八年級語文下冊第二單元當代視線比較探究拓展閱讀《剃頭匠》教學設計2北師大版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析同學們，今天我們要一起走進《剃頭匠》這篇文章，感受一下老一輩匠人的技藝與情懷。這篇文章選自我們北師大版八年級下冊第二單元，屬于“當代視線”這一主題，旨在引導我們探究當代社會中的傳統手藝。通過這節課，我們將學習到如何從不同角度去解讀文本，提升我們的閱讀理解能力。讓我們一起期待這段精彩的旅程吧！????二、核心素養目標1.提升文學鑒賞能力，學會從不同角度分析作品，理解作者情感。

2.增強文化理解意識，認識到傳統手藝的價值，傳承民族精神。

3.提高審美情趣，感受文字之美，提升語言表達能力。

4.培養批判性思維，學會在閱讀中發現問題，提出自己的見解。三、學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

同學們經過前一階段的學習，已經對文學鑒賞有一定的了解，能夠識別基本的文學手法和修辭技巧。在閱讀方面，他們已經具備了一定的文本分析能力，能夠從字面意義和深層含義上理解文章。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

大部分學生對文學作品有著濃厚的興趣，尤其是對那些富有情感和哲理的作品。他們在學習上表現出較強的自主學習能力，喜歡通過討論和合作來探究問題。學習風格上，有的同學偏好深入分析文本，有的則更傾向于整體把握文章的主旨。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

在學習《剃頭匠》這篇文章時，一些同學可能會在理解作者情感和人物心理上遇到困難。此外，對于文章中的一些地方，如對傳統手藝的描述，可能會因為缺乏生活經驗而感到難以把握。同時，對于批判性思維的培養，一些同學可能不太習慣于提出自己的見解，需要老師引導和鼓勵。四、教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過生動的語言和豐富的案例，引導學生理解剃頭匠這一人物形象及其背后的文化內涵。

2.討論法：組織學生分組討論，鼓勵他們分享對文章內容的個人見解，培養批判性思維。

3.角色扮演法：讓學生扮演文中角色，深入體驗人物心理和情感，增強對文本的理解。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示剃頭匠的圖片、相關視頻，增強學生的直觀感受。

2.教學軟件輔助：運用在線閱讀工具，幫助學生更好地理解文本結構和內容。

3.文本分析工具：提供文本分析軟件，幫助學生分析文章中的修辭手法和情感表達。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：我會通過班級微信群發送《剃頭匠》的預習資料，包括文章節選、作者背景介紹以及與剃頭匠相關的圖片和視頻，讓學生對文章有一個初步的了解。

設計預習問題：我會設計如“剃頭匠這一角色在文章中扮演了怎樣的角色？”和“作者通過剃頭匠這一形象想要傳達什么樣的信息？”等問題，引導學生思考。

監控預習進度：我會通過查看學生的預習筆記和在線討論，了解他們的預習情況，確保每個學生都能跟上進度。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生按照要求閱讀材料，對剃頭匠的形象和故事背景有基本的認識。

思考預習問題：學生在閱讀過程中思考問題，記錄下自己的看法和疑問。

提交預習成果：學生將預習筆記和思考問題以電子文檔形式提交，以便于課堂討論。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過預習，學生學會獨立思考和解決問題。

信息技術手段：利用微信群和在線平臺，方便學生獲取資源和交流。

作用與目的：

通過預習，學生能夠對文章有一個初步的理解，為課堂討論打下基礎。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：我會用一個簡短的故事引入剃頭匠這一角色，激發學生的興趣。

講解知識點：我會詳細講解剃頭匠這一形象的文化內涵和作者想要傳達的主題。

組織課堂活動：我會設計小組討論，讓學生分析剃頭匠的性格特點和故事中的象征意義。

解答疑問：對于學生在討論中提出的問題，我會及時給予解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學生積極參與討論，分享自己的觀點和理解。

提問與討論：學生提出自己的疑問，與其他同學進行深入討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生理解文章的深層含義。

