初一數學教學心得體會

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初一數學教學心得體會范文（精選15篇）

我們得到了一些心得體會以后，不妨將其寫成一篇心得體會，讓

自己銘記于心，通過寫心得體會，可以幫助我們總結積累經驗。那么

如何寫心得體會才能更有感染力呢？下面是小編收集整理的初一數學

教學心得體會范文，歡迎大家分享。

初一數學教學心得體會篇1

一、導學案教學實踐初見成效

目前，八年級數學組，導學案的編寫與使用，走在了學校的前列，

使用導學案教學已成為年級組4位數學老師的習慣。

1、導學案的基本框架已確立。我們八年級數學組編寫的導學案一

般由四部分組成。學習目標、課前預習、合作研討和達標檢測。課前

預習主要包括本節課的主要知識點。"合作研討”部分主要圍繞學習

重點和學習難點設計問題，目的是幫助學生掌握學習重點，突破學習

難點。課前預習部分和合作研討部分在設計上存在明顯的梯度。"達

標檢測"部分力求能夠檢測學生的學習效果，力求讓學生能夠在5分

鐘內完成。現在，八年級組的老師們已經能夠較為熟練地編寫導學案,

并逐漸顯示出個人特色。

2、導學案備課的基本流程已確立。導學案備課的基本流程即：提

前備課、集體研討、輪流主備、共同審核、師生共用。備課組內同課

頭教師提前備課，討論確定新課的學習目標、學習重點、學習難點、

大體思路、主要問題等方面的內容，然后其中一人負責編寫導學案。

3、導學案教學的基本模式已確立。導學案教學的基本模式如下：

導入新課——預習展示——師生評價——合作研討——交流展示一

一達標檢測。

4、初步建立了一套評價方案。從課堂發言、小組展示、作業完成、

課堂紀律、測試成績等方面評價學生個體和學習小組，一周一總結。

考核居于前列的學習小組將受到獎勵。落后的學習小組組長要在全班

作出說明：說明小組內存在的問題，整改措施和當前目標。

5、導學案教學的優勢已逐步顯現。導學案教學的優勢就是最大限

度地調動學生的積極性，讓不敢說的學生敢說，讓敢說的學生會說。

二、在導學案教學實踐中遇到的問題

經過一段時間的實踐，我們也發現了不少問題。我們遇到的問題：

1、教學時間不夠，教學內容完成不了。課堂教學總覺得有拖沓之

嫌，有不完整之感。經過反思，我們認識到導學案上設計的問題過多,

過于細碎，不利于教學任務的完成。應力求設計的導學案量小、簡單、

實用、有效。師生充分準備，盡可能使課堂環節緊湊。

2、學生板演字太小、字太多，展示效果不佳。一般情況下，字太

小、字太多，學生看不清楚，就索性不看了，導致學生參與課堂活動

的積極性下降，甚至游離于課堂之外。我們的解決辦法歸納起來就是

“三提倡""三標準"。"三提倡"即一提倡學生提取關鍵詞，展示

要點；二提倡學生使用多色展示；三提倡學生巧妙使用符號展示。同

時，教師引導學生制訂板演的標準：一是清楚；二是工整；三是正確。

滿分十分，每項各占三分，獎勵分一分。每次板演后，按照標準評價

打分。

3、學生發言講解聲音不夠洪亮，姿態不夠大方。為了解決問題，

我們是這樣訓練學生的：第一階段在課堂上反復要求，不斷提示：發

言聲音要洪亮、注意儀態。第二階段，引導學生從發言聲音、表情、

站姿、表達是否流暢等方面評價，由專人負責專項評價。我相信長期

堅持下去，就會取得成效。

4、學生只注重展示，不注意傾聽。這樣會導致課堂紀律松散，學

習效果不佳。針對問題，我們采取了這樣的策略：首先讓學生明確傾

聽的重要性，讓學生明白認真傾聽是一種態度，一種習慣，是一種禮

儀，更是一種能力。其次，多次提醒學生注意傾聽，強化傾聽意識。

第三通過評價引導學生傾聽同學的發言和老師的要求與點撥，比如：

在整節課中傾聽較好的小組將獲得加分，反之則扣分，發言者重復別

人的見解則減分。

5、學生不注意修正導學案。學生之所以不注意修正導學案，可能

是覺得聽了同學的發言和老師的講解已經知道正確答案了，沒有必要

修正。更重要的是可能懶惰，沒養成修正導學案的習慣，為了幫助學

生養成修正導學案的習慣，我們采用這樣的做法：課堂上展示評價之

后，專門留出幾分鐘時間讓學生用紅筆修正導學案；課后要求學生上

交導學案，教師檢查批改，發現問題，及時與學生溝通交流。未修正

的同學予以批評，按要求做的學生予以表揚獎勵。長期堅持持之以恒,

學生就能養成修正導學案的良好習慣。

6、優秀學生經常展示，展示的總是那幾個學生。長此以往，優秀

學生越來越優秀，而其他學生失去了發展的機會。針對這個問題，我

們是這樣做的：規定小組成員必須輪流展示，讓每一個小組成員都得

到鍛煉，違反這一規定的小組將被扣分。

7、學生不能很好地保存導學案，破損及丟失情況時有發生。之所

以這樣是因為有些學生思想上不夠重視，行為上沒有養成整理物品的

好習慣。為此，我們要求學生單頁整齊對折，用小夾子夾住，以免丟

失。

三、對導學案教學實踐的幾點思考

1、是否可以根據學情，循序漸進地推進導學案教學？有的班級程

度較好，不需要老師講解，學生就可做精彩的展示"旦對于基礎較差

的班級，就很難完全按照導學案教學模式推進。

2、是否可以在導學案教學與傳統教學之間尋找一個平衡點？這里

的傳統教學指導學案教學之前的種種教學方式，其中亦有提高課堂教

學質量的有益成分，是否可以將導學案教學與傳統教學較好地結合起

來？

3、是否可以分階段實施導學案教學要點？比如說，這一階段可以

出臺學習小組組長工作細則，依據工作細則，專門訓練小組長，給予

小組長具體的方法指導。因為小組建設是導學案教學的靈魂，只有搞

好小組建設，導學案教學方有可能取得成功。

初一數學教學心得體會篇2

在數學教學中，根據弱智學生的身心實際情況，經常采用游戲教

學、學生動手操作、直觀教學等方式。通過兩個月的教學，使大多數

學生掌握了11——20各數的認識，使學生在原有的基礎上掌握了新

的知識，為以后的學習打下扎實的基礎。回顧兩個月的教學過程，我

覺得在弱智學生數學教學中應貫徹以下幾點：

第一、在教學中力求體現培養目標。在數學教學中我密切注意數

學本身的系統性、科學性，同時注重聯系學生的生活實際，使學生通

過數學學習，能具有初步的計算能力和應用新知識解決日常生活中簡

單的實際問題的能力。

第二、在教學中力求符合學生的認知規律。由于弱智學生的抽象

思維能力差，接受新知識的過程很慢，且容易忘記，所以在數學中多

采取小步子，多循環，循序漸進，螺旋上升的教學方法，學生對于數

概念的形成有一定的困難，但這又是非常有用的知識，是學習數學最

基本的知識，因此在教學中適當增加教學層次作相應的知識鋪墊，使

難點分散，使教學內容達到學生能夠接受的水平，根據教學內容的難

度和強化學生記憶的需要，適當增加訓練步驟。

第三、在數學教學中加強了直觀教學。弱智學生的思維發展落后,

缺少概括力，理解概念和形成形式都比較困難，使用概念時也比較紊

亂。根據這一情況，加強了直觀教學，注重在感性認識的基礎上，幫

助學生逐步地建立概念和掌握其運用法則。強調了教師的示范和學生

的實踐相結合，引導學生積極思維，把感性認識上升到理性認識，在

教學中運用數小棒、數手指的形式鞏固數概念的形成，使學生在強烈

感知的基礎上逐步熟悉概念和掌握法則，為以后的學習打下扎實的基

礎。

最后、在數學教學中還根據學生的實際接受能力進行必要的調整,

使每位學生都能對數學產生興趣，激發學習動機，以便使每位學生都

達到更佳。

初一數學教學心得體會篇3

數學學習要注重提升素養承認"解題"對數學學習的作用，并不

是無限制地擴大它的價值，畢竟解題只是數學學習的途徑與手段，絕

不是數學學習的終極目標。在新課程背景下，許多學者呼吁從關注

"雙基"到"四基"，數學學習的目標在于掌握必需的基礎知識和基

本技能，積累豐富的活動經驗，體悟數學的基本思想。數學學習不只

是解題，在學習的過程中還將學會觀察，學會思考，學會表達，學會

書寫，學會合作。著名特級教師張天孝研究小學數學教學50年，他有

一個治學心得是："讓學生在學習中學會學習，在思考中學會思考。"

