湖北省武漢市八年級語文上冊-第四單元-14-懷疑與學問教案-鄂教版?一、教學目標1.知識與能力目標積累"譬如、腐草為螢、虛妄、盲從、停滯"等詞語，理解其含義。了解作者及相關背景知識，把握文章的中心論點和分論點。學習本文運用舉例論證、道理論證的論證方法，理解其作用。培養學生的懷疑精神，提高邏輯思維能力和語言表達能力。2.過程與方法目標通過朗讀課文，整體感知文章內容，理清文章結構。精讀課文，分析文章的論證思路，學習作者的論證方法。小組合作探究，深入理解懷疑精神的內涵，并聯系實際思考其意義。3.情感態度與價值觀目標引導學生認識到懷疑精神對做學問和創新的重要性，培養學生敢于懷疑、善于思考的品質。激發學生對求知的渴望，培養學生嚴謹的治學態度和積極探索的精神。二、教學重難點1.教學重點把握文章的中心論點和分論點，理解文章的論證結構。學習運用舉例論證、道理論證的論證方法，體會其表達效果。2.教學難點理解懷疑精神的內涵，以及懷疑精神與創新、做學問之間的關系，并能聯系實際進行思考。引導學生在閱讀中學會質疑，培養學生的批判性思維能力。三、教學方法1.朗讀法：通過朗讀，讓學生感受文章的語言美，初步理解文章內容。2.講授法：系統講解文章的重點字詞、句子、結構和論證方法等知識，使學生對課文有較為全面的認識。3.討論法：組織學生進行小組討論，激發學生的思維活力，促進學生之間的交流與合作，共同探討文章的疑難問題和深刻內涵。4.探究法：引導學生深入探究懷疑精神的內涵和意義，培養學生的探究能力和創新思維。四、教學過程（一）導入新課（5分鐘）1.展示一些因敢于懷疑而取得重大科學突破或學術成就的圖片或小故事，如哥白尼懷疑"地心說"，提出"日心說"；牛頓因對蘋果落地產生懷疑，發現萬有引力定律等。2.提問學生：從這些例子中，你能體會到懷疑精神有什么作用嗎？3.引出課題《懷疑與學問》，明確本節課將圍繞"懷疑"與"學問"的關系展開學習。（二）作者及背景介紹（3分鐘）1.介紹作者顧頡剛顧頡剛是中國現代著名歷史學家、民俗學家，古史辨學派創始人，現代歷史地理學和民俗學的開拓者、奠基人。他在史學領域有卓越的成就，提出了"層累地造成的中國古史"學說，對中國古代史的研究產生了深遠影響。2.介紹本文的寫作背景本文寫于1922年，當時，中國正處于新文化運動的高潮時期。新文化運動提倡民主與科學，反對封建迷信和盲從。顧頡剛先生針對當時學術界普遍存在的疑古思潮，寫下了這篇文章，倡導懷疑精神，主張通過懷疑來做學問，以推動學術的進步和創新。（三）初讀課文，整體感知（10分鐘）1.學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，注意節奏和停頓。2.思考并回答以下問題：文章的中心論點是什么？文章是如何圍繞中心論點展開論述的？劃分文章的結構層次。3.學生發言，教師總結：中心論點：治學必須有懷疑精神。文章結構：第一部分（第12段）：引用名言，提出中心論點。第二部分（第35段）：論證懷疑是從消極方面辨偽去妄的必要步驟。第3段：論述對于傳說要懷疑。第4段：論述對于書本知識也要懷疑。第5段：總結對于傳說和書本知識都要經過懷疑、思索、辨別三步。第三部分（第6段）：論證懷疑是從積極方面建設新學說、啟迪新發明的基本條件。（四）精讀課文，分析論證方法（15分鐘）1.分析第一部分（第12段）提問：文章開頭引用程頤和張載的話有什么作用？學生回答后，教師總結：引用兩位古代學者的名言，提出中心論點，使論點更具權威性和說服力。同時，也為后文的論證提供了理論依據。2.分析第二部分（第35段）第3段：提問：這一段運用了什么論證方法？舉了什么例子？有什么作用？學生回答：運用了舉例論證，舉了"三皇、五帝"和"腐草為螢"的例子。作用是具體有力地論證了對于傳說要懷疑，從而增強了文章的說服力。