芻議當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策?摘要：小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)提升以及綜合能力發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。然而，當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在諸多問(wèn)題，如閱讀教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確、教學(xué)方法單一、閱讀量不足、學(xué)生閱讀興趣缺乏等。本文深入剖析這些問(wèn)題，并提出相應(yīng)的解決對(duì)策，旨在為提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量提供有益參考，促進(jìn)學(xué)生在閱讀中不斷成長(zhǎng)與進(jìn)步。一、引言閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，它不僅是學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑，更是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力和審美能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。良好的閱讀習(xí)慣和閱讀能力將伴隨學(xué)生一生，對(duì)其未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。但在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)卻面臨著諸多困境，亟待解決。二、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題（一）閱讀教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確1.過(guò)于注重知識(shí)傳授在教學(xué)過(guò)程中，部分教師將閱讀教學(xué)的重點(diǎn)放在字詞講解、語(yǔ)法分析等知識(shí)層面，忽視了對(duì)學(xué)生閱讀興趣、閱讀方法和閱讀能力的培養(yǎng)。學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，缺乏主動(dòng)思考和探索的機(jī)會(huì)，難以真正提高閱讀水平。2.偏離課程標(biāo)準(zhǔn)要求一些教師對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于閱讀教學(xué)的目標(biāo)理解不夠深入，在教學(xué)中設(shè)置的目標(biāo)過(guò)高或過(guò)低。過(guò)高的目標(biāo)讓學(xué)生望而卻步，過(guò)低的目標(biāo)則無(wú)法滿足學(xué)生的發(fā)展需求，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。（二）教學(xué)方法單一1.以教師講授為主傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)往往以教師的講解為主，學(xué)生處于被動(dòng)聽(tīng)講的狀態(tài)。教師逐字逐句地分析課文，學(xué)生很少有自主閱讀、思考和表達(dá)的機(jī)會(huì)。這種教學(xué)方式壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，不利于學(xué)生閱讀能力的提升。2.缺乏多樣化教學(xué)手段在教學(xué)中，部分教師缺乏運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段來(lái)輔助閱讀教學(xué)。如多媒體資源利用不足，不能通過(guò)圖片、音頻、視頻等多種形式為學(xué)生呈現(xiàn)豐富的閱讀素材，使閱讀教學(xué)顯得枯燥乏味，難以吸引學(xué)生的注意力。（三）閱讀量不足1.教材依賴嚴(yán)重許多教師過(guò)于依賴教材，將教學(xué)內(nèi)容局限于課本上的幾篇課文，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀。學(xué)生接觸的閱讀材料有限，閱讀視野狹窄，無(wú)法滿足其閱讀需求和語(yǔ)文素養(yǎng)提升的要求。2.課外閱讀指導(dǎo)薄弱教師對(duì)學(xué)生的課外閱讀缺乏有效的指導(dǎo)，沒(méi)有教給學(xué)生正確的閱讀方法和技巧，也沒(méi)有為學(xué)生推薦合適的閱讀書(shū)目。學(xué)生在課外閱讀時(shí)往往盲目隨意，閱讀效果不佳。（四）學(xué)生閱讀興趣缺乏1.教學(xué)內(nèi)容枯燥部分小學(xué)語(yǔ)文教材中的一些課文內(nèi)容陳舊、缺乏趣味性，不能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的加工和拓展，使課堂氛圍沉悶，學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生抵觸情緒。2.評(píng)價(jià)方式單一當(dāng)前的閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)方式較為單一，主要以考試成績(jī)來(lái)衡量學(xué)生的閱讀水平。這種評(píng)價(jià)方式過(guò)于注重結(jié)果，忽視了學(xué)生的閱讀過(guò)程和努力，容易讓學(xué)生產(chǎn)生焦慮和壓力，降低其閱讀興趣。三、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)問(wèn)題的原因分析（一）教育觀念落后1.傳統(tǒng)教學(xué)觀念束縛受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，部分教師仍然秉持著以教師為中心的教學(xué)理念，認(rèn)為教師是知識(shí)的傳授者，學(xué)生是被動(dòng)的接受者。這種觀念導(dǎo)致教師在閱讀教學(xué)中忽視了學(xué)生的主體地位，限制了學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。2.對(duì)閱讀教學(xué)重視不夠一些學(xué)校和教師對(duì)閱讀教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足，將更多的精力放在語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)上，認(rèn)為閱讀教學(xué)是可有可無(wú)的。在課程安排和教學(xué)資源配置上，沒(méi)有給予閱讀教學(xué)足夠的重視，影響了閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升。（二）教師專業(yè)素養(yǎng)有待提高1.閱讀教學(xué)能力不足部分教師自身的閱讀教學(xué)能力有限，缺乏系統(tǒng)的閱讀教學(xué)理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)中，不能有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，無(wú)法針對(duì)學(xué)生的閱讀問(wèn)題提供有針對(duì)性的指導(dǎo)，影響了學(xué)生閱讀能力的提高。2.