Unit4Reading教學設計-2024-2025學年譯林版英語七年級下冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容本章節(jié)內容選自2024-2025學年譯林版英語七年級下冊Unit4Reading部分，主要包括以下內容：閱讀理解、詞匯學習、語法知識以及文化背景。具體包括：閱讀一篇關于校園生活的文章，學習新詞匯和短語，掌握一般過去時態(tài)的構成和用法，了解英國校園生活的文化背景。二、核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的語言感知能力，通過閱讀理解，提高對英語文本的解碼和意義建構能力。

2.增強學生的文化意識，了解英國校園文化，拓展跨文化交際視野。

3.提升學生的思維品質，通過分析文章結構和內容，培養(yǎng)批判性思維和問題解決能力。

4.強化學生的學習能力，通過自主學習詞匯和語法，提高學習策略和自主學習能力。三、教學難點與重點1.教學重點

①理解并運用一般過去時態(tài)，能夠正確識別和構造句子中的過去時態(tài)結構。

②掌握閱讀策略，如預測、尋找關鍵信息、推斷詞義等，提高閱讀理解能力。

③理解文章主旨和大意，能夠總結段落內容，形成對全文的整體把握。

2.教學難點

①理解并區(qū)分一般過去時態(tài)中的不同時態(tài)形式，如過去進行時、過去完成時等，并能在實際語境中正確使用。

②在閱讀中識別并理解文章中的隱含意義和作者的態(tài)度，提高對復雜文本的理解能力。

③將所學詞匯和語法知識靈活運用到新的語境中，進行口頭和書面表達，提高語言運用能力。

④在跨文化背景下，理解并尊重英國校園文化的差異，培養(yǎng)跨文化交際的意識和能力。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的譯林版英語七年級下冊教材。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片、圖表，以及與校園生活相關的視頻片段，以增強學生的直觀理解。

