初中語文--第三單元《核舟記》教學設計-2024-2025學年統編版語文八年級下冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容教材：2024-2025學年統編版語文八年級下冊

內容：《核舟記》課文，包括核舟的背景介紹、作者介紹、文章結構、修辭手法、中心思想等。核心素養目標分析本節課旨在培養學生的人文素養、審美情趣和語文實踐能力。通過學習《核舟記》，學生能夠感受古典文學的魅力，提升對傳統文化的理解和尊重；培養細致觀察和想象能力，提高文學鑒賞水平；同時，通過文本分析，鍛煉學生的邏輯思維和語言表達能力。教學難點與重點1.教學重點

-核舟的制作工藝和細節：本節課重點在于引導學生細致觀察核舟的工藝特點和雕刻細節，如舟身、窗欄、人物、景物等，通過圖片或實物展示，讓學生感受微雕藝術的精湛和作者構思的巧妙。

-文章表達技巧：重點講解作者在《核舟記》中運用的修辭手法，如比喻、排比等，以及如何通過文字描繪出核舟的逼真形態和氛圍。

2.教學難點

-文章內容的理解：部分學生可能難以理解古代文學作品的背景和文化內涵，教學難點在于幫助學生理解核舟的象征意義及其背后的歷史故事。

-文學鑒賞能力：學生在鑒賞文學作品時，往往難以把握作者的情感和意圖，難點在于培養學生通過細節分析把握作者情感，提高文學鑒賞能力。

-綜合分析能力：本節課要求學生結合文章內容和制作工藝，對核舟進行綜合分析，難點在于培養學生的綜合思維能力，將歷史、文學、藝術等多方面知識融合理解。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《核舟記》的教材，并提前預習。

2.輔助材料：準備與核舟相關的歷史圖片、核舟制作過程視頻以及相關的藝術鑒賞圖表。

3.實驗器材：準備實物核舟模型或圖片，供學生觀察和討論。

4.教室布置：設置分組討論區，并準備好白板或投影儀，以便展示教學內容和討論成果。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：以提問方式引入，如“同學們，你們知道古代有哪些精美的工藝品嗎？”引發學生對核舟的興趣。

-回顧舊知：簡短回顧學生已知的古代工藝品知識，如瓷器、絲綢等，為學習核舟做好鋪墊。

2.新課呈現（約25分鐘）

-講解新知：

-詳細介紹核舟的背景，包括明代微雕藝術的發展，以及核舟的起源和流行。

-分析核舟的制作工藝，包括選材、雕刻工具、雕刻技法等，展示核舟的精美細節。

-舉例說明：

-通過展示核舟實物或圖片，分析舟身、窗欄、人物、景物等細節的雕刻特點。

-以《核舟記》為例，講解作者使用的修辭手法，如比喻、排比等，分析其對文章表達效果的影響。

-互動探究：

-組織學生分組討論，探討核舟的象征意義，以及作者想要傳達的思想。

-讓學生根據核舟的細節，發揮想象力，創作一段描述核舟場景的短文。

3.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：

-學生根據所學知識，自行設計一個微雕作品，可以是核舟的局部，也可以是其他題材。

-學生在小組內分享自己的設計，并說明設計理念。

-教師指導：

-教師巡視各組，提供指導，鼓勵學生發揮創意，同時注意糾正設計中的錯誤。

4.拓展延伸（約10分鐘）

-提問：引導學生思考核舟在當代藝術中的應用和意義。

-分享：邀請學生分享他們對核舟或類似微雕藝術的了解和興趣。

-總結：教師總結本節課的學習內容，強調核舟在歷史和文化中的地位。

5.課堂小結（約5分鐘）

-學生總結：讓學生回顧本節課所學內容，用自己的話總結核舟的特點和意義。

-教師點評：教師對學生的總結進行點評，指出優點，并提出改進建議。

6.布置作業（約5分鐘）

-學生作業：要求學生課后閱讀《核舟記》全文，并撰寫一篇讀后感。

-教師反饋：提醒學生注意文章的文學性和思想性，鼓勵他們結合自身生活體驗進行思考。

7.教學反思（課后）

-教師反思：課后對教學過程進行反思，分析教學效果，為今后的教學提供參考。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握：

