九年級語文上冊第8課故鄉教學設計（新版）新人教版授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：九年級語文上冊第8課《故鄉》教學設計（新版）新人教版

2.教學年級和班級：九年級（1）班

3.授課時間：2023年3月15日星期三上午第二節課

4.教學時數：1課時

親愛的同學們，今天咱們要一起走進魯迅先生的《故鄉》，感受那個時代的滄桑與變遷。這節課，我們一起領略故鄉的美麗與哀愁，共同走進那個充滿詩意的世界。準備好了嗎？讓我們一起開啟這段美好的旅程吧！??????核心素養目標1.提升學生的審美鑒賞能力，引導學生感受文學作品中的情感與意境。

2.培養學生的文化理解能力，理解作品所反映的社會現實和時代背景。

3.增強學生的語言運用能力，通過品讀經典，提高語言表達和寫作水平。

4.培養學生的批判性思維，鼓勵學生對作品進行多角度解讀和思考。學情分析同學們已經進入了九年級，這個階段的你們在語文學習上已經有了較為扎實的積累。在知識層面，大家對于文言文、現代文閱讀以及寫作都有一定的理解和掌握。但在《故鄉》這篇課文的學習中，可能會遇到一些挑戰。首先，由于魯迅先生的文字較為深刻，部分同學可能對文中的一些表達和象征手法理解不夠深入。其次，課文中涉及的社會背景和人物心理描寫，需要同學們具備一定的文化底蘊和人生體驗來更好地把握。在能力方面，同學們的閱讀理解能力、分析問題和解決問題的能力都有所提高，但寫作能力仍需加強，尤其是在如何將閱讀中的感悟轉化為自己的文字表達上。此外，同學們的學習習慣和課堂參與度也是影響學習效果的重要因素。部分同學可能存在依賴老師講解、缺乏主動思考的問題，這需要在教學中加以引導和調整。總體來說，針對《故鄉》這一課的教學，需要充分考慮學生的知識基礎、能力水平和素質特點，設計符合實際的教學活動，激發學生的學習興趣，提高他們的語文素養。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《故鄉》這篇課文的學習資料。

