在閱讀教學中培養學生良好的學習習慣?摘要：閱讀教學在語文教學中占據著重要地位，培養學生良好的學習習慣對于提高學生的閱讀能力和語文素養至關重要。本文闡述了在閱讀教學中培養學生預習習慣、專注閱讀習慣、思考質疑習慣、積累習慣以及復習總結習慣等方面的具體方法和策略，旨在通過有效的教學引導，幫助學生養成良好的閱讀學習習慣，提升其語文綜合素養。一、引言閱讀是獲取知識、開拓視野、提升思維能力的重要途徑。在語文教學中，閱讀教學是核心內容之一。良好的閱讀學習習慣能夠使學生更加高效地進行閱讀活動，提高閱讀質量，進而促進語文綜合素養的提升。然而，當前部分學生在閱讀學習中存在諸多不良習慣，如不預習、閱讀時注意力不集中、缺乏思考、不注重積累等。因此，在閱讀教學中培養學生良好的學習習慣具有迫切的現實意義。二、培養學生的預習習慣（一）明確預習任務1.初讀課文要求學生在預習時將課文通讀一遍，讀準字音，讀通句子，初步了解課文的大致內容。對于生字詞，要借助工具書進行標注和認讀。2.了解背景指導學生通過查閱資料等方式，了解課文的寫作背景、作者生平以及相關的時代背景知識。這有助于學生更好地理解課文的內涵和作者的創作意圖。3.標記疑問鼓勵學生在預習過程中，對不理解的字詞、句子、段落等做好標記，以便在課堂學習中重點關注，向老師和同學請教。（二）預習方法指導1.圈點批注法教導學生在閱讀課文時，運用圈點批注的方法。對于文中的重點字詞、優美語句、關鍵段落等，可以用不同的符號進行標記，如用波浪線標記優美語句，用橫線標記重點字詞，用問號標記疑問之處等。同時，在旁邊空白處簡要寫下自己的理解、感悟、疑問等。2.思維導圖法對于一些篇幅較長、內容較復雜的課文，引導學生繪制思維導圖。以課文的主題為中心，將課文的主要內容、段落大意、層次結構等通過線條和關鍵詞的形式呈現出來。這樣有助于學生梳理文章脈絡，加深對課文的整體理解。（三）檢查預習效果1.課堂提問在課堂開始時，通過提問的方式檢查學生的預習情況。針對預習任務中的重點內容進行提問，如生字詞的讀音、寫法、含義，課文的主要內容，作者及寫作背景等，了解學生對預習內容的掌握程度。2.預習作業展示定期展示學生的預習作業，如圈點批注的課文、思維導圖等，讓學生之間相互學習和交流。通過展示，激發學生的預習積極性，同時也能讓學生從其他同學的預習成果中獲得啟發。三、培養學生專注閱讀的習慣（一）營造良好閱讀環境1.安靜整潔的空間為學生創造一個安靜、整潔、舒適的閱讀空間，減少外界干擾因素。教室的布置要有利于閱讀，擺放足夠數量的書籍，設置專門的閱讀區域等。2.閱讀氛圍的營造在班級中營造濃厚的閱讀氛圍，張貼一些與閱讀相關的名言警句、優秀閱讀作品推薦等。定期開展閱讀主題活動，如讀書分享會、閱讀之星評選等，激發學生的閱讀興趣和積極性。（二）閱讀時間保障1.固定閱讀時段安排專門的課堂時間用于學生自主閱讀，讓學生在規定的時間內專注于閱讀任務。例如，每天安排2030分鐘的閱讀課，讓學生沉浸在閱讀中。2.鼓勵課外閱讀引導學生合理安排課余時間，每天保證一定的課外閱讀量。可以布置適量的課外閱讀作業，要求學生做好閱讀記錄，如讀書筆記、閱讀心得等。（三）閱讀方法訓練1.默讀技巧教導學生掌握默讀的技巧，如不出聲、不指讀、集中注意力快速瀏覽等。通過訓練，提高學生的默讀速度和理解能力。在默讀過程中，引導學生學會抓住關鍵語句，理解段落大意，把握文章主旨。2.精讀方法對于一些經典作品或重點課文，指導學生進行精讀。精讀時，要逐字逐句地閱讀，深入理解文章的語言、結構、思想等方面。可以通過分析關鍵詞語、修辭手法、寫作手法等，體會作者的寫作意圖和表達效果。同時，鼓勵學生在精讀過程中做好批注，記錄自己的思考和感悟。（四）專注度培養1.