部編版小學語文三年級上冊

第七單元語文作業設計

目錄

1.單元設計思路......................3

2.給小朋友們的一封信................7

3.大自然的聲音......................8

4.讀不完的大書.....................28

5.父親、樹林和鳥...................46

6.口語交際：身邊的“小事”.........58

7.習作：我有一個想法...............68

8.語文園地七.......................81

9.單元質量檢測.....................86

“減”量?簡約?不“減”效

篇首語

在“雙減”政策下，國家大力倡導減輕學生的作業負擔，提高學生的綜合

素質，這就要求語文教師在作業形式上要創新，讓學生從繁重的作業中解脫出

來，真正感受到學習知識的樂趣，從而促進學生身心健康發展。如何讓學生從

被動的寫作業變成主動的預習和復習達到減負增效的目的，這是一種藝術，更

是一種創新。

為此，我們團隊的老師精心研究，實際操作，圍繞單元語文要素、

學生實際學情，教育部《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》

從輕叩自然之門，暢游自然之園，收獲自然之果環形教學階段，設計了

偏于聽說讀寫等基礎性作業，傾向于分層、個性、彈性類的發展性作業以

及基于深度學習和高階思維發展的長程性作業。

一、作業設計重形式靈活，拓展趣味性

前蘇聯教育家烏申斯基指出：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會

扼殺學生探求真理的欲望。”在“雙減”政策的背景下，如何全面減輕學

生負擔，讓學生在輕松高效地學習之余，感受學習的樂趣呢？在語文課堂

作業的實施中，我們設計了：“自然樂園城堡探秘”“與大自然合影”“樹葉

畫制作"''為小鳥繪制出屬于它們的美麗山林"''制作愛鳥小報”等形式的活動。

二、作業設計重形式創新，突出多樣性

我們有老師借助希沃錄制膠囊分享的課前預習視頻，學生在觀看視頻的過程

中參與互動；有希沃易課堂智慧教學系統網絡空間的課堂競賽；有品種繁多，營養

豐富的作業自助餐廳；有基礎菜單，個性菜單供你選擇；有色彩鮮明，形象生動的

思維導圖；還有一份有溫度的《給全縣人民的倡議信》。

三、作業設計重生活實際，強化實踐性

在核心素養的視域下，小學語文教師除了要轉變語文課堂教學模式，

還要轉變小學語文作業的性質，才能提升小學生的語文水平，加強核心

素養。小學語文作業的設計還應實現小學語文作業動態化，更具有實踐

性。為更好地發揮口語交際實踐性，我們重視口語交際作業與生活實際的

結合，幫助學生能夠了解語文知識與生活的緊密聯系，在本單元習作

《我有一個想法》部分設計了我是小小調查員活動，在《讀不完的大書》中設計

了讓學生走進沒有圍墻的課堂，來一場探秘大樹的生動互動。這一系列的實踐活

動體現了情感性、時代性和可操作性。

四、作業設計重評價批改，凸顯過程性

在作業的評價方面，我們改變了傳統的作業評價模式，提高作業的

評價的有效性、人性化以及形式的多樣化。我們的評價有數據支撐：如希

沃教師空間關注作業報告，有電子交互式白板課堂活動的數據結果。我們

有人性化的評價：如根據學生在課堂中的實踐表現，出色完成任務的小組獲得

