9古詩三首暮江吟（教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容分析嘿，親愛的同學(xué)們，今天我們要一起走進古人的世界，感受他們筆下的美好景色。我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的是《暮江吟》，這首詩出自唐代詩人白居易之手。這首詩描繪了傍晚時分江邊的景色，充滿了詩意和畫意。我們要通過學(xué)習(xí)這首詩，感受詩人對大自然的熱愛和贊美之情。

這節(jié)課，我們主要學(xué)習(xí)以下內(nèi)容：首先是詩的背景和作者的介紹，然后是詩的朗讀和賞析，最后是詩歌的背誦。這些內(nèi)容都與我們課本中的古詩學(xué)習(xí)部分緊密相連，相信大家已經(jīng)有所了解。讓我們一起走進《暮江吟》，感受古人的詩意吧！??????二、核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學(xué)生對中國古典詩歌的欣賞能力，提升審美情趣。

2.增強學(xué)生的語言感知力和表達能力，提高文學(xué)素養(yǎng)。

3.培養(yǎng)學(xué)生理解詩人情感態(tài)度的能力，促進情感共鳴。

4.增進學(xué)生對自然景觀的觀察和感悟，激發(fā)環(huán)保意識。三、學(xué)情分析我們四年級的學(xué)生正處于一個充滿好奇和探索精神的年齡階段。在這個階段，他們對世界充滿了疑問，對文學(xué)作品的欣賞和理解能力也在逐漸提升。在知識層面，學(xué)生們已經(jīng)具備了一定的識字量和閱讀能力，能夠閱讀簡單的文言文，對于古詩詞有一定的了解，但對其中的意境和情感表達還缺乏深入的理解。

在能力方面，學(xué)生們在語文學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出不同的層次。一部分學(xué)生能夠熟練地朗讀并背誦古詩，但對于詩句背后的深層含義和詩人的情感態(tài)度把握不夠精準。另一部分學(xué)生可能對古詩詞的興趣不高，閱讀時存在一定的障礙，需要更多的指導(dǎo)和幫助。

從素質(zhì)角度來看，學(xué)生們在課堂上通常積極參與，但部分學(xué)生可能因為害羞或缺乏自信而不敢主動表達自己的看法。在行為習(xí)慣上，學(xué)生們在閱讀時習(xí)慣于依賴注釋，對于獨立理解詩句的能力還有待提高。

這樣的學(xué)情對課程學(xué)習(xí)有著直接的影響。為了更好地適應(yīng)學(xué)生的實際情況，教學(xué)設(shè)計需要考慮到以下幾點：一是通過多種教學(xué)活動激發(fā)學(xué)生對古詩詞的興趣，二是通過引導(dǎo)式教學(xué)幫助學(xué)生理解詩句的內(nèi)涵，三是通過小組合作和討論培養(yǎng)學(xué)生表達和交流的能力，四是通過課后作業(yè)的布置鞏固學(xué)生對古詩詞的理解和應(yīng)用。四、教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：結(jié)合多媒體展示，詳細講解詩的背景和作者的生平，幫助學(xué)生建立對詩歌的整體認知。

2.討論法：組織學(xué)生分組討論詩句的意境和詩人的情感，鼓勵學(xué)生表達個人見解，提高批判性思維能力。

3.實踐法：通過角色扮演，讓學(xué)生體驗詩人創(chuàng)作時的情感，加深對詩歌情感的理解。

教學(xué)手段：

1.多媒體輔助：利用圖片、音樂和視頻等多媒體資源，創(chuàng)設(shè)情境，增強學(xué)生的感官體驗。

2.教學(xué)軟件：運用互動式教學(xué)軟件，進行詩句的朗讀和翻譯練習(xí)，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。

3.教學(xué)板書：結(jié)合板書設(shè)計，清晰地展示詩歌的結(jié)構(gòu)和重點，幫助學(xué)生更好地記憶和理解。五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：同學(xué)們，你們有沒有去過江邊散步呢？傍晚的江邊是怎樣的景象呢？今天，我們就來一起走進唐代詩人白居易的《暮江吟》，看看他筆下的江邊景色是怎樣的美。

-回顧舊知：還記得我們之前學(xué)過的古詩嗎？比如《靜夜思》、《春曉》等，它們都描繪了怎樣的畫面呢？今天我們要學(xué)的這首詩，也會帶給我們怎樣的感受呢？

