現代生物進化理論的由來-教案?一、教學目標1.知識目標闡述拉馬克的進化學說。概述達爾文的自然選擇學說的主要內容。探討達爾文自然選擇學說的貢獻和局限性。2.能力目標通過對拉馬克和達爾文進化理論的學習，培養學生比較、分析和歸納總結的能力。引導學生運用達爾文自然選擇學說解釋生物現象，提升學生的知識遷移和邏輯推理能力。3.情感態度與價值觀目標認同生物進化的觀點，樹立辯證唯物主義的世界觀。培養學生探索科學的精神，激發學生對生物科學的興趣。二、教學重難點1.教學重點達爾文自然選擇學說的主要內容。分析達爾文自然選擇學說的貢獻和局限性。2.教學難點運用達爾文自然選擇學說解釋生物進化的現象。三、教學方法講授法、討論法、探究法相結合四、教學過程（一）導入（5分鐘）通過展示一系列不同地質年代生物化石的圖片，提問學生："這些化石記錄了生物的進化歷程，那在達爾文之前，人們對生物進化的認識是怎樣的呢？"從而引出本節課的主題現代生物進化理論的由來。（二）拉馬克的進化學說（10分鐘）1.介紹拉馬克簡單介紹拉馬克是歷史上第一個提出比較完整的進化學說的科學家，激發學生對先驅者的敬意。2.拉馬克進化學說的主要內容生物都不是神造的，而是由更古老的生物進化來的生物是由低等到高等逐漸進化的生物各種適應性特征的形成都是由于用進廢退和獲得性遺傳以長頸鹿為例，講解用進廢退和獲得性遺傳。長頸鹿的祖先由于環境變化，不得不經常伸長脖子去吃高處的樹葉，這樣脖子越用越長，并且這種長脖子的性狀會遺傳給后代，經過一代一代的積累，長頸鹿就形成了現在的長脖子。3.對拉馬克進化學說的評價積極意義：拉馬克的進化學說是歷史上第一個提出的比較完整的進化學說，否定了神創論和物種不變論，奠定了科學生物進化論的基礎。局限性：拉馬克過于強調環境的變化直接導致物種的改變，實際上環境的變化如果未引起遺傳物質的改變，就不會使生物產生可遺傳的變異。（三）達爾文的自然選擇學說（25分鐘）1.達爾文與《物種起源》介紹達爾文環球航行考察的經歷，以及《物種起源》這部具有劃時代意義的著作。達爾文通過多年的觀察、研究和思考，在1859年出版了《物種起源》，提出了自然選擇學說，震動了當時的科學界和宗教界。2.自然選擇學說的主要內容過度繁殖展示各種生物驚人的繁殖能力的數據和圖片，如大象、昆蟲等。例如，大象是一種繁殖較慢的動物，但一對大象一生也能繁殖6到7只小象。昆蟲的繁殖能力更強，如蒼蠅，一只雌蠅一次產卵可達1000個左右，這些卵如果都能孵化并發育成成蟲，后代數量將非常龐大。引導學生思考過度繁殖會帶來什么結果？學生討論后回答，教師總結：過度繁殖為自然選擇提供了豐富的原材料，生物個體之間、生物與環境之間存在著生存斗爭。生存斗爭講解生存斗爭的概念：生物個體（同種或異種）之間的相互斗爭，以及生物與無機自然條件（如干旱、寒冷等）之間的斗爭，賴以維持個體生存并繁衍種族的自然現象。分析生存斗爭的原因：生物的過度繁殖導致資源有限，而生物要生存就需要爭奪有限的資源，包括食物、空間等。舉例說明生存斗爭的類型：種內斗爭（如爭奪食物、配偶等）、種間斗爭（如捕食、競爭等）以及生物與環境的斗爭（如植物適應干旱環境）。遺傳變異指出生物在繁衍過程中普遍存在遺傳和變異現象。遺傳保證了物種的相對穩定性，變異為生物進化提供了原始材料。以豌豆的高莖和矮莖為例，講解遺傳變異的特點。高莖豌豆和矮莖豌豆雜交，子一代全部是高莖，但子二代又出現了高莖和矮莖的性狀分離，并且性狀分離比接近3:1。