和喜歡的樹木合影的機會。我們的評價更是形式多樣：有分層評價、老師親自執

筆

的表揚信、有學生的自我視頻分享等等。

五、作業設計重遷移運用，實現深度化

作業要關注課堂教學無法達成的需要，倡導素養立意，指向高階目標，實現

問題解決與應用、思維遷移與創造。思維的發展是進階過程，在大單元教學的組織

架構下，結合單元主題，我們設計了自然樂園藏寶探秘的長程性作業：觀察小堡重思

維習慣的培養，積累小堡交流小堡重語言表達以及思維的深度發展，制作小堡是小組

合作思維外化的過程。這一長程性作業形式有趣，放長學習過程、思考過程、理解過

程，讓學生從容地學習與思考，促進知識的聯系綜合、遷移應用，培養了動手操作能

力，實現了深度學習，這也是語文核心素養的綜合表達。

在語文課堂不斷發生變化的今天，只有從學生角度出發，改變傳統的機械

學習，才能真正促進學生的發展。因此，在語文作業的設計和實施中，要給孩

子們盡可能多的自我空間，讓他們不斷探索、發現、感受和實踐。今后，我們

要不斷創新和探索，實現語文教學的健康發展。

（本書冊因包含大量學生作品展示，內容較為詳實，特作此說明。）

t?簡約?不“減”效

單元設計思路

本單元以“我與自然”為主題，編排了《大自然的聲音》《讀不完的大書》《父親、

樹林和鳥》三篇課文，語言各具特色，蘊含著人與自然和諧相處的美好情感。《大自然的聲

音》通過《大自然的聲音》通過對自然界各種聲音的生動描寫，表現了用心體驗大自然的妙

趣；《讀不完的大書》呈現了從大自然中感受到的“無盡的樂趣”；《父親、樹林和鳥》展現了

父親對鳥的熟悉與熱愛。

本單元的語文要素是“感受課文生動的語言，積累喜歡的語句”。

語文園地的“交流平臺”引導

學生梳理總結摘抄的基本方

法，主動積累生動的語句。

本單元的習作要求是“留心生活，把自己的想法記錄下來”，旨在引導學生把視角轉

向更廣闊的生活空間，表達自己的想法。不同于之前的記敘文，本次習作更側重寫現象和

想法，以指導生活實踐。

承單元學習目標學生能力維度語文核心素養

認識23個生字，讀準1個多音字，會寫36

個字，會寫47個詞語。正確、流利地朗讀課文。識記理解

能借肋圖表理解課文的大題內容,------------------

能借助圖表理解課文的大致內容。能匯總小

分析綜合思維12k

組音電，匯百音電時能盡量?叫每個人的相法。

能體會課文生動的語言，摘抄自己喜歡的句

鑒賞評價審美創造*

字'0

3

能清楚地寫下生活中的某種現象及自己對此*嬴自信飛

表達應用

的想法。能主動用書面的方式與別人交流想法。

X單元作業目標學生能力維度語文核心素養

認識23個生字，讀準1個多音字，會寫36

個字，會寫47個詞語。能借助圖表理解課文的大識記理解

致內容。

能借助圖表理解課文的大致內容。能匯總小鼠能;^

分析綜合

組意見，匯總意見時能盡量反映每個人的想法。

能感受文本詞語表達的豐富性，并選擇句子

鑒賞評價

摘抄。

能清楚地寫下生活中的某類現象及自己對此花自一信飛

表達應用

的想法。能主動用書面的方式與別人交流想法。04>

突出課堂作業或者是課后作業設計的實踐思維能巨、

性，讓學生對于知識內容的運用方式，得到有效實踐探究

的豐富。

單元整體設計思路

批改評價，突顯過程

化與多元化

落實素養，強化整體

性與周期性

更新理念，重視創

新性與實踐性

減負增效，促進層次

化與精細化

6'

