2021年中小學教師資格考試練習題和答案分析一、單項選擇題1.某小學為弘揚民族文化，圍繞“中國風”，組織學生在課外開展書法練習、風箏制作、中國結編織等活動。這屬于（）A.學科活動B.科技活動C.游戲活動D.主題活動答案：D分析：主題活動是就某一特定專題而開展的短期或長期的專門活動。題干中學校圍繞“中國風”這一主題開展了書法練習、風箏制作、中國結編織等活動，屬于主題活動。學科活動是以學習和研討某一學科的知識或培養某一方面的能力為主要目的的活動；科技活動是以讓學生學習和了解科技知識為目的的活動；游戲活動是通過游戲的形式開展的活動。所以本題選D。2.班主任王老師在“每月一星”活動中，將表現好、進步大的學生照片貼在“明星墻”上以示獎勵。王老師運用的方法是（）A.說服教育法B.實際鍛煉法C.品德評價法D.情感陶冶法答案：C分析：品德評價法是指通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發展的方法。包括獎勵、懲罰、評比和操行評定等。王老師將表現好、進步大的學生照片貼在“明星墻”上以示獎勵，這是運用了品德評價法中的獎勵方式。說服教育法是通過擺事實、講道理，使學生提高認識、形成正確觀點的方法；實際鍛煉法是有目的地組織學生進行一定的實際活動以培養他們的良好品德的方法；情感陶冶法是通過創設良好的情境，潛移默化地培養學生品德的方法。所以本題選C。3.教育行政部門制定小學教學質量評價標準應依據（）A.教學計劃B.課程標準C.教學模式D.考試成績答案：B分析：課程標準是國家根據課程計劃以綱要的形式編定的有關某門學科內容及其實施、評價的指導性文件。它規定了學科的教學目標、任務，知識的范圍、深度和結構，教學進度以及有關教學法的基本要求。教育行政部門制定小學教學質量評價標準應依據課程標準。教學計劃是根據教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件；教學模式是在一定教學思想或教學理論指導下建立起來的較為穩定的教學活動結構框架和活動程序；考試成績只是教學質量評價的一個方面，不能作為制定評價標準的主要依據。所以本題選B。4.從實現學校培養目標來看，必修課和選修課之間具有（）A.層次性B.等量性C.等價性D.主次性答案：C分析：必修課和選修課具有等價性，二者相輔相成，共同構成學校課程體系。必修課是保證教育和教學質量的重要前提，是全體學生必須學習的課程；選修課則是為了滿足學生的興趣、愛好，發展學生的個性特長而設置的課程。它們在實現學校培養目標的過程中都起著重要的作用，不存在主次之分、等量性和層次性的關系。所以本題選C。5.小學《科學》課程整合了自然科學各學科的內容，這種課程屬于（）A.融合課程B.廣域課程C.核心課程D.合并課程答案：B分析：廣域課程是合數門相鄰學科內容而形成綜合性課程，如有的國家把地理、歷史綜合形成“社會研究”課程；把物理、化學生態、生理、實用技術綜合成“綜合自然科學”。小學《科學》課程整合了自然科學各學科的內容，屬于廣域課程。融合課程是將有關學科融合為一門新的學科，融合之后原來學科之間的界限不復存在；核心課程是以問題為核心，將幾門學科結合起來的課程；“合并課程”并不是課程的規范分類。所以本題選B。6.雖然小明的期末測驗成績不高，但與期中相比有所提高，老師仍頒給他“學習進步獎”。這種評價屬于（）A.相對性評價B.絕對性評價C.個體內差異評價D.終結性評價答案：C分析：個體內差異評價是對被評價者的過去和現在進行比較，或將評價對象的不同方面進行比較。題干中老師將小明期末成績與期中成績進行比較，看到他有所提高，頒給他“學習進步獎”，這屬于個體內差異評價。相對性評價是用常模參照性對學生成績進行評定，它依據學生個人的成績在該班學生成績序列中或常模中所處的位置來評價和決定他的成績優劣；絕對性評價是用目標參照性測驗對學生成績進行評定，它依據教學目標和教材編制試題來測量學生的學業成績，判斷學生是否達到了教學目標的要求；終結性評價是在一個大的學習階段、一個學期或一門課程結束時對學生學習結果的評價。所以本題選C。7.學生學習了自然數以后，再學習復數，這種學習屬于（）A.上位學習B.下位學習C.類屬學習D.組合學習答案：A分析：上位學習也稱總括學習，是指在認知結構中原有的幾個觀念的基礎上學習一個包容性程度更高的命題，即原有的觀念是從屬觀念，而新學習的觀念是總括性觀念。自然數屬于復數的一部分，學生先學習自然數，再學習復數，是由低層次的概念上升到高層次的概念，屬于上位學習。