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文檔簡介

以文解文，批文入情---《桃花源記》任務型教學試卷【教例簡介】這版《桃花源記》的教學設計還是十年前的一個參賽課例，當時是限時備課。我默認教學第二課時，跳過了教學“文言”的環節，直接去教學“文”的部分。這個課時的教學，我設計了一個課時標題——千古文人桃源夢。設計了四個教學板塊：一、走進陶潛文中的桃花源；二、走進作者心中的桃花源；三、走進文人心中的桃花源；四、走進自己心中的桃花源。這些板塊的名稱都是形象化的說法，為了好看好聽。其實就是回顧課文內容，理解作者情感，理解文人情感，聯系自己生活。整個教學過程運用了詩意表達，與課文的語言風格一致。【教例簡析】一、走進陶潛文中的桃花源1.明確任務：請你以漁人的口吻復述課文的故事。建議這樣開頭：我是一個漁夫……2.出示復述提示：第一，把書面語轉換為口頭語；第二，突出重點，準確地體現原材料的中心和重點；第三，條理清楚，反映各部分內容的內在聯系，如果敘述一件事情，復述時一定要交代清楚時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果等；第四，語言力求準確。第五：必要時可以加入個人想象。3.學生自己說給自己聽，說給同桌聽，說給同學聽，老師點評。4.老師出示復述小結。5.漁人眼中的桃花源美不美，請你從文中找一找桃花源的美，品一品。6.學生讀課文，進行批注，分享交流，老師點評。7.老師出示小結：芳草鮮美

落英繽紛

豁然開朗土地平曠

屋舍儼然

良田美池

桑田竹海

阡陌交通

雞犬相聞

黃發垂髫

怡然自樂無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。無稅費之煩惱，無戰亂之擔憂。無豪強之欺凌，無官府之苛政。二、走進作者心中的桃花源1.學習要求：

速讀補充資料（梁衡《心中的桃花源——〈桃花源記〉解讀》節選），結合課文，說一說你從《桃花源記》一文中，發現了一個怎樣的陶淵明。2.學生速讀梁衡的文章節選，邊讀邊畫。3.學生分享交流，老師點評。4.老師小結：一個熱愛生活的陶淵明；一個關心人民的陶淵明；一個才華橫溢的陶淵明；一個縱情山水的陶淵明；一個聰明智慧的陶淵明；一個浪漫瀟灑的陶淵明；一個心懷天下的陶淵明……三、走進文人心中的桃花源1.學習要求：請你從下面的文人中至少選一位，說一說他心中的桃花源是怎樣的。歐陽修

范仲淹

孔子

孟子

老子

白居易

杜甫

2.學生交流討論，老師點評。3.老師小結：歐陽修的桃花源中山水秀美，人民安樂；范仲淹的桃花源中人人“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”；孔子的桃花源中到處是仁義禮智信的君子；孟子的桃花源中人人“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”；白居易的桃花源中無沒有貧苦的賣炭翁；……四、走進自己心中的桃花源1.任務要求：請你用手中的筆描繪一下自己心中的“桃花源”，說一說你理想中的社會是怎樣的?然后和同學分享。（不拘形式，可以寫小詩，可以寫古詩，可以寫話，80字左右）2.學生自由寫作，分享交流，老師點評。3.老師小結：

陶淵明的《桃花源記》以藝術的的魅力激起了我們千百年來對美好山水和理想社會的不斷追求。他在我們每個人的心里都埋下了一粒桃花源的種子，無論斗轉星移，歲月更換，后人只要一讀陶詩、陶文，就心生桃花

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