實踐活動法：通過小組討論，培養學生的合作能力和批判性思維。

合作學習法：通過討論，讓學生學會傾聽和尊重他人的觀點。

作用與目的：

通過講解和討論，學生能夠深入理解文章的主題和人物形象，掌握分析文學作品的方法。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：我會布置一篇關于剃頭匠主題的作文，要求學生結合自己的生活體驗進行創作。

提供拓展資源：我會推薦一些與剃頭匠相關的書籍和電影，供學生進一步學習。

反饋作業情況：我會及時批改作文，給予學生反饋，并鼓勵他們繼續深入思考。

學生活動：

完成作業：學生認真完成作文，嘗試將課堂所學應用于實踐。

拓展學習：學生利用推薦的資源進行拓展學習，豐富自己的知識面。

反思總結：學生對自己的學習過程和成果進行反思，總結經驗教訓。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過完成作文和拓展學習，學生學會獨立思考和深入探究。

反思總結法：通過反思，學生能夠更好地理解自己的學習過程，提升學習能力。

作用與目的：

通過課后作業和拓展學習，學生能夠鞏固所學知識，并提升自己的文學素養。六、學生學習效果學生學習效果

1.文學鑒賞能力的提升

學生們在學習《剃頭匠》這篇文章后，對文學作品的鑒賞能力有了明顯的提高。他們能夠從人物形象、情節發展、語言風格等多個角度分析作品，理解作者的情感和意圖。例如，學生在討論中能夠指出剃頭匠這一角色所代表的傳統手藝人的堅守和匠心，以及作者通過這一形象傳達出的對傳統文化的尊重和懷念。

2.文化理解意識的增強

學生們通過學習《剃頭匠》，對傳統文化有了更深入的理解。他們認識到傳統手藝的價值，以及這些手藝背后所蘊含的深厚文化底蘊。例如，學生在課后作業中表達了對傳統剃頭匠技藝的敬佩，以及對現代社會中傳統手藝傳承的思考。

3.審美情趣的培養

學生們在閱讀《剃頭匠》的過程中，感受到了文字之美。他們對文章中的優美句子和深刻寓意有了更深的體會，從而提升了自身的審美情趣。例如，學生在作文中引用了文章中的經典語句，并對其進行了自己的解讀。

4.批判性思維的鍛煉

通過課堂討論和課后作業，學生的批判性思維能力得到了鍛煉。他們學會了在閱讀中發現問題，提出自己的見解。例如，在討論中，有學生提出了對剃頭匠這一角色在現代社會的適應性的疑問，引發了深入的思考和討論。

5.語言表達能力的提高

學生們在學習過程中，語言表達能力得到了提升。他們能夠用準確、流暢的語言表達自己的觀點和感受。例如，在作文中，學生們能夠運用恰當的修辭手法和豐富的詞匯，使文章更具表現力。

6.合作能力的培養

在小組討論和角色扮演活動中，學生的合作能力得到了鍛煉。他們學會了傾聽他人的意見，尊重不同的觀點，并在團隊中發揮自己的作用。例如，在角色扮演活動中，學生們能夠根據角色的特點，共同完成故事情節的演繹。

7.自主學習能力的發展

通過課前預習和課后拓展，學生的自主學習能力得到了發展。他們學會了如何利用網絡資源進行學習，如何制定學習計劃，并能夠根據自己的需求進行學習。例如，學生在預習過程中，能夠主動查找與剃頭匠相關的資料，為自己的學習做好準備。

8.情感態度價值觀的塑造

學生們在學習《剃頭匠》的過程中，情感態度價值觀得到了塑造。他們學會了尊重傳統、珍惜現在，并對未來充滿希望。例如，在作文中，學生們表達了對傳統手藝的熱愛，以及對未來文化傳承的期待。七、課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《中國手藝》一書，其中收錄了多位傳統手藝人的故事，可以讓學生了解更多的傳統手工藝。