這正是對數學學習目標的精辟提升。

如果以上的表述并不具有數學學科的特點的話，那么加上一個定

語——讓學生用數學的眼光進行數學思考。比如，百貨店的促銷信息,

人們不僅會關注哪個折扣低，還會關注標價的高低。美國統計學家戴

維〃S〃穆爾的《統計學的世界》一書中有幅漫畫，畫的是一個人誤以

為平均水深就是每一個地方都是這樣的水深而溺水死亡，從側面反映

了數學常識在現實生活中的作用。

數學地思考，是數學學習的更高目標。數學學習過程中所倡導的

思考方式是具有學科特點的。看到一幅圖畫時，別的學科可能關注的

是這幅圖是多么的美觀，但是對于數學學習來說，教師需要引導學生

關注這個圖形的組成與分解，引導學生思考的是多邊形線的條數等。

這種量化、精確化的思考方式是數學教學最根本的目標價值所在。

初一數學教學心得體會篇4

數學源于生活，寓于生活，用于生活。在小學數學教材里，編者

更加有意識地要求學生從生活實際出發，把教材內容與生活實際有機

結合起來，特別符合小學生的認知特點。能使他們體會到數學就在身

邊，領悟到數學的魅力，感受到數學的樂趣。因此，我在課程改革當

中力求能夠挖掘教材與生活的聯系。

一、利用生活經驗，引出數學問題用生活中的事物和生活中的事

物進行對比。

如：教學圓的認識時，可讓學生說說現實中看見過哪些物體的面

是圓形的。學生會舉出很多，比如水桶底，汽車的輪子等。在教學體

積單位時，講1立方厘米、1立方分米、1立方米究竟有多大？讓學生

伸出食指，指出1立方厘米有如食指第一個指節大小。下一步，就讓

學生用食指的第一指節來跟身邊的事物進行大小比較。然后再拿出一

個粉筆盒告訴學生1立方分米有如粉筆盒大小。1立方米這個空間概念

有多大呢？可讓學生都用手勢比劃一下，與此同時，馬上出示一個事

先準備好的1立方米的正方體木架。于是學生明白棱長1米的正方體

體積就是1立方米。為了讓學生實際體會1立方米的空間到底有多大，

接著可提出1立方米的正方體里可裝進多少個同學？這樣，在同學們

興奮驚奇的目光中，完成對1立方米這個體積單位的認識。

二、創設生活情境，感受數學問題把數學知識與生活情景有機結

合起來，使數學知識成為學生所熟悉的情景，成為學生看得見、摸得

著、聽得到的現實。

如在講授《按比分配》時，可給學生創設了這樣一個情境：張某

和李某合伙開一間小店。張某出資7萬元，李某出資3萬元。小店第

一個月益利1萬元。可是在益利分配時，李某要求平均每人分5000元。

你認為這樣分配合理嗎？通過學生圍繞合理與不合理的討論，讓他們

自己發現數學問題。如在教學"小數的認識和計算"時，就可以模擬

買賣貨物的情境，讓學生輪流做售貨員和顧客，開展活動。要求學生

此次活動的錢數都要以"元"為單位進行交易。如一個學生拿5元錢

買單價是1元2角的圓珠筆兩支，單價是5角的橡皮一塊，售票員應

找回多少錢？1元2角等于多少元？5角等于多少元？應找回多少元？

這一系列問題既形象直觀又訓練了學生的思維。

三、參與生活實踐，認識數學問題

在數學生活化的學習過程中，教師應引導學生領悟數學教學源于

生活又用于生活的道理。有些數學知識完全可以讓學生在生活空間中

學習，在生活空間中感知。如在教學長方形面積時，可讓學生到籃球

場，量籃球場的長和寬，算出它的面積；讓學生量乒乓球臺算面積、

量國旗算面積。又如在教學土地面積單位"公頃"時，可先讓學生到

操場量教師先畫好的邊長為10米的正方形，讓學生算出它的面積。然

后告訴學生100個這么大的正方形就是1公頃。再讓學生討論1公頃

應該等于多少平方米？應該是怎樣的一個正方形？然后讓學生用測繩

量出100米的邊長來，讓大家體會邊長100米的正方形的大小。在同

學生激烈的爭論聲中結束了這堂課。這樣的教學安排，把學生在課堂

中學到的知識，參與到生活實踐中；又從生活中彌補了課堂內學不到

的知識。

四、運用所學知識，解決生活問題數學知識來源于現實生活，運

用于現實生活，使學生真正達到學用結合，學以致用，提高學生學習

興趣。例如：學習三角形的穩定性和平行四邊形的可變性后，讓學生

深入生活去觀察這種性質的實際用途："利用三角形的穩定性做成了

三角板，三角支架，自行車的三角架等。利用平行四邊形的可變性做

成了推拉門，電動門等"，學生應用數學知識的能力需要長期的培養。

因此教學要讓學生在活動中體驗到數學的應用價值。

數學來源于生活實際，聯系生活實際學數學，可以提高學生對數

學來源于生活的認識，喚起學生親近數學的熱情，體會數學與生活同

在的樂趣。由此可以說，現實生活既是學習數學的起點，又是數學學

習的歸宿。數學教學內容應該是生活實際密切相關的，具有生活氣息

和時代特征的現實性、生活化、親近感的內容。當教學內容確定之后,

不同的內容，將會對教學產生不同的效果，抽象、枯燥的教學內容，

就會使教學活動過程顯得枯燥乏味；有趣的內容將會使教學過程變得

趣味橫生。

初一數學教學心得體會篇5

時間過得真快，轉眼間，這已經是我走上工作崗位的第三年，還

記得剛上班時面對初三的大學生，我是那么的缺少自信，雖然精心的

準備了我的第一節課，可是心里還是七上八下的，語音語調都把握不

好，坐在前排的同學甚至聽得到我因為緊張而發出的顫音。

還記得第一次教研員來聽我的課時，我一整晚都沒睡好，對于一

遍都沒講過的四邊形總復習，既要摟知識點又要給學生拔高，我是那

么的束手無策。還好有我師父王艷麗老師，耐心細致的幫我導課，指

導我知識點如何歸納，習題如何精選，什么時候點到為止，什么時候

要延伸拓展。

如今在師父和優秀老師的幫助和指導下，從初一教到初二，我已

經形成了屬于自己的知識系統，對知識的脈絡也已經初步掌握，雖然

也時常找師父導課，也請教老教師，但是現在的我不再像剛上班時那

么的沒有想法，我是帶著問題去尋求幫助，小到一個知識的點的把握,

大到一節課的講課思路，我都會先有了自己的想法，然后去找老教師

探討，取經。

在平時的教學中，我注重課前的預習，古人云："凡事預則立，

不預則廢。”預習是聽好課的前提。雖然不預習也能聽懂課，但預習

后才能做到有的放矢，而且在預習過程中，自己能解決的問題盡量自

己解決，自己不能解決的問題，作為問題提出來，使學習效果事倍功

半。

現在的初中生大多是住校生，一周才能回一次家，父母不在身邊,

所以自覺性較差，晚上預習情況較差，因此我就利用早自習之前和課

前的時間讓學生進行預習，一節新課所講的內容并非絕對都是新知識,

總是在原有知識基礎上，增添新的部分，這也是數學學習具有很強的

邏輯性的特點。通過預習，也可以把舊的知識加以適當復習，就能減

少聽課中的困難，把精力集中到新的內容上，從而提高聽課效率。

在課上我會創設有趣的問題情境，例如：帶學生走進分式自選超

市，將分式挑選出來填在括號中，在勾股定理的教學中，通過介紹畢

達哥拉斯定理，和勾股定理的時間進行對比，對學生進行適時地民族

自豪感和自信心的教育。

向師傅和優秀教師請教設計有階梯的訓練，我會精選一些題型，

跟師傅商討教學中例題講解要注重充分發揮學生參與活動的主動性。

例題的講解不僅僅是要讓學生知道結果，更重要的是要在學生感到

"山窮水盡疑無路”的時候，讓學生看到前面"柳暗花明又一村”，

