八年級語文下冊第四單元第14課《應有格物致知精神》教學設計新人教版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）八年級語文下冊第四單元第14課《應有格物致知精神》教學設計新人教版教學內容新人教版八年級語文下冊第四單元第14課《應有格物致知精神》主要內容包括：1.理解“格物致知”的含義及其在古代科技發展中的作用；2.分析文章結構，把握作者論述的層次和邏輯；3.領悟文章所體現的科學研究精神，培養嚴謹求實的學術態度。核心素養目標培養學生對傳統文化的興趣，提升對科學精神和人文精神的鑒賞能力；增強批判性思維，學會獨立思考和辯證分析；培養嚴謹的學術態度和良好的科學探究習慣；強化語言表達能力和邏輯思維能力，提高對文章結構和論述方式的把握。學情分析八年級學生正處于青春期，思維活躍，好奇心強，對傳統文化和科學精神有初步的認識和興趣。然而，由于年齡和認知水平的限制，他們在知識、能力和素質方面存在以下特點：

1.知識基礎：學生對古代科技發展有一定了解，但對“格物致知”這一概念的理解可能較為模糊，需要教師引導和啟發。

2.能力水平：學生的閱讀理解能力、分析問題和解決問題的能力逐漸增強，但邏輯思維能力還有待提高，對文章結構和論述方式的把握能力有限。

3.素質培養：學生在道德素質、文化素養等方面有所提升，但面對傳統文化和科學精神，他們的批判性思維和獨立思考能力尚需加強。

4.行為習慣：部分學生存在注意力不集中、課堂參與度不高的問題，需要教師通過多種教學手段激發他們的學習興趣。

5.課程學習影響：本節課旨在培養學生對傳統文化的興趣，提升科學精神和人文素養。因此，了解學生的學情有助于教師更好地設計教學活動，提高教學效果。針對學生特點，教師應注重以下幾點：

（1）通過生動有趣的教學方式，激發學生對傳統文化的興趣。

（2）引導學生進行批判性思考，培養獨立思考能力。

（3）關注學生的課堂參與度，提高他們的學習積極性。

（4）結合學生實際情況，調整教學進度和難度，確保教學目標的達成。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《應有格物致知精神》課文教材。

2.輔助材料：準備與“格物致知”相關的歷史圖片、科技發展圖表以及相關視頻資料。

3.實驗器材：準備與科學探究相關的模型或實物，用于輔助學生理解“格物致知”的實際應用。

4.教室布置：設置分組討論區，提供便利的書寫工具和討論空間，確保教室環境適合學生互動學習。教學過程設計**一、導入環節（5分鐘）**

1.**創設情境**：播放一段古代中國科技發展的歷史片段，如四大發明的介紹，激發學生對傳統文化的興趣。

2.**提出問題**：引導學生思考：“古代科學家是如何進行科學研究的？‘格物致知’在他們的研究中起到了怎樣的作用？”

