我也發現了一些需要改進的地方。比如，在詞匯學習環節，我發現有些學生對于食物名稱的記憶并不牢固。這讓我想到，可能需要更多的重復和練習來加強記憶。

此外，我還注意到，在文化拓展環節，有些學生對西方飲食文化的了解有限。為了提高他們的文化意識，我打算在接下來的課程中，結合更多的文化背景知識，讓學生在語言學習的同時，也能拓寬視野。

1.**詞匯記憶策略**：為了幫助學生更好地記憶食物名稱，我打算設計一些有趣的記憶卡片，將圖片和文字結合起來，讓學生在視覺和聽覺上同時記憶。

2.**互動教學活動**：我將設計更多的小組活動和角色扮演，讓學生在互動中學習和練習。同時，我也會鼓勵學生提出問題，這樣可以激發他們的學習興趣。

3.**文化背景資料**：為了豐富學生的文化知識，我會收集一些關于不同國家飲食文化的資料，并在課堂上分享，讓學生在了解語言的