教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)缺乏一些教師習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，缺乏教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)方法和手段的選擇上因循守舊，不能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況靈活創(chuàng)新，導(dǎo)致閱讀教學(xué)缺乏活力，學(xué)生興趣不高。（三）教學(xué)資源有限1.教材內(nèi)容局限性小學(xué)語(yǔ)文教材的內(nèi)容雖然經(jīng)過(guò)精心選編，但仍存在一定的局限性。部分課文與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系不夠緊密，不能及時(shí)反映時(shí)代發(fā)展的新內(nèi)容，難以滿足學(xué)生多樣化的閱讀需求。2.課外閱讀資源匱乏學(xué)校圖書(shū)館的藏書(shū)量有限，不能及時(shí)更新，且缺乏適合小學(xué)生閱讀的優(yōu)質(zhì)圖書(shū)。同時(shí)，家庭和社會(huì)為學(xué)生提供的閱讀資源也相對(duì)不足，學(xué)生缺乏廣泛閱讀的條件。四、解決小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)問(wèn)題的對(duì)策（一）準(zhǔn)確把握閱讀教學(xué)目標(biāo)1.依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)制定目標(biāo)教師要深入研讀小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確把握各年級(jí)閱讀教學(xué)的目標(biāo)要求，并結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，制定具體、明確、可操作的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)涵蓋知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合閱讀能力。2.關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異在教學(xué)過(guò)程中，教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)水平和閱讀能力，制定分層教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，降低目標(biāo)要求，注重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本閱讀能力的培養(yǎng)；對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，提供更高層次的閱讀任務(wù)和要求，鼓勵(lì)他們拓展閱讀視野，提高閱讀能力。（二）創(chuàng)新教學(xué)方法1.倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，確立學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀、合作閱讀和探究閱讀。在課堂教學(xué)中，教師可以提出一些富有啟發(fā)性的問(wèn)題，讓學(xué)生自主思考、小組討論，然后進(jìn)行全班交流。通過(guò)這種方式，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、合作精神和探究能力。2.運(yùn)用多樣化教學(xué)手段充分利用多媒體資源，為學(xué)生創(chuàng)造豐富多彩的閱讀情境。如在講解課文時(shí)，播放與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片、音頻、視頻等，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。同時(shí)，還可以利用電子白板、在線閱讀平臺(tái)等現(xiàn)代教育技術(shù)手段，拓展閱讀教學(xué)的空間和形式，提高學(xué)生的閱讀興趣。3.開(kāi)展閱讀活動(dòng)組織形式多樣的閱讀活動(dòng)，如讀書(shū)分享會(huì)、朗誦比賽、課本劇表演等，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和參與熱情。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠提高閱讀能力，還能鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。（三）增加閱讀量1.拓展教材內(nèi)容教師要充分利用教材，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀。如在教學(xué)一篇課文后，可以推薦相關(guān)的課外書(shū)籍、文章讓學(xué)生閱讀，加深對(duì)課文主題的理解。同時(shí)，對(duì)教材中的課文進(jìn)行整合和拓展，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較閱讀、主題閱讀等，拓寬學(xué)生的閱讀視野。2.加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)教師要教給學(xué)生正確的閱讀方法和技巧，如精讀、略讀、瀏覽等。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和閱讀水平，為學(xué)生推薦合適的閱讀書(shū)目，并定期開(kāi)展課外閱讀指導(dǎo)課，幫助學(xué)生解決閱讀中遇到的問(wèn)題，提高課外閱讀效果。3.營(yíng)造良好閱讀氛圍學(xué)校要營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍，建設(shè)書(shū)香校園。如設(shè)立閱讀角、圖書(shū)漂流站等，為學(xué)生提供豐富的閱讀資源。同時(shí)，開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)與孩子一起閱讀，共同營(yíng)造家庭閱讀氛圍，讓閱讀成為學(xué)生生活的一部分。（四）激發(fā)學(xué)生閱讀興趣1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心篩選和加工，選擇具有趣味性、時(shí)代性和教育性的課文和閱讀材料。同時(shí)，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸，讓學(xué)生感受到閱讀與生活的緊密聯(lián)系，提高學(xué)生的閱讀興趣。2.創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式建立多元化的閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)體系，注重對(duì)學(xué)生閱讀過(guò)程和閱讀能力的評(píng)價(jià)。除了考試成績(jī)外，還可以通過(guò)課堂表現(xiàn)、讀書(shū)筆記、閱讀心得等方式對(duì)學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)結(jié)果要及時(shí)反饋給學(xué)生，肯定學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生不斷提高閱讀水平。五、結(jié)論小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，需要教師不斷更新教育觀