一月四日風雨大作教案?一、教學目標1.知識與技能目標學生能夠熟練背誦并準確默寫《十一月四日風雨大作》。精準理解詩句的含義，清晰把握詩歌的意境。深入體會詩人強烈的愛國情感和執著的報國之志。2.過程與方法目標通過反復誦讀，培養學生的語感，提升對詩歌的朗讀能力。借助小組合作探究，引導學生分析詩歌內容，掌握解讀詩歌的方法。鼓勵學生進行詩歌改寫與創作，鍛煉其文學創作能力。3.情感態度與價值觀目標激發學生對古代詩歌的熱愛之情，培養其文學鑒賞素養。使學生深刻感受詩人的愛國情懷，增強自身的民族自豪感和責任感，樹立正確的價值觀。二、教學重難點1.教學重點透徹理解詩歌的內容和意境，感受詩歌所蘊含的情感。熟練掌握詩歌朗讀技巧，能夠有感情地誦讀詩歌。2.教學難點深入體會詩人在詩歌中表達的愛國之情以及報國無門的悲憤，引發學生情感共鳴。引導學生突破時空限制，與詩人進行心靈對話，深刻領悟詩歌的深層意蘊。三、教學方法1.誦讀法：通過反復誦讀，讓學生感受詩歌的韻律美，理解詩歌內容，體會詩歌情感。2.講授法：對詩歌的背景、字詞、詩意等進行講解，幫助學生系統地學習知識。3.討論法：組織學生分組討論詩歌的主題、情感等問題，培養學生的合作探究能力和思維能力。4.情境教學法：創設情境，引導學生身臨其境感受詩歌意境，加深對詩歌的理解。四、教學過程（一）導入（5分鐘）1.播放一段激昂的愛國主題音樂，如《英雄的黎明》，同時展示一些與愛國相關的圖片，如古代戰場上戰士奮勇殺敵的畫面、近代仁人志士為國家奔走呼號的場景等，營造濃厚的課堂氛圍。2.提問學生："愛國是一個永恒的主題，古往今來，無數仁人志士用他們的方式詮釋著對祖國的熱愛。在你們心中，什么樣的行為是愛國呢？"鼓勵學生積極發言，分享自己的想法。3.教師總結學生的回答，順勢引出本節課要學習的南宋愛國詩人陸游的《十一月四日風雨大作》，激發學生的學習興趣。（二）作者及背景介紹（5分鐘）1.簡要介紹作者陸游陸游，字務觀，號放翁，南宋著名愛國詩人。他一生渴望收復失地，統一祖國，但仕途坎坷，壯志難酬。其詩作題材廣泛，涵蓋了愛情、田園、愛國等諸多方面，風格豪放悲壯，語言清新自然，現存詩作九千多首，是我國古代詩人中創作數量最多的一位。2.詳細介紹詩歌創作背景這首詩寫于宋光宗紹熙三年（1192年）十一月四日。當時陸游已經68歲，雖然年邁體弱，但他收復國土的強烈愿望從未減退。由于南宋朝廷政治腐敗，投降派把持朝政，他始終得不到重用，長期閑居在山陰（今浙江紹興）農村。然而，詩人并沒有因此而消沉，依然心系國家命運，時刻關注著抗金戰事。這年深秋，風雨交加的夜晚，詩人輾轉難眠，心中感慨萬千，于是揮筆寫下了這首充滿愛國情懷的詩篇。（三）初讀詩歌，整體感知（10分鐘）1.教師富有感情地范讀詩歌，要求學生邊聽邊注意字音、節奏和韻律。講解重點字音："僵（jiāng）臥""戍（shù）輪臺""夜闌（lán）"等。強調節奏劃分："僵臥/孤村/不自哀，尚思/為國/戍輪臺。夜闌/臥聽/風吹雨，鐵馬/冰河/入夢來。"2.學生自由朗讀詩歌，讀準字音，讀通詩句，初步感受詩歌的節奏和韻律。3.指名學生朗讀，其他學生認真傾聽并評價，教師針對存在的問題進行指導和糾正。4.全班齊讀，要求讀出詩歌的氣勢和情感。（四）詩句解讀（20分鐘）1.逐句分析詩句含義"僵臥孤村不自哀"引導學生理解"僵臥"一詞，描繪出詩人年老體弱、臥病在床的狀態。提問："詩人躺在孤村，本應悲哀，可他卻'不自哀'，這是為什么呢？"讓學生思考并回答，從而引出詩人雖然身處困境，但心系國家，有著豁達樂觀的心境。"尚思為國戍輪臺"解釋"尚思"為"尚且還想著"，"戍輪臺"指守衛邊疆。組織學生討論：這句詩體現了詩人怎樣的精神品質？引導學生體會詩人即使年老多病，依然不忘報效祖國的壯志豪情。"夜闌臥聽風吹雨"講解"夜闌"是"夜深"的意思。