-視頻資源：《舌尖上的中國》中的相關片段，展示傳統手藝的制作過程，增強學生對傳統手藝的直觀感受。

2.拓展要求：

-學生自主閱讀《中國手藝》一書，選擇其中一個傳統手藝人的故事進行深入研究，了解其技藝傳承背后的故事。

-觀看《舌尖上的中國》中的相關視頻，記錄下幾個傳統手藝的制作過程，分析其技藝特點和文化價值。

-教師推薦閱讀材料：

-《中國剪紙藝術》：了解剪紙這一傳統藝術形式的歷史和發展，以及其在現代社會的應用。

-《中國傳統木雕藝術》：探討木雕這一傳統手藝的技藝特點和文化內涵。

-教師解答疑問：

-學生在閱讀和觀看過程中遇到的問題，教師應及時解答，幫助學生克服學習中的困難。

-鼓勵學生提出自己的疑問，并與同學、老師進行交流和討論。

-拓展活動建議：

-組織學生進行小組討論，分享各自的學習心得和發現。

-安排一次主題班會，讓學生展示自己的拓展學習成果，如制作手工藝品、撰寫心得體會等。

-邀請一位傳統手藝人到校進行講座，讓學生親身體驗傳統手藝的魅力。

-教學評價：

-教師通過學生的閱讀筆記、觀看記錄、討論參與度以及展示成果等，評價學生的學習效果。

-鼓勵學生自我評價，反思自己的學習過程和方法。

-目的與意義：

-通過課后拓展，讓學生更全面地了解傳統手藝，增強對傳統文化的認同感。

-培養學生的觀察力、思考力和創造力，提升學生的綜合素質。

-增強學生的文化自信，激發學生對傳統文化的熱愛和傳承意識。八、教學評價1.課堂評價

-提問環節：通過提問，了解學生對《剃頭匠》這篇文章的理解程度，以及他們對文中人物、情節和主題的把握。例如，我會問：“你們認為剃頭匠這一角色在故事中起到了什么作用？”或“你們如何看待作者對剃頭匠的描寫？”

-觀察學生參與度：在課堂討論和活動中，觀察學生的參與程度，包括發言積極性、討論深度等，以此評估學生的興趣和參與感。

-小組合作評價：通過小組討論和角色扮演的評價，了解學生在團隊中的合作能力和溝通能力。

-課堂測試：設計小測驗，如填空、選擇題等，檢驗學生對課文內容的掌握程度。

2.作業評價

-作文評價：對學生的作文進行詳細批改，關注文章結構、語言表達、觀點闡述等方面。例如，我會指出作文中的亮點和不足，并提供改進建議。

-預習報告評價：對學生的預習報告進行評價，包括預習內容的完整性、問題的深度和答案的準確性。

-拓展學習評價：評估學生在課后拓展學習中的參與度和成果，如閱讀筆記、視頻觀看記錄、討論參與度等。

3.教學評價的具體實施

-課堂評價：

-提問環節：設計開放性問題，鼓勵學生多角度思考，并給予積極反饋。

-觀察學生參與度：記錄學生的課堂表現，定期與學生交流，了解他們的學習需求和困難。

-小組合作評價：觀察學生在小組中的表現，包括是否積極參與、是否能夠傾聽他人意見等。

-課堂測試：設計測試題，確保覆蓋課文的主要知識點，并及時反饋測試結果。

-作業評價：

-作文評價：使用標準化的評價量表，對作文的各個方面進行評價。

-預習報告評價：根據預習報告的內容和質量，給予學生適當的評價和反饋。

-拓展學習評價：通過學生的展示和交流，了解他們的拓展學習成果，并給予鼓勵和指導。

4.教學評價的反饋與調整

-及時反饋：對于學生的課堂表現和作業情況，及時給予反饋，幫助學生了解自己的學習進度和需要改進的地方。

-調整教學策略：根據學生的反饋和學習效果，調整教學策略，確保教學活動更加符合學生的需求。

-促進學生自我評價：鼓勵學生對自己的學習進行自我評價，培養他們的自我反思能力。

5.教學評價的目的

-了解學生的學習狀況，及時發現并解決學習中的問題。

-鼓勵學生積極參與學習活動，提高學習興趣和效率。

-促進教師不斷反思和改進教學方法，提升教學水平。

-培養學生的自主學習能力