2.新課呈現(xiàn)（約15分鐘）

-講解新知：首先，我們來了解一下這首詩的背景。白居易是唐代著名的詩人，他的詩作很多，其中不乏描繪自然景色的佳作。《暮江吟》就是其中之一。接下來，我會逐句講解這首詩的內(nèi)容，讓大家對這首詩有一個整體的把握。

-舉例說明：我會結(jié)合具體的詩句，比如“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”，來解釋詩句中的意象和詩人的情感。

-互動探究：在講解過程中，我會提問，比如“為什么詩人要用‘殘陽’來形容夕陽？”引導(dǎo)學(xué)生思考，并鼓勵他們分享自己的看法。

3.朗讀與賞析（約10分鐘）

-學(xué)生活動：接下來，請大家跟讀這首詩，感受詩中的意境。注意讀準字音，體會詩句的韻律美。

-教師指導(dǎo)：在學(xué)生朗讀的過程中，我會注意糾正發(fā)音錯誤，并引導(dǎo)他們注意詩句的節(jié)奏和停頓。

4.情感體驗（約10分鐘）

-學(xué)生活動：請同學(xué)們閉上眼睛，想象一下詩中描繪的江邊景色，感受詩人的情感。

-教師指導(dǎo)：我會分享一些自己的感受，并引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言描述詩中的畫面和情感。

5.小組討論（約15分鐘）

-學(xué)生活動：分成小組，討論以下問題：“這首詩給你留下了怎樣的印象？”“你從這首詩中感受到了詩人的哪些情感？”

-教師指導(dǎo)：在小組討論中，我會巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地表達自己的觀點，并鼓勵他們傾聽他人的意見。

6.總結(jié)與拓展（約5分鐘）

-總結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，我們了解了《暮江吟》這首詩的背景和內(nèi)容，感受到了詩人對自然景色的熱愛和贊美之情。

-拓展：課后，請大家嘗試寫一首小詩，描繪你眼中的江邊景色，或者寫一段話，表達你對這首詩的理解和感悟。

7.作業(yè)布置（約2分鐘）

-請同學(xué)們課后背誦《暮江吟》，并嘗試用自己的話解釋其中的一句詩句。

整個教學(xué)過程將根據(jù)學(xué)生的實際情況靈活調(diào)整，確保教學(xué)效果。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.知識掌握：

-學(xué)生能夠準確背誦《暮江吟》這首詩，理解詩句的字面意思。

-學(xué)生能夠識別并解釋詩中的意象，如“殘陽”、“江水”、“紅”等，并能將這些意象與詩人的情感聯(lián)系起來。

-學(xué)生能夠描述詩中描繪的江邊景色，并分析詩中的色彩對比和動態(tài)描寫。

2.能力提升：

-學(xué)生通過朗讀和討論，提高了對古典詩歌的朗讀技巧和表達能力。

-學(xué)生在小組討論中，鍛煉了批判性思維和溝通能力，學(xué)會了如何表達自己的觀點并傾聽他人。

-學(xué)生通過角色扮演，增強了情感體驗?zāi)芰Γ軌蚋玫乩斫庠娙说那楦袘B(tài)度。

3.素質(zhì)發(fā)展：

-學(xué)生對自然景觀有了更深的感悟，增強了環(huán)保意識，認識到保護自然的重要性。

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)古代詩人的作品，培養(yǎng)了對傳統(tǒng)文化的興趣和尊重，提高了文化素養(yǎng)。

-學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出更強的自主學(xué)習(xí)能力，能夠主動探究問題，并在課后進行拓展學(xué)習(xí)。

4.情感共鳴：

-學(xué)生在閱讀《暮江吟》時，能夠產(chǎn)生情感共鳴，感受到詩人對大自然的熱愛和對生活的感悟。

-學(xué)生在理解和欣賞詩歌的過程中，學(xué)會了如何用美的語言表達自己的情感，提高了審美能力。

5.綜合運用：

-學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用到實際生活中，比如在寫日記、作文時，嘗試運用詩歌中的意象和表達方式。

-學(xué)生在遇到困難或挫折時，能夠從詩歌中汲取力量，用詩人的樂觀態(tài)度來鼓勵自己。七、教學(xué)反思與總結(jié)嗯，這節(jié)課下來，我對自己的一些教學(xué)實踐進行了反思和總結(jié)。首先，我想說的是，學(xué)生們在課堂上的表現(xiàn)讓我挺欣慰的。他們對于《暮江吟》這首詩表現(xiàn)出了一定的興趣，特別是在討論環(huán)節(jié)，大家都能積極參與，各抒己見，這讓我看到了他們對詩歌的理解和欣賞能力的提升。