注重形式，突出多

樣性與趣味性。

tcra

TI什

在“雙減”政策下，國家大力提倡減輕學生的作業負擔，全面提高學生的綜合素質，

這就要求語文教師進行不同類型的作業設計優化，要在形式上不斷創新，讓學生從繁重的作

業中解脫出來，真正的感受到學習知識的趣味性，師生在作業的完成和評價中實現高質量的

交流，這樣才能促進學生身心的健康全面發展。

注重形式，突出多樣性與趣味性

作業形式應當是多種多樣的，而并不是單純的以文字的形式體現。語文學科知識較

為籠統、枯燥，學生學習起來壓力較大，本單元以“我與自然”為主題，作業設計包含

了“與大自然合影”、“尋找喜歡的樹木”“樹葉畫制作”“為小鳥繪制出屬于它們的美麗山

林”“制作愛鳥小報”等形式的項目化學習，讓學生能夠輕松高效的學習，讓他們在學習中

感受到莫大的喜悅和樂趣，以實踐活動代替書面作業，讓學生真正活動起來。同時設置立足

整體，以風兒姐姐的一封信開啟自然樂園的探索之旅，梯級的城堡闖關任務，“自然樂園藏寶

8”，設計符合學生年齡特點和學習規律，有利于素質教育的發展。

減負增效，促進層次化與精細化

作業設計從學生出發，設計出符合學生成長點的作業。作業的難易程度設置是否恰

當是檢驗語文作業減負力度的重要標桿，難易程度設置還體現在針對不同層次的學生作

業設計上，比如在本單元習作中“我手寫我心”設計了兩種模式：第一種是看圖習作，

提供四組生活中常見現象的圖片選擇一組習作，圖片色彩內容豐富，能激發習作興趣，

可供程度稍低的學生選擇；第二種是文字描述性的習作內容，可供程度稍高愿意嘗試的

學生選擇。作業設計也不是照搬教輔資料上的題目，根據學生的學習基礎精簡設計出合

理的作業內容。譬如在本單元《父親、樹林和鳥》這一課課前預習中設計了“讀、標、

查、想、練”五個步驟，循序漸進，水到渠成。

更新理念，重視創新性與實踐性

在新程理念的引導下對作業的合理設計，最終實現減輕學生過重的課業負擔，提升

學習效率。信息技術高速發展的2.0時代，我們合理運用信息技術為課堂助力。在《讀

不完的大書》作業設計中運用新媒體技術中的希沃膠囊錄制功能、智慧平臺的網絡空間的

課堂競賽、交互式電子白板的課堂活動等新型教學手段與媒介。在《大自然的聲音》作業

中設計“作業自助餐廳”，改變傳統的作業形式，提升作業的魅力。

小學階段學生的認知特點以及減負的要求，促使學生歡迎的實踐性作業也開始行使

著他們的教育功能，讓學生在一種輕松愉悅的游戲氛圍中感受語文的美妙。如《讀不完

的大書》中設計陪伴學生走進沒有圍墻的課堂，來一場探秘大樹的生動互動課堂作業。。

作：我有T想法》設計了我總調查員活動，《口語交際：身邊的切潭”》做f“有溫度的作

業”，鼓勵學生走出課堂，走進社會。

落實素養，強化整體性與周期性

教育部《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》強化了課程育人導向，結合單元

語文要素，設計了需要花費較長時間完成的實踐性、綜合性、體驗性的長程性作業。放長

學習過程、思考過程、理解過程，讓學生能更從容地學習和思考，從而促進知識的聯系綜

合、遷移應用，實現深度學習。創設單元大任務，包含“觀察小堡”“積累小堡”“交流

小堡”“制作小堡”涉及到藝術欣賞、社會與勞動實踐等不同類型的城堡闖關任務，關注學生學

