人教版七年級上冊歷史與社會第三單元第三課《傍水而居》教學設計科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）人教版七年級上冊歷史與社會第三單元第三課《傍水而居》教學設計設計思路嘿，同學們，今天我們要一起走進《傍水而居》這一課，探索古代人們是如何選擇居住地的。首先，我會用圖片和視頻，帶領大家領略不同地域的自然風光，感受水鄉的韻味。然后，通過小組討論，讓大家思考：為什么人們會選擇傍水而居呢？接下來，我會引導大家分析古代人們的生活環境、生產方式，以及與水的關系。最后，我們還會探討水鄉文化對現代生活的影響。希望通過這節課，大家能了解古人智慧，感受中華民族的悠久歷史！???????核心素養目標培養學生的人文素養，讓他們了解水鄉文化，認識到水資源的重要性。提升學生的歷史思維，通過分析古代人類居住地的選擇，引導學生理解歷史發展的脈絡。增強學生的地理空間觀念，通過對比不同地域的居住環境，提高他們對地理環境的感知能力。最后，培養學生的合作探究能力，通過小組討論，學會與他人共同解決問題。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在進入七年級之前，可能對自然環境和人類居住地有一定的直觀認識，但系統性的地理知識和社會歷史背景了解有限。他們可能對水鄉的地理特征和歷史文化有所耳聞，但對于古代人類如何選擇居住地、水鄉文化的發展等具體內容缺乏深入了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

七年級學生對新鮮事物充滿好奇，對歷史與社會課程的學習興趣較高。他們的學習能力逐漸增強，能夠通過圖片、視頻等多種方式獲取信息。學習風格上，部分學生可能更傾向于視覺學習，喜歡通過圖像和視頻來理解知識；而另一部分學生可能更擅長邏輯推理，喜歡通過分析來掌握知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

學生在理解古代人類居住地選擇的原因時，可能會遇到時空距離感的問題，難以將古代的居住選擇與現代社會聯系起來。此外，對于水鄉文化的理解可能因為缺乏親身體驗而感到抽象。在小組討論中，部分學生可能因為表達能力和團隊合作能力不足而遇到挑戰。教學資源-自然景觀圖片：江南水鄉風光、古代居住地示意圖

-歷史紀錄片片段：關于古代水鄉生活的記錄

-地理信息系統軟件：用于展示不同地區的地理環境

-互動地圖：在線地理知識問答平臺

-教學視頻：關于水鄉文化的歷史介紹

-小組討論模板：幫助學生組織討論內容的表格

-歷史文獻摘錄：古代關于居住地選擇的文獻資料

-教學課件：包含課程內容的PPT或電子教案教學過程設計**用時：45分鐘**

**一、導入環節（5分鐘**）

1.**創設情境**：播放一段關于江南水鄉風光的視頻，讓學生初步感受水鄉的美麗和獨特。

2.**提出問題**：引導學生思考：“為什么人們會選擇在水邊居住？水鄉對人們的生活有什么影響？”