并讓他們找到到達"那一村的方法。所以，在講解例題前，要讓學生

自己讀題、審題，然后應對學生解題情況作相應的了解，針對學生的

需求進行講解，讓學生在努力學習的過程中實現學習目標，同時在學

習中獲得成功的歡樂。在課堂上，要給學生充分的思維活動空間，盡

可能多地靠學生自己發現解題思路和動手作答。

課堂上將從五中學習到的師友互助的和諧課堂模式與班級中一直

實行的小組合作的學習模式整合，使學生在學習的時候，學習目的更

明確，學習主動性更強，學習積極性得到更大程度的提升。

我的教學之路還很漫長，需要我不斷的學習和反思，爭取早日成

為一名優秀的教師。

初一數學教學心得體會篇6

一、尊重學生，還學生學習的自由,提高學生的學習興趣

使學生主動參?要與學習，必須使學生對學習有興趣。興趣是一個

人前進的動力，是永不枯竭的動源泉。要使學生有興趣，必須留給學

生學習的自由。自由活動是人發展的內在依據，學生的學習也應如此。

學生并不只受教于老師，而且自己也獨立學習。學生應當是主動的學

習者。許多教育事實也反映出，真正的學習并不是由教師傳授給學生,

而是出自學生本身，我們應該讓學生自發地主動地學習，留給學生充

分的自由，讓學生自己找到并發現、糾正自己的。如果我們把每種事

情都教給學生或者規定他們按固定的程序完成，就會妨礙他們的主動

參與和自主發現，妨礙他們的發展。比如，《應用題打折銷售》這一

節，如果課堂上就單純地出示例題，然后分析題意，給出解答過程，

接著再模仿練習。最后幫學生總結出解決這類問題的方法和技巧。那

么這類問題雖然與實際生活相關，但學生卻未必有多大興趣。假若我

們設計一個課堂活動，讓學生模擬商店的從進貨、定價、促銷到賣出

的全過程，學生一定會非常積極踴躍，樂于去對打折銷售的過程進行

分析、計算。而且在此過程中，學生也自然會聯想到各個環節中可能

出現的問題，比如標價與銷量的關系，進價、標價、售價與打折和利

潤之間的關系，這樣需要學生鞏固、提高的知識可能自然就解決了。

二、發揮學生的主體作用，引導學生積極主動參與教學過程

由于數學教學的本質是數學思維活動的展開，因此數學課堂上學

生的主要活動是通過動腦、動手、動口參與數學思維活動。我們不僅

要鼓勵學生參與，而且要引導學生主動參與，才能使學生主體性得到

充分的發揮和發展，只有這樣，才能不斷提高數學活動的開放度。這

就要求我們在教學過程中為學生創造良好的主動參與條件，提供充分

的參與機會，具體應注意以下幾點：

(1).巧創激趣情境，激發學生的學習興趣。

教學實踐證明，情心創設各種教學情境，能夠激發學生的學習動

機和好奇心，培養學生的求知欲，調動學生學習的積極性和主動性，

引導學生形成良好的意識傾向，促使學生主動地參與。

(2).運用探究式教學，使學生主動參與。

教學中，在以教師為主導的前提下，堅持學生是探究的主體，根

據教材提供的學習材料，伴隨知識的發生、形成、發展的全過程進行

探究活動，教師著力引導學生多思考、多探索，讓學生學會發現問題、

提出問題、分析問題、解決問題，只有這樣，才能使學生品嘗到自己

發現的樂趣，才能激起他們強烈的求知欲和創造欲。只有達到這樣的

境地，才會真正實現學生的主動參與。

(3).運用變式教學，確保其參與教學活動的持續熱情。

變式教學是對數學中的定理和命題進行不同角度、不同層次、不

同情形、不同背景的變式，以暴露問題的本質特征，揭示不同知識點

間的內在聯系的一種教學設計方法。通過變式教學，使一題多用，多

題重組，常給人以新鮮感，能喚起學生的好奇心和求知欲，促使其產

生主動參與的動力，保持其參與教學過程

的興趣和熱情

三.交流讓學生分享快樂和共享斐源

學生已有的生活經驗、活動經驗以及原有的生活背景，是良好的

課程資源。在"圖形認識初步”這節課中，有一道題問一個正方體的

盒子有幾個不同的展開面，我想，如果直接給學生答案有11種基本圖

形，他們不但不明白為什么，也想象不出來這11種基本圖形會是怎樣

形成的，于是我讓同學們從家帶來正方體圖形，讓學生在課堂上進行

剪，彼此間的交流，實現了他們對立體圖形關鍵特性的理解和認識，

大家共同分享發現和成功的快樂，共享彼此的資源。

以上就是我的教學心得，在教學中還有很多不足，在以后的教學

中要繼續努力，邁上新的臺階。

初一數學教學心得體會篇7

教學工作是學校各項工作的中心，也是檢驗一個教師工作成敗的

關鍵。我是初一年紀一名數學教師，我認為要教好初一年紀數學課，

一是要掌握初一學生數學學習現狀，二是要提高教師自己的教學技能,

三是創新教學方式，做到了這三點，是搞好了教學工作的必備條件，

也是取得良好教學效果的基礎。

一、初一學生數學學習現狀

通過初一數學教學工作，我深刻地體會到除了一部分學習成績較

好的學生外，大多數學生存在著一定的缺陷，影響著數學學習效率。

1、閱讀能力差。這些學生往往沿用小學學法，死記硬背，囪囹吞

棗，領會理解能力差，不會應變和應用，缺乏自學能力。

2、聽課方法差。這些學生聽課時抓不住要點，聽不入門，顧此失

彼，精力分散，越聽越玄，如聽天書，掌握不了教師講解的知識。

3、思維品質差。這些學生常常固守小學算術中的思維定勢，不善

于分析、轉化和作進一步的深入思考，以致思路狹窄、呆滯，學習數

學倍感困難。

4、理解記憶差。這些學生對數學概念、公式、法則、定理，往往

滿足于記住結論，而不去理解它們的真正含義，也就不會真正應用。

5、表達能力差。這些學生學習數學時，格式混亂，表達不清。尤

其是幾何解證，對"圖形語言、符號語言、文字語言"這三種語言不

能融會貫通、相互轉換、作圖失準、條理不清，缺乏數學應有的嚴謹、

邏輯性、條理性。

針對上述存在的初一學生數學學習現狀，我們教師要幫助這些學

生樹立信心，強化學習動機。對他們進行強化記憶訓練，讓其熟練各

種記憶方法，篩選適合他們性格和個性的學習方法，反復進行思維方

法的訓練，讓其掌握基本的數學方法，培養思維品質，從而提高他們

的學習興趣，達到提高數學成績的目的。

二、提高教師自己的教學技能

要教好初一數學課，切實提高學生的數學成績，教師必須提高自

己的教學技能，這就要認真做到下面三點；

L多參加集體備課。集體備課是提高教師教學技能的有效途徑，

教師一定要多參加集體備課。在參加集體備課時要認真做好記錄，遇

到沒有把握好的課時立即提出，請大家參謀，綜合考慮各種方案。同

時多發表自己的見解讓大家討論，吸取正確的意見，運用到自己的教

學中。

2、多聽課。只有多聽課，才會提高自己的教學技能。在聽課中，

認真學習有經驗教師的教學方法。教學水平的提高在于努力學習、積

累經驗，不在于教學時間的長短。

3、鉆研教材，認真備課。教材是教學的依據，同時也是學生學習

的主要參考書，我們在熟悉教材的基礎上講授本課程的內容，學生學

習才會有依據，學生課堂上跟不上老師時可以參考教材重新整理思路,

跟上老師的思路，所以應該重視教材的鉆研。在備課過程中，在不離

開教材的原則下，可以參考其他教科書，對比它們的不同之處，尋求

讓學生更容易接受的教法。

三、創新教學方式

創新教學方式要抓住兩個關鍵，一是創新課堂教學方式，二是創

新學生學習方式。

1、創新課堂教學方式

