教師資格證考試習題庫帶答案2021教育知識與能力（中學）單項選擇題1.教育能夠把潛在的勞動力轉化為現實的勞動力，這體現了教育的什么功能（）A.經濟功能B.育人功能C.政治功能D.文化功能答案：A。教育對經濟的作用體現在教育能把可能的勞動力轉化為現實的勞動力，是勞動力再生產的重要手段，這體現了教育的經濟功能。2.世界上最早專門論述教育教學問題的著作是（）A.《論語》B.《大學》C.《學記》D.《孟子》答案：C。《學記》是世界上最早專門論述教育教學問題的著作，大約成文于戰國末期。3.對童年期的學生，在教學內容上應多講一些比較具體的知識和淺顯的道理；在教學方法上，多采用直觀教具。這體現了教育要適應兒童身心發展的（）特點。A.穩定性B.階段性C.不平衡性D.個別差異性答案：B。童年期學生的思維特點、認知能力等具有該階段的特點，教學內容和方法的選擇要適應這一階段學生的發展特點，體現了教育要適應兒童身心發展的階段性。4.通常把一個國家各級各類學校的總體系稱為（）A.國民教育制度B.學校教育制度C.教育管理體制D.學校教育結構答案：B。學校教育制度簡稱學制，是一個國家各級各類學校的總體系，具體規定各級各類學校的性質、任務、目的、入學條件、修業年限以及它們之間的關系。5.在教育目的價值取向上，存在的兩種典型對立的理論主張是（）A.個人本位論與社會本位論B.國家本位論與社會本位論C.全面發展論與個性發展論D.國家本位論與個人本位論答案：A。個人本位論主張教育目的應從個體本能需要出發，強調教育要服從人的成長規律和滿足人的需要；社會本位論主張教育目的應從社會需要出發，強調教育的社會價值。二者是典型對立的理論主張。6.馬克思主義認為，實現人的全面發展的根本途徑是（）A.教育與生產勞動相結合B.知識分子與工人農民相結合C.普通教育與職業教育相結合D.學校教育與社會教育相結合答案：A。馬克思主義認為，教育與生產勞動相結合是實現人的全面發展的根本途徑。7.教師的知識結構中，小學英語教師所擁有的英語學科知識屬于（）A.一般性知識B.條件性知識C.本體性知識D.實踐性知識答案：C。本體性知識是指教師所具有的特定的學科知識，小學英語教師的英語學科知識屬于本體性知識。8.在教育研究中，透過單向玻璃進行的隱蔽性觀察屬于（）A.顯性觀察B.參與性觀察C.隱性觀察D.非參與性觀察答案：D。非參與性觀察是指研究者不參與被觀察者的活動，以局外人的身份進行觀察。透過單向玻璃進行隱蔽性觀察，研究者不參與被觀察對象的活動，屬于非參與性觀察。9.一名調皮的學生屢次擾亂課堂，教師請其站到教室后面，教師運用了（）A.正強化B.負強化C.懲罰D.消退答案：C。懲罰是指當有機體做出某種反應以后，呈現一個厭惡刺激（如體罰、譴責等），以消除或抑制此類反應的過程。教師讓調皮學生站到教室后面，是呈現了一個厭惡刺激，以抑制學生擾亂課堂的行為，屬于懲罰。10.“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能。”體現的德育原則是（）A.思想性原則B.疏導性原則C.連貫性原則D.一致性原則答案：B。疏導性原則是指進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生認識入手，調動學生的主動性，使他們積極向上。“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能”體現了孔子善于引導學生，符合疏導性原則。辨析題1.教育既然是培養人的活動，教育目的就只能按照人的發展需求確定。這種說法是錯誤的。教育目的的確定既要考慮人的身心發展規律和發展需要，同時也要考慮社會發展的需要。教育是培養人的活動，人的發展需要是教育目的確定的重要依據，但教育是一種有目的地培養人的社會活動，它離不開社會，所以教育目的也受社會政治、經濟、文化等因素的制約，要反映社會發展的需求。