注意力集中訓練開展一些注意力集中訓練活動，如專注力小游戲、限時閱讀挑戰等。通過這些活動，鍛煉學生在閱讀時保持高度的注意力，克服分心、走神等問題。2.閱讀反饋與監督在學生閱讀過程中，教師要加強巡視和監督，及時發現學生注意力不集中的情況，并給予提醒和指導。閱讀結束后，通過提問、交流等方式了解學生的閱讀收獲，檢查學生的專注閱讀效果，對表現好的學生給予表揚和鼓勵。四、培養學生思考質疑的習慣（一）引導深入思考1.問題啟發在閱讀教學中，教師要善于提出富有啟發性的問題，引導學生深入思考課文內容。例如，在講解一篇課文時，可以問學生"作者為什么要這樣寫？""這個情節對表現主題有什么作用？""從文中的人物身上你得到了什么啟示？"等問題，激發學生的思維活力。2.多角度思考鼓勵學生從不同角度思考問題，培養學生的批判性思維能力。比如，對于同一篇文章，可以引導學生從作者的角度、讀者的角度、文中不同人物的角度等進行思考，分析文章的優點和不足，提出自己獨特的見解。（二）鼓勵大膽質疑1.營造質疑氛圍在課堂上營造寬松、民主的質疑氛圍，讓學生敢于提出自己的疑問。告訴學生，提出問題比解決問題更重要，不要害怕自己的問題幼稚或錯誤，鼓勵學生積極思考，大膽質疑。2.質疑方法指導教給學生一些質疑的方法，如對比分析、聯系上下文、結合生活實際等。例如，在閱讀過程中發現文中有矛盾或不合理的地方，引導學生通過對比其他類似作品或聯系上下文進行分析，提出自己的疑問；也可以讓學生結合自己的生活經驗，思考文中的內容是否符合實際情況，從而發現問題。（三）組織討論交流1.小組討論針對學生提出的問題，組織學生進行小組討論。讓學生在小組內分享自己的疑問和思考，傾聽他人的意見和建議，通過討論交流，拓寬思維視野，深化對問題的理解。在小組討論過程中，教師要巡視各小組，適時給予指導和引導。2.全班交流小組討論結束后，組織全班交流。每個小組推選代表發言，匯報小組討論的結果。其他小組的同學可以進行補充、質疑或發表不同的看法。通過全班交流，激發學生的思維碰撞，共同探討問題的答案，培養學生的合作學習能力和表達能力。（四）問題解決與拓展1.問題解決對于學生提出的問題，教師要引導學生共同探討解決方案。可以通過查閱資料、分析推理、請教他人等方式，幫助學生解決疑問。在解決問題的過程中，培養學生的自主學習能力和解決問題的能力。2.知識拓展對于一些有價值的問題，可以引導學生進行知識拓展。例如，讓學生圍繞問題進行課外閱讀、調查研究等，進一步豐富學生的知識儲備，加深學生對相關知識的理解和認識。同時，鼓勵學生將問題拓展延伸，提出新的問題，不斷培養學生的創新思維能力。五、培養學生的積累習慣（一）字詞積累1.生字詞學習在閱讀教學中，注重生字詞的教學和積累。要求學生掌握生字的讀音、寫法、含義，理解詞語的意思，并能在具體語境中正確運用。可以通過課堂聽寫、詞語辨析、造句練習等方式，強化學生對生字詞的記憶和理解。2.詞語分類整理引導學生對所學詞語進行分類整理，如按照詞性、詞義、描寫對象等進行分類。例如，將詞語分為名詞、動詞、形容詞、副詞等；將描寫人物外貌、性格、動作、語言的詞語分別歸類；將描寫自然景物、動物、植物等的詞語進行整理。通過分類整理，幫助學生構建系統的詞語知識體系，便于記憶和運用。（二）語句積累1.優美語句摘抄鼓勵學生摘抄文中的優美語句，如比喻句、擬人句、排比句、夸張句等修辭手法運用精彩的句子，以及描寫細膩、富有哲理、表現力強的語句。讓學生在摘抄過程中感受語言的魅力，學習作者的寫作方法。2.名言警句積累引導學生積累一些名言警句，如古今中外的名人名言、詩詞名句、諺語俗語等。這些名言警句蘊含著豐富的人生哲理和文化內涵，能夠提升學生的文化素養和語言表達能力。可以通過開展名言警句背誦比賽、名言警句手抄報等活動，激發學生積累名言警句的興趣。