3.教學工具：準備白板或投影儀，以便展示文章內容和語法點。

4.互動材料：準備卡片或小紙條，用于課堂游戲和小組活動，激發(fā)學生的學習興趣。五、教學流程一、導入新課（用時5分鐘）

詳細內容：

1.創(chuàng)設情境：教師播放一段與校園生活相關的視頻，激發(fā)學生的學習興趣。

2.設問導入：教師提出與視頻內容相關的問題，引導學生思考校園生活的不同方面。

3.引入主題：教師結合視頻內容，引出本節(jié)課的主題——一般過去時態(tài)在校園生活場景中的應用。

二、新課講授（用時10分鐘）

1.語法講解：

a.通過PPT展示一般過去時態(tài)的基本結構和構成規(guī)則，并結合例句進行講解。

b.強調過去時態(tài)在描述過去發(fā)生的動作或存在的狀態(tài)時的使用。

c.引導學生觀察和分析課文中的過去時態(tài)句子，加深對語法規(guī)則的理解。

2.詞匯學習：

a.列舉課文中出現(xiàn)的與校園生活相關的詞匯，如“homework”，“school”，“teacher”等。

b.通過例句講解詞匯用法，引導學生掌握詞匯的正確拼寫和意義。

c.鼓勵學生在課堂上運用新詞匯進行口語和書面表達。

3.閱讀策略：

a.分享閱讀策略，如快速瀏覽、尋找關鍵信息、歸納段落大意等。

b.教師引導學生閱讀課文，應用所學策略，提高閱讀理解能力。

c.提供一些練習題，讓學生鞏固所學策略，檢驗閱讀效果。

三、實踐活動（用時15分鐘）

1.詞匯接龍：學生分組進行詞匯接龍游戲，每個組員需說出一個與校園生活相關的詞匯，下一組成員需以該詞的最后一個字母為開頭，繼續(xù)接龍。

2.語法練習：教師提供一些句子，要求學生用一般過去時態(tài)進行改寫，以鞏固所學語法知識。

3.口語表達：學生分組進行角色扮演，模擬校園生活中的場景，運用一般過去時態(tài)進行對話。

四、學生小組討論（用時10分鐘）

1.分組討論：學生分組討論課文中的校園生活場景，分析不同角色的行為和情感。

2.問題解答：教師提出與課文相關的問題，如“為什么學生喜歡參加課外活動？”等，引導學生深入思考。

3.分享交流：每個小組選派代表分享討論結果，其他小組進行補充和評價。

五、總結回顧（用時5分鐘）

詳細內容：

1.教師引導學生回顧本節(jié)課所學內容，包括一般過去時態(tài)的構成和用法、校園生活相關的詞匯和閱讀策略。

2.結合課堂活動，分析學生在實踐活動中的表現(xiàn)，強調課堂重點和難點。

3.教師總結本節(jié)課的收獲，鼓勵學生在課后繼續(xù)學習和練習，提高英語綜合運用能力。

總計用時：45分鐘六、教學資源拓展1.拓展資源：

a.校園生活圖片集：收集不同國家和地區(qū)的校園生活圖片，展示不同文化背景下的校園環(huán)境和活動，幫助學生了解和比較不同國家的校園文化。

b.校園生活視頻：尋找一些記錄校園日常生活的視頻，如學生上課、課外活動、節(jié)日慶典等，通過視覺體驗增強學生對校園生活的認識。

c.校園故事集：推薦一些以校園生活為背景的英文故事書或短篇小說，讓學生在閱讀中學習語言的同時，感受校園生活的溫馨和成長。

2.拓展建議：

a.閱讀拓展：

-學生可以閱讀關于校園生活的英文小說或短篇故事，如《HarryPotter》系列中的校園場景描述，或者《ToKillaMockingbird》中對校園生活的描繪。

-引導學生關注英文報紙和雜志上的校園新聞，如《TheNewYorkTimes》的校園專欄，以獲取真實的校園生活信息。

b.視聽拓展：

-利用網絡資源，如YouTube上的校園生活頻道，讓學生觀看不同學校的校園生活視頻，了解不同國家的校園文化差異。

-安排學生觀看英文電影或電視劇中的校園生活片段，如《MeanGirls》或《ThePerksofBeingaWallflower》，通過影視作品學習地道的英語表達。

c.詞匯拓展：

-制作校園生活詞匯卡片，包括學校設施、課程名稱、日?；顒拥龋寣W生通過卡片記憶和復習相關詞匯。

-設計校園生活主題的詞匯游戲，如“校園詞匯接龍”或“校園詞匯匹配”，提高學生學習詞匯的興趣和效率。

d.文化拓展：

-組織學生進行跨文化交流活動，如與國外學生進行在線交流，分享各自校園生活的趣事和經驗。

-安排學生參與校園文化活動，如英語角、英語演講比賽等，提高學生的英語實際應用能力。

e.語法拓展：

-提供一些關于一般過去時態(tài)的練習材料，包括填空、改寫句子和寫作練習，幫助學生鞏固和深化對語法知識的理解。

-通過在線語法練習平臺，如Grammarly或KhanAcademy，讓學生進行自我檢測和練習。七、反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設真實情境：在課堂教學中，我嘗試通過播放校園生活視頻、展示真實圖片等方式，讓學生在真實的語境中學習英語，提高他們的語言感知能力和實際應用能力。

2.互動式教學：我注重課堂互動，鼓勵學生參與討論和角色扮演，讓他們在活動中學習，在合作中提高，這樣的教學方式既能激發(fā)學生的學習興趣，又能培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生基礎參差不齊：在課堂教學中，我發(fā)現(xiàn)學生的英語基礎差異較大，有些學生對一般過去時態(tài)的理解和應用存在困難，而有些學生則能夠迅速掌握。

2.語法教學過于單一：在講解一般過去時態(tài)時，我主要依靠講解和例句，缺乏多樣化的教學方法，導致部分學生對語法點的掌握不夠扎實。

3.評價方式單一：目前我主要依靠課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評價學生的學習效果，這種評價方式較為片面，不能全面反映學生的學習情況。

反思改進措施（三）

1.個性化教學：針對學生基礎參差不齊的問題，我將采用分層教學的方法，為不同層次的學生提供個性化的學習資源和方法，確保每個學生都能在課堂上有所收獲。

2.豐富教學方法：為了提高語法教學的效果，我將嘗試使用更多樣化的教學方法，如游戲、故事、歌曲等，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習語法，加深對知識的理解和記憶。

3.多元化評價：我將嘗試采用多元化的評價方式，包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)、小組合作、自我評價等，全面了解學生的學習情況，為每個學生提供個性化的反饋和指導。

4.加強家校溝通：為了更好地了解學生的學習情況，我將加強與家長的溝通，共同關注學生的學習進步，形成家校共育的良好氛圍。

5.持續(xù)學習：作為教師，我深知自己需要不斷學習，提升自己的教學水平和專業(yè)素養(yǎng)。因此，我將積極參加各類培訓和學習活動，不斷提升自己的教育教學能力。八、課堂小結，當堂檢測課堂小結：