第4段：提問：此段是如何進行論證的？學生回答后，教師總結：運用道理論證，先提出"我們對于不論哪一本書，哪一種學問，都要經過自己的懷疑：因懷疑而思索，因思索而辨別是非；經過'懷疑''思索''辨別'三步以后，那本書才是自己的書，那種學問才是自己的學問。否則便是盲從，便是迷信"的觀點，然后從反面闡述如果不懷疑會導致的后果，正反對比，有力地論證了對于書本知識也要懷疑的觀點。第5段：提問：這一段在結構上有什么作用？學生回答：總結上文，指出對于傳說和書本知識都要經過懷疑、思索、辨別三步，使論述更加條理清晰，進一步強調了懷疑是辨偽去妄的必要步驟。3.分析第三部分（第6段）提問：這一段運用了哪些論證方法？學生回答：運用了道理論證和舉例論證。教師引導學生具體分析：道理論證："懷疑不僅是消極方面辨偽去妄的必須步驟，也是積極方面建設新學說、啟迪新發明的基本條件。"從正面闡述懷疑精神在建設新學說、啟迪新發明方面的重要性，使論證更具邏輯性。舉例論證：列舉了清代戴震幼時讀書善疑的事例，具體有力地論證了懷疑是建設新學說、啟迪新發明的基本條件，增強了文章的說服力。（五）小組合作探究，理解懷疑精神的內涵（10分鐘）1.組織學生分組討論以下問題：懷疑精神的內涵是什么？在做學問和創新方面有什么重要意義？結合自己的學習經歷，談談你在學習中是如何運用懷疑精神的，有什么收獲？2.各小組代表發言，分享討論結果。3.教師總結：懷疑精神的內涵：不輕信、不盲從，對所學的知識、所聽到的觀點等進行思考、質疑，通過自己的分析和判斷來確定其真實性和可靠性。懷疑精神在做學問和創新方面的重要意義：做學問方面：懷疑是辨偽去妄的必要步驟，能幫助我們避免盲目相信，深入思考，獲取真正的知識，從而推動學術的進步。創新方面：懷疑是建設新學說、啟迪新發明的基本條件，只有敢于懷疑舊有的觀念和理論，才能突破常規，提出新的見解和方法，實現創新。鼓勵學生在今后的學習和生活中，要敢于懷疑，善于思考，培養自己的批判性思維能力。（六）拓展延伸（7分鐘）1.引導學生思考：在當今社會，懷疑精神還有哪些重要作用？請舉例說明。2.學生思考后發言，如在科學研究、文化傳承、社會發展等方面，懷疑精神都能促使人們不斷探索、創新，推動社會進步。3.教師展示一些相關的案例，如科技創新中對傳統技術的懷疑帶來新的突破；文化研究中對經典著作的重新審視等，進一步加深學生對懷疑精神的理解。（七）課堂小結（5分鐘）1.與學生一起回顧本節課的主要內容：文章的中心論點是治學必須有懷疑精神。運用了舉例論證和道理論證的方法，從消極和積極兩個方面論證了懷疑精神的重要性。理解了懷疑精神的內涵及其在做學問和創新方面的意義。2.強調懷疑精神的重要性，鼓勵學生在學習和生活中培養懷疑精神，不斷提高自己的思維能力和創新能力。（八）布置作業（5分鐘）1.完成課后練習題，鞏固課堂所學知識。2.以"懷疑與成長"為話題，寫一篇500字左右的短文，闡述懷疑精神對個人成長的重要性，要求觀點明確，論證合理，運用舉例論證或道理論證的方法。五、教學板書設計懷疑與學問顧頡剛一、中心論點：治學必須有懷疑精神二、論證結構1.提出論點（第12段）引用名言："學者先要會疑。"程頤"在可疑而不疑者，不曾學；學則須疑。"張載2.論證懷疑是辨偽去妄的必要步驟（第35段）舉例論證："三皇、五帝""腐草為螢"道理論證：對書本知識要懷疑3.論證懷疑是建設新學說、啟迪新發明的基本條件（第6段）道理論證舉例論證：戴震幼時讀書善疑六、教學反思通過本節課的教學，學生對《懷疑與學問》這篇文章有了較為深入的理解。在教學過程中，注重引導學生通過朗讀、思考、討論等方式，自主探究文章的中心論點、論證結構和論證方法，培養了學生的閱讀理解能力和邏輯思維能力。同時，通過拓展延伸和小組合作探究，讓學生聯系實際理解懷疑精