教師資格證備考資料2023年綜合素質（以中學為例）職業理念1.教育觀素質教育以提高國民素質為根本宗旨；是面向全體學生的教育；是促進學生全面發展的教育；是促進學生個性發展的教育；是以培養學生的創新精神和實踐能力為重點的教育。例題：某老師只關注成績好的學生，對成績差的學生不管不顧，該老師違背了素質教育的（）。A.提高國民素質宗旨B.面向全體學生C.促進學生全面發展D.培養創新精神和實踐能力答案：B解析：素質教育是面向全體學生的教育，老師應關注到每一位學生的發展，只關注成績好的學生違背了這一點。2.學生觀“以人為本”的學生觀認為學生是發展的人，具有巨大的發展潛能，是處于發展過程中的人；學生是獨特的人，是完整的人，每個學生都有自身的獨特性；學生是具有獨立意義的人，是不以教師的意志為轉移的客觀存在，是學習的主體。例題：教師在教學中發現學生的錯誤后，不是批評指責，而是耐心地幫助其分析原因，這體現了（）。A.學生是發展的人B.學生是獨特的人C.學生是具有獨立意義的人D.學生是學習的主體答案：A解析：學生是發展的人，具有巨大的發展潛能，在發展過程中出現錯誤是正常的，教師應耐心幫助其改正，體現了這一學生觀。3.教師觀教師角色的轉變：從教師與學生的關系看，教師是學生學習的引導者和發展的促進者；從教學與課程的關系看，教師是課程的建設者和開發者；從教學與研究的關系看，教師是教育教學的研究者；從學校與社區的關系看，教師是社區型開放的教師。教師行為的轉變：在對待師生關系上，強調尊重、贊賞；在對待教學關系上，強調幫助、引導；在對待自我上，強調反思；在對待與其他教育者的關系上，強調合作。例題：某教師積極參與課程開發，編寫校本教材，這體現了教師是（）。A.學生學習的引導者B.課程的建設者和開發者C.教育教學的研究者D.社區型開放的教師答案：B解析：教師參與課程開發、編寫校本教材，體現了教師在課程建設和開發方面的角色轉變。教育法律法規1.《中華人民共和國教育法》教育是社會主義現代化建設的基礎，國家保障教育事業優先發展。國家實行學前教育、初等教育、中等教育、高等教育的學校教育制度。例題：國家實行的學校教育制度不包括（）。A.學前教育B.職業教育C.中等教育D.高等教育答案：B解析：國家實行學前教育、初等教育、中等教育、高等教育的學校教育制度，職業教育不屬于學校教育制度的分類。2.《中華人民共和國教師法》教師是履行教育教學職責的專業人員，承擔教書育人，培養社會主義事業建設者和接班人、提高民族素質的使命。教師享有教育教學權、科學研究權、指導評價權、獲取報酬權、民主管理權、進修培訓權等權利。例題：教師進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗，這屬于教師的（）。A.教育教學權B.科學研究權C.指導評價權D.獲取報酬權答案：A解析：教育教學權是指教師進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗的權利。3.《中華人民共和國未成年人保護法》保護未成年人的工作，應當遵循尊重未成年人的人格尊嚴、適應未成年人身心發展的規律和特點、教育與保護相結合的原則。學校、幼兒園、托兒所應當建立安全制度，加強對未成年人的安全教育，采取措施保障未成年人的人身安全。例題：學校發現學生攜帶危險物品進入校園，應當（）。A.沒收危險物品B.告知家長C.及時制止并告知監護人D.進行罰款答案：C解析：學校發現學生攜帶危險物品進入校園，應當及時制止并告知監護人，保障學生的安全。教師職業道德規范1.愛國守法熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產黨領導，擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規，依法履行教師職責權利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。例題：某教師在課堂上發表了一些違背國家方針政策的言論，該教師違背了（）。A.愛國守法B.愛崗敬業C.關愛學生D.教書育人答案：A解析：愛國守法要求教師不得有違背黨和國家方針政策的言行，該教師的行為違背了這一規范。2.愛崗敬業忠誠于人民教育事業，志存高遠，勤懇敬業，甘為人梯，樂于奉獻。對工作高度負責，認真備課上課，認真批改作業，認真輔導學生。不得敷衍塞責。例題：教師認真備課上課，認真批改作業，認真輔導學生，這體現了教師職業道德規范中的（）。A.愛國守法B.愛崗敬業C.關愛學生D.