1.回顧本節(jié)課的學習內容，強調一般過去時態(tài)在描述過去發(fā)生的動作或存在的狀態(tài)時的使用。

2.總結一般過去時態(tài)的構成規(guī)則，包括助動詞“did”和動詞的基本形式。

3.強調閱讀策略的重要性，如快速瀏覽、尋找關鍵信息和歸納段落大意。

4.鼓勵學生在課后繼續(xù)復習詞匯和語法，并嘗試用所學知識進行口頭和書面表達。

當堂檢測：

1.閱讀理解：

-閱讀一段關于校園生活的短文，回答相關問題，如文章的主旨是什么？作者對校園生活有什么看法？

-選擇正確的答案填入空格，測試學生對一般過去時態(tài)的理解。

2.詞匯練習：

-完成以下填空題，使用一般過去時態(tài)填空：

a.We_______tothelibraryyesterday.

b.They_______abasketballgamelastweekend.

-從給出的選項中選擇正確的單詞或短語完成句子。

3.語法應用：

-改寫以下句子，使用一般過去時態(tài)：

a.Sheisreadingabook.

b.Theyareplayingsoccer.

-用一般過去時態(tài)構造句子，描述以下場景：

a.Youwenttothemovies.

b.Hemethisfriendatthepark.

4.口語表達：

-小組討論：學生分組討論他們在校園生活中難忘的經歷，并嘗試用一般過去時態(tài)描述。

-角色扮演：學生扮演不同的角色，模擬一個校園活動，如班級聚會或運動會，使用一般過去時態(tài)進行對話。

5.寫作練習：

-寫一篇短文，描述你昨天做的一件有趣的事情，使用一般過去時態(tài)和適當的詞匯。

檢測結束后，教師將對學生的答案進行批改，并針對學生的錯誤進行講解和糾正，確保學生對知識的掌握。同時，教師可以根據學生的表現(xiàn)，對教學方法和內容進行調整，以適應學生的學習需求。課后作業(yè)1.閱讀理解：

-閱讀以下短文，并回答問題。

Lastweekend,Iwenttothecitymuseumwithmyfamily.Wearrivedthereat10:00a.m.Wespentthewholedayexploringdifferentexhibits.Myfavoritepartwasthedinosaurexhibit.Ilearnedalotaboutdinosaurs.Myparentsboughtmeasmalldinosaurmodelasasouvenir.Weleftthemuseumaround5:00p.m.andhaddinneratanearbyrestaurant.

Questions:

a.Whatdidthewriterdolastweekend?

b.Atwhattimedidtheyarriveatthemuseum?

c.Whatwasthewriter'sfavoritepartofthemuseum?

d.Whatdidthewriter'sparentsbuyforhim?

2.詞匯練習：

-用一般過去時態(tài)完成句子。

a.We_______(go)tothebeachyesterday.

b.She_______(visit)hergrandparentslastweek.

c.They_______(watch)amovielastnight.

3.語法應用：

-改寫以下句子，使用一般過去時態(tài)。

a.Sheisreadingabook.

b.Theyareplayingsoccer.

c.Heiseatingdinner.

4.完形填空：

-閱讀以下短文，選擇正確的選項完成句子。

MyfavoriteteacherwasMr.Smith.He_______(teach)Englishfor20years.Hewasverykindandalwaysencouragedustospeakupinclass.Irememberoneday,I_______(miss)mymother'sbirthdayparty,sohe_______(let)meleaveschoolearly.Iwillneverforgethiskindness.

a.teaches,missed,let

b.taught,missed,let

c.teaches,missed,lets

d.taught,missed,let

5.寫作練習：

-寫一篇短文，描述你昨天參加的一個活動，包括活動的名稱、時間、地點以及你的感受。使用一般過去時態(tài)和適當的詞匯。

答案：

1.a.wentb.10:00a.m.c.thedinosaurexhibitd.asmalldinosaurmodel

2.a.wentb.visitedc.watched

3.a.wasreadingb.wereplayingc.waseating

4.b.taught,missed,let

5.Example:

Yesterday,Iwenttotheschoolsportsday.Itwasheldatthelocalstadium.Thereweremanydifferentevents,likerunning,jumping,andrelayraces.Iparticipatedinthe100-meterrace.AlthoughIdidn'twin,Ihadagreat