《撒哈拉以南非洲》教案-2024-2025學(xué)年商務(wù)星球版（2024）初中地理七年級下冊學(xué)情分析七年級學(xué)生正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，對直觀、生動的地理信息充滿興趣，具備一定的自主學(xué)習(xí)和小組合作能力，但在分析復(fù)雜地理問題，構(gòu)建地理要素之間邏輯關(guān)系方面，仍需教師引導(dǎo)。此前，學(xué)生已學(xué)習(xí)世界地理的基礎(chǔ)知識，對大洲、大洋的分布有了一定認識，這為學(xué)習(xí)撒哈拉以南非洲奠定了基礎(chǔ)。然而，該地區(qū)距離學(xué)生生活較遠，學(xué)生對其認知較為有限，在教學(xué)過程中，需運用豐富的圖片、視頻等多媒體資料，拉近學(xué)生與知識的距離，幫助學(xué)生理解知識間的內(nèi)在聯(lián)系，逐步培養(yǎng)其地理思維能力。核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)人地協(xié)調(diào)觀學(xué)生能理解撒哈拉以南非洲人口、糧食與環(huán)境問題的內(nèi)在聯(lián)系，認識到人類活動對環(huán)境的影響，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念，明確只有合理控制人口增長、協(xié)調(diào)好糧食生產(chǎn)與環(huán)境保護的關(guān)系，才能實現(xiàn)區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展。體會撒哈拉以南非洲人民在利用當(dāng)?shù)刈匀粭l件發(fā)展經(jīng)濟過程中，所體現(xiàn)的人地協(xié)調(diào)理念，例如在熱帶草原氣候條件下，發(fā)展畜牧業(yè)的因地制宜思想。綜合思維通過分析撒哈拉以南非洲的地理位置、地形、氣候等自然要素之間的相互關(guān)系，以及自然要素對農(nóng)業(yè)、工業(yè)和居民生活的影響，培養(yǎng)學(xué)生從多個角度綜合分析地理問題的能力。探究撒哈拉以南非洲經(jīng)濟發(fā)展的歷程，綜合考慮歷史、政治、資源、市場等因素，分析該地區(qū)以單一商品經(jīng)濟為主的原因，以及實現(xiàn)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型面臨的機遇與挑戰(zhàn)，提升學(xué)生的綜合思維素養(yǎng)。區(qū)域認知學(xué)生能夠運用地圖，準確描述撒哈拉以南非洲的地理位置，包括半球位置、經(jīng)緯度位置、海陸位置，并說出該地區(qū)的范圍和主要國家。認識撒哈拉以南非洲獨特的自然地理特征，如高原為主的地形、熱帶氣候類型的分布；掌握其人文地理特征，如以黑色人種為主、單一商品經(jīng)濟和獨特的文化習(xí)俗，形成對該區(qū)域整體特征的認識，理解區(qū)域內(nèi)部的差異性與整體性。地理實踐力組織學(xué)生收集撒哈拉以南非洲的相關(guān)資料，如地理景觀圖片、經(jīng)濟發(fā)展數(shù)據(jù)、文化習(xí)俗介紹等，培養(yǎng)學(xué)生獲取和整理地理信息的能力。開展角色扮演、小組討論等課堂活動，模擬解決撒哈拉以南非洲面臨的實際問題，如如何擺脫單一商品經(jīng)濟的困境，提高學(xué)生運用地理知識解決實際問題的能力。教學(xué)重難點教學(xué)重點撒哈拉以南非洲的地理位置和范圍，以及獨特的自然地理特征，包括地形、氣候和河流。撒哈拉以南非洲以黑色人種為主的人口特征，以及豐富多彩的文化。撒哈拉以南非洲單一商品經(jīng)濟的特點、形成原因及帶來的影響。撒哈拉以南非洲人口、糧食與環(huán)境問題的現(xiàn)狀及三者之間的內(nèi)在聯(lián)系。教學(xué)難點理解撒哈拉以南非洲氣候類型的分布規(guī)律及其對當(dāng)?shù)刈匀痪坝^和人類活動的影響。分析撒哈拉以南非洲從單一商品經(jīng)濟向多元化經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的必要性和途徑。梳理并掌握撒哈拉以南非洲人口、糧食與環(huán)境問題之間復(fù)雜的因果關(guān)系，探尋解決這些問題的有效措施。教學(xué)準備教師準備收集與撒哈拉以南非洲相關(guān)的圖片、視頻、地圖、統(tǒng)計數(shù)據(jù)等資料，制作多媒體課件。