一是與學生多溝通。主動與學生多進行溝通，了解學生掌握知識

的情況非常重要，這樣有利于針對性的對學生進行教育。只有多溝通、

多了解，才能更好地掌握學生情況，做到有的放矢，提高課堂教學效

果。

二是注重組織教學，嚴格要求學生。由于學生缺乏學習自覺性，

所以上課時間是他們學習的主要時間。所以，教師必須組織教學，嚴

格要求學生，善于組織、調動學生進行學習，充分地利用好上課時間,

使每個學生每堂課都有收獲。

三是注重打基礎。由于學生基礎較差，教師上課時應以學過的內

容作為切入點，讓學生更容易接受，從熟悉的內容轉到新內容的學習,

做到過渡自然。對于學過的內容也可能沒有完全掌握，則可以花時間

較完整地復習學過的內容，然后再學習新知識。作業的布置也以基礎

題為主，對稍難的題目可以在課堂上講解，讓學生整理成作業。

四是運用多種技巧教學。對于大部分的數學題，學生都不知如何

入手去解，他們在初一階段還沒有形成解題的思維習慣，為了讓學生

更好地解題，教師應總結解題的方法，分為幾個簡單的解題步驟一步

步地解題。通過運用多種技巧教學，培養學生的學習興趣，提高解題

思維和解題能力。

2、創新學生學習方式

一是主動參與，積極合作。在教學中，要為學生提供合作學習的

機會，同時精心組織每次合作，使他們在有效、有序共同學習中得到

交流、受到啟發。教師在引導學生開展討論交流的合作學習時要適時

地采用討論交流的合作學習的方式，這樣使學生在充分交流中吸收了

別人的想法，增加了知識面又在與同學的交流中建立了良好的人際關

系，得到愉悅的情感體驗，樹立學習的信心。

二是注重體驗，勤于動手。數學教學不僅僅只是向學生傳授知識

的過程，而是鼓勵學生"觀察、操作、發現"，要注重對學生動手能

力的培養。教師在教學過程中，要讓學生充分動口、動手、動腦，主動

收集、交流、加工和處理學習信息。

三是打破常規，勇于創新。如何培養學生的創新意識、創新精神

和創新能力是教師提到教學成績的重大課題。要培養學生的創新意識,

培養學生的創新精神、創新能力，首先要為學生創造和諧、活潑的氣

氛。只有在一個相對寬松、包容的環境中，學生才敢于去放任自己的

思想去插上創新的翅膀，也才樂于表達自己與眾不同的想法。其次要

善于開發資源，為學生的創新能力的培養創造條件。只要我們教師打

破常規，勇于創新，就會形成生動活潑的學習氛圍，從而提高學生的

學習興趣與學習成績。

初一數學教學心得體會篇8

從小學升入初中后，學生的角色發生了一些變化，在學習上開始

面臨較大的壓力，數學的學習更是與小學完全不同，一節課聽不懂，

一節課沒跟上，就很有可能對后面的學習產生影響，因為初中課程相

對緊，不像小學，能有較多時間一直重復某些問題，因此在學習方法、

學習策略等方面，需要教師進行有效性的指導，這對學生后面三年的

數學學習，將產生深遠的影響，以下就這方面談一談自己的一些心得

體會（主要針對初一學生）。

1.指導學生學會預習

學生在小學基本沒有預習的習慣，課程的深入需要他們學會預習,

但預習不是簡單的瀏覽一遍課文內容，在進行預習時，教師應指導學

生了解教材的內容;找出本章或本課內容與前面已學知識的聯系，找出

所需的舊知識，并學習此時的知識;找出本課的難點和重點(作為聽課的

重點);對重點問題和自己不理解的問題，用筆劃或記入預習筆記，然后

學會帶著問題來聽課，也就是一節課的內容學生要學兩遍。

2.指導學生學會聽課

初中生往往對課程增多以及課堂學習容量加大不適應，常會發生

顧此失彼、精力分散的現象，從而導致聽課效率明顯下降。因此，重

視聽法指導，使他們學會聽，是提高學習效率的關鍵。做到：

(1)聽每節課的學習要求

(2)聽新知識引入及知識形成過程

(3)聽懂重點難點分析

(4)聽例題解法的思路和數學思想方法的體現

(5)聽好課后小結。從而盡量提高聽課效率，爭取由"聽"變為

"會聽"。

3.指導學生學會思考

學生剛從小學升到初中，對老師的依賴性還比較強，遇到問題不

懂自己去想，因此會出現回去作為思考的問題不當作作業，反正老師

也查不到，課堂上更是，碰到稍難的題目基本班上鴉雀無聲。對此，

老師就得善于鼓勵，善于引導，使學生會從問題情境出發，來開展探

索式教學，努力培養學生盤根究底的思考習慣，這當然得有耐心，不

是一天兩天能培養得出來的;另外，數學問題比較活，開展變式訓練也

很重要，因此得慢慢培養學生觀察、比較、分析、歸納、推理和概括

的能力，使學生學會善思。還有就是，可以在教學中多叫幾位學生進

行不同方法的解題，用方法的優劣有時也可對學生的分析能力的提高

有一定的幫助，可以學會反思。而教師也可特意在課堂上多留一定的

思考時間與空間，使學生在知識的轉折處、問題的疑難處、矛盾的解

決處、真理的探索處進行思考，從而達到融會貫通的境界。

4.指導學生學會記憶

初中的知識內容多而繁，類似點較多，學生記憶起來有時會比較

困難，或者有時記住的東西很快就會忘記，這主要是因為他們正處在

初級的邏輯思維階段，機械記憶的成分較多，理解記憶的成分相對少,

這永遠不能滿足初中學生的學習要求，因此得重視對學生的記憶方法

指導。在教學中，有時就得適當總結得出自己的一些"土"辦法，就

是編一些好記的話，如對稱問題，總結為：X軸對稱x不變，y軸對稱

V不變，原點對稱都變;又如，x軸上的點有x沒y,故縱坐標為零，v

軸上的點有y沒x,故橫坐標為零等，特別有利于學生的記憶，瑯瑯上

□,碰到有關問題，用上口訣基本可以自行解決。

5.指導學生學會問問題

學生在學習中，肯定會碰到這樣那樣的問題，但大部分的學生還

不敢來請教老師，大都是同學之間解決，因而會出現作業不會，借來

同學的作業進行"參考"，最后卻變相為"抄"，因為反正是懂了，

做法還不都一樣。但是問老師，就完全不同了，老師可以教給他們解

題思路，引導他們看出自己作業中存在的不足之處，進而才會有進步。

因此學會問問題很重要，千萬不要把自己憋著，讓存在的問題越來越

多，否則一定會導致知識的不連貫，從而使成績下降。

6.指導學生學會課后復習鞏固

現在的學生自覺性還不夠，對老師每天布置的作業，很多都是應

付，只是完成而已，為了交作業而做作業，不管質量如何，給家長的

交待也是"作業做完了"，因此哪天若沒作業，他們就會高呼萬歲。

鑒于這種情況的發生，去進行必要的復習更不用說了。如此，老師應

該指導學生每天做好課堂筆記，做作業前先認真閱讀教材，結合課程

的重難點，回憶老師上課時講授的知識和方法，以及必要的公式、定

理，然后再去獨立完成作業，并盡量注意解題的規范、條理的清晰。

特別初中一年級學生，學了幾何后，對幾何語言的運用還不是很熟練,

文字語言與符號語言的轉化很不到位，正確的推理也需要一段時間的

訓練和加強，常會出現前言不搭后語的現象，這很正常，但需引導，

入門以后，學生將會覺得很輕松。還有就是各種考試的復習，主要得

教學生看書看筆記看作業中存在的問題看做過的練習，熟悉課本知識

的重難點，會自己進行歸納和總結各知識點之間的關系，然后做些適

當的各類型的習題，并及時發現問題進而解決問題，達到知識間的相

互轉化相互聯系。

曾在學習中，深深地記得這樣一句話"師者，傳道授業解惑也"

