習作：圍繞中心意思寫教學設計-2024-2025學年統編版語文六年級上冊科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）習作：圍繞中心意思寫教學設計-2024-2025學年統編版語文六年級上冊設計意圖嗨，親愛的同學們，今天我們要一起走進“習作：圍繞中心意思寫”的奇妙世界。想象一下，我們就像是在無邊無際的想象力海洋中遨游，用文字構建起一座座屬于自己的小島。這節課，我們不僅要學會圍繞中心意思寫，還要讓我們的文字有血有肉、生動有趣。讓我們一起期待這場文字的盛宴吧！??????核心素養目標培養學生扎實的語文基礎，提升他們的語言運用能力。通過本節課的學習，讓學生學會圍繞中心意思進行寫作，培養他們的思維條理性和創造性表達。同時，增強學生的審美意識和文化自信，激發他們對寫作的熱愛和興趣。教學難點與重點1.教學重點

-明確本節課的核心內容：圍繞中心意思進行寫作。具體來說，重點是指導學生如何提煉中心思想，構建文章的主線，并通過具體的例子展示如何將中心思想貫穿于整個習作中。

-例如，在教學中，可以選取一篇學生熟悉的文章，讓學生分析作者是如何圍繞中心意思組織材料的，從而讓學生理解并掌握圍繞中心意思寫作的方法。

2.教學難點

-識別并指出本節課的難點內容：如何將中心思想有效地融入到具體的細節描寫中，使得文章既圍繞中心，又不失生動有趣。

-例如，難點在于如何指導學生進行合理的細節描寫，使其既不偏離中心，又能豐富文章內容。可以通過小組討論、寫作實踐等方式，幫助學生克服這一難點。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《2024-2025學年統編版語文六年級上冊》教材，以便于課堂講解和課后練習。

2.輔助材料：準備與中心意思寫作相關的圖片、圖表和視頻，如描繪自然景觀、人物情感的視頻片段，幫助學生理解如何圍繞中心進行細節描寫。

3.教室布置：設置分組討論區，便于學生進行小組合作，同時準備足夠的書寫工具和紙張，確保寫作實踐順利進行。教學過程課堂導入：

-親愛的同學們，早上好！今天我們來探討一個有趣的寫作技巧——圍繞中心意思寫。請大家打開語文書，翻到第六課，讓我們一起走進這個精彩的寫作世界吧！（微笑）

1.課文主旨內容探究

-首先，我們一起來回顧一下課文的主要內容。請大家閱讀第六課《黃山奇石》，并簡要介紹一下課文的主旨。

-學生匯報后，教師總結：課文通過描繪黃山奇石的不同形態，展示了大自然的神奇和美麗，表達了作者對大自然的熱愛之情。

2.理解中心思想

-現在，我們來深入探究一下課文中的中心思想。請大家找出課文中體現中心思想的句子或段落。

-學生找出相關內容后，教師引導：中心思想是作者想要表達的核心觀點。在這篇課文中，中心思想是什么呢？

-學生討論并回答：中心思想是黃山奇石的奇特美麗，以及作者對大自然的熱愛。

-教師總結：沒錯，中心思想是文章的靈魂，我們要圍繞它來組織我們的寫作。

3.圍繞中心意思寫作的方法

-接下來，讓我們一起來學習如何圍繞中心意思進行寫作。首先，我們要學會提煉中心思想。請大家結合課文，思考一下如何提煉中心思想。

-學生討論并回答：可以從文章的主題、標題、開頭、結尾等地方尋找中心思想。

-教師總結：提煉中心思想的方法確實很多，關鍵是要抓住文章的精髓。

4.細節描寫的重要性

-在圍繞中心意思寫作的過程中，細節描寫起到了畫龍點睛的作用。請大家思考一下，如何運用細節描寫來豐富文章內容？

-學生討論并回答：可以通過描寫人物的外貌、動作、心理活動，以及景物、事物的細節，來增強文章的生動性和感染力。

-教師舉例：比如，在描述黃山奇石時，可以描寫石頭的形狀、顏色、紋理等，讓讀者仿佛置身于黃山之中。

5.寫作實踐

-現在我們來嘗試一下圍繞中心意思寫作。請大家以“我心中的美景”為題，寫一篇作文，要求圍繞中心思想展開，運用細節描寫。

-學生寫作過程中，教師巡視指導，解答學生疑問，幫助學生突破寫作難點。

6.作品分享與評價

-寫作完成后，請大家展示自己的作品，分享寫作心得。同時，我們可以互相評價，提出改進意見。

-學生分享作品，教師給予點評，指出優點和不足，鼓勵學生不斷進步。

7.課堂小結

-同學們，今天我們學習了圍繞中心意思寫作的方法。希望大家在今后的寫作中，能夠運用所學，寫出一篇篇精彩的作文。

-教師總結：圍繞中心意思寫作，需要我們提煉中心思想、運用細節描寫、組織文章結構。希望大家在寫作的道路上越走越遠，用文字描繪出世界的美好。

課堂延伸：

-課后，請大家閱讀其他優美的文章，學習作者如何圍繞中心意思進行寫作。同時，嘗試用今天所學的方法，寫一篇關于家鄉美景的作文。

課后作業：

-以“我心中的美景”為題，寫一篇作文，要求圍繞中心思想展開，運用細節描寫。

備注：在教學過程中，教師應根據學生的實際情況，靈活調整教學內容和方法，確保每位學生都能有所收獲。拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料