因此，教育目的的確定不能只按照人的發展需求。2.德育過程即品德形成過程。這種說法是錯誤的。德育過程與品德形成過程是兩個不同的概念。德育過程是教育者按照一定社會的要求和受教育者品德形成規律，對受教育者有目的地施加教育影響，并引導受教育者進行自我教育，從而促進其品德發展的過程。而品德形成過程是受教育者個體在品德方面主動地建構的過程，是個體在多種因素影響下，道德認知、道德情感、道德意志和道德行為等方面不斷得到發展和完善的過程。二者的主體不同，影響因素也不同，不能將二者等同。簡答題1.簡述教育的文化功能。（1）教育具有篩選、整理、傳遞和保存文化的作用。教育通過培養人來傳承文化，將人類積累的文化一代一代地傳遞下去，同時對文化進行篩選和整理，選擇優秀的文化內容進行傳承。（2）教育具有傳播和交流文化的作用。教育可以通過各種途徑，如留學生教育、國際學術交流等，促進不同國家和地區之間的文化傳播和交流，使不同文化相互了解和融合。（3）教育具有選擇、提升文化的作用。教育會根據社會的需要和人的發展需求，對文化進行選擇，取其精華，去其糟粕，提升文化的質量和價值。（4）教育具有更新和創造文化的作用。教育通過培養具有創新精神和能力的人才，為文化的創新提供了可能。同時，教育者和受教育者在教育活動中也會不斷創造新的文化成果。2.簡述影響個體發展的主要因素。（1）遺傳。遺傳是指從上代繼承下來的生理解剖上的特點，如機體的結構、形態、感官和神經系統等的特點。遺傳素質是人的身心發展的前提，為個體的身心發展提供了可能性。（2）環境。環境泛指個體生活中影響個體身心發展的一切外部因素，包括自然環境和社會環境。環境為個體的發展提供了多種可能，使遺傳提供的發展可能性變成現實。（3）學校教育。學校教育在人的發展中起主導作用。學校教育是有目的、有計劃、有組織地培養人的活動，通過專門訓練的教師來進行，能有效地控制、影響學生發展的各種因素。（4）個體的主觀能動性。個體的主觀能動性是指人的主觀意識對客觀世界的反映和能動作用。它是人的身心發展的動力，是促進個體發展的決定性因素。材料分析題材料：在一節語文公開課上，當我講到“一千萬萬顆星星”這句話時，班上最調皮的趙強同學突然陰陽怪氣地問到：“老師，‘萬萬’是什么意思？”惹得全班同學哄堂大笑。面對聽課老師們關切的目光，我平靜地說道：“大家都知道‘萬萬’等于‘億’，那么，這里為什么不用‘億’而用‘萬萬’呢？”全班同學的注意力一下子被吸引過來，沒有人再發笑了，大家都認真地思考起來，并且發表了自己的看法。在大家討論完后，我進行了總結。最后老師又問了一句：“請大家想想，今天這一‘額外’的收獲是怎么來的呢？大家要感謝誰呢？請讓我們用掌聲表達對他的謝意！”大家把目光轉向趙強同學，對他鼓起掌來。趙強不好意思地低下了頭。問題：請結合材料，從教師觀的角度，評析“我”的教學行為。從教師觀的角度來看，“我”的教學行為是值得肯定的，符合新課改背景下的教師觀要求。（1）教師是學生學習的引導者和發展的促進者。在教學過程中，當趙強提出問題引發全班哄笑時，“我”沒有批評指責他，而是巧妙地引導全班同學思考“萬萬”和“億”的使用問題，將學生的注意力吸引到知識的探究上，促進了學生的學習和思考，體現了教師作為學生學習引導者和促進者的角色。（2）教師是教育教學的研究者。“我”面對課堂上的突發情況，能夠冷靜處理，將這一情況轉化為教學資源，引導學生進行討論和思考，展現了對教學過程的研究和探索精神，不斷改進自己的教學方法和策略。（3）在對待師生關系上，教師應尊重、贊賞學生。“我”不僅沒有批評趙強的調皮提問，反而引導大家感謝他帶來的“額外”收獲，給予了趙強尊重和贊賞，營造了良好的師生關系，有利于激發學生的學習積極性和主動性。綜合素質（中學）單項選擇題1.李老師堅持寫“作業札記”，其中記錄了學生做作業過程中的一些有趣的、特殊的現象，并據此分析學生在完成作業中的心理變化，然后再將自己的判斷結果作為設計、布置、批改和反饋作業的重要依據。