也曾在書中看到"教師是人類靈魂的工程師”類似的標語。帶著這樣

的目標和驕傲，我開始了我的教師實習，兩個月的時間里，教育理論

一點點轉化為教學實踐，漸漸地也嘗試了面對面的教學。盡管生澀，

但在慢慢地的成熟之中，讓我的實習生活充滿了未知、驚喜、快樂，

當然也少不了挫折和困難的存在。

一、實習單位概況

店鋪第二中學是一所寄宿制學校。店鋪校育人環境幽雅，綠樹成

蔭，四季常青。建有兩棟教學樓，兩棟宿舍樓一棟辦公樓和能同時容

納600余人就餐的國家B級標準學生餐廳。學校建有校園遠程教育接

收系統，微波接收系統，光纖上網系統和班班通網絡系統，學校還擁

有現代化的校園教育網絡，八個多媒體教室、兩個計算機教室、標準

的雙套實驗室、音體美教室等先進的教學設施。圖書室藏書達六萬余

冊。現在的二中已經成為眾多學子帶著圓夢情結抒寫人生傳奇的神圣

殿堂。我校現有教職工114人，其中專任教師100名，高級教師14

人，一級教師78人，國家級優秀教師2人，市級骨干教師38名，市

級師德標兵10名，形成了一支德才兼備，素質全面，業務精良的教師

隊伍。校長寄語；二中秉承"厚德博學，和諧發展”的治學理念，嚴

謹治學，精細管理，貫徹內強素質外塑形象，自主和諧，強化養成教

育，實行開放式教學，力爭讓每位學生學會做人，學會學習，學會創

新，學會生存，堅持以教書育人，管理育人，服務育人，環境育人的

育人原則，以全面提高教育教學質量，努力培養高素質的適應社會發

展的現代化人才為目標。

二、實習收獲與體會

通過理論與實際的結合，了解小學教育教學實際，懂得教育與認

識規律，學習運用現代教育理論、教學方法和手段，把知識形態轉變

為教育形態，把教學理論一點點轉化為教學實踐，模擬教學變為面對

面的教學。進一步提高學生的思想覺悟、業務水平，尤其是觀察、分

析和解決實踐教學工作的能力，樹立正確的教育觀和為今后為人師表

打下基礎。

我的實習內容包括見習、備課、授課及班級管理四項內容。其中

見習時要做

好聽課記錄；備課時要在指導老師的指導下寫出詳細的教案；在

班級管理中應積極與指導班主任老師配合，學習班級管理的方式方法,

并根據班級上所出現的一些情況進行主題班會的開展。

擔任班主任工作是對自己管理學生能力的一個體現。在班主任工

作的實習過程中，我最大的收獲就是與人交流溝通的能力有了較大的

提高，而且處理班級事務的能力也得到了鍛煉。對于這個新班級的管

理，每一件小事都要細致入微，時刻叮囑著什么事該怎么做。

在近一個月與學生的交流接觸中，使我認識到班主任對學生的思

想工作實質上是一個與學生實行心理溝通的過程，只有真正了解學生

的內心世界，做到有的放矢，方法得當，才能達到教師對學生成長提

供幫助指導、學生對教師工作給予配合支持的目的，從而收到好的教

育效果。

通過這次的實習，我學到了很多在學校學不到的東西。當把教學

理論一點點轉化為教學實踐，模擬教學變為面對面教學的時候，自己

深深地體會到"做一名教師很容易，做好一名教師卻非常的不容易。"