2.輔助材料：準備與魯迅生平、時代背景相關的圖片、魯迅作品選段，以及與故鄉相關的視頻資料，以豐富課堂內容。

3.教學工具：準備黑板或電子白板，用于板書和展示課件。

4.教室布置：設置小組討論區，方便學生分組討論；在教室一角布置閱讀角，放置與魯迅相關的書籍，營造閱讀氛圍。教學流程一、導入新課（用時5分鐘）

1.創設情境：播放一段關于故鄉的風景視頻，引導學生回憶自己的故鄉，分享對故鄉的記憶和情感。

2.提問引導：詢問同學們對“故鄉”的理解，以及他們心目中的故鄉是什么樣的。

3.引出課題：通過討論，引出魯迅先生的《故鄉》，介紹作者和作品背景，激發學生的學習興趣。

二、新課講授（用時15分鐘）

1.自主閱讀：學生自主閱讀課文，初步感知文章內容，了解文章的主要情節和人物形象。

2.重點講解：

a.人物形象分析：引導學生分析文中的人物形象，如閏土、楊二嫂等，探討他們的性格特點和命運軌跡。

b.主題思想挖掘：引導學生探討《故鄉》所反映的社會現實和時代背景，理解作品的主題思想。

c.文學手法賞析：分析文章中的象征手法、對比手法等，提高學生的審美鑒賞能力。

3.互動討論：針對課文中的重點內容，組織學生進行互動討論，分享自己的理解和感悟。

三、實踐活動（用時15分鐘）

1.朗讀比賽：組織學生進行課文朗讀比賽，提高學生的朗讀能力和對文章的理解。

2.角色扮演：讓學生分組進行角色扮演，體驗文中人物的心理變化，加深對人物形象的理解。

3.創作續寫：鼓勵學生發揮想象力，以《故鄉》為背景，創作一篇續寫，鍛煉學生的寫作能力。

四、學生小組討論（用時10分鐘）

1.分析人物：舉例回答：閏土的形象特點有哪些？他是如何從兒時的好朋友變成一個陌生人的？

2.探討主題：舉例回答：你認為《故鄉》這篇文章想要表達的主題是什么？它反映了怎樣的社會現實？

3.藝術手法：舉例回答：文章中使用了哪些藝術手法？這些手法對表達主題有什么作用？

五、總結回顧（用時5分鐘）

1.回顧課文內容：引導學生回顧課文中的重點內容，如人物形象、主題思想、藝術手法等。

2.總結收獲：讓學生分享本節課的學習收獲，加深對《故鄉》的理解。

3.布置作業：布置課后閱讀任務，要求學生閱讀魯迅的其他作品，并撰寫讀書筆記。

教學重難點：

1.理解魯迅先生的文學風格和創作手法。

2.深入挖掘《故鄉》的主題思想，理解作品所反映的社會現實。

3.培養學生的審美鑒賞能力和批判性思維。

（用時總計：45分鐘）知識點梳理《故鄉》作為魯迅先生的代表作之一，蘊含著豐富的文學價值和深刻的思想內涵。以下是本節課的知識點梳理：

1.**作者背景與作品背景**

-魯迅先生的生平簡介，包括他的文學成就和社會活動。

-《故鄉》創作的歷史背景，包括民國時期的社會狀況和魯迅的文學創作動機。

2.**人物形象分析**

-閏土：從兒時的小伙伴到陌生人的轉變，分析其性格特點、心理變化和社會原因。

-楊二嫂：通過其言行舉止，探討其性格特征和在當時社會中的地位。

3.**主題思想解讀**

-社會現實的批判：揭示舊社會對個人命運的束縛，如封建禮教、社會不公等。

-鄉土情懷的抒發：表達對故鄉的思念和對家鄉人民的關懷。

-人性的探討：通過人物形象的變化，反映人性的復雜性和社會環境對人的影響。

4.**藝術手法與技巧**

-象征手法：分析文中“狗洞”、“綠洲”等象征物的意義。

-對比手法：比較閏土和“我”在時間、空間、心理上的變化，突出主題。

-情景描寫：通過具體的景物描寫，渲染氣氛，增強情感表達。

5.**語言特色**

-魯迅先生的文學語言風格，包括簡潔、含蓄、富有表現力。

-文章中的修辭手法，如比喻、擬人等，以及其對人物形象和主題表達的作用。

6.**閱讀與鑒賞**

-如何閱讀文學作品，包括理解文本、分析人物、把握主題等。

-文學鑒賞的基本方法，如情感體驗、邏輯推理、文化背景等。

7.**寫作借鑒**

-從《故鄉》中學習如何通過細節描寫、心理描寫等手法塑造人物形象。

-學習如何運用象征、對比等手法深化主題，增強作品的感染力。板書設計①《故鄉》人物形象分析

-閏土：兒時的小伙伴→陌生人的轉變

-“我”：對故鄉的思念→現實中的失望

-楊二嫂：尖酸刻薄→自私自利

②《故鄉》主題思想提煉

-社會現實的批判

-鄉土情懷的抒發

-人性的探討

③《故鄉》藝術手法賞析

-象征手法：狗洞、綠洲等象征物的意義

-對比手法：閏土與“我”的變化對比

-情景描寫：渲染氣氛，增強情感表達

④《故鄉》語言特色

-魯迅文學語言風格：簡潔、含蓄、富有表現力

-修辭手法：比喻、擬人等

⑤《故鄉》閱讀與鑒賞

-理解文本

-分析人物

-把握主題

⑥《故鄉》寫作借鑒

-細節描寫

-心理描寫

-象征、對比等手法運用教學反思這節課下來，我對《故鄉》的教學有了幾點深刻的反思。

首先，關于課堂氛圍的營造。我發現，雖然課前我已經準備了豐富的多媒體資源，但實際課堂上，學生們的參與度并不高。這讓我意識到，單純依賴多媒體可能并不能完全吸引學生的注意力。于是，我在課堂上嘗試了更多互動環節，比如分組討論、角色扮演等，結果效果明顯好轉。學生們在討論中更加投入，課堂氛圍也變得更加活躍。

其次，對于課文重點的把握。在講解《故鄉》時，我注重了對人物形象、主題思想和藝術手法的分析，但似乎忽略了學生對文本的初步感知。有些學生反映，他們對課文的理解還不夠深入。因此，在今后的教學中，我打算在導入環節增加更多引導性提問，幫助學生更好地把握課文內容。