科素養和關鍵能力的培養，使學生真正改進問題，如行為習慣、生活能力、意志品質、思想品質

等得以提升，立足人的生長。這一項目化學習覆蓋德、智、體、美、勞全面育人的理念，體現

的是五育并舉的育人精神。

“減”量?簡約?不“減”效

批改評價，突顯過程化與多元化

在不同類型的作業設計與布置工作中，教師對于學生完成作業過程中表現出的實踐

能力、創新思維能力和理論應用能力等，應進行評價模式上的轉變，通過學生完成作業

過程中犯錯的集中點、出現錯誤的原因以及表現出的學習能力差異等，應制定長期、個

性化評價與針對性考查等方式完善作業批改工作。單一的書面性評價顯然已經滿足不了

多樣化的發展要求。相較之于傳統的作業評價模式，游戲類評價模式很適用于小學階段

語文作業評價形式的多樣化設計。譬如《讀不完的大書》以課堂競賽游戲的形式，呈現

數據報告反饋學懵。傳統的作業評價語言只局限于“好”、“優秀”、“良好”、“閱”等單一

的不帶有任何情感色彩的字眼，多樣化的評價語言則要求教師增強作業評價語言的豐富性，讓學

生的作業都能夠得到教師專門定制的，具有個性化和人情味的評價。譬如一封表揚信，學生的自

我由介視頻錄制或者學生之間的相互投票等。

“減”量?簡約?不“減”效

給小朋友們的一封信

愛的小朋友們：

歡迎大家來至慶自然奇幻樂園，我是你們的導洛鳳兒姐娃，很禹興能帶領大家游覽我們

美麗的自然樂園，大自然好像一個神奇的寶箱，！面珍激若無窮的奧秘，充滿若

無盡的樂趣，等若我們去探索白下面就謗大家?艮隨鳳兒姐姐開啟神奇的自然之門，一

起授尋大自然媽媽送給我們的珍貴禮物吧！

本樂園里有四座小城堡，每一座城堡里都有數不盡的珍寶，在參觀樂園的同

時，小朋友們只要用心完成相應的任務，就能打開城堡大門，獲得大自然績賭的禮

物，字受自然的無盡美好。具體任務如下：

1.留心觀察生活，搜案大自然神奇和美妙的李物，可以錄一段表音，可以畫一一

幅畫，可以拍一張照片或一段視頻，甚至只是錚錚地欣賞，用心銘記美好凸

2.走進大自然，閱讀自然這本永遠讀不完的大書；走進書房，閱讀描寫自然的有關

文主，斗k中積系生動優美的語言力

3,把自己的觀察所得記錄下來.和同學交流，匯總大家惡見，為制作《自然小報》

積累素材”

4.合作設計小投版式，在老師的幫助下共同創鴿制作《自然小投》，并在全校

展示凸

加油哦！鳳兒娃姐相信你們一定可以出色地完成任務，收獲滿懷禮物！

親愛的小朋友們，你們準備好了嗎？現在就讓我們帶若樂因藏寶圖，一起輕叩

自然之門，開始我們的奇幻旅行吧！

愛你們的風兒姐姐

_..______??

“減”量?簡約?不“減”效

21大自然的聲音!

作業目標

1.重點生字靈活運用，掌握文章主要內容，并在

此基礎上舉一反三，通過作業鞏固教學目標。

2.訓練學生的思維能力、語言表達能力、習作能

力和綜合實踐能力。

3.感受到大自然聲音的美妙，學會欣賞并尋找大

自然中的美妙。

作業題型

明基礎知識類回觀察探索類團情境體驗

國實踐活動類因合作探究類團拓展提升類

J

親愛的小朋友們：

歡迎進入《大自然的聲音》的學習，在本課中，

風兒姐姐將和你們一定將打開耳朵，去尋找和感受大.

自然的神奇和美妙，相信你們在本課中一定有不一樣'