要想真正上好一節課，必須經過多次的思考與反復修改教案，更有甚

者還要經過多次試講才能走上講臺，正如一句名言所說的"臺上一分

鐘，臺下十年功"。經過多次聽正式教師的課以后，自己也嘗試著上

了一節練習課，我覺得站在講臺上真正面對學生們進行授課與以往我

們在教材講授課上的試講有著巨大的差異，由于以往我們試講的對象

是我們自己班上的同學或老師，所以我們的思維中并沒有那種簡化細

致講解的概念，一節課的內容通常只花二十多分鐘就能講完了，而如

今在真正的課堂上，指導教師們圍繞一個小知識點就能講十多分鐘甚

至二十多分鐘，記得第一次聽完課我特震撼，突然覺得之前的試講真

是太糟糕了，完全不了解這些學生的思維方式，在真正站在講臺上面

對學生們時才發現自己的應變能力很差，課堂中學生們有許多的反饋,

既要解答他們反饋的疑問，又得按照自己的思路清晰的講解完今天的

知識點，這確實是件困難的事情。終于體會到了"要給學生一碗水，

教師首先要有一桶水"，這句話的含義，堅定了我以后努力的方向和

想要到達的目標。

初一數學教學心得體會篇9

本學期我擔任初三的數學科目的教學，在教學工作和實踐中，我

不斷的進行反思，數學備課該如何備學生？下面談談自己的幾點體會：

一、備學生的基礎知識。

就是要求教師在上課之前要對學生原有的知識架構要進行摸底，

包括基礎知識的掌握情況，還可能對哪些知識點存在疑惑。如果對學

生的基礎知識一無所知或所知不詳，就難免出現教學效果不理想的情

況了。

二、備學生的心理狀況。

備課就是要備學生的心理：包括他們對數學科目的熱爰程度、會

不會感到厭煩枯燥、有沒有懼怕心理數學等等。抓住學生的心理，讓

其在課堂上不會感到厭煩反而能夠積極思考，這是每個教師應該努力

的方向。讓學生認識到學習的重要性，產生一種情緒——強烈的學習

愿望，有了這種學習的愿望，學生就會產生一種自覺思考和學習的行

為，那么這種強烈的學習愿望是從哪里來的呢？是從教師和同學的鼓

勵當中來的。就是要善于并經常鼓勵學生積極思考、探索，讓同學們

之間互相鼓勵。讓學生在自發的主動的思考和探索中不斷獲得成功的

喜悅，考慮到初三是一個面臨升學考試的一個特殊階段，在各門功課

的壓力下，初三的學生內心都希望自己的成功（哪怕只是做對了一道

題目）可以得到同學和老師的認同和贊許，一旦他們的成功得到認同

后，他們掌握一門科目的信心得以不斷的鞏固，進而更有愿望去學習,

去增長知識，體會成功的快樂。

三、備學生的學習方法。

這就要求教師要站在學生的角度來考慮問題，把自己設想成學生,

想自己在這個年齡階段的時候會怎樣考慮解題的方法和思路，又會進

入怎樣的思維的死胡同，原因是什么？經過這些思考，就基本上可以

考慮到學生會犯哪些錯誤，而這些錯誤是如何產生的，應該如何來解

決學生的這個問題。這樣我們就可以避免我們總是講很多遍給學生聽,

但學生卻不甚明白的情況了。

作為教師，我們的教育不單單是教給學生一些必須掌握的基本的

知識，更重要的讓學生在學習過程中獲得自信，科學態度和理性精神,

體會到學習的樂趣和良好思維方式的有效形成。其實備學生還應研究

學生的年齡特點、學生理解能力、學生整體的學習習慣等等。總之：

教師的備課應包括備教材和備學生兩個方面，兩者都不可偏廢，只有

兩者都做好了功課，那教學就是一件比較輕松而有趣的事情。

初一數學教學心得體會篇10

在數學教學中，根據弱智學生的身心實際情況，經常采用游戲教

學、學生動手操作、直觀教學等方式。通過兩個月的教學，使大多數

學生掌握了11-----------20各數的認識，使學生在原有的基礎上掌握

了新的知識，為以后的學習打下扎實的基礎。回顧兩個月的教學過程,

我覺得在弱智學生數學教學中應貫徹以下幾點：

第一、在教學中力求體現培養目標。在數學教學中我密切注意數

學本身的系統性、科學性，同時注重聯系學生的生活實際，使學生通

過數學學習，能具有初步的計算能力和應用新知識解決日常生活中簡

單的實際問題的能力。

第二、在教學中力求符合學生的認知規律。由于弱智學生的抽象

思維能力差，接受新知識的過程很慢，且容易忘記，所以在數學中多

采取小步子，多循環，循序漸進，螺旋上升的教學方法，學生對于數

概念的形成有一定的困難，但這又是非常有用的知識，是學習數學最

基本的知識，因此在教學中適當增加教學層次作相應的知識鋪墊，使

難點分散，使教學內容達到學生能夠接受的水平，根據教學內容的難

度和強化學生記憶的需要，適當增加訓練步驟。

第三、在數學教學中加強了直觀教學。弱智學生的思維發展落后,

缺少概括力，理解概念和形成形式都比較困難，使用概念時也比較紊

亂。根據這一情況，加強了直觀教學，注重在感性認識的基礎上，幫

助學生逐步地建立概念和掌握其運用法則。強調了教師的示范和學生

的實踐相結合，引導學生積極思維，把感性認識上升到理性認識，在

教學中運用數小棒、數手指的形式鞏固數概念的形成，使學生在強烈

感知的基礎上逐步熟悉概念和掌握法則，為以后的學習打下扎實的基

礎。

最后、在數學教學中還根據學生的實際接受能力進行必要的調整,

使每位學生都能對數學產生興趣，激發學習動機，以便使每位學生都

達到更佳。

初一數學教學心得體會篇11

一年來，我懷揣著對教育事業的追求和對學生高度負責的態度參

加了這次培訓，結合自己的教學實踐進行總結和思，收獲頗豐，對數

學本質有更清楚的認識，提高了自身的數學素養，更新了教育教學理

念。通過這次培訓，我有以下一些體會。

通過這段時間的學習，我對于數學新課程、新教材有了更深入的

認識，胸中總涌動著一股澎湃的新課程的激情。數學在課程目標、教

材編寫、教學行為、學習方式以及教學評價等方面的。

眾所周知，如今的時代是信息化的時代，社會已進入了網絡時代,

信息技術已經深入到每個行業，對于我們這一行業，特別是基層教育

工作者來說有著更深的體會。

通過這次學習使我更新了自己的教育觀念，拓寬了教育視野，提

升了自我素養，豐富了自己的專業知識。本次培訓為我勉教師提供了

一個很好的研修平臺，給了我們一個很好的交流機會，對我們今后更

好地開展教育教學工作提供了很的助。作為一名教師要熱爰自己的職

業，只有真正沉浸于自己職業當中的教師才能感受到教師職業的幸福。

如果你熱爰自己的事業，你就不會覺得累，而是感覺很幸福。今后，

我要繼續加強學習，不斷提高自己的教育教學水平。

初一數學教學心得體會篇12

20xx年4月13日，我參加了"蘭山區小學名師課堂教學展示月

活動”的聽課。在短短的一天時間里，觀摩了來自四小的田進蘭和二

小的孟鑫峰《小數的認識》，四小的盧少華《乘法運算定律練習》，

二小康立軍的《小數的加減法》和三小葛榮的《植樹問題》小學名師

課堂教學，聽了專家的點評，使我深刻地感受到了小學數學課堂教學

的生活化、藝術化。課堂教學是一個"仁者見仁，智者見智”的話題,

大家對教材的鉆研都有自己獨特的見解。所以，我也發表我個人聽課

的一點膚淺的看法。

通過聽課，讓我學到了很多很多新的教學方法和新的教學理念。

這些課在教學過程中創設的情境，目的明確，為教學服務。例如:

二小的孟鑫峰《小數的認識》，孟老師在課件里呈現新疆的美景，其

情境的內容和形式的選擇都符合三年級學生的年齡特點。對于中年級

學生，顏色、聲音、動作有著極大的吸引力，要多創設生動有趣的情

境。孟老師從新疆的基本信息入手引入新課，激發興趣——聯系自身,

探索新知——運用新知，解決問題，整個教學過程都緊緊圍繞著教學

目標，非常具體，有新意和啟發性。特別之處，是孟老師在學生主動

探索的過程中，能夠把新疆小姑娘身高1米3分米為契機，引入長度

的小數表示，從而活躍課堂也加深記憶。孟老師還讓學生寫自己身高,

這樣的情境讓學生體會數學來源于生活并運用于生活，激發學生學習

興趣。這樣學生們會非常樂意參與這項游戲，不但激發了他們了學習

的欲望，而且興趣也被調動起來，于是在自然、愉快的氣氛中享受著

學習，這便是情境所起的作用。這種情境的創設非常適合中年級的學

生。

創設的情境真正為教學服務，如果只是為了情境而情境，那就是

一種假的教學情境。

在這一天的時間里，上課的老師都能根據小學生的特點為學生創

設充滿趣味的學習情景，以激發他們的學習興趣。最大限度地利用小

學生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結合數學學科的自身特點,

創設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境，激起學生心理上的疑

問以創造學生"心求通而未得”的心態，古人云："學貴有疑，小疑

則小進，大疑則大進。"田進蘭老師提出疑問，設置懸念，啟迪他們

積極思考，激發學生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促

使學生的認知情感由潛伏狀態轉入積極狀態，由自發的好奇心變為強

烈的求知欲，產生躍躍欲試的主體探索意識，實現課堂教學中師生心

理的同步發展。例如，在教《小數加減法》一課的康立軍老師，就是

抓住了小學生喜歡表現自己的特點，創設"學生自己當老師來出題”