教書育人答案：B解析：愛崗敬業要求教師對工作高度負責，認真備課上課、批改作業、輔導學生，體現了這一規范。3.關愛學生關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。例題：教師對學生進行諷刺、挖苦，這違背了教師職業道德規范中的（）。A.愛國守法B.愛崗敬業C.關愛學生D.教書育人答案：C解析：關愛學生要求教師不諷刺、挖苦、歧視學生，該教師的行為違背了這一規范。4.教書育人遵循教育規律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展。不以分數作為評價學生的唯一標準。例題：某教師只以分數來評價學生，這違背了教師職業道德規范中的（）。A.愛國守法B.愛崗敬業C.關愛學生D.教書育人答案：D解析：教書育人要求教師不以分數作為評價學生的唯一標準，該教師的行為違背了這一規范。5.為人師表堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著得體，語言規范，舉止文明。關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。例題：教師接受學生家長的禮品，這違背了教師職業道德規范中的（）。A.愛國守法B.愛崗敬業C.為人師表D.教書育人答案：C解析：為人師表要求教師作風正派，廉潔奉公，不利用職務之便謀取私利，接受家長禮品違背了這一規范。6.終身學習崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鉆研業務，勇于探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平。例題：教師參加各種培訓和學習活動，不斷提升自己的專業能力，這體現了教師職業道德規范中的（）。A.愛國守法B.愛崗敬業C.終身學習D.教書育人答案：C解析：終身學習要求教師樹立終身學習理念，不斷提高專業素養和教育教學水平，參加培訓和學習活動體現了這一規范。文化素養1.歷史常識中國古代史：原始社會、奴隸社會（夏、商、周）、封建社會（戰國-清）。重要歷史事件如商鞅變法、文景之治、貞觀之治等。世界古代史：古代埃及、古代巴比倫、古代印度、古代希臘、古代羅馬等文明。例題：下列屬于中國古代奴隸社會的朝代是（）。A.夏朝B.戰國C.秦朝D.唐朝答案：A解析：夏朝是中國歷史上第一個奴隸制王朝，戰國開始進入封建社會，秦朝和唐朝都處于封建社會。2.科技常識中國古代科技成就：四大發明（造紙術、印刷術、火藥、指南針）、《九章算術》、《齊民要術》、《夢溪筆談》等?，F代科技成就：航天技術、信息技術、生物技術等。例題：我國古代四大發明中，促進了航海事業發展的是（）。A.造紙術B.印刷術C.火藥D.指南針答案：D解析：指南針為航海提供了導航，促進了航海事業的發展。3.文學常識中國古代文學：《詩經》、《楚辭》、唐詩、宋詞、元曲、明清小說等。代表作家有李白、杜甫、蘇軾、曹雪芹等。世界文學：莎士比亞、托爾斯泰、雨果等作家及其作品。例題：下列屬于唐代詩人的是（）。A.蘇軾B.李清照C.杜甫D.曹雪芹答案：C解析：杜甫是唐代著名詩人，蘇軾是北宋文學家，李清照是南宋詞人，曹雪芹是清代小說家。4.藝術常識美術：中國古代繪畫（顧愷之、閻立本、吳道子等）、西方繪畫（達芬奇、梵高、畢加索等）。音樂：中國古代音樂（《高山流水》、《廣陵散》等）、西方音樂（貝多芬、莫扎特、肖邦等）。例題：《蒙娜麗莎》的作者是（）。A.達芬奇B.梵高C.畢加索D.拉斐爾答案：A解析：《蒙娜麗莎》是達芬奇的代表作?；灸芰?.閱讀理解能力理解閱讀材料中重要概念的含義；理解閱讀材料中重要句子的含意；篩選并整合圖表、文字、視頻等閱讀材料中的主要信息及重要細節；分析文章結構，把握文章思路；歸納內容要點，概括中心意思；分析概括作者在文中的觀點態度。例題：閱讀下面的文字，回答問題?！白x書破萬卷，下筆如有神”，這句名言激勵著無數人努力讀書。然而，讀書并非只是追求數量，更重要的是要讀有所得。有些書需要精讀，深入理解其中的內涵；有些書則可以泛讀，了解大致內容。我們應該根據書的特點和自己的需求，選擇合適的閱讀方法。問題：這段文字的中心意思是什么？答案：讀書并非只追求數量，更要讀有所得，應根據書的特點和自身需求選擇合適的閱讀方法。解析：文段先引用名言引出讀書話題，接著強調讀書重點是讀有所得，最后指出要根據情況選擇閱讀方法，這就是中心意思。2.邏輯思維能力概念的關系（全同、全異、包含、交叉）；命題的推理（直言命題推理、復言命題推理）；邏輯基本規律（同一律、矛盾律、排中律）。