再者，關于教學方法的運用。我發現，在講解魯迅先生的作品時，如果只是簡單地分析文本，學生可能會感到枯燥乏味。于是，我在教學中嘗試了多種教學方法，如情境教學法、討論法等。這些方法的確提高了學生的興趣，但在實際操作中，我也遇到了一些問題。例如，在分組討論時，部分學生積極性不高，導致討論效果不佳。因此，在今后的教學中，我需要更好地引導學生參與討論，確保每個學生都能有所收獲。

此外，關于課堂評價的反饋。我發現，在課堂上，我很少對學生的表現給予及時的反饋。這可能導致學生在學習過程中缺乏方向感，不知道自己的不足之處。在今后的教學中，我計劃在課堂上更多地關注學生的表現，給予他們及時的表揚和鼓勵，同時指出他們的不足，幫助他們改進。

最后，關于課程內容的拓展。在講解《故鄉》時，我嘗試將魯迅先生的生平和時代背景融入教學，以期幫助學生更好地理解作品。但在這個過程中，我發現了一些問題，比如如何把握拓展內容的深度和廣度，以及如何將這些內容與課文教學有機結合。在今后的教學中，我需要在這方面多下功夫，使課程內容更加豐富，同時又不失深度。典型例題講解《故鄉》作為一篇充滿象征和對比的作品，其閱讀和鑒賞具有一定的挑戰性。以下是一些典型的例題，用于幫助學生深入理解課文內容：

1.例題：請結合《故鄉》中閏土形象的變化，分析作者想要表達的社會主題。

答案：閏土的形象變化從兒時的天真活潑到后來的麻木遲鈍，反映了封建社會對個人命運的束縛和異化。作者通過閏土的變化，揭示了社會現實對人的摧殘，表達了對封建禮教和舊社會的不滿和批判。

2.例題：分析《故鄉》中“狗洞”和“綠洲”這兩個象征物的意義。

答案：“狗洞”象征著故鄉的封閉和落后，揭示了封建社會的黑暗面；“綠洲”則象征著希望和美好，表達了人們對美好生活的向往。這兩個象征物相互對比，突出了故鄉的矛盾性和復雜性。

3.例題：請談談《故鄉》中“我”的心理變化過程。

答案：在《故鄉》中，“我”對故鄉的期待、失望和最終的無言，體現了他的心理變化。從最初的興奮和期待，到后來的失望和無奈，再到最后的沉默和深思，“我”的心理變化反映了他在社會現實面前的無力感和對故鄉的深刻思考。

4.例題：結合《故鄉》的內容，談談你對“鄉土情懷”的理解。

答案：鄉土情懷是對故鄉的熱愛、思念和關懷，它體現在對故鄉風土人情的描寫、對故鄉人民的深情厚誼以及對故鄉未來發展的期盼。《故鄉》中的鄉土情懷，通過對故鄉的描繪和對故鄉人民的描寫，表達了對家鄉的眷戀和對美好生活的向往。

5.例題：請分析《故鄉》中的對比手法，并舉例說明其作用。

答案：《故鄉》中的對比手法主要體現在閏土和“我”的變化對比、兒時故鄉和現實故鄉的對比等。這些對比手法突出了作品的主題思想，使讀者更加深刻地感受到社會現實的殘酷和個人的無力感。例如，閏土從兒時的活潑可愛到后來的麻木遲鈍，對比出社會對人的異化；兒時故鄉的生機勃勃與現實故鄉的蕭條衰敗，對比出社會現實的黑暗。教學評價1.課堂評價：

-提問環節：通過課堂提問，檢驗學生對課文內容的理解和掌握程度。例如，在講解閏土形象變化時，可以提問學生：“閏土的變化反映了哪些社會問題？”以此來評估學生對文本的深度理解。

-觀察學生參與度：在小組討論和角色扮演活動中，觀察學生的參與程度和表現，了解他們在課堂上的學習狀態和互動能力。

-課堂小測驗：設計一些簡短的小測驗，如填空題、選擇題等，以快速評估學生對課文知識的掌握情況。

2.作業評價：

-認真批改作業：對學生的課后作業進行細致批改，包括閱讀筆記、寫作練習等，確保每個學生的作業都得到及時反饋。

-個性化點評：在批改作業時，不僅指出學生的錯誤，還要給予個性化的點評，鼓勵學生在今后的學習中改進。

-及時反饋：通過作業反饋，讓學生了解自己的學習成果和不足，為下一階段的學習提供方向。

3.學生自評與互評：

-自我反思：鼓勵學生在課后進行自我反思，總結自己在課堂上的表現和收獲，思考如何改進。