下位學習又稱類屬學習，是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結構中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義；組合學習是指當學生的新概念或新命題與認知結構中已有的觀念既不產生下位關系，又不產生上位關系時，它們之間可能存在組合關系，這種只憑組合關系來理解意義的學習就是組合學習。所以本題選A。8.為便于學生理解和記憶，教師將某個英語單詞編成小故事，這是運用了（）A.復述策略B.組織策略C.精加工策略D.元認知策略答案：C分析：精加工策略是一種通過形成新舊知識之間的聯系，使新信息更有意義，從而促進對新信息的理解和記憶的深層加工策略。教師將某個英語單詞編成小故事，是通過對單詞進行額外的信息加工，賦予其意義，幫助學生理解和記憶，屬于精加工策略。復述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內部語言在大腦中重現學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料上的方法；組織策略是整合所學新知識之間、新知識之間的內在聯系，形成新的知識結構的策略；元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括計劃策略、監視策略和調節策略。所以本題選C。9.在心理輔導中，小學生有時會把輔導老師當成自己的父母，以獲得情感的滿足。這種心理現象屬于（）A.共情B.移情C.同情D.激情答案：B分析：移情是指來訪者將自己過去對生活中某些重要人物的情感會太多投射到分析者身上的過程。在心理輔導中，小學生把輔導老師當成自己的父母，以獲得情感的滿足，這屬于移情現象。共情是指能設身處地體驗他人的處境，對他人情緒情感具備感受力和理解力；同情是對他人的苦難、不幸會產生關懷、理解的情感反應；激情是一種強烈的、爆發式的、短暫的情緒狀態。所以本題選B。10.按照美國學者古德萊德的課程層次理論，由研究機構、學術團體和課程專家提出的課程屬于（）A.理想的課程B.正式的課程C.領悟的課程D.運作的課程答案：A分析：美國學者古德萊德將課程分為五個層次：理想的課程、正式的課程、領悟的課程、運作的課程和經驗的課程。理想的課程是指由一些研究機構、學術團體和課程專家提出的應該開設的課程；正式的課程是指由教育行政部門規定的課程計劃、課程標準和教材等；領悟的課程是指任課教師所領會的課程；運作的課程是指在課堂上實際實施的課程。所以本題選A。11.學校教育的直接目標是（）A.推動社會發展B.增強人的體質C.增進社會公平D.促進人的發展答案：D分析：學校教育的直接目標是促進人的發展。學校教育是有目的、有計劃、有組織地培養人的活動，通過教育教學活動，使學生在知識、技能、品德、身體等方面得到全面發展。推動社會發展是學校教育的間接目標；增強人的體質只是促進人發展的一個方面；增進社會公平與學校教育的直接目標關系不大。所以本題選D。12.英國教育家沛西·能認為，教育是天生的而不是獲得的表現形式，是扎根于本能的不可避免的行為。這一觀點屬于（）A.神話起源說B.生物起源說C.心理起源說D.勞動起源說答案：B分析：生物起源說認為教育起源于動物的生存本能。沛西·能是生物起源說的代表人物之一，他認為教育是天生的而不是獲得的表現形式，是扎根于本能的不可避免的行為，符合生物起源說的觀點。神話起源說認為教育是由神（上帝或天）所創造的，教育體現神或上天的意志，使人皈依于神或順從于天；心理起源說認為教育起源于兒童對成年人的一種“無意識模仿”；勞動起源說認為教育起源于勞動過程中社會生產需要和人的發展需要的辯證統一。所以本題選B。13.白老師在班會上聲情并茂地講述了錢學森歷盡艱辛回到祖國、投身科學研究事業的故事，激發起學生強烈的愛國熱情。這種班會活動類型屬于（）A.敘事型B.討論型C.表演型D.體驗型答案：A分析：敘事型班會是通過講述故事、事件等，讓學生從中受到教育。白老師在班會上聲情并茂地講述錢學森的故事，激發學生的愛國熱情，屬于敘事型班會。討論型班會是組織學生就某個問題展開討論，讓學生各抒己見，以達到教育目的；表演型班會是通過小品、相聲、歌舞等表演形式開展的班會；體驗型班會是讓學生通過親身參與某種活動來獲得體驗和感悟的班會。所以本題選A。14.教育產生的根本原因是（）A.社會經濟發展的需要B.國家政權穩定的需要C.人類文化傳承的需要D.人類生存發展的需要答案：D分析：教育產生的根本原因是人類生存發展的需要。在人類社會的生產和生活中，為了使年輕一代適應和參與社會生活，必須把積累起來的生產和生活經驗傳授給他們，于是便產生了教育。