Unit10I’dlikesomenoodles.SectionB(2a-2c)教學設計2023-2024學年人教版七年級英語下冊主備人備課成員教學內容教學內容：Unit10I’dlikesomenoodles.SectionB(2a-2c)

教材內容：本節課主要圍繞點餐場景展開，學習如何用英語詢問食物，表達個人喜好，以及如何回應他人的點餐請求。具體內容包括：學習新單詞和短語，如noodles、soup、rice、juice等；掌握句型結構，如“I’dlikesome...”，“Couldyouplease...”，“Doyouhave...”等；通過角色扮演和小組活動，提高學生實際運用英語的能力。核心素養目標培養學生跨文化意識，通過點餐場景的英語學習，使學生認識到不同文化背景下的飲食習慣和表達方式。提升學生的語言運用能力，通過角色扮演和互動交流，提高學生在實際情境中運用英語進行溝通的能力。同時，增強學生的合作學習意識，通過小組活動，培養學生團隊協作和解決問題的能力。重點難點及解決辦法重點：

1.新單詞和短語的學習，如noodles、soup、rice、juice等，學生需要準確記憶和運用。

2.句型結構的掌握，特別是“I’dlikesome...”和“Couldyouplease...”等表達方式，學生需能在實際對話中靈活運用。

難點：

1.在實際對話中，學生可能難以準確地表達個人喜好和回應他人的點餐請求。

2.學生在角色扮演中可能缺乏自信，影響交流效果。

解決辦法與突破策略：

1.通過圖片、視頻等多媒體手段，結合情境教學，幫助學生直觀理解新單詞和短語。

2.設計多樣化的練習活動，如配對練習、角色扮演等，讓學生在真實語境中練習句型。

3.鼓勵學生積極參與，提供正面的反饋和鼓勵，增強學生的自信心。

4.組織小組討論和合作學習，讓學生在互動中提高語言運用能力，同時培養團隊協作精神。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與手段教學方法：

1.情境教學法：通過創設點餐場景，讓學生在真實的語境中學習和練習英語。

2.任務型教學法：設計一系列與點餐相關的任務，引導學生主動參與，提高語言實踐能力。

3.合作學習法：分組進行角色扮演，促進學生之間的交流和合作。

教學手段：

1.多媒體輔助教學：利用PPT展示圖片、視頻，豐富教學內容，提高學生的學習興趣。

2.互動式軟件應用：利用英語學習軟件進行在線練習，增強學生的互動性和趣味性。

3.實物教具：使用食物模型或圖片，幫助學生直觀理解和記憶相關詞匯和句型。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

設計預習問題：圍繞點餐場景的英語表達，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，如“HowwouldyouexpressyourfoodpreferencesinEnglish?”（你如何用英語表達你的食物喜好？）

監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解點餐場景中的常用英語表達。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問，例如“Howtoorderfoodpolitely?”（如何禮貌地點餐？）

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過播放一段關于點餐場景的英語視頻，引出本節課的主題。

講解知識點：詳細講解點餐場景中常用的英語詞匯和句型，如“I’dlikesomenoodles”和“Couldyoupleasemakeitspicy?”

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生模擬點餐過程，練習實際對話。

解答疑問：針對學生在模擬點餐過程中遇到的問題，進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師講解的知識點。

參與課堂活動：積極參與小組討論，模擬點餐，提高實際對話能力。

提問與討論：在模擬點餐過程中，提出疑問并與其他同學討論解決方案。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解點餐場景中的英語表達。

實踐活動法：設計模擬點餐活動，讓學生在實踐中掌握點餐英語。

合作學習法：通過小組合作，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：布置課后練習題，要求學生根據所學內容完成點餐對話。

提供拓展資源：推薦相關的英語學習網站和應用程序，供學生進行課后練習。

反饋作業情況：及時批改作業，針對學生的錯誤進行反饋和指導。

學生活動：

完成作業：認真完成老師布置的課后作業，鞏固所學知識。

拓展學習：利用推薦的資源，進行進一步的英語學習，如觀看英語電影或閱讀英文菜單。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思，思考如何提高自己的英語溝通能力。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的點餐英語表達。

通過反思總結，幫助學生發現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。教學資源拓展1.拓展資源：

-食物文化背景資料：介紹不同國家和地區的特色食物，如意大利的比薩、日本的壽司、墨西哥的玉米餅等，以及這些食物背后的文化故事。

-英語點餐常用詞匯表：提供一份詳細的英語點餐詞匯表，包括食物名稱、飲料、餐具等，幫助學生擴大詞匯量。

-點餐場景對話庫：收集整理一系列在實際點餐場景中可能用到的對話，包括請求推薦、表達喜好、詢問價格等。

-英語國家餐桌禮儀介紹：介紹英語國家的餐桌禮儀，如如何使用餐具、如何禮貌地拒絕食物等。

-食物圖片和視頻資源：收集各種食物的圖片和視頻，用于課堂展示和學生的視覺學習。

2.拓展建議：

-食物文化研究：鼓勵學生選擇一個自己感興趣的國家或地區的食物文化進行研究，撰寫研究報告或制作PPT進行展示。

-點餐英語詞匯練習：學生可以制作自己的點餐英語詞匯卡片，通過記憶卡片來復習和鞏固所學詞匯。

-角色扮演活動：組織學生進行點餐場景的角色扮演，模擬在不同餐館的點餐過程，提高學生的實際應用能力。

-英語角活動：在英語角活動中，鼓勵學生用英語進行點餐對話，提高口語交流能力。

-食物圖片描述：學生可以選擇一張食物圖片，用英語描述其外觀、味道和制作方法，鍛煉英語表達和描述能力。

-食物制作視頻觀看：推薦一些英語國家的食物制作視頻，讓學生在觀看的同時學習英語和了解不同的烹飪方法。

-食物故事分享：學生可以分享自己或家人制作食物的故事，用英語講述食物背后的故事和情感。

-食物健康知識學習：介紹一些關于食物營養和健康的知識，讓學生了解不同食物的營養成分和對健康的影響。

-食物廣告分析：分析一些英語國家的食物廣告，學習廣告中的語言表達和營銷策略。重點題型整理1.單詞拼寫題

-例題：請根據句意和所學單詞拼寫正確的單詞。

-I'dlikesome_______(noodles/rice/soup)forlunch.

