2024年九年級語文下冊第六單元第23課出師表教學設計新人教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：2024年九年級語文下冊第六單元第23課出師表教學設計

2.教學年級和班級：九年級（1）班

3.授課時間：2024年3月15日星期四上午第二節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時

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親愛的同學們，大家好！今天我們一起走進三國時期的烽火歲月，共同領略諸葛亮的智慧與忠誠。在這節(jié)課上，我們將聚焦《出師表》，一起感受那份歷史的厚重與人文的溫暖。讓我們一起走進這堂課吧！?????♂???二、核心素養(yǎng)目標1.文化理解：通過閱讀《出師表》，讓學生理解并感受古代臣子的忠誠與智慧，培養(yǎng)對傳統(tǒng)文化的尊重和傳承意識。

2.思辨能力：引導學生分析諸葛亮的人物形象，提升對歷史人物和事件的思辨能力。

3.語言運用：通過仿寫《出師表》中的文句，提高學生的文言文寫作能力，增強語言表達的規(guī)范性和藝術性。

4.審美鑒賞：欣賞《出師表》的文采和意境，培養(yǎng)學生對文言文藝術的審美鑒賞能力。三、學情分析在九年級這個階段，同學們已經(jīng)積累了一定的文言文閱讀經(jīng)驗，對古代文學有一定的興趣和認知。然而，由于文言文的特殊性和歷史背景的遙遠，學生在理解古代文化和人物情感方面仍存在一定的難度。

從知識層面來看，學生們已經(jīng)接觸過一些簡單的文言文，但《出師表》作為一篇較為復雜的文言文作品，其文中的典故、成語和表達方式對學生來說可能較為陌生。因此，在教學中需要引導學生逐步深入理解文意，并幫助學生建立對古代文化的理解。

在能力方面，學生們的文言文閱讀能力參差不齊，部分學生能夠獨立閱讀并理解文意，但大部分學生需要通過教師的引導和啟發(fā)來逐步提高閱讀能力。此外，學生的文言文寫作能力也有待提高，仿寫《出師表》中的文句將是一個挑戰(zhàn)。

在素質(zhì)方面，九年級的學生正值青春期，情緒波動較大，對歷史人物和事件的情感共鳴能力較強。通過學習《出師表》，可以幫助學生培養(yǎng)忠誠、智慧、堅定等優(yōu)秀品質(zhì)。

在行為習慣上，部分學生可能存在注意力不集中、課堂參與度不高的情況，這可能會影響他們對文言文學習的興趣和效果。因此，在教學過程中，教師需要關注學生的個體差異，通過多樣化的教學方法和互動環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂參與度。四、教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、黑板、粉筆

-課程平臺：人教版九年級語文教學資源庫

-信息化資源：《出師表》原文、譯文、相關歷史背景資料、視頻資料

-教學手段：PPT課件、板書、實物教具（如三國人物卡片）、小組討論、角色扮演五、教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：同學們，你們有沒有讀過《三國演義》？里面有哪些你們印象深刻的人物和故事？今天我們要學習的是一篇文言文《出師表》，它講述了諸葛亮最后一次北伐的故事，讓我們一起走進這篇充滿智慧和忠誠的文章吧！

-回顧舊知：在之前的學習中，我們接觸過一些文言文，比如《論語》、《孟子》等，大家還記得那些文章的特點嗎？今天我們要學習的是一篇議論文，看看它有哪些不同的地方。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：首先，我會帶領大家整體閱讀《出師表》，感受文章的文風和情感。然后，我會逐段講解文章的主要內(nèi)容，包括諸葛亮的北伐目的、面臨的困境、對先帝的忠誠以及對后主的期望。

-舉例說明：為了讓大家更好地理解文章中的典故和成語，我會結合具體的例子進行講解，比如“鞠躬盡瘁，死而后已”等。

-互動探究：接下來，我會提出一些問題，讓大家思考并討論，比如“諸葛亮為什么堅持北伐？”、“他在這篇文章中表達了怎樣的情感？”等。

3.小組討論（約10分鐘）

-學生活動：將學生分成小組，讓他們根據(jù)剛才的討論，結合自己的理解，對文章進行總結和評價。

-教師指導：在學生討論過程中，教師巡回指導，解答學生的疑問，并適時引導討論的方向。

4.仿寫練習（約15分鐘）

-學生活動：讓學生嘗試仿寫《出師表》中的文句，可以是表達忠誠、智慧、堅定等品質(zhì)的句子。

-教師指導：教師對學生仿寫的句子進行點評，指出優(yōu)點和不足，并提供修改建議。

5.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：完成課后練習題，包括填空、選擇題、簡答題等，鞏固對文章內(nèi)容的理解和記憶。