例題：“所有的大學生都是學生”和“有的學生是大學生”這兩個命題之間的關系是（）。A.全同關系B.包含關系C.交叉關系D.全異關系答案：B解析：“所有的大學生都是學生”表明大學生這個概念包含于學生這個概念中，“有的學生是大學生”也體現了這種包含關系。3.信息處理能力了解工具書的檢索方法；掌握網絡信息檢索與交流的方法；能夠對信息進行篩選、分類、存儲和應用；運用教育測量知識進行數據分析與處理；掌握課件設計與制作的方法。例題：要查找有關“教育心理學”的資料，最適合的檢索工具是（）。A.字典B.百科全書C.教育類數據庫D.報紙答案：C解析：教育類數據庫專門收錄教育相關的資料，查找“教育心理學”資料最適合。4.寫作能力掌握文體知識，能根據需要按照選定的文體進行寫作；能夠根據文章中心組織、剪裁材料；具有布局謀篇，有效安排文章結構的能力；語言表達準確、鮮明、生動，能夠運用多種修辭手法增強表達效果。例題：請以“教育的價值”為話題，寫一篇不少于800字的議論文。參考思路：開頭提出教育的價值的重要性，如教育能塑造人的品格、培養人的能力等。中間分論點論述，如教育對個人發展的價值、對社會進步的價值等。結尾總結強調教育價值的意義，呼吁重視教育。教育知識與能力（以中學為例）教育基礎知識和基本原理1.教育的產生與發展教育的起源有神話起源說、生物起源說、心理起源說、勞動起源說。古代教育具有階級性、道統性、專制性、刻板性和象征性等特征。例題：認為教育起源于兒童對成人無意識的模仿的是（）。A.神話起源說B.生物起源說C.心理起源說D.勞動起源說答案：C解析：心理起源說認為教育起源于兒童對成人無意識的模仿。2.教育學的產生與發展教育學的萌芽階段有孔子、孟子、荀子、蘇格拉底、柏拉圖、亞里士多德等代表人物。獨立形態階段有夸美紐斯、赫爾巴特、杜威等代表人物。例題：被稱為“教育學之父”的是（）。A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.杜威D.盧梭答案：A解析：夸美紐斯的《大教學論》標志著教育學成為一門獨立學科，他被稱為“教育學之父”。3.教育與社會發展教育與生產力的關系：生產力制約教育的規模和速度、教育結構的變化、教育的內容和手段；教育對生產力具有促進作用，是勞動力再生產的基本途徑，是科學知識再生產的最有效形式。教育與政治經濟制度的關系：政治經濟制度決定教育的領導權、受教育的權利、教育目的；教育對政治經濟制度具有影響作用，能為政治經濟制度培養所需人才，促進政治民主。例題：決定教育領導權的是（）。A.生產力B.政治經濟制度C.文化D.人口答案：B解析：政治經濟制度決定教育的領導權，誰掌握了國家政權，誰就能夠控制精神產品的生產，也就控制了學校教育的領導權。4.教育與人的發展個體身心發展的規律有順序性、階段性、不平衡性、互補性和個別差異性。影響個體身心發展的因素有遺傳、環境、學校教育和個體主觀能動性。例題：“拔苗助長”違背了個體身心發展的（）。A.順序性B.階段性C.不平衡性D.個別差異性答案：A解析：個體身心發展的順序性是指人的身心發展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質變的連續不斷的發展過程，“拔苗助長”違背了這一順序。中學教學1.教學過程教學過程的基本規律有間接經驗與直接經驗相統一、掌握知識與發展能力相統一、教師主導與學生主體相統一、傳授知識與思想教育相統一。例題：教師在教學中既要傳授知識，又要培養學生的思想品德，這體現了教學過程的（）。A.間接經驗與直接經驗相統一B.掌握知識與發展能力相統一C.教師主導與學生主體相統一D.傳授知識與思想教育相統一答案：D解析：傳授知識與思想教育相統一要求教師在教學過程中既要傳授知識，又要對學生進行思想品德教育。2.教學原則常用的教學原則有科學性與思想性相統一原則、理論聯系實際原則、直觀性原則、啟發性原則、循序漸進原則、鞏固性原則、因材施教原則等。例題：教師在講解抽象的概念時，運用圖片、模型等進行演示，這體現了（）。A.科學性與思想性相統一原則B.理論聯系實際原則C.直觀性原則D.啟發性原則答案：C解析：直觀性原則是指在教學中要通過學生觀察所學事物或教師語言的形象描述，引導學生形成對所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發展認識能力。運用圖片、模型等進行演示符合直觀性原則。3.教學方法常用的教學方法有講授法、談話法、討論法、演示法、練習法、實驗法等。例題：教師通過口頭語言系統連貫地向學生傳授知識的方法是（）。A.講授法B.談話法C.討論法D.