社會經濟發展的需要、國家政權穩定的需要、人類文化傳承的需要都是教育產生和發展的重要因素，但不是根本原因。所以本題選D。15.在影響教育事業發展的諸多因素中，制約教育發展規模和速度的根本因素是（）A.人口分布B.生產關系C.政治制度D.生產力水平答案：D分析：生產力水平決定教育的規模和速度。生產力發展水平為教育提供了物質條件，決定了教育發展的規模和速度。人口分布會影響教育的布局；生產關系對教育有一定的影響，但不是制約教育發展規模和速度的根本因素；政治制度決定教育的領導權、受教育的權利和教育目的等。所以本題選D。16.張老師在課堂上出示了一個鐘表模型，通過對三個指針的操作，幫助小學生很快理解了“時、分、秒”的概念。這體現的教學原則是（）A.鞏固性原則B.直觀性原則C.循序漸進原則D.因材施教原則答案：B分析：直觀性原則是指在教學中要通過學生觀察所學事物或教師語言的形象描述，引導學生形成對所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發展認識能力。張老師通過出示鐘表模型，讓學生直觀地觀察指針的操作，幫助學生理解“時、分、秒”的概念，體現了直觀性原則。鞏固性原則是指教學要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中，能根據需要迅速再現出來，以利知識技能的運用；循序漸進原則是指教學要按照學科的邏輯系統和學生認識發展的順序進行，使學生系統地掌握基礎知識、基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力；因材施教原則是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發展。所以本題選B。17.美國課程專家泰勒在《課程與教學的基本原理》一書中提出的課程開發模式為（）A.任務分析模式B.過程導向模式C.工作分析模式D.目標導向模式答案：D分析：泰勒在《課程與教學的基本原理》一書中提出了目標導向模式，也稱為目標模式。該模式是以目標為課程開發的基礎和核心，圍繞課程目標的確定及其實現、評價而進行課程開發的模式。任務分析模式強調對教學任務進行分析，以確定教學內容和教學方法；過程導向模式注重課程開發的過程，強調課程開發是一個動態的、不斷改進的過程；工作分析模式主要用于職業教育課程開發，通過對工作崗位的分析來確定課程內容。所以本題選D。18.小學《品德與生活》的教學目標，應隨著兒童生活及活動過程的變化和需要不斷調整。教學內容應從教科書擴展到兒童生活的各個方面，課堂從教室擴展到家庭、社會以及兒童的其他生活空間。這段話說明該課程具有（）A.生活性B.綜合性C.開放性D.活動性答案：C分析：開放性是指課程面向兒童的整個生活世界，教學目標、教學內容、教學過程等都具有開放性。題干中教學目標隨兒童生活及活動過程變化而調整，教學內容從教科書擴展到兒童生活各方面，課堂從教室擴展到家庭、社會等其他生活空間，體現了課程的開放性。生活性強調課程內容來源于兒童的生活；綜合性是指課程將品德、行為規范和法制教育，愛國主義、集體主義和社會主義教育，國情、歷史和文化教育等內容進行有機整合；活動性強調通過活動來促進學生的學習和發展。所以本題選C。19.李老師為研究近年來我國小學教育的發展狀況，需要收集有關數據，最可靠的信息來源是（）A.教育論文B.教育年鑒C.教育辭書D.教育著作答案：B分析：教育年鑒是以全面、系統、準確地記述上年度教育發展狀況為主要內容的資料性工具書。它匯集了一年內的重要教育事件、統計數據及有關文獻資料，是研究教育發展狀況最可靠的信息來源。教育論文是對教育領域的問題進行研究和探討的文章，可能存在一定的主觀性；教育辭書主要是對教育領域的術語、概念等進行解釋和說明；教育著作是對教育領域的某一主題進行系統闡述的書籍，時效性相對較差。所以本題選B。20.欣欣解決了一個困惑已久的數學難題，心里很高興，美滋滋地給自己點了個贊。這種情感屬于（）A.美感B.道德感C.理智感D.責任感答案：C分析：理智感是在智力活動中，認識、探求或維護真理的需要是否得到滿足而產生的情感體驗。欣欣解決了數學難題而感到高興，這是在智力活動中獲得成功后的情感體驗，屬于理智感。美感是用一定的審美標準來評價事物時所產生的情感體驗；道德感是用一定的道德標準去評價自己或他人的思想和言行時產生的情感體驗；責任感是對自己應盡的責任和義務所產生的情感體驗。所以本題選C。21.依據埃里克森的人格發展階段理論，6-12歲兒童人格發展的主要任務是獲得（）A.