讓學生想象畫面：深夜里，詩人躺在床上，聽著窗外的風雨聲，他的內心在想些什么呢？從而感受詩句營造的孤寂氛圍。"鐵馬冰河入夢來"解釋"鐵馬"指披著鐵甲的戰馬，"冰河"指冰封的河流，這里代指北方的邊疆。提問：詩人為什么會在夢中回到戰場呢？引導學生理解這是詩人愛國情感的升華，他日夜思念著收復失地，這種愿望在夢中得以實現。2.整體理解詩歌意境引導學生結合詩句內容，用自己的語言描繪詩歌所展現的畫面。提問：從這幅畫面中，你能體會到詩人怎樣的情感？組織學生交流討論，深入體會詩人愛國、憂國的情懷。（五）小組合作探究，體會情感（15分鐘）1.將學生分成小組，每組46人，討論以下問題：這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？請結合具體詩句分析。詩歌中"風雨"這一意象有什么作用？2.小組討論時，教師巡視各小組，參與討論，適時給予指導和啟發。3.小組代表發言，分享討論結果。對于第一個問題，引導各小組代表從詩歌的字詞、意象、詩句等方面進行分析，明確詩歌表達了詩人強烈的愛國之情以及報國無門的悲憤之情。如通過"尚思為國戍輪臺"直接體現詩人的報國之志；"僵臥孤村"與"戍輪臺"形成對比，突出詩人雖年老體弱卻仍心系國家的情懷；"鐵馬冰河入夢來"則進一步表現了詩人收復失地的渴望。對于第二個問題，引導學生理解"風雨"既指自然界的風雨，渲染了一種凄涼的氛圍，又象征著南宋王朝風雨飄搖的局勢，襯托出詩人內心的憂慮和悲憤。同時，"風吹雨"的聲音也引發了詩人的聯想，將他帶入了夢中的戰場，推動了詩歌情節的發展。4.教師對各小組的發言進行點評和總結，進一步深化學生對詩歌情感的理解。（六）朗讀指導與訓練（10分鐘）1.結合詩歌情感，再次指導學生朗讀強調"僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺"中要讀出詩人的堅定與豪邁，表現出他雖身處困境卻心系國家的情懷。"夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來"要讀出深沉的感慨和激昂的情感，體現詩人對收復失地的渴望。2.學生自由練習朗讀，教師個別指導。3.指名學生再次朗讀，其他學生認真傾聽，感受其朗讀是否準確傳達了詩歌的情感。4.進行朗讀比賽，讓學生分組朗讀，評選出表現最佳的小組，給予表揚和獎勵。通過朗讀比賽，激發學生的朗讀熱情，提高朗讀水平。（七）拓展延伸（10分鐘）1.引導學生思考：在當今時代，我們應該如何傳承和弘揚愛國精神？組織學生進行小組討論，然后每組派代表發言。2.展示一些當代愛國人物的事跡資料，如科學家為國家科研事業默默奉獻、運動員為國爭光、志愿者投身公益助力國家發展等，讓學生直觀感受不同領域的愛國行為。3.鼓勵學生分享身邊的愛國故事，引導學生從自身做起，從小事做起，將愛國精神落實到實際行動中。（八）課堂小結（5分鐘）1.與學生一起回顧本節課的主要內容，包括詩歌的作者、背景、詩句含義、詩歌意境以及所表達的情感等。2.再次強調愛國精神的重要性，鼓勵學生在今后的學習和生活中，傳承和發揚愛國精神，努力為國家的繁榮富強貢獻自己的力量。（九）布置作業（5分鐘）1.背誦并默寫《十一月四日風雨大作》。2.以"愛國"為主題，寫一篇300字左右的短文，表達自己對愛國精神的理解和感悟。3.收集一首你喜歡的愛國詩詞，下節課與同學們分享。五、教學資源1.多媒體課件，包含作者介紹、詩歌背景資料、相關圖片、音樂以及詩歌朗讀音頻等。2.打印好的詩歌原文及相關練習題，分發給學生。六、教學反思通過本節課的教學，學生在詩歌朗讀、理解和情感體會等方面都有了一定的收獲。但在教學過程中，也發現了一些不足之處。例如，在引導學生體會詩歌深層情感時，部分學生理解仍有困難，今后應更加注