這說明生物的性狀是由遺傳物質決定的，同時在遺傳過程中會發生變異。適者生存闡述適者生存的含義：在生存斗爭中，適者生存，不適者被淘汰的過程叫做自然選擇。結合具體實例，如樺尺蛾在工業革命前后體色的變化。在工業革命前，樺尺蛾的體色大多是淺色的，這與它們棲息的樹干顏色相近，不易被天敵發現。隨著工業革命的發展，樹干被煤煙熏成黑色，淺色樺尺蛾容易被天敵捕食，而深色樺尺蛾則更容易生存下來。經過長期的自然選擇，深色樺尺蛾的數量逐漸增多，成為了常見類型。3.自然選擇學說的評價貢獻合理地解釋了生物進化的原因，使生物學第一次擺脫了神學的束縛，走上了科學的軌道。揭示了生命現象的統一性是由于所有的生物都有共同的祖先，生物的多樣性是進化的結果。局限性對于遺傳和變異的本質，達爾文還不能做出科學的解釋。對生物進化的解釋也局限于個體水平，而實際上，進化的基本單位是種群。強調物種形成都是漸變的結果，不能很好地解釋物種大爆發等現象。（四）課堂討論（15分鐘）1.組織學生分組討論給出一些生物進化的實例，如加拉帕戈斯群島上不同島嶼的地雀差異，讓學生運用達爾文自然選擇學說進行分析解釋。討論問題：達爾文自然選擇學說與拉馬克進化學說相比，有哪些進步和不足之處？2.小組代表發言每個小組推選一名代表，分享小組討論的結果。其他小組可以進行補充和質疑，形成熱烈的討論氛圍。教師在學生討論過程中進行巡視，及時給予指導和啟發。3.教師總結對學生的討論結果進行總結和點評，強調達爾文自然選擇學說在解釋生物進化方面的科學性和重要性，同時指出其局限性是由于當時科學發展水平的限制。引導學生認識到科學理論是不斷發展和完善的，鼓勵學生關注科學前沿，培養探索精神。（五）課堂練習（5分鐘）1.下列表述中哪一項不是拉馬克的觀點（）A.生物的種類是隨著時間的推移而變化的B.生物的種類從古到今是一樣的C.環境的變化使生物出現新的性狀，并且將這些性狀遺傳給后代D.生物的某一器官發達與否取決于用與不用2.達爾文自然選擇學說未能解釋的是（）A.生物進化的原因B.生物適應性的原因C.生物多樣性的原因D.生物不定向變異的原因3.用達爾文的自然選擇學說解釋狼的兇狠、善跑、狡猾、貪婪的進化過程。狼的種群中存在著不同個體，如跑得慢一些、跑得快一些、狡猾機靈些、行動呆板遲鈍些，這些變異是______的。隨著環境的變化，食物的稀少，兇狠、善跑、貪婪的個體容易得到食物，能夠生存和繁殖，這樣，環境和食物對狼起了______作用，而這種作用是______的。狼的兇狠、善跑、狡猾、貪婪性的增強，是通過狼與種內、種間以及環境條件的______來實現的，因而它能適應環境，這就是______。（六）課堂小結（5分鐘）1.請學生回顧本節課所學內容，總結拉馬克進化學說和達爾文自然選擇學說的主要內容。2.教師進行補充和完善，強調達爾文自然選擇學說在現代生物進化理論中的重要地位，以及它對生物學發展的深遠影響。（七）布置作業（課后完成）1.查閱資料，了解現代生物進化理論是如何在達爾文自然選擇學說的基礎上發展而來的。2.以"假如沒有達爾文的自然選擇學說"為題，寫一篇短文，闡述你認為生物進化研究可能會出現的狀況。五、教學反思通過本節課的教學，學生對現代生物進化理論的由來有了較為系統的了解，尤其是對達爾文自然選擇學說的主要內容、貢獻和局限性有了深刻的認識。在教學過程中，通過圖片、實例等多種形式