-學生能夠了解核舟的歷史背景和制作工藝，掌握核舟的象征意義。

-學生熟悉《核舟記》的作者及其寫作風格，能夠分析作者在文中的修辭手法和表達技巧。

-學生能夠識別和欣賞核舟的細節，如舟身、窗欄、人物、景物等的雕刻特點。

2.能力提升：

-學生通過觀察和分析核舟，提升了觀察力和細致入微的審美能力。

-學生在討論和創作中，鍛煉了口頭表達和書面表達能力。

-學生在綜合分析核舟的過程中，提高了邏輯思維和創造性思維能力。

3.情感態度：

-學生對核舟這一古代微雕藝術產生了濃厚的興趣，增強了文化自信和民族自豪感。

-學生通過學習核舟的制作工藝，認識到精益求精的工匠精神，激發了對傳統工藝的尊重和傳承意識。

-學生在閱讀《核舟記》的過程中，感受到了作者對核舟的贊美之情，培養了對美好事物的熱愛和追求。

4.價值觀培養：

-學生通過學習核舟，了解到中國古代文化的博大精深，增強了民族文化的認同感。

-學生在欣賞核舟的同時，培養了尊重勞動、熱愛生活的價值觀。

-學生通過學習核舟的制作過程，體會到工匠精神的重要性，樹立了追求卓越、精益求精的人生觀。

5.綜合運用：

-學生能夠將所學知識運用到實際生活中，如在家中尋找類似的工藝品，進行觀察和欣賞。

-學生在閱讀其他文學作品時，能夠運用所學知識進行分析和鑒賞，提高文學素養。

-學生在創作文學作品時，能夠借鑒核舟的細節描寫，提升自己的寫作水平。教學反思今天上了《核舟記》這一課，感覺整體上還算是順利，但也有一些地方讓我覺得可以改進。

首先，我覺得在導入環節，我通過提問的方式激發了學生的興趣，他們對于核舟這個話題都表現出了一定的好奇心。但是，我發現有些學生對于核舟的了解并不深入，所以在回顧舊知的時候，我可能需要更加細致地引導他們，讓他們能夠更好地將新知識與已有知識聯系起來。

在講解新知的過程中，我詳細介紹了核舟的制作工藝和文章的表達技巧，通過圖片和視頻等多媒體資源，讓學生直觀地感受到了核舟的精美和作者的藝術匠心。不過，我也注意到，在講解修辭手法時，部分學生顯得有些吃力，這說明我在講解過程中可能需要更加注重學生的理解和吸收，而不是單純地灌輸知識。

在互動探究環節，我組織學生分組討論核舟的象征意義，這個環節的效果還是不錯的，學生們能夠積極地參與到討論中，提出自己的見解。但是，我也發現，有些學生在討論中顯得比較被動，可能是因為他們對核舟的了解不夠深入，或者是對討論的形式不太適應。因此，我需要在今后的教學中，更加注重培養學生的討論能力和合作精神。

在鞏固練習環節，我讓學生自己設計微雕作品，這個環節旨在讓學生將所學知識應用到實踐中。雖然大部分學生都能積極參與，但也有一些學生顯得有些迷茫，不知道如何下手。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加注重培養學生的實踐能力，提供更多的實踐機會，讓他們在實踐中學習和成長。

一是要更加注重學生的個體差異，針對不同學生的學習水平和興趣，設計更加多樣化的教學活動，讓每個學生都能在課堂上有所收獲。

二是要加強課堂互動，鼓勵學生積極參與討論，提高他們的表達能力和合作精神。

三是要注重實踐環節，提供更多的實踐機會，讓學生在實踐中學習和成長。

四是要不斷反思自己的教學方法，根據學生的學習效果及時調整教學策略，以提高教學效果。

我相信，通過不斷的努力和反思，我能夠成為一名更加優秀的教師，幫助學生們更好地學習語文，感受文學的魅力。典型例題講解1.例題：請根據《核舟記》的內容，描述核舟的制作工藝特點。

答案：核舟的制作工藝特點主要體現在選材、雕刻工具和雕刻技法上。選材方面，選用核桃核作為材料，充分利用其堅硬、細膩的特性；雕刻工具方面，使用特制的細小雕刻刀，如毫厘之刀，以展現精細的雕刻技藝；雕刻技法方面，運用了鏤空、雕刻、鑲嵌等多種技法，使核舟形象逼真，細節豐富。

2.例題：分析《核舟記》中作者使用的修辭手法。

答案：《核舟記》中作者運用了多種修辭手法，如比喻、排比等。例如，在描述核舟的舟身時，作者寫道：“舟首尾高可三寸余，中闊可二寸余。”這里運用了比喻，將核舟的大小與日常生活中的物體相比較，使讀者更容易形象地感知核舟的尺寸。又如，在描寫雕刻細節時，作者運用排比句式：“窗旁刻有詩云：‘舟行夜半，月照舟中。’”通過排比，增強了語言的節奏感和表達效果。

3.例題：解釋《核舟記》中“舟行夜半，月照舟中”這句詩的意義。

答案：這句詩寓意著核舟在夜晚行進時，月光映照在舟中，營造出一種寧靜、美好的氛圍。它既表達了作者對核舟精巧工藝的贊嘆，也反映出作者對美好事物的向往和追求。

4.例題：請根據《核舟記》的內容，分析核舟的象征意義。

答案：核舟作為一件微雕藝術品，具有豐富的象征意義。首先，核舟象征著古代工匠的精湛技藝和匠心獨運；其次，核舟也象征著人與自然和諧共處