從學生觀的角度分析，該教師的做法（）A.注重了學生發展的差異性B.發揮了教學的專業自主性C.注重了學生發展的主體性D.提升了布置作業的有效性答案：A。李老師通過記錄學生做作業的特殊現象，分析學生心理變化，將其作為設計、布置、批改和反饋作業的依據，說明他關注到了不同學生的情況，注重了學生發展的差異性。2.班主任陳老師根據數學成績將學生分為A、B、C三類，并為三類學生分別建立綜合成長檔案。陳老師的做法（）A.不恰當，忽視學生的主動發展B.恰當，注重學生的個性發展C.不恰當，忽視學生的全面發展D.恰當，注重學生的可持續發展答案：C。陳老師僅根據數學成績將學生分類并建立檔案，這種做法過于片面，忽視了學生在其他方面的發展，沒有關注到學生的全面發展。3.數學課上，林老師讓全班學生都用老師喜歡的一種方式解題。林老師的做法（）A.忽視了學生學習的自主性B.尊重了學生發展的全面性C.忽視了學生發展的整體性D.尊重了學生學習的獨立性答案：A。林老師要求全班學生都用自己喜歡的方式解題，沒有考慮到學生的個體差異和自主選擇，忽視了學生學習的自主性。4.張老師在教學中經常考慮的問題是：“對班上不同層次的學生，我用哪些辦法教學更有效呢？”“這些材料適不適合所有學生？”張老師所處的教師專業發展階段是（）A.關注發展階段B.關注生存階段C.關注情境階段D.關注學生階段答案：D。關注學生階段的教師會考慮到學生的個別差異，認識到不同發展水平的學生有不同的需要，某些教學材料和方式不一定適合所有學生。張老師考慮不同層次學生的教學方法和教學材料的適用性，處于關注學生階段。5.《中華人民共和國憲法》規定，我國的根本制度是（）A.人民民主協商制度B.民主專政制度C.人民代表大會制度D.社會主義制度答案：D。《中華人民共和國憲法》第一條規定，中華人民共和國是工人階級領導的、以工農聯盟為基礎的人民民主專政的社會主義國家。社會主義制度是中華人民共和國的根本制度。6.某初中為提高生源質量，自行組織入學考試，實行跨學區招生。該學校的做法（）A.合法，學校有招收學生的權利B.合法，學校有自主辦學的權利C.不合法，違反了尊重學生人格的規定D.不合法，違反了免試就近入學的規定答案：D。《中華人民共和國義務教育法》第十二條規定，適齡兒童、少年免試入學。地方各級人民政府應當保障適齡兒童、少年在戶籍所在地學校就近入學。該初中自行組織入學考試，跨學區招生，違反了免試就近入學的規定。7.某縣級政府為了提高本縣的中考成績，將轄區內兩所初中列為重點學校，并給予政府傾斜。該縣級政府的做法（）A.合法，縣級政府有權自主管理B.合法，有助于校際教育質量競爭C.不合法，不能設置重點學校和非重點學校D.不合法，應該平均分配各類教育資源答案：C。《中華人民共和國義務教育法》第二十二條規定，縣級以上人民政府及其教育行政部門應當促進學校均衡發展，縮小學校之間辦學條件的差距，不得將學校分為重點學校和非重點學校。學校不得分設重點班和非重點班。該縣級政府將兩所初中列為重點學校的做法不合法。8.張老師責令考試成績不及格的小強停課半天寫檢查。張老師的做法（）A.合法，有助于警示其他學生B.合法，教師有管理學生的權利C.不合法，侵犯了小強的人身權D.不合法，侵犯了小強的受教育權答案：D。受教育權是學生最主要的權利之一，學生有在學校接受教育教學的權利。張老師責令小強停課半天寫檢查，侵犯了小強的受教育權。9.某教師積極參加學校工會活動，并對學校的改革發展建言獻策。該教師行使的權利是（）A.教育教學權B.控告檢舉權C.民主管理權D.培訓進修權答案：C。《中華人民共和國教師法》第七條規定，教師享有“對學校教育教學、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學校的民主管理”的權利。該教師參加工會活動并對學校改革發展建言獻策，行使的是民主管理權。10.