在教學(xué)方法上，我采用了講授法、討論法和實踐法相結(jié)合的方式。我發(fā)現(xiàn)，通過多媒體展示詩歌背景和作者生平，學(xué)生能夠更快地進入詩歌的世界。在講解詩句時，我盡量用生動形象的語言，幫助學(xué)生理解詩中的意象和情感。特別是在講解“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”時，我讓學(xué)生們閉上眼睛，想象夕陽的美麗和江水的動態(tài)，這樣的教學(xué)方式似乎挺有效的，孩子們的臉上都露出了陶醉的神情。

不過，在課堂上我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，有些學(xué)生對于古詩詞的朗讀還不夠流利，他們在節(jié)奏和停頓的處理上還需要加強。另外，雖然我鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法，但也有一些學(xué)生比較內(nèi)向，不太敢開口。這說明我在課堂管理上還需要更加細致和耐心。

在技能方面，學(xué)生的詩歌朗讀技巧有了明顯提高，他們能夠更好地把握詩句的節(jié)奏和韻律。在情感態(tài)度上，學(xué)生們對詩歌的理解更加深入，他們能夠感受到詩人的情感，并嘗試用自己的語言去描述這種感受。

當然，也有不足之處。比如，在課堂討論環(huán)節(jié)，我沒有很好地引導(dǎo)那些內(nèi)向的學(xué)生，他們可能錯過了表達自己觀點的機會。此外，對于一些詩句的深層含義，我在講解時可能還不夠深入，學(xué)生們可能還沒有完全理解。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

-對于朗讀技巧，我可以在課后組織專門的朗讀練習(xí)，讓學(xué)生們在輕松的環(huán)境中提高朗讀水平。

-在課堂討論時，我會更加注意關(guān)注每一個學(xué)生，尤其是那些不太敢發(fā)言的學(xué)生，給予他們更多的鼓勵和支持。

-對于詩句的深層含義，我會在接下來的教學(xué)中加入更多案例和解析，幫助學(xué)生更好地理解。八、內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

-詩歌背景：唐代詩人白居易及其創(chuàng)作背景。

-詩歌意象：殘陽、江水、瑟瑟、紅等自然景物的描繪。

-詩歌情感：詩人對自然景色的熱愛和贊美之情。

②本文重點詞句：

-“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”：描繪夕陽映照江面的景象。

-“可憐九月初三夜，露似真珠月似弓”：比喻月光下的露珠和月亮的形狀。

-“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”：表達詩人對遠方親人的思念。

③本文內(nèi)容邏輯關(guān)系：

-開頭：介紹詩歌背景，引出詩人白居易及其創(chuàng)作風格。

-主體：通過描繪江邊景色，展現(xiàn)詩人的情感態(tài)度。

-結(jié)尾：以對遠方親人的思念作為結(jié)尾，深化詩歌的情感內(nèi)涵。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生在課堂上的參與度較高，對于詩歌的朗讀和討論表現(xiàn)出濃厚的興趣。

-大部分學(xué)生能夠準確背誦《暮江吟》，并在朗讀時注意節(jié)奏和停頓。

-在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠積極發(fā)言，分享自己對詩歌的理解和感受。

2.小組討論成果展示：

-學(xué)生們通過小組討論，對詩歌的意象、情感和結(jié)構(gòu)有了更深入的理解。

-各小組展示了不同的觀點和解讀，如對“殘陽”的象征意義、對“瑟瑟”的動態(tài)描繪等。

-學(xué)生們的討論成果在課堂上得到了分享，增強了課堂的互動性和趣味性。

3.隨堂測試：

-進行了隨堂測試，考察學(xué)生對詩歌內(nèi)容的記憶和理解。

-測試結(jié)果顯示，學(xué)生對詩歌的背誦記憶較好，但對詩句背后的深層含義理解還有待提高。

-測試中，部分學(xué)生在解釋詩句時能夠結(jié)合自己的理解，表現(xiàn)出一定的創(chuàng)造性思維。

4.學(xué)生自評與互評：

-學(xué)生在課后填寫了自評表，評價自己在課堂上的表現(xiàn)和收獲。

-學(xué)生之間進行了互評，互相指出對方的優(yōu)點和需要改進的地方。

-通過自評和互評，學(xué)生能夠更加客觀地認識自己的學(xué)習(xí)情況，并明確了改進的方向。

5.教師評價與反饋：

-針對學(xué)生課堂表現(xiàn)，教師給予了積極的評價，鼓勵他們在課堂上繼續(xù)積極參與。

-對于學(xué)生在討論中的觀點，教師給予了肯定，并提出了