-教師指導：教師巡視教室，解答學生的疑問，并對學生的練習情況進行個別指導。

6.總結與反思（約5分鐘）

-學生活動：學生分享自己的學習心得，對文章的理解和感受。

-教師總結：教師對學生的發(fā)言進行總結，強調(diào)《出師表》中的忠誠、智慧、堅定等品質(zhì)，并鼓勵學生在生活中踐行這些品質(zhì)。

7.作業(yè)布置（約2分鐘）

-布置作業(yè)：要求學生課后閱讀《三國演義》中與諸葛亮相關的章節(jié)，并準備下節(jié)課的討論話題。六、學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：通過本節(jié)課的學習，學生能夠熟練地閱讀并理解《出師表》的全文，掌握文章的主要內(nèi)容和結構。學生對諸葛亮的忠誠、智慧、堅定等品質(zhì)有了更深刻的認識，對三國時期的歷史背景也有了更全面的了解。

2.文言文閱讀能力：學生在學習過程中，通過反復閱讀、討論和仿寫，文言文閱讀能力得到了顯著提高。他們能夠準確地把握文言文的語法結構和詞匯含義，對文言文的表達方式有了更深的理解。

3.思辨能力：學生在分析諸葛亮的人物形象和北伐原因時，能夠運用批判性思維，提出自己的觀點和見解。他們對歷史人物和事件的思辨能力得到了鍛煉。

4.語言表達能力：通過仿寫《出師表》中的文句，學生的文言文寫作能力得到了提升。他們能夠運用規(guī)范的文言文語法和詞匯，表達自己的思想和情感。

5.文化素養(yǎng)：學生在學習《出師表》的過程中，對傳統(tǒng)文化有了更深的理解和認同。他們認識到忠誠、智慧、堅定等品質(zhì)是中華民族的傳統(tǒng)美德，對自己的文化身份有了更強烈的認同感。

6.價值觀塑造：通過學習諸葛亮的忠誠與智慧，學生受到了深刻的啟發(fā)。他們在現(xiàn)實生活中，更加注重誠信、勤奮、堅持等價值觀的培養(yǎng)，形成了積極向上的生活態(tài)度。

7.合作能力：在小組討論和仿寫練習中，學生學會了與他人合作，共同完成任務。他們學會了傾聽、尊重他人的意見，提高了自己的團隊協(xié)作能力。

8.創(chuàng)新思維：在解答問題和討論過程中，學生不拘泥于傳統(tǒng)的思維模式，敢于提出新穎的觀點和見解。他們的創(chuàng)新思維能力得到了鍛煉。

9.自主學習能力：學生在學習過程中，逐漸形成了自主學習的能力。他們能夠根據(jù)自己的學習進度，合理安排學習時間和任務，提高學習效率。

10.情感共鳴：在學習《出師表》的過程中，學生對諸葛亮的忠誠、智慧、堅定等品質(zhì)產(chǎn)生了共鳴。他們在現(xiàn)實生活中，更加關注他人的感受，學會了關愛他人。七、課后作業(yè)為了鞏固學生對《出師表》的學習成果，以下是一些課后作業(yè)題目，旨在幫助學生深入理解課文內(nèi)容，提高文言文閱讀和寫作能力。

1.**翻譯練習**：

-請翻譯以下句子：“先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也。”

-答案：先帝開創(chuàng)的事業(yè)還沒有完成一半，就中途去世了。現(xiàn)在天下分為三個部分，益州（蜀漢）疲弱不堪，這實在是危急存亡的關頭啊。

2.**人物分析**：

-結合課文內(nèi)容，分析諸葛亮在《出師表》中展現(xiàn)出的主要品質(zhì)。

-答案：諸葛亮在《出師表》中展現(xiàn)出的主要品質(zhì)有忠誠、智慧、堅定、勤勉、仁愛等。

3.**段落概括**：

-概括《出師表》中諸葛亮請求后主劉禪出兵北伐的原因。

-答案：諸葛亮請求后主劉禪出兵北伐的原因包括：一是為了報答先帝的知遇之恩，二是為了恢復漢室，三是為了鞏固蜀漢的統(tǒng)治地位。

4.**文言文仿寫**：

-仿照《出師表》的文風，寫一段表達自己對老師感激之情的文字。

-答案：師者，所以傳道授業(yè)解惑也。吾師之恩，如山之巍峨，如海之深邃。愿吾師安康，如松之常青，如竹之堅韌。

5.**成語積累**：

-從《出師表》中找出至少三個成語，并解釋其意思。

-答案：鞠躬盡瘁，死而后已（指竭盡全力，到死為止）；三顧茅廬（比喻真心誠意，一再邀請）；出師未捷身先死（指出兵尚未取得勝利就英勇犧牲）。

6.**對比閱讀**：

-對比《出師表》和《出師表》中的《后出師表》，分析兩篇文章在內(nèi)容和情感上的異同。

-答案：兩篇文章在內(nèi)容上都表達了諸葛亮對先帝的忠誠和對后主的期望，但在情感上，《后出師表》更為悲壯，體現(xiàn)了諸葛亮對北伐失敗的無奈和遺憾。

7.**寫作練習**：

-寫一篇短文，以“忠誠與智慧”為主題，結合《出師表》中的事例，談談你的理解。

-答案：忠誠與智慧是諸葛亮一生的寫照。在《出師表》中，諸葛亮以忠誠之心輔佐后主，以智慧之策應對外敵。他的忠誠體現(xiàn)在對先帝的忠心耿耿，對后主的忠告和建議；他的智慧體現(xiàn)在對軍事策略的精準把握和對時局的深刻洞察。忠誠與智慧相輔相成，是諸葛亮成為一代賢相的重要原因。八、作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