勤奮感B.主動感C.自主感D.自我同一感答案：A分析：埃里克森認為，6-12歲兒童處于學齡期，這一階段的人格發展主要任務是培養勤奮感，克服自卑感。此階段兒童開始進入學校學習，面臨學業壓力和同伴競爭，如果他們能夠通過努力取得好成績，就會獲得勤奮感；反之則容易產生自卑感。主動感是3-6歲兒童（學前期）的主要發展任務；自主感是1.5-3歲兒童（兒童早期）的主要發展任務；自我同一感是12-18歲青少年（青年期）的主要發展任務。所以本題選A。22.在幼兒園時，小軍將自己最喜歡的玩具汽車送給媽媽作為生日禮物；三年級時，他送給媽媽的生日禮物是媽媽喜歡的漂亮發夾。這一轉變說明他的思維已進入（）A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段答案：C分析：具體運算階段（7-11歲）的兒童思維具有去自我中心性的特點。去自我中心是指兒童逐漸學會從別人的觀點看問題，意識到別人持有與自己不同的觀念。小軍在幼兒園時以自我為中心，認為自己喜歡的玩具汽車媽媽也會喜歡；到三年級時能考慮到媽媽的喜好，送媽媽喜歡的發夾，說明他的思維已進入具體運算階段。感知運動階段（0-2歲）兒童主要通過感知和動作來認識世界；前運算階段（2-7歲）兒童的思維具有自我中心性、不可逆性等特點；形式運算階段（11-16歲）兒童能夠進行抽象邏輯思維。所以本題選C。23.教育行政部門制定小學教學質量評價標準應依據（）A.教學計劃B.課程標準C.教學模式D.考試成績答案：B分析：課程標準是國家課程的基本綱領性文件，是國家對基礎教育課程的基本規范和質量要求，是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據，是國家管理和評價課程的基礎。所以教育行政部門制定小學教學質量評價標準應依據課程標準。教學計劃是根據教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件；教學模式是在一定教學思想或教學理論指導下建立起來的較為穩定的教學活動結構框架和活動程序；考試成績只是教學質量評價的一個方面，不能作為制定評價標準的主要依據。所以本題選B。24.從課程形態上看，當前我國中學實施的“研究性學習”屬于（）A.學科課程B.拓展性學科課程C.輔助性學科課程D.綜合實踐活動課程答案：D分析：綜合實踐活動課程是基于學生的直接經驗、密切聯系學生自身生活和社會生活、體現對知識的綜合運用的課程形態。研究性學習是綜合實踐活動課程的重要內容之一，它以學生的自主性、探索性學習為基礎，從學生生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主要以個人或小組合作的方式進行。學科課程是以文化知識為基礎，按照一定的價值標準，從不同的知識領域或學術領域選擇一定的內容，根據知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學科的課程類型；拓展性學科課程和輔助性學科課程并不是規范的課程分類。所以本題選D。25.在教學過程中，張老師經常運用語言的形象描述，引導學生形成所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識，從而使他們正確理解知識和提高認識能力。張老師遵循的教學原則是（）A.循序漸進原則B.直觀性原則C.因材施教原則D.啟發性原則答案：B分析：直觀性原則是指在教學中要通過學生觀察所學事物或教師語言的形象描述，引導學生形成對所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發展認識能力。張老師運用語言的形象描述，引導學生形成清晰表象，豐富感性知識，遵循了直觀性原則。循序漸進原則是指教學要按照學科的邏輯系統和學生認識發展的順序進行，使學生系統地掌握基礎知識、基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力；因材施教原則是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發展；啟發性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力。所以本題選B。26.教學過程是一種特殊的認識過程，它區別于一般認識過程的顯著特點是（）A.直接性、引導性和簡捷性B.直接性、被動性和簡捷性C.間接性、被動性和簡捷性D.