演示法答案：A解析：講授法是教師通過口頭語言系統連貫地向學生傳授知識的方法。中學生學習心理1.認知過程感覺的基本規律有感覺適應、感覺對比、感覺后效等。知覺的特性有選擇性、整體性、理解性、恒常性。例題：從暗處走到亮處，一開始會覺得光線刺眼，過一會兒就適應了，這是（）。A.感覺適應B.感覺對比C.感覺后效D.知覺恒常性答案：A解析：感覺適應是指由于刺激物持續作用于同一感受器，從而使感受性發生變化的現象。從暗處走到亮處，一開始覺得刺眼，過一會兒適應了，這是視覺的適應。2.學習理論行為主義學習理論有巴甫洛夫的經典性條件作用理論、桑代克的嘗試-錯誤說、斯金納的操作性條件作用理論、班杜拉的社會學習理論。例題：學生因認真完成作業受到老師的表揚，以后會更認真地完成作業，這是（）。A.經典性條件作用B.操作性條件作用C.社會學習D.觀察學習答案：B解析：操作性條件作用理論認為，行為之后的結果（如表揚）會影響該行為再次出現的概率，學生因得到表揚而更認真完成作業，符合操作性條件作用。3.學習動機學習動機的理論有強化理論、需要層次理論、成就動機理論、成敗歸因理論、自我效能感理論。例題：根據成敗歸因理論，將成功歸因于（）最有利于激發學生的學習動機。A.能力B.努力C.任務難度D.運氣答案：B解析：將成功歸因于努力，會讓學生覺得自己的努力得到了回報，從而更有動力去努力學習，激發學習動機。中學德育1.品德心理與發展品德的心理結構包括道德認識、道德情感、道德意志和道德行為。皮亞杰的道德發展階段理論分為自我中心階段、權威階段、可逆性階段、公正階段。例題：兒童認為規則是由權威確定的，不可改變，這處于皮亞杰道德發展階段的（）。A.自我中心階段B.權威階段C.可逆性階段D.公正階段答案：B解析：權威階段的兒童認為規則是由權威確定的，并且是不可改變的，必須嚴格遵守。2.德育原則常用的德育原則有導向性原則、疏導原則、尊重學生與嚴格要求學生相結合原則、教育的一致性與連貫性原則、因材施教原則等。例題：教師對學生進行德育時，既要尊重信任學生，又要對學生提出嚴格的要求，這體現了（）。A.導向性原則B.疏導原則C.尊重學生與嚴格要求學生相結合原則D.教育的一致性與連貫性原則答案：C解析：尊重學生與嚴格要求學生相結合原則要求教師在德育過程中，既要尊重信任學生，又要對學生提出嚴格的要求，把嚴和愛有機結合起來。3.德育方法常用的德育方法有說服教育法、榜樣示范法、實際鍛煉法、情感陶冶法、品德評價法等。例題：教師組織學生參加社會實踐活動，培養學生良好品德，這屬于（）。A.說服教育法B.榜樣示范法C.實際鍛煉法D.情感陶冶法答案：C解析：實際鍛煉法是指教師有目的地組織學生參加各種實際活動，使其在活動中鍛煉思想，增長才干，培養優良的思想和行為習慣。組織學生參加社會實踐活動符合實際鍛煉法。中學課程1.課程概述課程的類型有學科課程與活動課程、分科課程與綜合課程、必修課程與選修課程、國家課程、地方課程與校本課程等。例題：以兒童的興趣和需要為基礎，以活動為中心組織的課程是（）。A.學科課程B.活動課程C.分科課程D.綜合課程答案：B解析：活動課程又稱經驗課程，它打破學科邏輯組織的界限，以學生的興趣、需要和能力為基礎，通過學生自己組織的一系列活動而實施的課程。2.課程內容課程內容的文本表現形式有課程計劃、課程標準和教材。例題：規定學科教學目標、內容范圍、教學進度以及有關教學方法的基本要求的指導性文件是（）。A.課程計劃B.課程標準C.教材D.教學大綱答案：B解析：課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，它規定了學科教學目標、內容范圍、教學進度以及有關教學方法的基本要求。中學生發展心理1.中學生的認知發展皮亞杰的認知發展階段理論分為感知運動階段、前運算階段、具體運算階段和形式運算階段。中學生處于形式運算階段，具有抽象邏輯思維能力。例題：中學生能夠進行假設-演繹推理，這處于皮亞杰認知發展階段的（）。A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段答案：D解析：形式運算階段的兒童能夠進行假設-演繹推理、抽象邏輯思維等，中學生的認知發展處于這一階段。2.中學生的情緒發展中學生的情緒特點有爆發性和沖動性、不穩定性和兩極性、外露性和內隱性、心境化和持久性等。例題：中學生有時情緒高漲，有時情緒低落，這體現了中學生情緒的（）。A.爆發性和沖動性B.不穩定性和兩極性C.外露性和內隱性D.心境化和持久性答案：B解析：不穩定性和兩極性是指中學生的情緒容易從一個極端走向另一個極端，情緒高漲和低落