為了幫助學生鞏固《出師表》的學習成果，以下作業(yè)將有助于提高他們的文言文閱讀、理解和寫作能力。

1.**閱讀理解**：

-學生需要獨立完成《出師表》的全文閱讀，并總結文章的主要內(nèi)容和結構。

-作業(yè)要求：寫出至少300字的閱讀筆記，包括對諸葛亮人物形象的概括、對北伐原因的分析以及對文章情感的體會。

2.**文言文翻譯**：

-選擇文章中的五個句子進行翻譯，并解釋其中生僻詞匯的含義。

-作業(yè)要求：翻譯后的句子需準確表達原文的意思，生僻詞匯的解釋要準確無誤。

3.**人物分析**：

-分析諸葛亮在《出師表》中所展現(xiàn)的忠誠和智慧，并結合具體事例進行說明。

-作業(yè)要求：分析不少于200字，要求邏輯清晰，論據(jù)充分。

4.**仿寫練習**：

-仿照《出師表》的文風，寫一段表達自己對老師感激之情的文字。

-作業(yè)要求：字數(shù)不少于150字，要求文風古樸，情感真摯。

5.**成語收集與應用**：

-從《出師表》中找出至少三個成語，并分別舉出生活中應用的例子。

-作業(yè)要求：列出成語及其應用例子，每個例子不少于50字。

作業(yè)反饋：

1.**批改標準**：

-閱讀理解：筆記內(nèi)容完整，結構清晰，情感體會深刻。

-文言文翻譯：翻譯準確，解釋到位，語法正確。

-人物分析：分析準確，論據(jù)充分，邏輯性強。

-仿寫練習：文風古樸，情感真摯，字數(shù)符合要求。

-成語收集與應用：成語正確，應用例子恰當，說明清晰。

2.**反饋方式**：

-作業(yè)批改后，我將通過口頭和書面兩種方式進行反饋。

-口頭反饋：在下一節(jié)課的開始，我會針對一些典型作業(yè)進行點評，指出優(yōu)點和不足。

-書面反饋：在作業(yè)批改后，我會將書面反饋意見夾在學生的作業(yè)本中，以便學生隨時查閱。

3.**改進建議**：

-對于文言文閱讀理解有困難的學生，建議他們多讀多練，加強文言文詞匯和句式的積累。

-對于翻譯不準確的學生，建議他們仔細研究文言文的語法結構和詞匯含義，提高翻譯的準確性。

-對于寫作能力較弱的學生，建議他們多讀優(yōu)秀的文言文作品，學習其表達方式和修辭手法。

-對于成語應用不當?shù)膶W生，建議他們多積累成語，并在日常生活中嘗試運用。教學反思與總結今天的《出師表》教學，讓我有了一些新的思考和體會。

首先，我覺得課堂氛圍的營造很重要。在導入環(huán)節(jié)，我通過提問和情境創(chuàng)設，試圖激發(fā)學生的興趣，讓他們對這篇文言文產(chǎn)生好奇。從學生的反應來看，效果還不錯，他們在課堂上表現(xiàn)得比較積極。不過，我也注意到，部分學生還是顯得有些拘謹，可能是因為對文言文的學習還有一定的陌生感。接下來，我打算在教學中更多地運用一些互動環(huán)節(jié)，比如小組討論、角色扮演等，來增加課堂的趣味性和參與度。

在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在講解文言文語法時，我可能講解得有些過于詳細，導致部分學生顯得有些迷茫。我覺得以后在教學時，應該更加注重對關鍵點的把握，用簡潔明了的語言講解，讓學生能夠快速抓住重點。

另外，我在布置作業(yè)時，也發(fā)現(xiàn)了一些問題。有些學生作業(yè)完成得很好，但也有一些學生沒有按時完成，或者作業(yè)質(zhì)量不高。這讓我意識到，作業(yè)的布置和監(jiān)督也是一個需要重視的問題。今后，我會更加注意作業(yè)的量與質(zhì)，同時加強作業(yè)的反饋，讓學生能夠及時了解自己的學習情況。

在教學效果方面，我覺得學生們的收獲是明顯的。他們在知識上對《出師表》有了更深入的理解，在技能上提高了文言文閱讀和寫作的能力，在情感態(tài)度上，對諸葛亮的忠誠和智慧有了更深的敬意。

當然，也存在一些不足。比如，有些學生對于文言文的背誦和默寫還不太熟練，這說明我在教學中對背誦和默寫的練習還不夠重視。今后，我會在這方面加強指導，讓學生通過反復練習來提高文言文的背誦和默寫能力