-答案：noodles

2.句型轉換題

-例題：將下列句子改寫成一般疑問句。

-I'dlikesomenoodles.

-答案：Doyouwantsomenoodles?

3.完形填空題

-例題：閱讀短文，根據短文內容選擇最佳答案。

-Ifyou'rehungry,youcan_______(A)gototherestaurant(B)ordersomefood(C)gotothemarket.

-Themenuhasmanychoices.Youcan_______(A)chooseyourfavoritefood(B)askforarecommendation(C)orderwithoutlooking.

-答案：B,A

4.交際對話題

-例題：根據以下情景，完成對話。

-A:Excuseme,doyouhaveany_______(A)noodles(B)rice(C)soup?

-B:Yes,wehaveboth_______(A)noodlesandrice(B)noodlesandsoup(C)riceandsoup.

-答案：A,A

5.應用文寫作題

-例題：假設你是一位餐廳服務員，寫一段對話來介紹餐廳的特色菜。

-Customer:Hi,what'syourspecialdishtoday?

-Waiter:Hi!Ourspecialdishis_______(A)spicynoodles(B)chickensoup(C)vegetablesalad.It'sverypopularamongourcustomers.

-答案：A教學反思八、教學反思

教學這節課，我深感收獲頗豐，同時也意識到自己在教學過程中的一些不足。以下是我對這節課的教學反思：

首先，我對學生的預習情況進行了充分的監控和評價。通過在線平臺和微信群，我能夠及時了解學生的預習進度和效果。我發現，預習環節對于學生理解課文內容起到了很好的鋪墊作用。然而，也有部分學生預習效果不佳，這可能是因為他們對預習任務的重要性認識不足，或者缺乏有效的預習方法。因此，在今后的教學中，我將更加注重對學生預習方法的指導，提高他們的預習效率。

其次，我在課堂教學中注重了情境創設和實踐活動。通過創設點餐場景，讓學生在真實的語境中學習和運用英語，收到了良好的效果。學生在角色扮演和小組討論中，不僅提高了語言表達能力，還培養了團隊合作意識。但是，我也發現有些學生在參與活動時不夠積極，這可能是因為他們對英語學習的興趣不夠濃厚，或者自信心不足。為了激發學生的學習興趣，我將在今后的教學中嘗試更多有趣的教學方法，如游戲、歌曲等，以提高學生的參與度。

再次，我在課堂提問和解答環節中，注重了啟發式教學。通過設計具有啟發性和探究性的問題，引導學生主動思考，提高他們的思維能力。然而，我也注意到，有些學生在回答問題時不夠自信，甚至有的學生選擇了沉默。這可能是由于他們對英語學習的恐懼心理，或者對自身能力的懷疑。為了幫助學生克服這一心理障礙，我將在今后的教學中更加注重培養學生的自信心，鼓勵他們積極參與課堂活動。

此外，我在課后作業布置和批改環節中，發現了一些問題。部分學生的作業質量不高，有的甚至抄襲他人作業。這反映出學生對作業的重視程度不夠，或者缺乏獨立完成作業的能力。為了提高學生的作業質量，我將在今后的教學中加強對作業的指導和反饋，讓學生認識到作業的重要性。

最后，我認為在教學過程中，我還需要關注學生的個體差異。每個學生的學習能力和興趣點不同，因此，在今后的教學中，我將更加注重因材施教，針對不同學生的特點，制定相應的教學策略。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-食物類名詞：noodles（面條）、soup（湯）、rice（米飯）、juice（果汁）等。

-點餐常用動詞：like（喜歡）、order（點）、have（有）等。

-點餐常用句型：I’dlikesome...（我想要一些...）、Couldyouplease...（你能...嗎？）、Doyouhave...（你們有...嗎？）等。

②本文重點詞匯：

-noodles：一種面食，如意大利面、中國面條等。

-soup：一種湯類食物，可以是蔬菜湯、肉湯等。

-rice：一種谷物，常用于制作米飯。

-juice：果汁，由水果壓榨而成。

-like：動詞，表示喜歡。

-order：動詞，表示點餐。

-have：動詞，表示擁有或提供。

③本文重點句子：

-I’dlikesomenoodles.（我想要一些面條。）

-Couldyoupleasemakeitspicy?（你能讓它辣一點嗎？）

-Doyouhaveanysoup?（你們有湯嗎？）

-I'dlikeacupofjuice,please.（請給我一杯果汁。）

-Whatwouldyouliketoorder?（你想要點什么？）課堂課堂評價是教學過程中不可或缺的一環，它有助于教師了解學生的學習情況，及時調整教學策略，同時也為學生提供了反饋和鼓勵。以下是我對課堂評價的具體實施和反思：

1.課堂提問

在課堂教學中，我通過提問來評價學生的學習情況。我設計了開放式和封閉式的問題，旨在考察學生對知識的理解和應用能力。

-開放式問題：如“如果你去外國餐廳，你會點什么樣的食物？”這類問題鼓勵學生發散思維，表達自己的觀點。

-封閉式問題：如“在這個菜單上，你看到了哪些食物？”這類問題可以幫助我快速了解學生對基本知識的掌握情況。

通過觀察學生的回答