【摘要】隨著教育改革的不斷深入，小學語文文言文教學面臨著新的挑戰與機遇。本文旨在立足課堂，探究小學語文文言文教學策略，通過情境激趣、文化育人、夯實基礎和創新教學等策略，以激發學生的學習興趣，提升他們的人文素養，夯實文言功底，提高教學效果。【關鍵詞】小學語文；文言文教學；教學策略；人文素養一、引言文言文作為中華文化的璀璨瑰寶，深藏著厚重的歷史與文化底蘊。在小學階段開展文言文教學不僅有助于提升學生的語文素養，更是傳承中華文化的重要途徑。然而，當前小學文言文教學面臨諸多挑戰，如何有效施教成為教師們亟待解決的問題。[1]本文將從實踐角度出發，深入探索小學語文文言文的教學策略，力求為提升教學效果提供有益的參考。通過精心設計的教學方法和策略，期望能夠激發學生對文言文的興趣，幫助他們深入理解文言文的魅力，從而更好地傳承和弘揚中華文化。二、文言文教學的現狀與挑戰（一）當前小學語文文言文教學的現狀在當今小學語文教育中文言文教學面臨著諸多挑戰和問題。[2]部分教師對于文言文教學的重視度尚顯不足，教學方法上，缺乏創新和變革，使得課堂顯得沉悶而缺乏活力。學生的學習興趣難以被有效激發，一些教師在教授文言文時過于強調語法和詞匯的學習，而忽視了其中蘊含的文化內涵和人文精神。（二）文言文教學中存在的問題與挑戰文言文教學中存在的問題與挑戰不容忽視。當前，教學內容過于煩瑣和復雜，導致學生難以把握其核心要義，領略文言文的獨特魅力。這不僅增加了學生的學習負擔，也降低了他們的學習效率。教學方法的陳舊和單一也是一大問題。傳統的講授式教學已經難以滿足現代學生的需求，也無法激發他們的學習興趣和積極性。[3]缺乏創新和變革的教學方法使得文言文教學陷入困境。此外，缺乏有效的評價機制也是文言文教學的一大難題。（三）學生對文言文學習的態度與困惑學生對文言文學習的態度普遍較為消極，這是一個不容忽視的問題。這種消極態度導致學生在學習過程中缺乏興趣和動力，難以主動投入學習。[4]同時，學生在學習文言文時也面臨著諸多困惑。這些困惑不僅增加了學生的學習難度，也影響了他們的學習效果和積極性。三、文言文教學策略的實踐探索（一）情境激趣——創設文言文教學情境，激發學生興趣創設文言文教學情境，將文言文的魅力以生動、形象的方式展現給學生，是激發學生學習興趣的有效途徑。在教學中借助多媒體技術能夠為學生打造一個豐富多彩的文言文學習環境。以人教版小學課文《伯牙絕弦》為例，教師可以通過動畫、圖片等形式，將伯牙與子期的深厚友誼以及伯牙失去知音后的悲痛心情生動地呈現出來。例如，可以通過以下圖片表現兩人的感情，還可以播放相關的歷史視頻，讓學生更加直觀地了解古人的生活環境和情感世界。結合生活實際創設文言文應用場景，也是激發學生興趣的有效方法。例如，在學習《兩小兒辯日》時，可以組織學生進行角色扮演，讓他們分別扮演兩個小孩和孔子，模擬課文中的辯論場景。通過這樣的實踐活動，學生不僅能更加深入地理解課文內容，還能感受到文言文的實際應用價值，從而增強他們的學習動力。（二）文化育人——挖掘文言文文化內涵，提升人文素養在文言文教學中，教師不僅要關注語言文字的學習，更要深入挖掘其中的文化內涵，通過文化育人，提升學生的人文素養。以人教版小學課文《王戎不取道旁李》為例，這篇短小精悍的文言文故事，通過王戎的聰明才智和敏銳觀察，向我們展現了一個充滿智慧和哲理的世界。這樣的故事不僅語言簡練生動，而且蘊含了深刻的道理，非常適合用來引導學生挖掘文言文的文化內涵，提升他們的人文素養。在課堂上教師可以巧妙地運用各種教學方法，讓學生更為深入地理解課文內容。教師可以通過朗讀指導，幫助學生感受文言文的韻律美，體會古代語言的魅力。接著，教師可以引導學生逐句解讀課文，理解故事情節和人物形象。在這個過程中，教師可以適時提問。例如，教師可以問學生：“王戎為什么不取道旁李？他是怎么得出這個結論的？”學生1：“我覺得王戎觀察到了李子的生長環境和數量，覺得李子不好吃，所以沒有摘。”教師：“很好，這位同學觀察得很仔細。還有其他同學有不同的想法嗎？”學生2：“課文說‘樹在道邊而多子’，如果李子好吃，早就被人摘光了。所以王戎判斷這些李子必定是苦的。”教師：“很棒，這位同學分析得很到位。那同學們，你們有沒有遇到過類似的情況，是怎么處理的？”學生3：“有一次超市有新口味的糖果，很多人買。但我覺得如果真的好吃，早就賣光了。所以我決定先不買，后來證明我的判斷是對的。”教師：“你很聰明，這就是分析的智慧。