如展示撒哈拉以南非洲地理位置的地圖、熱帶草原景觀的圖片、反映當(dāng)?shù)鼐用裆詈徒?jīng)濟活動的視頻等。準備教學(xué)所需的各類地圖教具，如撒哈拉以南非洲政區(qū)圖、地形圖、氣候類型分布圖、礦產(chǎn)資源分布圖等，便于課堂上進行直觀演示和分析。設(shè)計課堂練習(xí)和課后作業(yè)，涵蓋選擇題、填空題、簡答題、材料分析題等多種題型，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，提高知識應(yīng)用能力。例如，給出撒哈拉以南非洲某國的經(jīng)濟數(shù)據(jù)，讓學(xué)生分析其經(jīng)濟結(jié)構(gòu)特點，并提出發(fā)展建議。布置學(xué)生課前收集撒哈拉以南非洲的相關(guān)資料，如某個國家的風(fēng)土人情、經(jīng)濟發(fā)展成就等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課堂互動做準備。學(xué)生準備預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，初步了解撒哈拉以南非洲的地理位置、自然和人文地理特征，標(biāo)記出不理解的地方，帶著問題聽課。按照教師要求，通過網(wǎng)絡(luò)、書籍等途徑收集撒哈拉以南非洲的資料，對收集到的資料進行整理和篩選，制作成簡單的資料卡片或PPT，準備在課堂上與同學(xué)們分享。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖課程導(dǎo)入播放一段介紹撒哈拉以南非洲的視頻，視頻中展現(xiàn)當(dāng)?shù)鬲毺氐淖匀痪坝^，如廣袤的熱帶草原、壯觀的東非大裂谷，以及充滿活力的人文場景，如黑人傳統(tǒng)舞蹈、熱鬧的集市。播放結(jié)束后，提問學(xué)生：“視頻中展現(xiàn)的是世界上哪個地區(qū)？從視頻中你能獲取哪些關(guān)于這個地區(qū)的信息？”認真觀看視頻，積極回答教師提出的問題，分享自己從視頻中看到的景觀和感受到的氛圍，如看到了很多黑人、熱帶草原上有很多動物等。通過播放生動的視頻，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，迅速吸引學(xué)生的注意力，使其快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時讓學(xué)生對撒哈拉以南非洲有一個初步的感性認識，為后續(xù)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。地理位置和范圍展示“撒哈拉以南非洲在世界的位置”地圖和“撒哈拉以南非洲政區(qū)”地圖。引導(dǎo)學(xué)生觀察地圖，提問：“撒哈拉以南非洲位于哪個半球？其經(jīng)緯度大致范圍是多少？周圍瀕臨哪些海洋？與哪些大洲相鄰？”接著介紹：“撒哈拉以南非洲位于東半球的西部，地跨赤道南北，大部分位于熱帶。西臨大西洋，東臨印度洋，北隔撒哈拉沙漠與北非相望，東北隔紅海與亞洲相望。”然后讓學(xué)生在地圖上找出撒哈拉以南非洲的主要國家，如南非、尼日利亞、肯尼亞等。觀察地圖，在教師引導(dǎo)下，回答關(guān)于撒哈拉以南非洲半球位置、經(jīng)緯度位置、海陸位置的問題，并在地圖上指出主要國家的位置。培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力和空間思維能力，讓學(xué)生通過自主觀察地圖獲取地理信息，深入理解撒哈拉以南非洲地理位置的特點，明確其范圍，為學(xué)習(xí)后續(xù)自然和人文地理特征做好鋪墊。自然地理特征1.地形：展示撒哈拉以南非洲地形圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察地形分布，提問：“撒哈拉以南非洲的地形以什么為主？找出主要的地形區(qū)，如東非高原、南非高原、剛果盆地。”講解：“撒哈拉以南非洲地形以高原為主，被稱為‘高原大陸’，地勢東南高、西北低。”2.氣候：展示撒哈拉以南非洲氣候類型分布圖，提問：“撒哈拉以南非洲有哪些主要的氣候類型？其分布有什么規(guī)律？”結(jié)合地圖講解：“撒哈拉以南非洲以熱帶氣候為主，自赤道向南北兩側(cè)，依次分布著熱帶雨林氣候、熱帶草原氣候、熱帶沙漠氣候和地中海氣候。其中，熱帶草原氣候分布最廣。”