Unit5GrammarFocus3a~3d教學設計-2024-2025學年人教版八年級英語上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計意圖嗨，同學們！今天我們要一起來探索Unit5的GrammarFocus3a~3d。這個單元可是個寶藏，咱們將通過這個單元學習如何用英語描述人物的外貌和性格特點。我會通過一系列互動環節，讓你們在輕松愉快的氛圍中掌握這些語法點。比如，我們可以模擬一場“人物速寫大會”，讓你們現場創作，互相評價。這樣一來，不僅鍛煉了你們的語言表達能力，還能激發你們的創造力哦！??????二、核心素養目標分析在本章節的教學中，我們旨在培養同學們的核心素養，包括語言運用能力、文化理解能力和思維品質。通過學習如何用英語描述人物的外貌和性格，學生們將提升在實際語境中運用英語進行交流的能力，增強對西方文化的理解，并鍛煉邏輯思維和批判性思維，從而在語言學習和文化體驗中實現全面發展。三、教學難點與重點1.教學重點

-核心內容：本節課的核心是掌握如何使用現在進行時態來描述人物正在進行的動作或狀態，以及如何使用形容詞來描述人物的外貌和性格。

-舉例解釋：例如，通過句子“Tomisreadingabook.”，學生需要理解現在進行時態的構成和使用場景。同時，通過句子“Sheisverykind.”，學生需要學會如何用形容詞來描述人物的性格特征。

2.教學難點

-難點內容：一是現在進行時態的時態標志和構成，二是形容詞的比較級和最高級的使用，以及它們在描述人物時的準確運用。

-舉例解釋：學生在理解現在進行時態時可能會混淆“be+動詞ing”的形式，例如，區分“am/is/are+動詞ing”和“willbe+動詞ing”的區別。在形容詞的使用上，學生可能難以把握比較級和最高級的正確形式，如“taller”和“thetallest”的正確使用。這些難點需要通過具體的例句、練習和反復操練來幫助學生克服。四、教學方法與策略1.采用講授法結合互動討論，確保學生理解語法點的同時，通過提問和回答來激活思維。

2.設計角色扮演活動，讓學生分組模擬描述人物，強化現在進行時態和形容詞的運用。

3.利用多媒體資源，如圖片和視頻，展示不同人物的外貌和性格，幫助學生直觀理解形容詞的使用。

4.通過游戲化學習，如“猜猜他是誰”的形容詞接龍游戲，提高學生參與度和學習興趣。五、教學過程設計**導入環節（5分鐘）**

-情境創設：播放一段關于不同國家人物外貌和性格特點的短視頻，引發學生對人物描述的興趣。

-提出問題：引導學生思考如何用英語描述視頻中的人物，激發他們的求知欲。

-學生互動：邀請幾名學生分享他們如何用英語描述自己或熟悉的人。

**講授新課（15分鐘）**

-教學目標：介紹現在進行時態和形容詞的用法，以及它們在描述人物時的結合。

-教學內容：

1.現在進行時態的構成和用法（5分鐘）

-舉例講解：“Iamreadingabook.”，強調“am”作為助動詞和動詞ing的形式。

2.形容詞的用法（5分鐘）

-舉例講解：“Sheisverykind.”，介紹形容詞直接修飾名詞的用法。

3.現在進行時態與形容詞的結合（5分鐘）

-舉例講解：“Heissingingasong.”，展示如何結合使用現在進行時態和形容詞。

-教學方法：通過PPT展示語法點，結合實際例句進行講解。

**鞏固練習（15分鐘）**

-練習活動1：完成課本上的練習題，包括填空、改錯和翻譯（5分鐘）

-練習活動2：小組討論，每組選擇一個人物，用英語描述其外貌和性格（5分鐘）

-練習活動3：全班展示，每組派代表描述所選人物，其他學生猜測（5分鐘）

**課堂提問（5分鐘）**

-提問環節：教師針對練習中的難點進行提問，如現在進行時態的構成和形容詞的比較級。

-學生回答：鼓勵學生積極參與，回答問題。

**師生互動環節（10分鐘）**

-角色扮演：學生分組進行角色扮演，一人描述另一人的外貌和性格，其他學生猜測（5分鐘）

-互動討論：教師提出問題，如“為什么這個人物看起來很快樂？”引導學生思考并討論（5分鐘）

**總結與拓展（5分鐘）**

-總結：回顧本節課學習的語法點，強調現在進行時態和形容詞的用法。

-拓展：布置課后作業，要求學生用英語描述家人或朋友，并嘗試使用形容詞的比較級。

**用時分鐘**：導入環節（5分鐘）+講授新課（15分鐘）+鞏固練習（15分鐘）+課堂提問（5分鐘）+師生互動環節（10分鐘）+總結與拓展（5分鐘）=45分鐘六、學生學習效果在本章節的學習結束后，學生們在以下幾個方面取得了顯著的效果：

1.**語法掌握度提升**：學生通過本節課的學習，能夠熟練運用現在進行時態來描述人物正在進行的動作或狀態，以及如何使用形容詞來描述人物的外貌和性格。例如，他們能夠正確構造句子如“Tomisplayingfootball.”和“Sheisveryintelligent.”。