3.**學生回答**：請學生簡要回答，教師給予肯定和補充。

**二、講授新課（15分鐘）**

1.**介紹“格物致知”**：解釋“格物致知”的含義，引導學生理解其內涵。

2.**分析文章結構**：分析文章的段落層次，幫助學生把握作者論述的脈絡。

3.**重點講解**：

-第一部分：介紹“格物致知”的起源和發展。

-第二部分：論述“格物致知”在科學研究中的重要性。

-第三部分：強調“格物致知”對現代科技發展的啟示。

4.**案例分析**：選取古代科學家的事例，如沈括，分析他們如何運用“格物致知”的精神進行科學研究。

**三、師生互動環節（10分鐘）**

1.**課堂提問**：

-提問1：“請同學們舉例說明‘格物致知’在古代科技發展中的作用。”（5分鐘）

-提問2：“結合沈括的例子，談談‘格物致知’對現代科學研究有何啟示。”（5分鐘）

2.**學生討論**：分組討論，每組派代表分享討論結果。

**四、鞏固練習（10分鐘）**

1.**練習題**：發放與“格物致知”相關的練習題，讓學生在規定時間內完成。

2.**學生互評**：請學生之間互相批改練習題，并指出對方錯誤的原因。

**五、課堂小結（5分鐘）**

1.**回顧重點**：總結本節課所學的“格物致知”知識，強調其重要性和啟示。

2.**布置作業**：要求學生課后查閱相關資料，了解更多古代科技成就，并思考“格物致知”在現代社會中的應用。

**六、課堂反思（3分鐘）**

1.**教師總結**：根據學生的學習情況，進行簡要的課堂反思，指出教學過程中的優點和不足。

2.**學生反饋**：請學生提出對本節課的反饋和建議。

**總計用時：38分鐘**教學資源拓展1.**拓展資源**：

-古代科技成就：介紹中國古代的四大發明（造紙術、火藥、印刷術、指南針）及其對世界的影響。

-名人軼事：搜集與“格物致知”相關的古代科學家如沈括、朱熹等人的生平事跡和科研成果。

-科學史實：選擇一些與“格物致知”相關的科學史實，如伽利略的實驗、牛頓的萬有引力定律等，展示科學發展的歷程。

-科普文章：選取一些關于科學探究方法的科普文章，如《科學探究的樂趣》、《科學實驗的意義》等。

2.**拓展建議**：

-**閱讀拓展**：鼓勵學生閱讀與古代科技成就相關的書籍，如《中國科學技術史》、《中國古代科技發明》等，拓寬知識面。

-**研究性學習**：引導學生進行小組合作，研究古代科學家的事跡，撰寫研究報告，提高學生的研究能力和團隊合作精神。

-**實踐操作**：組織學生參觀科技館、博物館，實地了解古代科技的發展和應用，增強學生的實踐能力。

-**科學寫作**：指導學生撰寫關于“格物致知”的科普文章或科學小論文，提高學生的寫作能力和科學素養。

-**科技制作**：鼓勵學生動手制作與古代科技相關的模型或裝置，如制作指南針、造紙術等，加深對“格物致知”的理解。

-**跨學科學習**：將“格物致知”與其他學科相結合，如數學、物理、化學等，探討不同學科中的科學探究方法。

-**科技競賽**：參加與科技相關的競賽活動，如青少年科技創新大賽、機器人競賽等，培養學生的創新精神和實踐能力。

-**科技講座**：邀請科技專家進行講座，分享科技發展的最新動態，激發學生對科學的熱愛和追求。課后拓展1.**拓展內容**：

-**閱讀材料**：

-《沈括傳》：介紹沈括的生平和科學成就，特別是他在《夢溪筆談》中的科學思想。

-《中國古代科技發展史》：選擇章節閱讀，了解中國古代科技發展的脈絡和重要事件。

-《科技與人文》：探討科技發展對人文精神的影響，以及人文精神對科技發展的反作用。

-**視頻資源**：

-《中國科技史》：通過紀錄片的形式，展示中國古代科技發展的輝煌成就。

-《科學家的故事》：介紹幾位古代著名科學家的生平和科研成果，如張衡、李時中等。

2.**拓展要求**：

-**閱讀材料**：

-鼓勵學生在課后閱讀以上推薦的閱讀材料，深入了解“格物致知”的內涵和古代科技的發展。

-學生可以撰寫讀書筆記，記錄自己的閱讀心得和對“格物致知”的理解。

-鼓勵學生之間交流閱讀體會，分享各自的學習成果。

-**視頻資源**：

-學生可以通過觀看紀錄片，直觀地感受古代科技的魅力，并嘗試分析其中的科學原理。

-觀看后，學生可以撰寫觀后感，討論科技發展對現代社會的影響。

-**實踐探索**：

-學生可以嘗試進行簡單的科學實驗，如制作簡易的指南針，體驗古代科學家的研究過程。

-學生可以收集身邊的科技產品，分析其背后的科學原理，了解科技與生活的緊密聯系。

-**討論交流**：

-教師可以組織學生進行小組討論，探討“格物致知”在現代社會中的意義和價值。

-學生可以準備一些與“格物致知”相關的問題，在課堂上進行分享和討論。

-**寫作練習**：

-學生可以嘗試撰寫一篇關于“格物致知”的短文，結合自身經歷或對社會現象的觀察，闡述自己的觀點。

-學生可以參加學校的科技寫作比賽，提高自己的寫作能力和表達能力。教學評價與反饋1.**課堂表現**：觀察學生在課堂上的注意力集中程度、參與討論的積極性、回答問題的準確性。對于表現積極、發言踴躍的學生給予肯定，對于回答錯誤的學生給予鼓勵和耐心指導。

2.**小組討論成果展示**：評估學生在小組討論中的合作能力、表達能力和分析問題的能力。鼓勵學生展示小組討論成果，通過展示，讓學生學會傾聽他人意見、尊重團隊協作，同時鍛煉他們的表達能力。

3.**隨堂測試**：設計一份隨堂測試，涵蓋本節課的主要知識點，包括“格物致知”的定義、歷史背景、在古代科技發展中的作用等。測試結束后，及時批改并反饋，幫助學生了解自己的學習情況，教師根據測試結果調整教學策略。

4.**課后作業完成情況**：檢查學生的課后作業完成情況，包括閱讀材料、觀看視頻資源后的心得體會等。關注學生在課后自主學習的表現，對作業完成質量高、有創新思維的學生給予表揚。

5.**教師評價與反饋**：

-**針對課堂表現**：對于課堂上積極參與討論、勇于表達自己觀點的學生，給予口頭表揚；對于注意力不集中、參與度較低的學生，課后進行個別輔導，幫助他們提高課堂學習效果。

-**針對小組討論**：評價學生在小組討論中的角色和貢獻，對于表現出色的組員給予獎勵，對于表現不足的組員提供改進建議。

-**針對隨堂測試**：根據測試結果，分析學生的學習難點，針對性地進行講解和輔導；對于掌握較好的學生，提供更高層次的學習資料，激發他們的學習興趣。

-**針對課后作業**：對學生的課后作業給予具體、詳細的評價，指出優點和不足，鼓勵學生持續改進。同時，對于遇到困難的學生提供幫助，確保每位學生都能順利完成課后作業。板書設計①本文重點知識點：

-格物致知：探究事物原理，以獲得知識。

-古代科技成就：四大發明（造紙術、火藥、印刷術、指南針）。

②關鍵詞：

-格