通過動畫演示，幫助學(xué)生理解赤道低氣壓帶和信風(fēng)帶的交替控制，形成了熱帶草原氣候的干濕季。3.河流：展示撒哈拉以南非洲的河流分布圖，讓學(xué)生找出尼羅河、剛果河、贊比西河等主要河流，提問：“這些河流的流向與地形有什么關(guān)系？”講解：“受地形影響，河流流向呈現(xiàn)出一定的規(guī)律，例如剛果河自東向西注入大西洋，是因為其流經(jīng)地區(qū)地勢東高西低。”觀察地形圖，找出主要地形區(qū)，回答地形特點的問題。觀察氣候類型分布圖，分析氣候類型及其分布規(guī)律，結(jié)合動畫理解熱帶草原氣候的形成原因。觀察河流分布圖，找出主要河流，分析河流流向與地形的關(guān)系。通過地圖展示和問題引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生從地圖中獲取信息、分析地理要素之間關(guān)系的能力。運用動畫演示，將抽象的氣候形成原理直觀化，幫助學(xué)生理解，突破教學(xué)難點。居民與文化（10分鐘）展示撒哈拉以南非洲居民的圖片，提問：“從圖片中可以看出，撒哈拉以南非洲的居民以什么人種為主？”講解：“撒哈拉以南非洲是黑種人的故鄉(xiāng)，有‘黑非洲’之稱。”展示當(dāng)?shù)鬲毺氐奈幕兀绻臉贰⒌窨獭⑽璧傅葓D片或視頻，介紹：“撒哈拉以南非洲的黑人創(chuàng)造了豐富多彩的文化，這些文化在藝術(shù)、音樂、舞蹈等方面都有獨特的表現(xiàn)形式，并且與當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境和生活方式密切相關(guān)。”組織學(xué)生進行小組討論，分享自己收集到的關(guān)于撒哈拉以南非洲文化的資料，如某個國家的傳統(tǒng)節(jié)日、特色服飾等。觀察圖片，回答居民人種問題。欣賞文化圖片和視頻，了解當(dāng)?shù)鬲毺氐奈幕⑴c小組討論，分享收集的資料，介紹自己所了解的撒哈拉以南非洲文化。通過圖片和視頻展示，讓學(xué)生直觀感受撒哈拉以南非洲以黑種人為主的人口特征和豐富多彩的文化，激發(fā)學(xué)生對多元文化的興趣。小組討論活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和表達能力，增強學(xué)生對當(dāng)?shù)匚幕睦斫狻我簧唐方?jīng)濟展示撒哈拉以南非洲主要進出口商品的統(tǒng)計圖表，提問：“從圖表中可以看出，撒哈拉以南非洲的經(jīng)濟有什么特點？”講解：“撒哈拉以南非洲許多國家經(jīng)濟發(fā)展緩慢，出口初級農(nóng)礦產(chǎn)品，進口工業(yè)制成品，這種經(jīng)濟被稱為單一商品經(jīng)濟。”展示撒哈拉以南非洲礦產(chǎn)資源分布圖和熱帶經(jīng)濟作物分布圖，引導(dǎo)學(xué)生分析：“撒哈拉以南非洲有哪些豐富的礦產(chǎn)資源和熱帶經(jīng)濟作物？為什么這些國家卻難以擺脫單一商品經(jīng)濟的困境？”組織學(xué)生進行角色扮演，模擬撒哈拉以南非洲某國的貿(mào)易場景，一方扮演出口初級產(chǎn)品的非洲國家，另一方扮演進口初級產(chǎn)品、出口工業(yè)制成品的發(fā)達國家，讓學(xué)生在角色扮演中體會單一商品經(jīng)濟的弊端。然后組織小組討論，探討撒哈拉以南非洲擺脫單一商品經(jīng)濟的措施。觀察統(tǒng)計圖表，分析得出撒哈拉以南非洲單一商品經(jīng)濟的特點。觀察礦產(chǎn)資源和熱帶經(jīng)濟作物分布圖，分析單一商品經(jīng)濟形成的原因。參與角色扮演，體會單一商品經(jīng)濟的弊端。參與小組討論，提出撒哈拉以南非洲擺脫單一商品經(jīng)濟的建議，如發(fā)展民族工業(yè)、發(fā)展多樣化農(nóng)業(yè)、加強基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等。通過圖表和地圖分析，培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)據(jù)和地圖的能力，讓學(xué)生直觀了解撒哈拉以南非洲單一商品經(jīng)濟的特點和形成原因。角色扮演和小組討論活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力，幫助學(xué)生深入理解單一商品經(jīng)濟的弊端及轉(zhuǎn)型的必要性，突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。