2.**實際應用能力增強**：學生在角色扮演和小組討論的活動中，不僅能夠運用所學的語法點進行交流，還能結合實際情境進行有效的溝通。這表明他們在實際對話中運用英語的能力得到了提升。

3.**文化理解能力提高**：通過觀看不同文化背景下的視頻，學生開始了解不同人物的性格特點和表達方式，這對他們理解西方文化有著積極的影響。

4.**思維品質鍛煉**：在描述人物的過程中，學生需要運用邏輯思維來組織語言，這有助于提升他們的批判性思維能力。例如，在討論“為什么這個人物看起來很快樂？”時，學生需要分析人物的表情、行為和語境。

5.**自主學習意識增強**：通過布置課后作業，學生需要獨立完成描述家人或朋友的任務，這促使他們主動復習所學內容，并嘗試運用新知識，從而培養了自主學習的能力。

6.**口語表達流利度提高**：在課堂展示和角色扮演活動中，學生的口語表達更加流利和自信。他們能夠準確地使用所學語法點，使表達更加地道。

7.**協作能力提升**：在小組討論和角色扮演中，學生需要與同伴合作，共同完成任務。這有助于提高他們的團隊協作能力和溝通技巧。

8.**情感態度與價值觀**：通過學習不同人物的性格特點，學生能夠更加理解人性的多樣性，培養尊重和包容他人不同特點的態度。七、反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.**情境導入，激發興趣**：我在導入環節使用了短視頻，這種直觀的方式確實引起了學生的興趣。但未來，我考慮加入一些更具互動性的元素，比如讓學生根據視頻內容提出問題，這樣可以更好地調動學生的參與感。

2.**小組合作，提升互動**：我在課堂中采用了小組討論和角色扮演的活動，這讓學生有機會在實際情境中應用所學知識。下一步，我可以嘗試引入更多的協作工具，如在線協作平臺，以便于學生在課后也能繼續互動學習。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.**教學深度不足**：在講解語法點時，我可能沒有足夠深入地探討背后的語言邏輯和文化背景。未來，我計劃在講解時加入更多的背景信息，幫助學生更全面地理解語言使用。

2.**評價方式單一**：我主要依靠課堂練習和小組展示來評價學生的學習效果，這樣的評價方式可能不夠全面。我打算引入更多的評價方法，比如個人反思日志和同伴互評，以更全面地了解學生的學習狀況。

3.**時間分配不均**：在課堂中，我發現有些活動進行得較為順利，而有些則顯得倉促。我需要更好地掌握時間，確保每個環節都能得到充分的時間進行。

反思改進措施（三）改進措施

1.**深化教學內容**：在講解語法點時，我將結合更多的文化背景故事，讓學生了解語法背后的社會文化意義。

2.**多樣化評價方式**：我將引入學生個人反思日志，鼓勵學生自我評價，并設計同伴互評表，以便學生之間互相學習和成長。

3.**優化時間管理**：我將預先制定詳細的教學時間表，并在課堂上使用計時器來監控每個環節的用時，確保教學活動有序進行。

4.**增加互動性**：為了增加課堂的互動性，我計劃在未來的教學中加入更多的小游戲和互動環節，如英語角活動，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。

5.**加強家校溝通**：我將通過家長會或家長通訊，讓家長了解孩子的學習進展，共同關注學生的成長。八、課堂小結，當堂檢測課堂小結：

親愛的同學們，今天我們一起學習了Unit5的GrammarFocus3a~3d，主要圍繞如何用英語描述人物的外貌和性格特點展開。通過這節課的學習，我們掌握了以下要點：

1.**現在進行時態**：我們學習了如何使用現在進行時態來描述人物正在進行的動作或狀態，例如，“Sheiscookingdinner.”（她正在做飯）。

2.**形容詞的用法**：我們了解了如何使用形容詞來描述人物的外貌和性格，如“Heistallandstrong.”（他高大強壯）。

3.**形容詞的比較級和最高級**：我們學習了如何使用形容詞的比較級和最高級來描述人物的特點，例如，“Sheisthetallestgirlintheclass.”（她是班上最高的女孩）。

4.**結合使用**：我們練習了如何將現在進行時態和形容詞結合起來描述人物，如“Iamreadingabookthatisveryinteresting.”（我正在讀一本非常有趣的書）。

現在，讓我們來回顧一下今天的學習內容，并進行當堂檢測。