（三）寫作手法積累1.寫作手法分析在閱讀教學中，注重對文章寫作手法的分析和講解，如修辭手法、表現手法、描寫方法、結構安排等。讓學生了解不同寫作手法的特點和作用，學習作者如何運用這些手法來增強文章的表現力和感染力。2.寫作手法運用引導學生在自己的寫作中嘗試運用所學的寫作手法，進行仿寫練習。通過仿寫，讓學生進一步掌握寫作手法的運用技巧，提高自己的寫作水平。同時，鼓勵學生在閱讀其他作品時，留意作者運用的寫作手法，不斷積累和豐富自己的寫作手法儲備。（四）閱讀筆記1.讀書筆記形式指導學生做好閱讀筆記，讀書筆記的形式可以多樣化，如摘錄式、批注式、心得式等。摘錄式讀書筆記主要是摘抄文中的好詞好句、名言警句等；批注式讀書筆記是在閱讀過程中對文章進行圈點批注，寫下自己的理解、感悟、疑問等；心得式讀書筆記則是學生讀完一本書或一篇文章后，寫下自己的心得體會、收獲啟示等。2.定期檢查與交流定期檢查學生的閱讀筆記，了解學生的積累情況。同時，組織學生進行閱讀筆記交流活動，讓學生相互分享自己的閱讀筆記，學習他人的閱讀方法和感悟。通過交流，激發學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀筆記質量。六、培養學生的復習總結習慣（一）定期復習1.課后復習要求學生在課后及時對所學的閱讀內容進行復習，鞏固課堂所學知識。復習時，可以回顧課文的主要內容、生字詞、重點語句、寫作手法等，通過朗讀課文、背誦段落、默寫生字詞等方式進行強化記憶。2.單元復習每個單元結束后，組織學生進行單元復習。單元復習時，引導學生對本單元的課文進行系統梳理，總結單元主題、學習重點、寫作特點等。可以通過制作單元思維導圖、整理單元知識點等方式，幫助學生構建單元知識體系，加深對單元內容的理解和記憶。（二）總結歸納1.知識歸納教導學生學會對所學的閱讀知識進行歸納總結，如將同一類的寫作手法、修辭手法、描寫方法等進行歸納整理，對比分析它們之間的異同點。同時，引導學生總結閱讀文章的方法和技巧，如如何把握文章主旨、如何分析人物形象、如何理解重點語句等，形成自己的閱讀方法體系。2.閱讀感悟總結鼓勵學生對自己的閱讀感悟進行總結，回顧自己在閱讀過程中的收獲和體會。通過總結閱讀感悟，學生可以更好地反思自己的閱讀行為，不斷提升自己的閱讀能力和語文素養。可以引導學生從文章的思想內涵、藝術特色、對自己的啟發等方面進行總結，撰寫閱讀感悟短文。（三）復習方法指導1.多樣化復習方法介紹多樣化的復習方法，如朗讀復習、背誦復習、默寫復習、做練習題復習、與同學交流復習等。讓學生根據自己的實際情況選擇適合自己的復習方法，提高復習效果。例如，對于一些要求背誦的段落，可以通過反復朗讀和背誦來加深記憶；對于生字詞的復習，可以通過默寫和做字詞練習來鞏固；對于閱讀理解能力的復習，可以通過做閱讀理解練習題來提高。2.錯題整理與分析引導學生建立錯題本，將閱讀練習中做錯的題目整理到錯題本上。分析做錯的原因，如對知識點理解不清、閱讀方法運用不當、粗心大意等。針對不同的原因，采取相應的改進措施，進行有針對性的復習和強化訓練，避免在同一問題上再次出錯。（四）復習效果檢測1.定期檢測定期對學生的閱讀復習效果進行檢測，可以通過課堂小測驗、單元測試、閱讀理解專項練習等方式進行。檢測內容要涵蓋學生所學的閱讀知識和技能，如生字詞的掌握、閱讀理解能力、寫作手法的運用等。通過檢測，了解學生的復習情況，發現存在的問題，及時調整教學策略。2.自我評估與反思引導學生進行自我評估和反思，讓學生根據檢測結果和平時的學習情況，對自己的閱讀復習效果進行評價。思考自己在復習過程中的優點和不足之處，制定下一步的復習計劃和改進措施。通過自我評估與反思，培養學生的自主學習能力