人口、糧食與環(huán)境問題展示撒哈拉以南非洲人口增長、糧食產(chǎn)量和環(huán)境變化的相關(guān)數(shù)據(jù)和圖片，提問：“撒哈拉以南非洲面臨著哪些嚴峻的問題？這些問題之間有什么聯(lián)系？”講解：“撒哈拉以南非洲是世界上人口自然增長率最高的地區(qū)，人口的快速增長導(dǎo)致糧食需求大增，為了獲取更多的糧食，人們過度開墾、過度放牧，從而破壞了生態(tài)環(huán)境，形成了惡性循環(huán)。”組織學(xué)生進行小組討論，分析人口、糧食與環(huán)境問題的因果關(guān)系，并繪制簡單的因果關(guān)系圖。之后，每個小組展示自己繪制的因果關(guān)系圖，教師進行點評和總結(jié)。最后，引導(dǎo)學(xué)生探討解決這些問題的措施，如控制人口增長、推廣先進的農(nóng)業(yè)技術(shù)、保護生態(tài)環(huán)境等。觀察數(shù)據(jù)和圖片，分析得出撒哈拉以南非洲面臨人口、糧食與環(huán)境問題。參與小組討論，分析人口、糧食與環(huán)境問題之間的因果關(guān)系，繪制因果關(guān)系圖。展示因果關(guān)系圖，聽取教師點評。探討解決人口、糧食與環(huán)境問題的措施。通過數(shù)據(jù)和圖片展示，讓學(xué)生直觀認識到撒哈拉以南非洲面臨的嚴峻問題。小組討論和繪制因果關(guān)系圖活動，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和合作能力，幫助學(xué)生梳理人口、糧食與環(huán)境問題之間復(fù)雜的關(guān)系，探尋解決問題的措施，樹立人地協(xié)調(diào)觀，突破教學(xué)難點。課堂練習(xí)通過PPT展示課堂練習(xí)題，包括選擇題、填空題、簡答題和分析題。例如：選擇題：撒哈拉以南非洲分布最廣的氣候類型是（）A.熱帶雨林氣候B.熱帶草原氣候C.熱帶沙漠氣候D.地中海氣候填空題：撒哈拉以南非洲是______種人的故鄉(xiāng)，其經(jīng)濟以______經(jīng)濟為主。簡答題：簡述撒哈拉以南非洲單一商品經(jīng)濟的特點。分析題：給出撒哈拉以南非洲某地區(qū)人口、糧食和環(huán)境方面的資料，讓學(xué)生分析該地區(qū)存在的問題，并提出解決建議。在學(xué)生答題過程中，巡視指導(dǎo)，及時解答學(xué)生的疑問。答題結(jié)束后，公布答案，進行講解和點評，針對學(xué)生的易錯點進行重點強調(diào)。認真閱讀題目，獨立思考，運用所學(xué)知識完成課堂練習(xí)。對于不確定的題目，向教師或同學(xué)請教。對照答案，認真聽講，分析自己的錯誤原因，及時糾正錯誤，強化對知識點的理解和記憶。通過課堂練習(xí)，及時鞏固學(xué)生本節(jié)課所學(xué)的知識，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，及時進行糾正和強化。培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決問題的能力，提高課堂教學(xué)效果。板書設(shè)計撒哈拉以南非洲1.地理位置和范圍半球位置：東半球西部，地跨赤道南北經(jīng)緯度位置：大部分在熱帶海陸位置：西臨大西洋，東臨印度洋1.自然地理特征地形：高原為主，“高原大陸”氣候：以熱帶氣候為主，熱帶草原氣候廣布河流：尼羅河、剛果河等1.居民與文化人種：黑種人為主，“黑非洲”文化：鼓樂、雕刻、舞蹈等單一商品經(jīng)濟特點：出口初級農(nóng)礦產(chǎn)品，進口工業(yè)制成品原因：歷史、資源等因素弊端及轉(zhuǎn)型措施1.人口、糧食與環(huán)境問題問題：人口增長過快、糧食短缺、環(huán)境惡化關(guān)系：相互影響，形成惡性循環(huán)解決措施：控制人口、發(fā)展農(nóng)業(yè)、保護環(huán)境教學(xué)反思在本節(jié)課的教學(xué)過程中，通過運用多媒體展示、地圖分析、小組討論、角色扮演等多種教學(xué)方法，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的課堂參與度較高，對撒哈拉以南非洲的地理知識有了較為全面和深入的理解。多數(shù)學(xué)生能夠積極參與課堂討論，主動思考問題，在分析地理要素之間的相互關(guān)系時，綜合思維