-《廬山的云霧》選自《廬山謠》，作者楊朔。這篇散文以廬山的云霧為題材，通過細膩的描寫，展現了廬山云霧的奇幻變化，表達了作者對大自然的贊美之情。學生可以通過閱讀這篇散文，學習如何運用細節描寫來表現自然景觀的美麗。

-《草原》選自《草原散記》，作者老舍。這篇散文以草原為背景，描繪了草原的壯美景色和草原人民的熱情好客，展現了作者對草原生活的熱愛。學生可以從中學習如何圍繞中心思想，通過描寫人物和景物來豐富文章內容。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

-學生可以嘗試閱讀更多關于自然景觀的散文，如《黃山日出》、《泰山極頂》等，通過對比閱讀，學習不同作者如何圍繞中心思想進行寫作。

-鼓勵學生觀察身邊的自然景物，如公園、山川、河流等，嘗試用文字記錄下自己的觀察和感受，鍛煉自己的寫作能力。

-組織學生進行戶外寫作活動，如去郊外寫生，讓學生在真實的環境中感受自然之美，激發他們的寫作靈感。

-引導學生進行寫作技巧的交流，如分享自己的寫作心得、討論寫作中的困惑等，通過互相學習，共同提高寫作水平。

-鼓勵學生參加寫作比賽或征文活動，將所學知識運用到實踐中，檢驗自己的寫作能力，并從中獲得成就感。重點題型整理1.題型一：提煉中心思想

-題目：閱讀下列段落，提煉出中心思想。

-段落：《黃山奇石》中，作者用生動的語言描繪了黃山奇石的千姿百態，如猴子觀海、仙人指路等，展現了黃山奇石的奇特和美麗。

-答案：中心思想是黃山奇石的奇特美麗，以及作者對大自然的熱愛。

2.題型二：細節描寫練習

-題目：請以“家鄉的田野”為題，寫一段描寫家鄉田野的細節描寫。

-答案示例：清晨，陽光灑在田野上，一片金黃。稻谷隨風搖曳，仿佛在向人們展示它們豐碩的果實。遠處，一群小鳥在空中盤旋，歡快地鳴叫。田野邊，一條小溪潺潺流淌，清澈見底。溪水旁，農民伯伯正在辛勤地勞作，他們的汗水灑滿了大地。

3.題型三：景物描寫與情感表達

-題目：閱讀下列景物描寫，分析作者在描寫中表達了怎樣的情感。

-段落：《草原》中，作者寫道：“草原的遼闊讓我感到無比的震撼，仿佛置身于一個夢幻的世界。”

-答案：作者在描寫草原的遼闊時，表達了對草原美景的震撼和向往之情。

4.題型四：人物描寫與性格特征

-題目：閱讀下列人物描寫，分析人物的性格特征。

-段落：《廬山的云霧》中，作者描述了游客在廬山觀賞云霧的場景：“他們興奮地跳躍，歡呼雀躍，仿佛置身于仙境之中。”

-答案：從描寫中可以看出，游客們性格開朗、熱愛生活，對大自然的美景充滿向往。

5.題型五：對比閱讀與分析

-題目：閱讀《黃山奇石》和《廬山的云霧》兩篇文章，分析兩篇文章在描寫手法和情感表達上的異同。

-答案示例：兩篇文章都采用了生動的細節描寫，展現了自然景觀的美麗。不同之處在于，《黃山奇石》著重描繪了黃山奇石的形態，表達了作者對黃山奇石的喜愛；而《廬山的云霧》則著重描繪了廬山云霧的變幻，表達了作者對廬山云霧的震撼和贊美。在情感表達上，《黃山奇石》更側重于對自然景觀的喜愛，而《廬山的云霧》則更側重于對大自然的敬畏之情。教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上的參與度很高，積極舉手回答問題，對于中心意思的提煉和細節描寫的應用表現出濃厚興趣。

-大部分學生能夠跟隨教師的引導，逐步掌握圍繞中心意思寫作的方法。

2.小組討論成果展示：

-小組討論環節，學生能夠積極參與，各抒己見，相互啟發。在討論中，學生們能夠提出自己的觀點，并能夠結合課文中的例子進行分析。

-小組代表在展示成果時，能夠清晰、有條理地陳述觀點，展現了良好的團隊合作能力。

3.隨堂測試：

-進行了一次隨堂寫作測試，學生能夠根據題目要求，圍繞中心意思展開寫作，大多數學生的作文結構完整，內容豐富。

-測試結果顯示，學生在細節描寫和情感表達方面有所提升，但仍有部分學生在中心思想的提煉上需要加強。

4.學生自評與互評：

-學生在完成寫作后，能夠主動進行自評，反思自己的寫作過程和成果。

-互評環節中，學生們能夠客觀地評價同伴的作品，提出建設性的意見，體現了良好的評價能力。

5.教師評價與反饋：

-針對學生在隨堂測試中的表現，教師給予了積極的評價，同時指出了一些共性問題，如部分學生未能準確提煉中心思想，細節描寫不夠生動等。

-對于表現突出的學生，教師給予了表揚，并鼓勵他們在今后的學習中繼續保持和發揚。

-教師建議學生在課后多閱讀優秀作品，積累寫作素材，提高自己的寫作水平。

-對于寫作過程中遇到困難的學生，教師表示愿意提供個別輔導，幫助他們克服難關。板書設計①文章中心思想提煉方法

-提煉中心思想的重要性

-從文章標題、開頭、結尾尋找中心思想

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