7的收獲。準備好了嗎？讓我們一起整裝出發吧！

8

“減”量?簡約?不“減”效

輕叩自然之門課前樂預習

作業目標

1.初讀課文，讀準字音，讀通句子。

2.整體感知課文內容。

3.激發學生對本篇文章的興趣，想要去探究大自然的奧秘。

設計意圖

作業作業內容

核心素養

類型作業評價

能力維度

作業分析

題目來源

、「作業內容（預計用時10分鐘）

小學三年級語文預習任務單

課題.大自然的聲音

21預習任務單讓學生明確預

1.這篇課文你讀了____遍；☆☆☆☆☆☆（讀幾遍就習內容，學生通過自學，為

點亮幾顆星。）課上學習奠定基礎。點亮五|

角星的設計旨在讓學生進行

2.準確地標出文章自然段落。（完全正確☆☆

S自評，激發學生的學習興

I3.你能準確讀出以下生字嗎。（完全正確☆☆）

S趣。

midozouninanwei

基

妙奏呢喃偉力

礎hutzhdjiIT

擊匯喳唧哩國語言運用

性

1.在朗讀課文時，我能畫出下列詞語，并抄寫一遍。（書口思維能力

寫工整☆☆）因審美創造

作

美妙演奏呢喃洶涌澎湃匯聚□文化自信

潺潺雄偉波瀾壯闊

業

2.課文介紹了大自然中—、—、—的聲音，表因識記口理解

達了作者對_____的熱愛之情。□分析綜合

M鑒賞評價

從音頻中，你能聽到哪些聲音？用“選出來。☆☆☆☆

M表達應用

☆（聽到幾種聲音就點亮幾顆星。）國探究

鳥叫蟲鳴流水聲風聲青蛙

（）（）（）（）（）

你的疑惑_____________________________________________

M選編

口改版

太棒了，我一共點亮了（）顆星。口創編

10

作業評價

“預習任務單”評價表

評價主體（畫S評價標準

書寫工整，美現：★★★

討自我

能正確完成客現題：★★★★

口同學

能提出自己的疑惑，并嘗試自己解

我?師決：★★★★★

評價結果（畫★）

作業分析

此項課前預學中的任務單包含“聽、說、讀、寫”四個板塊，主

要是針對學生基礎知識的訓練，為課中生字詞學習、課文朗讀、文章主

要內容的把握等方面掃清障礙。

學生作業展示

,，作業內容（預計用時10分鐘）

1.該項作業旨在讓學生留

拓展訓練營心聽一聽身邊的聲音，以培

養學生的觀察和實踐能力，

為課后的“小練筆”做準備。

大自然就在我們身邊，當你用心去感受那些美妙

的聲音時，一定會有新的發現，請記錄下大自然2.讓學生走出書本，走進自

中你感興趣的聲音。然，將生活和語文結合起

來，感受“生活處處皆語文［

“生活處處皆是美”，培養學

發生的審美和觀察能力。

展

性,「作業評價國語言運用

_______________________________________________

口思維能力

“記錄聲音”評價表

作M審美創造

評價主體（畫S評價標準

業

能留心發現大自然中美妙的聲

口自我音：★★★

能夠將自己發現的聲音記錄下M識記口理解

0同學來：★★★★□分析綜合

能和同學交流分享自己的發國鑒賞評價

位師現：★★★★★W表達應用

因探究

S評價結果（畫★）

'?作業分析國選編

該項作業設置為選做題，有能力和感興趣的同學可以搜集大自然口改版

聲音材料，將課上所學更好地延伸和拓展到課外，培養學生探索大自口創編

然的樂趣，體會作者對大自然的熱愛之情。

學生作業展示

親泉,戰橫"鳥"嘰嘰殘喳”的*

者叫襤］。!□!

f干，天氣非常女熱，爾3叫T不

停，馬用上行人少1.

下午，大人俏F班丁.小孩子族聳

1。馬路上比常有增本時田吵.聞聲。

晚上，屏13不叫彳,馬踣上恨”有

本,。知漸漸地效人、等鄉，享近由克首

慚漸消生，城幣入畦、--」.'，「；：

文字視頻記錄聲音

反思

在語文學習中，預習的重要性不言而喻。為了提高學生的預習效率，增強

預習的品質，結合當前“雙減”政策的要求，精簡預習內容，合理規劃預習時

間，從“聽、說、讀、寫”四個方面明確預習任務，同時，輔以“給自己點亮

星星”的自評模式，激發學生學習興趣，為進一步學習作準備。

本次課前預學除了設置基礎性作業，還加入了發展性作業，體現了作業的

開放性。同時此項作業與生活息息相關，使學生有極大的學習熱情和主動性，

這樣有利于培養學生觀察探究和實踐能力。

13

暢游自然之園課中勇探索

作業目標

1.能當堂背誦課文第2自然段。

2.能仿照課文，圍繞一種聽到過的聲音寫幾句話。

設計意圖

作業內容

作業核心素養

作業評價

類型能力維度

作業分析

題目來源

，，作業內容（預計用時3分鐘）

【背一背】根據下面提示當堂背誦課文第2自然段。旨在讓學生學會圍繞一個

中心句寫一段話，并能通過

自己的觀察和思考準確描

述聲音，提升學生的語言組

背誦大比拼織能力和表達能力。

風，是大自然的（）。他會在森林里（)。

當他翻動樹葉，樹葉便像（）一樣，唱出)O

不一樣的（）,有不一樣的();

不一1樣的（）,有不一■樣的)O國語言運用

基那聲音)O

當微風拂過,()的，好像（口思維能力

讓人感受到（);