的問題情境。設疑導思，讓學生滿懷熱情地投入學習。老師是教學的

引路人，不斷地揭示知識的新矛盾，從展示學生的題解中展示出的一

連串問題擺在學生面前，讓學生用數學思想去思考問題，解決問題。

使他們在質疑中思考，"山重水復疑無路”，在思考中學到知識，尋

求"柳暗花明又一村”的效果。

初一數學教學心得體會篇13

新課程標準提出要培養培養學生的創新意識和創新能力。新課標

精神必須要以人為本，充分發展學生的潛能，讓不同的人在數學上得

到不同的發展。在數學學習上不是人人都能整齊劃一地發展，社會環

境、家庭環境等諸多因素使人在學習上存在個性差異，承認差異才能

結合實際，承認差異才能使不同的人得到不同的發展，使每個學生都

能在學習上發揮他的'才能，獲得他應該得到且能夠得到的數學知識。

所以數學教學要根據學生的個性特點進行分層教學，這樣能更好地進

行因材施教和發展學生的思維能力，進而較快地提高教學效果。我個

人在初中數學教學多年的實踐中體會到，初中數學教學進行分層教學,

教學效果比不分層的傳統教學要好，而且各個年級的分層教學并不完

全一樣。下面我就以本人近幾年在初三的教學體會談談初三的數學分

層教學。

首先在充分了解學生的數學知識水平和數學思維能力的基礎上，

根據學生的數學知識和思維能力水平對學生進行分層。并根據不同層

次的學生制訂不同層次的教學目標和教學策略。因為初三面臨中考，

各個學生的目標也不一樣，我通常把學生分成三層。分層主要參考學

生成績、學習狀況。首先按學生成績給予所有學生排序，分出理論上

的三層。一層：數學基礎較好，思維能力也較好。二層：數學基礎一

般，思維能力一般，三層：數學基礎較差，思維能力一般。

一、目標策略的分層

對學生分層后，針對不同層次的學生制訂不同層次的教學目標和

教學策略：一層數學基礎要扎實，培養數學創新能力，鼓勵他們提數

學問題，讓他們自學和進行一題多解。二層充分調動積極性，使他們

掌握好數學基礎知識和逐步培養數學基本技能。三層多耐心輔導教育

多鼓勵，盡量多提問，提高他們學習數學的興趣，要求他們完成作業

和在測驗中爭取合格以上成績。分層教學就是要讓學生清楚自己的數

學學習狀況，找到適合自己的位置，然后教師根據學生的不同狀況施

以不同的教學方式，讓不同的學生在數學學習上得到不同的、且與其

基礎相適應的教育，獲得相同的發展權利，讓每個同學都有進步。對

一層學生突出一個"激"字，激勵他們努力探索和研究數學問題，培

養創新意識；對二層學生突出一個"推"字，推他一把，讓他在數學

學習上盡快上路；對三層學生突出了個“扶”字，讓他們學會學數學,

對數學學習充滿信心。

二、課堂備課的分層

為了學生更好地掌握數學知識和培養學生的數學思維能力，每節

數學課都要進行精心的教學設計：各層次的學生的教學目標和教學策

略如何解決；為了實現教學目標，如何創設問題情景，如何設計層層

深入的問題讓學生去探索，討論；如何把例題分解和組合；哪個地方

該精講，哪個地方該讓學生去探求。如"一元二次方程"教學目標可

定為：共同目標：能夠根據具體問題中的大小關系列出一元二次方程,

會解一元二次方程。能夠根據實際問題中的數量關系，利用一元二次

方程解決實際問題。

不同要求：

一層：能將一元二次方程的知識與不等式、函數的知識結合起來,

并能熟練運用它去解決一些有一定難度的靈活性、綜合性的問題。

二層：會解一元二次方程，能夠根據實際問題中的數量關系，列

出一元二次方程，并能用它去解決一些稍為復雜的問題。

三層：會解簡單的一元二次方程，能夠根據實際問題中的數量關

系，列出一元二次方程，解決簡單的問題。

課堂作業我們是使用活頁作業紙的形式，目的是使選題符合需要。

為此我們要求a、b、c三層作業都要有，題量一般為6:3:1,題前

標示級別便于選用。不同層次的學生做完自己層次內的題和以下層次

的題。同時對二三層次的學生提出了基礎題完成時間和質上的要求。

要速度快、正確率高。作業全批全改。

課外我們主要使用補充習題。補充作業難度教低為二三層學生作

業。同步導學為二三層學生的主要作業。批改上對三層學生盡可能面

批，發現問題及時訂正，集中的問題可集體講評，反復訓練。

三、表揚與批評的分層

分層評價是實施分層教學的保證。對不同層次的學生采取不同的

評價標準，充分發揮評價的導向功能和激勵功能。如對三層采用表揚

評價，尋找其閃光點，及時肯定他們的每一點進步，喚起他們對數學

的興趣，培養他們對學習數學的自信心；對二層的學生采取激勵性評