3.**學生回答**：簡要總結學生的回答，引出本節課的主題——《傍水而居》。

**二、講授新課（15分鐘**）

1.**介紹古代居住地選擇**：

-通過圖片展示古代人類居住地的分布特點，如河畔、湖畔等。

-分析古代人類選擇居住地的因素，如水源、土地、交通等。

-討論古代水鄉文化對現代生活的影響。

2.**講解水鄉文化**：

-介紹水鄉的地理環境、氣候特點、農業發展等。

-分析水鄉文化在建筑、飲食、節日等方面的特點。

-講述著名的水鄉古鎮，如周莊、同里等。

3.**探討水資源的重要性**：

-強調水資源對人類生活的重要性。

-講解水資源保護的意義和措施。

**三、鞏固練習（15分鐘**）

1.**小組討論**：

-將學生分成小組，討論以下問題：

-古代人們選擇居住地的優點和缺點。

-水鄉文化在現代生活中的傳承與發展。

-如何保護水資源，實現可持續發展。

-每組選派代表分享討論成果。

2.**課堂提問**：

-提問學生關于本節課的內容，如：

-古代人類選擇居住地的因素有哪些？

-水鄉文化有哪些特點？

-如何保護水資源？

-學生回答問題，教師進行點評和總結。

**四、課堂小結（5分鐘**）

1.**回顧本節課的主要內容**：

-古代人類選擇居住地的因素。

-水鄉文化的特點。

-水資源的重要性。

2.**提出思考題**：

-如何在現代社會中傳承和發揚水鄉文化？

-如何實現水資源的可持續利用？

**五、師生互動環節（8分鐘**）

1.**教師提問**：

-針對學生的回答，教師提出進一步的問題，引導學生深入思考。

-如：古代人類選擇居住地的因素中，水源的重要性體現在哪些方面？

2.**學生提問**：

-學生就本節課內容提出疑問，教師進行解答。

-如：為什么水鄉的房屋多為木結構？

3.**小組合作**：

-教師分配任務，要求學生合作完成某個與水鄉文化或水資源保護相關的小項目。

-如：設計一個水鄉文化宣傳海報。

**六、教學創新與重難點**

1.**創新點**：

-利用多媒體資源，讓學生直觀感受水鄉文化。

-通過小組討論，培養學生的合作探究能力。

-設計互動環節，提高學生的學習興趣。

2.**重難點**：

-理解古代人類選擇居住地的因素。

-掌握水鄉文化的特點。

-認識水資源的重要性。

**七、問題解決與核心素養能力拓展**

1.**問題解決**：

-學生在小組討論中遇到的問題，如水資源保護措施，教師引導學生共同探討解決方法。

2.**核心素養能力拓展**：

-培養學生的歷史思維、地理空間觀念、人文素養和合作探究能力。教學資源拓展1.**拓展資源**：

-**古代水利設施**：介紹古代水車、堤壩、運河等水利設施的歷史和作用，讓學生了解古代人類如何利用水資源。

-**水鄉傳統工藝**：探討水鄉地區的傳統工藝，如織布、木雕、陶瓷等，了解水鄉文化的多樣性。

-**水鄉文學與藝術**：介紹與水鄉相關的文學作品和藝術作品，如《水滸傳》中的水鄉情節，古代詩詞中對水鄉的描繪。

-**現代水資源管理**：介紹現代水資源管理的方法和措施，如節水技術、水污染治理等，引導學生關注水資源保護。

2.**拓展建議**：

-**閱讀相關書籍**：推薦學生閱讀《水鄉春秋》、《水鄉記憶》等關于水鄉文化的書籍，增加對水鄉歷史的了解。

-**參觀水鄉古鎮**：組織學生參觀當地的水鄉古鎮，實地感受水鄉的風土人情。

-**參與水資源保護活動**：鼓勵學生參與社區或學校組織的水資源保護活動，如節水宣傳、環保志愿者等。

-**開展水鄉文化研究**：引導學生開展水鄉文化研究項目，如調查當地的水鄉傳統手工藝、收集水鄉傳說故事等。

-**制作水資源保護海報**：讓學生制作關于水資源保護的海報，提高他們對水資源保護的意識。

-**進行小組研究項目**：分組讓學生就水鄉文化、水資源保護等主題進行研究，培養學生的合作能力和研究能力。

-**組織辯論賽**：圍繞水資源保護、水鄉文化傳承等主題，組織辯論賽，鍛煉學生的思辨能力和表達能力。

-**參與社會實踐**：鼓勵學生參與與水鄉文化相關的社會實踐活動，如文化體驗、環保行動等，將所學知識應用于實際。教學評價1.**課堂評價**：

-**提問**：通過課堂提問，檢驗學生對知識的掌握程度。例如，提問學生關于水鄉文化特點、古代水利設施作用等問題，觀察學生的回答是否準確、全面。

-**觀察**：在課堂討論和小組活動中，觀察學生的參與程度、合作能力和表達能力。例如，注意學生在討論中的發言是否積極、是否有建設性意見。

-**測試**：在課程結束后，進行小測驗或隨堂測試，了解學生對本節課知識點的掌握情況。測試題目可以包括選擇題、填空題、簡答題等，涵蓋課程重點內容。

2.**作業評價**：

-**作業類型**：布置與課程內容相關的作業，如撰寫關于水鄉文化的短文、設計水資源保護海報、制作古代水利設施模型等。

-**批改標準**：對學生的作業進行認真批改，關注作業的質量和創意。評分標準包括內容準確性、表達清晰度、創意獨特性等。

-**反饋與鼓勵**：在批改作業過程中，及時給予學生反饋，指出作業中的優點和不足。對表現優秀的學生給予表揚和鼓勵，激發學生的學習興趣。

3.**教學反思**：

-**課后反思**：課后，教師應反思教學過程中的得失，總結經驗教訓。例如，分析學生在課堂上的表現，思考如何改進教學方法，提高教學效果。

-**學生反饋**：收集學生對課程的反饋意見，了解學生對教學內容的接受程度，以及教學過程中的困難和需求。

-**持續改進**：根據教學評價結果，不斷調整和優化教學內容和方法，以提高教學質量。

4.**評價方式**：

-**形成性評價**：通過課堂提問、觀察、測試等方式，及時了解學生的學習情況，發現問題并進行解決。

-**總結性評價**：通過作業、測驗等方式，對學生的學習成果進行總結性評價。

-**自我評價**：鼓勵學生進行自我評價，反思自己的學習過程和成果，提高自主學習能力。

5.**評價結果的應用**：

-**改進教學**：根據評價結果，調整教學策略，提高教學效果。

-**關注個體差異**：關注不同學生的學習需求，提供個性化的教學支持。

-**激發學習興趣**：通過評價，激發學生的學習興趣，提高學習動力。內容邏輯關系①古代人類選擇居住地的因素：

-水源的重要性：提供生活用水、漁業資源。

-土地肥沃：農業發展基礎。

-交通便利：便于貿易和交流。

-自然環境：適宜