間接性、引導性和簡捷性答案：D分析：教學過程作為一種特殊的認識過程，其特殊性主要表現在間接性、引導性和簡捷性。間接性是指學生主要以學習間接經驗為主；引導性是指學生的認識活動是在教師的引導下進行的；簡捷性是指學生能在較短的時間內掌握大量的系統的科學文化知識。教學過程中，學生獲取知識的途徑主要是間接的，不是直接的，且學生在學習過程中并非完全被動，而是具有一定的主動性。所以本題選D。27.“君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣?！避髯舆@句話體現的德育方法是（）A.說服教育法B.榜樣示范法C.實際鍛煉法D.個人修養法答案：D分析：個人修養法是指教師指導學生自覺主動地進行學習、自我反省，以實現思想轉化及行為控制?！熬硬W而日參省乎己，則知明而行無過矣”意思是君子廣泛地學習，并且經常把學到的東西拿來檢查自己的言行，（遇到事情）就可以不糊涂，行為也就沒有過失。這句話強調了自我反省的重要性，體現了個人修養法。說服教育法是通過擺事實、講道理，使學生提高認識、形成正確觀點的方法；榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優異成就來影響學生的思想、情感和行為的方法；實際鍛煉法是有目的地組織學生進行一定的實際活動以培養他們的良好品德的方法。所以本題選D。28.小麗在學習時為了記住數字、年代等枯燥無味的知識，常對其賦予意義，使記憶過程生動有趣。小麗使用的學習策略是（）A.復述策略B.精加工策略C.組織策略D.計劃策略答案：B分析：精加工策略是一種通過形成新舊知識之間的聯系，使新信息更有意義，從而促進對新信息的理解和記憶的深層加工策略。小麗對枯燥無味的數字、年代等知識賦予意義，使記憶過程生動有趣，這是運用了精加工策略中的記憶術，屬于精加工策略。復述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內部語言在大腦中重現學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料上的方法；組織策略是整合所學新知識之間、新知識之間的內在聯系，形成新的知識結構的策略；計劃策略是根據認知活動的特定目標，在一項認知活動之前計劃各種活動，預計結果、選擇策略，想出各種解決問題的方法，并預估其有效性的策略。所以本題選B。29.初三學生小巖晚上在家復習功課，忽然燈滅了，他根據物理課上所學的知識，推測可能是保險絲斷了，然后檢查了閘盒里的保險絲。這是問題解決過程的哪個階段？（）A.發現問題階段B.理解問題階段C.提出假設階段D.檢驗假設階段答案：D分析：問題解決的過程一般包括發現問題、理解問題、提出假設和檢驗假設四個階段。檢驗假設就是通過一定的方法來確定假設是否合乎實際、是否符合科學原理。小巖推測可能是保險絲斷了，這是提出假設階段；然后檢查閘盒里的保險絲，這是對自己提出的假設進行檢驗，屬于檢驗假設階段。發現問題是認識到問題的存在；理解問題是明確問題的性質和關鍵所在；提出假設是提出解決問題的可能途徑和方案。所以本題選D。30.小偉為獲得老師和同學的關注，在課堂上總扮鬼臉，老師和同學都不予理睬，于是他扮鬼臉的行為逐漸減少。這體現了哪種強化原理？（）A.消退B.負強化C.懲罰D.正強化答案：A分析：消退是一種無強化的過程，其作用在于降低某種反應在將來發生的概率，以達到消除某種行為的目的。老師和同學對小偉扮鬼臉的行為不予理睬，即不給予任何強化，使得他扮鬼臉的行為逐漸減少，這體現了消退原理。負強化是通過消除或中止厭惡、不愉快刺激來增強反應頻率；懲罰是通過呈現厭惡刺激或撤銷愉快刺激來降低反應頻率；正強化是通過呈現愉快刺激來增強反應頻率。所以本題選A。31.曉紅是韓老師班上的學生，她孤僻、羞澀，當她主動與同學交談或請教教師時，韓老師會給予肯定和鼓勵。韓老師采用的這種心理輔導方法是（）A.強化法B.系統脫敏法C.理性-情緒療法D.來訪者中心療法答案：A分析：強化法是指在所期待的行為出現后，給予一個愉快刺激（如金錢、微笑、表揚等），使這種行為重復出現的頻率增加的方法。曉紅主動與同學交談或請教教師時，韓老師給予肯定和鼓勵，這是通過給予愉快刺激來增加曉紅這種積極行為出現的頻率，采用的是強化法。系統脫敏法主要用于治療恐怖癥，是通過誘導求治者緩慢地暴露出導致神經癥焦慮、恐懼的情境，并通過心理的放松狀態來對抗這種焦慮情緒，從而達到消除焦慮或恐懼的目的；理性-情緒療法是由美國心理學家阿爾伯特·艾利斯提出的，該理論認為人的情緒和行為障礙不是由于某一激發事件直接所引起，而是由于經