通過學習文言文，我們不僅要理解文字，更要學會其中的道理，指導我們的生活。”在此基礎上，教師可以進一步探討課文所蘊含的道德觀念和價值觀。可以引導學生思考：“王戎的行為給我們帶來了哪些啟示？我們應該如何學習他的品質？”通過這些問題，學生可以思考并總結出諸如“善于觀察、勤于思考、不盲從他人”等優秀品質，從而培養他們的獨立思考能力和批判性思維。同時，教師還可以結合生活實際，將文言文中的道德觀念和價值觀與學生的日常生活相聯系。例如，教師可以讓學生分享自己在日常生活中是否遇到過類似的情況，以及如何運用王戎的智慧來解決問題。（三）夯實基礎——注重基礎知識的教學，夯實文言功底通過強化文言文詞匯與語法的教學，培養學生的閱讀與理解能力，教師能為學生未來的文言文學習打下堅實的基礎。教師需要重視文言文詞匯的教學。以人教版小學課文《楊氏之子》為例，這篇文章雖然篇幅短小，卻蘊含了豐富的文言文詞匯，如“甚”“惠”等。其中，“甚”字在文言文中常用來表示程度之深，如“甚矣，汝之不惠！”在這里，“甚”字強調了不聰明的程度之深。教師可以這樣解釋：“甚”就像我們現代漢語中的“非常”或“十分”，但它在文言文中更為正式和古典。為了讓學生更好地理解，教師可以舉例說：“比如我們說‘他非常聰明’，在文言文中就可以說成‘他甚聰明’。”而“惠”在文言文中通常用來表示聰明或智慧，如“惠風和暢”，形容柔和的風使人感到溫暖、舒適。在《楊氏之子》中，“惠”字用于形容楊氏之子聰明伶俐。教師可以這樣解釋：“惠”就像我們現代漢語中的“聰明”，但它在文言文中有更為豐富的內涵。教師可以進一步舉例：“當我們稱贊一個孩子聰明時，可以說他‘惠’；當我們說某個策略高明時，也可以說它‘惠’。”為了讓學生更好地記憶這些詞語，教師可以設計一些有趣的詞語記憶游戲，不僅能讓學生在輕松愉快的氛圍中鞏固所學詞語，還能提高他們的口語表達能力和運用能力。教師可以結合人教版小學教材中的其他文言文課文，如《伯牙絕弦》《學弈》等，設計豐富多樣的閱讀和理解練習。這些練習可以包括填空題、選擇題、判斷題等多種形式，旨在提高學生的文言文閱讀速度和理解能力。例如，可以采用填空題的方式，《伯牙絕弦》中“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽”這句話告訴我們，伯牙擅長_____，而鐘子期擅長_____；《學弈》一文中，“弈秋，通國之善弈者也”一句中，“通國”指的是_____，“善弈者”指的是_____。還可以采用選擇題的方式，比如《伯牙絕弦》中伯牙為何“破琴絕弦，終身不復鼓琴”？（A.因為他的琴壞了B.因為他失去了知音，覺得再無人能理解他的琴聲"C.因為他老了，彈不動了D.因為他不喜歡彈琴了）再如，《學弈》中兩個學弈者的學習效果為何不同？（A.因為他們的老師不同B.因為他們的學習方法不同C.因為他們的學習態度不同"D.因為他們的智商不同）除此之外，還可以采用判斷題的方式，《伯牙絕弦》中伯牙和鐘子期是知音，他們的友誼是建立在共同的音樂愛好上的。（）《學弈》告訴我們，無論學習什么，都要專心致志，不能一心二用。（）（四）創新教學——創新文言文教學方法，提高教學效果教師在文言文教學中不僅要注重加強學生基礎知識的夯實，更要注重教學方法的創新，以激發學生的學習興趣，提高他們的學習效果。啟發式教學方法在文言文教學中具有獨特優勢。以人教版小學課文《學弈》為例，教師可以運用啟發式教學方法，通過設計一系列富有啟發性的問題，引導學生深入理解課文，激發他們主動學習的欲望。在教學過程中，教師可以首先提問：“為什么兩個學弈者同師學藝，但學習效果卻截然不同？”這個問題能夠引發學生的好奇心，促使他們思考學習方法和態度對學習效果的影響。接著，教師可以進一步提問：“弈秋是如何教導這兩個學生的？他的教學方法有何特點？”通過這些問題，學生可以更深入地了解弈秋的教學風格和技巧，從而理解教學方法對學習的重要性。討論式教學方法也是文言文教學中的有效手段。在教授《伯牙絕弦》一課時，教師可以組織學生進行小組討論，探討伯牙和鐘子期之間的知音之情。學生可以在小組內分享自己的理解和感受，相互啟發，共同提高。通過討論，學生可以更深入地理解課文中的情感內涵，感受文言文的韻味和魅力。除了以上具體的教學方法外，教師還可以嘗試采用其他創新手段來提高文言文教學效果。例如，利用現代技術手段制作多媒體課件或動畫視頻，將文言文知識以更加生動直觀的方式呈現給學生；組織文言文朗誦比賽或寫作比賽，讓學生在實踐中感受文言文的韻律美和表達力；開