價，既揭示不足又指明努力方向，促使他們積極向上；對一層的學生

采用競爭性評價，堅持高標準，嚴要求，促使他們更加嚴謹、謙虛，

不斷超越自已。總之通過對作業評價，課堂學習評價，測試后評價等

充分調動各層次學生學習數學的情感、意志、興趣、爰好等多方面積

極囚素，促進智商和情商的協調發展，以實現大面積提高數學的教學

質量。正如一位德國教育家所說："教學的藝術不在于傳授本領，而

在于激勵、喚醒、鼓舞。"

分層教學的優勢是十分明顯的，一是每個學生對自己的數學學習

狀況有一個明確的定位，從模糊走向清醒；二是打破了"優生差生一

鍋煮、優生差生無法在課堂兼顧”的教學困境，每個層次都可以根據

本層學生的數學學習現狀設計教學方法、教學進度和課堂教學標高。

這樣，每個學生都能受到與其相適應的教育，不同的層次的學生都能

聽得懂、吃得飽，為每個同學都創造了進步的機會；三是優化了教師

資源配置，可以把不同類型的老師安排到適應其教學特點的層次，充

分發揮教師教學特長；四是促進了教師在教學中相互間的協調配合，

提高了教師的合作交流意識和精神。

初一數學教學心得體會篇14

剛剛接受新班級，對一年級的孩子不是很了解，不了解他們的脾

性，也不了解他們的數學水平在那個位置上面，所以在教學的初始，

確實出現了許多困難。幸而在校人領'導老師和教研組長的指導下，使

我不斷成長。

首先我得了解他們，這樣才能根據孩子們的特點來設計教學的內

容。我花了好多時間跟孩子們在一起，如課間操期間，和他們跳繩，

聊天;在第二課堂的時間里，和他們一起練隊形隊列;和他們一起掃地，

擺桌椅……在這個過程中我可以觀察孩子們的行為，了解他們的內心世

界，也可以讓孩子們多了解我，使得師生的關系日益融洽。

其次就是在課堂教學設計上，需符合孩子們自身的特點，我了解

到一年級的孩子比較活潑，好動。那需要在教學過程中為學生創設各

種各樣引發他們興趣的學習情境。

我在教學過程中總結出了一些創設情景的經驗，我覺得非常適合

小學數學的教學。

一、創設充滿趣味的情境

對于一年級學生來說，首先就要引發他們對數學的興趣，如果在

課堂上單一的征對一些枯燥的計算進行講解必然不會引發他們對于學

習的興趣。眾所周知，興趣乃學習最重要的動力，沒有興趣是不可能

學好數學的。所以我們要根據小學生的特點為他們創設充滿趣味的學

習情景，以激發他們的學習興趣。最大限度地利用小學生好奇、好動、

好問等心理特點，并緊密結合數學學科的自身特點，創設使學生感到

真實、新奇、有趣的學習情境，促使學生的認知情感由潛伏狀態轉入

積極狀態，由好奇心變為強烈的求知欲，產生躍躍欲試的主體探索意

識，實現課堂教學中師生心理的同步發展。小孩子對故事、童話、動

物特別感興趣，因此把教材中的問題編成童話、小故事，用小動物來

做主人公，使學生身處擬人化的世界，"投其好而行之"。這樣，不

但增強了課堂教學的趣味性，而且還能夠有效地調動學生的學習積極

性，使學生全身心地投入到數學學習中。例如我在講授北師大版小學

一年級數學上冊"練習三"的時候，我把整個練習三當成是一個故事：

幾個動物一起回家，首先他們得找個伴一起回家，每個動物手里拿著

一個號碼牌，只要這兩個號碼牌的數字能夠湊成10,那這兩個動物就

可以一起回家了。回到家之后，發現沒有帶鑰匙，得找對鑰匙才能開

到門，如何才能找對鑰匙呢，就需要算簡單的算式，算對了就是對的

鑰匙，動物們就可以一起回家了。進到屋里面，玩什么好呢？小猴子

提議玩黑白棋，期間猴子問小白兔，白棋有多少個，黑棋有個，黑棋

比白棋少多少，白棋比黑棋多多少，可以列出什么樣的算式。小猴子

和小白兔在下著棋，小熊提議他去買些水果回家招呼客人，于是小熊

就去買了P47圖1三種水果，大家一起來討論，可以怎么列出算式呢?

等他們正吃著水果呢，發現剛才小豬也出去了，他說他買了9個蘋果,

放了兩個在廚房，放了兩個在客廳，讓動物們猜一猜他手中袋子里的

蘋果有多少個，誰能列出算式，誰就可以分去袋子里的蘋果。小動物

們玩得好開心啊，小蜜蜂提議它們去河邊玩捉迷藏，要過一條河，就

要跨過每一個石頭，每一個石頭都是一道算式題，要答對了石頭才能

讓你從它身上踏過去。就這樣，整一節課，同學們都非常活躍，他們

把自己代入了動物王國這個角色當中，再也不會像以往上習題課那么

沉悶了，他們在活潑生動的氛圍中，復習了10以內的加減法，也感受

到數學學習的生動有趣。

二、創設生活化的情境

數學來源于生活，生活中處處有數學。數學教學應寓于生活實際，

且運用于生活實際：所以