依據《中華人民共和國未成年人保護法》，對未成年人的社會保護不包括（）A.預防未成年人沉迷網絡B.禁止拐賣、虐待未成年人C.履行監護職責，撫養未成年人D.任何人不得在中小學教室吸煙答案：C。履行監護職責，撫養未成年人屬于家庭保護的內容，不屬于社會保護。A選項預防未成年人沉迷網絡、B選項禁止拐賣虐待未成年人、D選項任何人不得在中小學教室吸煙都屬于社會保護的范疇。材料分析題材料：剛接班的宋老師在班上設置了一個“微語”本，要求同學們各取一個昵稱，每天可以在“微語”本上寫下自己的感想。同學們都非常興奮，紛紛在本子上留言，坦陳進入六年級后的心聲。一天，宋老師在“微語”本上發現一個署名為“霜美人”的留言，字里行間透露出失落和傷感。“‘霜美人’是誰呢？他（她）怎么了？”帶著疑惑，宋老師通過一段時間的觀察，對比字跡，發現“霜美人”原來是一個大眼睛的女生——李小霜。經了解，原來李小霜自幼父母雙亡，從小就由爺爺奶奶撫養，家庭拮據。但李小霜學習十分努力，成績優秀，每年都被評為優秀學生。學習之余，她還堅持自己的業余愛好——舞蹈。一天，宋老師對李小霜說：“我剛接手咱們班，對同學們不了解，不如你當我的助手，好嗎？”李小霜爽快地答應了。在接下來的日子里，宋老師對李小霜更加關注了，在生活上關心、照顧，學習上嚴格要求。同時，利用班會等機會，讓李小霜展示舞蹈特長。慢慢地，李小霜在“微語”本上的留言漸漸不再顯得憂傷了。在協助宋老師的班級工作上，她也很主動，十分負責，人也自信多了。問題：請結合材料，從教師職業道德的角度，評析宋老師的教育行為。宋老師的教育行為符合教師職業道德規范的要求，值得肯定和學習。（1）關愛學生。關愛學生要求教師關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。宋老師通過“微語”本發現李小霜的失落和傷感后，主動去了解她的情況，在生活上關心、照顧她，體現了對學生的關愛。（2）教書育人。教書育人要求教師遵循教育規律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展。不以分數作為評價學生的唯一標準。宋老師不僅關注李小霜的學習，還利用班會等機會讓她展示舞蹈特長，促進了李小霜的全面發展，做到了教書育人。（3）愛崗敬業。愛崗敬業要求教師忠誠于人民教育事業，志存高遠，勤懇敬業，甘為人梯，樂于奉獻。對工作高度負責，認真備課上課，認真批改作業，認真輔導學生。不得敷衍塞責。宋老師剛接班就設置“微語”本了解學生心聲，對李小霜的情況深入關注并積極引導，體現了對工作的高度負責和敬業精神。保教知識與能力（幼兒）單項選擇題1.幼兒以積木、沙、雪等材料為道具來模仿周圍現實生活的游戲是（）A.表演游戲B.結構游戲C.角色游戲D.規則游戲答案：B。結構游戲又稱建構游戲，是指幼兒利用各種建筑和結構材料（積木、積塑、金屬結構材料、沙、雪等）進行各種建筑和構造活動，以及反映現實生活的游戲。2.幼兒看見同伴欺負別人會生氣，看見同伴幫助別人會贊同，這種體驗是（）A.理智感B.道德感C.美感D.自主感答案：B。道德感是由自己或別人的舉止行為是否符合社會道德標準而引起的情感。幼兒看見同伴欺負別人會生氣，看見同伴幫助別人會贊同，體現了幼兒對道德行為的評價，屬于道德感。3.幼兒如果能夠認識到他們的性別不會隨著年齡的增長而發生改變，說明他已經具有（）A.性別傾向性B.性別差異性C.性別獨特性D.性別恒常性答案：D。性別恒常性是指兒童對自己和他人的性別認識不隨其外表、活動的變化而改變，幼兒認識到自己的性別不會隨年齡增長而改變，說明具有了性別恒常性。4.讓臉上抹有紅點的嬰兒站在鏡子前，觀察其行為表現，這個實驗測試的是嬰兒哪方面的發展（）A.自我意識B.防御意識C.性別意識D.道德意識答案：A。這個實驗是“點紅實驗”，它主要測試的是嬰兒自我意識的發展。當嬰兒能夠意識到鏡子中的自己臉上有紅點時，說明其開始有了自我意識。