□審美創造

礎當狂風吹起，整座森林都（）起來，合奏出

）,那聲音（）,令人感受到（)O.口文化自信

性

作

國識記團理解

作業評價□分析綜合

業

□鑒賞評價

“課堂背誦”評價表

口表達應用

評價主體（畫一）評價標準

口探究

和同學一起根據提示背誦課文第二自然

口自我段：★★★

能單獨根據提示背誦課文第二自然

口同學段：★★★★

0老師能當堂獨立不依據提示背誦課文第二自口選編

然段：★★★★★

口改版

評價結果（畫★）因創編

作業分析

本作業環節放在課堂上，讓學生根據上課所學內容實現當堂背

誦，既緩解了學生回家后的作業壓力，同時學生現學現賣，效果會更

好。

作業內容（預計用時5分鐘）標十意點

課堂小練筆旨在讓學生學會圍繞一個］

中心句寫一段話，并能通過

自己的觀察和思考準確描述

你聽過哪些“美妙的聲音”？試聲音，提升學生的語言組織

著寫幾句話和同學交流，如“鳥兒是

能力和表達能力。

大自然的歌手.....”“廚房是一個

音樂廳.....”“十字街是一首交響

樂.....”。

團語言運用

□思維能力

M審美創造

發,作業評價口文化自信

課堂練筆采取學生互評和教師點評的方式，學生通過相互交流的

展方式推選出本組的最佳練筆，再在班級展讀小組最佳，評出班級最優。教

師適時點評，并為小組最優和班級最優發“寫作之星”小獎狀。

性的識記口理解

□分析綜合

“課堂練筆”評價表

作的鑒賞評價

評價主體（畫一）評價標準因表達應用

業能用語言描寫“美妙的聲音”，寫出一國探究

口自我句完整的話：★★★

能用語言描寫“美妙的聲音”，緊扣中

日同學心寫幾句準確的話：★★★★

口老師月匕用To-&4苗寫美的日，扣中因選編

心寫一段生動優美的話：★★★★★口改版

?

口創編

評價結果（畫★）

一作業分析

本作業環節原型為課后練習三，在此基礎上對題目作了一些新的

要求和例證，為分層作業，旨在拓寬學生的思路。學生圍繞給出的句

子進行續寫，通過思考寫出所描述的聲音，它屬于“課堂小練筆”，

在課堂的最后幾分鐘進行，不但能使學生加深對文章的理解，也旨在

提高學生的寫作水平，現場互評激發了學生的寫作興趣，教師的當面點

評也能使學生及時發現自己的問題，看到自己的優點。

15

學生作業展示

I的俅WI-出I齊修廳1.同出碗時峰即

抑刎＞1,肽乏恬1劇子吧聞到羋防沏

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＞＜-；M,］熱水走時靖帖斗的步音,三

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反思

課堂上在學生理解的基礎上，我設置了當堂背誦第2自然段，學生現

學現賣，積極性很高，通過提示背誦課文是考慮到一些反應比較慢，記性比

較差的后進生，他們通過提示能夠更快更好地背誦出文章內容。在當堂背誦

這個環節中我設置了集體背誦、男女生分組背誦、個人背誦等多種形式，通

過反復背誦，學生們更加深了印象。

在課堂的最后，我要求學生做了一個小小的練筆作業，這項作業是在

課后練習三的基礎上進行了一些改編，更加適合我們班級學生的學情，學

生在掌握了文章的主要內容，感知到大自然的美妙后，再來寫這個練筆，

是熱情高漲，但在實際操作中也有一些問題出現，學生的層次不同，故而

呈現出的作業效果也截然不同，程度好的學生能很嫻熟地從我給出的中心

句中任選一個，并圍繞著它用生動的語言描述出來，程度差的學生卻只能

勉強地寫出一兩句話，針對不同程度的學生，我設置了不同的評價標準，

旨在培養學生敢于表達、善于表達的能力。

收獲自然之果（第一課時）課后享收獲

作業目標

1.會寫“秒、演”等13個生字，會寫“激動、敲擊”等詞語，掌握多音字“呢”；

2.能找到第2、第3、第4自然段的關鍵句；

3.積累擬聲詞，體會課文語言的生動。

設計意圖

作業內容

作業核心素養

作業評價

類型能力維度

作業分析

題目來源

，.作業內容（預計用時8分鐘）

通過豐富多樣的題型，使學

小練筆,

生進一步掌握本課生字詞

看拼音，寫詞語等基礎知識，了解文章主要

yflnzdutdnq(ngdnshdu

()()()內容，體會課文語言的生

動。

m(ngjiaoqiaojTjTd6ng

()()()

二辯字組詞

受()滴（）妙()

愛()摘()抄()

國語言運用

基