5.在幼兒教育活動中，最能為幼兒提供交談機會的組織形式是（）A.小組活動B.班集體活動C.全園活動D.個別活動答案：A。小組活動是指根據幼兒的發展水平、興趣、愿望及教育教學的需要，將幼兒分成若干小組進行活動的組織形式。在小組活動中，幼兒之間的互動機會較多，能夠為幼兒提供更多的交談機會。6.制定幼兒班級生活常規的主要目的是（）A.讓幼兒學會服從B.幫助幼兒學會自我管理C.便于教師管理D.維持紀律答案：B。制定幼兒班級生活常規的主要目的是幫助幼兒學會自我管理，培養幼兒良好的生活習慣和規則意識，促進幼兒的全面發展，而不是單純地讓幼兒服從、便于教師管理或維持紀律。7.幼兒意識到自己和他人一樣都有情感、有動機、有想法，這反映幼兒（）A.個性的發展B.情感的發展C.社會認知的發展D.感覺的發展答案：C。社會認知是個體對自己和他人的觀點、情緒、思想、動機的認知，以及對社會關系和對集體組織間關系的認知。幼兒意識到自己和他人一樣都有情感、動機、想法，反映了幼兒社會認知的發展。8.下列哪種方法不利于緩解或調整幼兒激動的情緒（）A.轉移注意力B.斥責C.冷處理D.安撫答案：B。斥責會讓幼兒更加緊張和激動，不利于緩解或調整幼兒的情緒。轉移注意力、冷處理、安撫等方法都可以幫助幼兒緩解激動的情緒。9.教師擬定教育活動目標時，以幼兒現有發展水平與可以達到水平之間的距離為依據，這種做法體現的是（）A.維果斯基的最近發展區理論B.班杜拉的觀察學習理論C.皮亞杰的認知發展階段理論D.布魯納的發現教學法答案：A。維果斯基的最近發展區理論認為，兒童有兩種發展水平：一是兒童的現有水平，即由一定的已經完成的發展系統所形成的兒童心理機能的發展水平；二是即將達到的發展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發展區。教師擬定教育活動目標時，以幼兒現有發展水平與可以達到水平之間的距離為依據，體現了最近發展區理論。10.幼兒以無意注意為主，容易被外界的刺激所吸引，這反映了幼兒注意的（）特點。A.穩定性差B.范圍小C.分配能力弱D.選擇性強答案：A。幼兒無意注意占優勢，他們的注意力很容易被外界新鮮、多變的刺激所吸引，不能長時間地保持在一個對象上，體現了幼兒注意穩定性差的特點。簡答題1.簡述幼兒游戲的基本特征。（1）游戲是兒童自主自愿的活動。幼兒完全可以根據自己的意愿來決定玩什么、怎么玩，在游戲中他們享有充分的自由。（2）游戲是兒童感到快樂的活動。游戲能給幼兒帶來愉悅的情緒體驗，他們在游戲中可以自由地表達自己的情感和想法，獲得成就感和滿足感。（3）游戲是充滿想象和創造的活動。幼兒在游戲中常常會根據自己的生活經驗和想象，創造出各種游戲情境和角色，充分發揮自己的想象力和創造力。（4）游戲是虛構與現實統一的活動。游戲具有虛構性，幼兒可以在游戲中扮演各種角色，體驗不同的生活情境；同時游戲又與現實生活緊密相連，游戲的內容來源于幼兒的生活經驗。（5）游戲是具體的活動。幼兒的思維具有直觀形象性，他們通過操作具體的游戲材料，在實際的活動中進行游戲。2.簡述幼兒自我評價發展的特點。（1）從依從性的評價發展到自己獨立評價。幼兒初期，他們往往依賴成人對自己的評價，把成人的評價當作自己的評價。隨著年齡的增長，幼兒逐漸開始獨立地對自己進行評價。（2）從對個別方面的評價發展到對多方面的評價。幼兒早期的自我評價往往只關注自己某一個方面的表現，如只評價自己的外貌或某一項技能。到了幼兒晚期，他們開始能夠從多個方面對自己進行評價，如評價自己的品德、能力、性格等。（3）從對外部行為的評價發展到對內心品質的評價。幼兒最初的自我評價主要集中在自己的外部行為上，如是否遵守規則、是否完成任務等。隨著認知的發展，他們開始逐漸關注自己的內心品質，如自己是否勇敢、善良等。（4）從具有強烈情緒色彩的評價發展到根據簡單的行為規則的理智評價。幼兒初期的自我評價帶有強烈的情緒色彩，往往受當