中外歷史綱要下第八單元第21課《破而后立砥礪前行——世界殖民體系的瓦解與新興國家的發展》教學設計教學指導思想與理論依據《普通高中歷史課程標準（2017年版）》要求歷史教學“在樹立正確歷史觀的基礎上，能夠確立積極進取的人生態度，塑造健全的人格，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀”。培養學生獨立思考與判斷的能力，是歷史教學塑造健全人格的首要的、核心的任務。基于以上，我在本課的備課和授課過程中的基本理念就是“教會學生獨立思考與判斷”，以破立而后生為本課主題，用思想點燃課堂，從“基于唯物史觀之詮釋、基于時空觀念之同情、基于史料實證之體驗、基于家國情懷之熔鑄”四個維度融合本課核心素養，引導學生認識和感知歷史。教學背景分析（一）課題及教學內容分析本課是《中外歷史綱要下》第21課《世界殖民體系的瓦解及新興國家的發展》，隸屬于第八單元“20世紀下半葉世界的新變化”。顧名思義，本單元大概念主要是二戰后世界發展的新變化，包括世界格局的演變、資本主義國家的調整、社會主義陣營的曲折發展和第三世界國家爭取國家獨立和發展。本課內容對應第四個變化。在教材編排上，本課內容被分為三部分，分別是“世界殖民體系的瓦解”“發展中國家成就”“發展中國家的挑戰”。從教材內容來看，“世界殖民體系的崩潰”占據3/4篇幅，因而這一部分必然是本課的重點內容。回顧世界殖民體系的形成和亞非拉國家民主民族運動發展歷程，其中一直有一條“近現代化”的暗線。亞非拉國家被歐美國家殖民的重要因素就是傳統落后的亞非拉國家無法抵抗現代先進的歐美國家的侵略。正如馬克思所說“英國在亞洲要完成雙重的使命：一個是破壞性的使命，即消滅舊的亞洲式社會；另一個是建設性的使命，即在亞洲為西方式的社會奠定基礎。”歐美國家對亞非拉國家的殖民壓迫一方面帶來災難，但也在客觀上為其帶來近現代化因素。因此殖民體系的瓦解不僅是因為其本身的罪惡以及亞非拉人民高漲愛國主義，也是亞非拉國家近現代化發展的必然產物。在殖民統治瓦解后，亞非拉國家的近現代化發展取得了很大的成就，但是無形的殖民統治——不公正不合理的國際政治經濟舊秩序仍在阻礙亞非拉國家的發展。因此本課的難點就是理解第三世界國家的近現代化歷程中的挑戰及對策。（二）學生情況分析本課的授課對象是高一學生，正處于思維活躍，對事物的認知處于由感性到理性的成長階段，同時經過初中學習，除了知識上的儲備，也具備了一定的歷史學科素養，史料閱讀理解能力、語言表達能力、自學能力等有較大的提高，這就為本課的學習做了鋪墊。學生目前是高一第二學期，經過第一學期的訓練，掌握的一定的文本閱讀和分析能力，高一上主要學習的中國史，學生對與中國史有一定知識基礎，因此在教學中將會插入一些中國史內容，便于學生理解，同時試圖打破學生對中國史和世界史設定的壁壘。（三）初高中教材銜接本節課世界殖民體系崩潰的表現部分內容在人教部編初中九年級下冊第三單元第12課《亞洲殖民地人民的抗爭》和第五單元第19課《亞非拉國家的新發展》中對亞非拉民族獨立運動的相關史實已經進行了介紹，高中段做簡化處理，由學生根據教材結合所學知識，以表格的形式進行史實梳理，喚醒學生的認知，深化對歷史的理解。人教部編版初中九年級下冊第21課第一子目【霸權主義與地區沖突】，第22課第三子目【生態與人口問題】課已對戰后世界發展中存在的問題進行了介紹，教師引導學生回顧初中所學知并進行淺層次知識梳理，引導學生可進行深層次理解和探究。本課主要基于初中所學基本史實的基礎上，通過引領，探究歷史問題，滲透歷史解釋及學科素養，培養學生的歷史邏輯思維及能力。教學目標總體目標：認識世界殖民體系的奔潰，了解發展中國家發展面臨的新問題，鼓勵學生學著解決發展問題的途徑。能通過史料分析二戰后殖民體系崩潰的原因及意義（素養目標：唯物史觀、史料實證）。能通過文字、圖片、寧教云視頻等資料，回顧新興民族國家民族獨立的過程，體會戰爭的殘酷，樹立和平發展的價值觀，領悟中華民族復興之路上“和平、發展、合作、共贏”的歷史擔當。（素養目標：家國情懷）通過時間軸、表格和地圖等形式，梳理世界殖民體系建立的過程，理解不同地區殖民體系瓦解的過程。（素養目標：時空觀念）教學重點和難點1.殖民體系瓦解的過程、原因及意義2.理解第三世界國家的近現代化歷程中的挑戰及對策教學資源和教學方法（一）教學資源歷史圖片歷史地圖文字材料實物展臺視頻資料（二）教學方法講授法、討論法、史料研習、課堂講授、導學案與教材閱讀相結合板書設計世界之變成就破而后立砥礪前行第三世界之變挑戰世界殖民體系瓦解亞非拉民族獨立教學過程教學環節教師活動學生活動設計意圖導入新課教師提問：20世紀中葉，中國發生了什么大事，開辟了中國歷史的新紀元呢？教師過渡：中華人民共和國的成立意義重大，其中一個便是“中國從此擺脫了半殖民地的社會性質。當我們把視野由中國擴大的世界，就會發現此時的中國并不孤單，飽受殖民統治的亞非拉國家在此時掀起了聲勢浩大的民族獨立運動，瓦解了世界殖民體系。今天我們來學習“世界殖民體系的瓦解與新興國家的發展”。學生回答：1949年10月1日，中華人民共和國成立。以時間為連接點，由新中國成立引出本課內容，在熟悉的基礎上架構新知，便于學生接受，有利于學生對中國史和世界史的形成的壁壘，培養學生的時空素養。第一目：破而后立——世界殖民體系的崩潰教師展示史料，引導學生進行概念解釋：世界殖民體系：從十五世紀末新航路的開辟開始，世界逐漸聯系成一個整體。隨著歐洲資本主義迅速發展，歐洲通過輸出商品、資本和武力在全球建立殖民地、附屬國，脅迫其他國家為半殖民地。十九世紀末二十世紀初，全球領土被列強瓜分殆盡，世界殖民體系正式形成。教師引導學生觀察教材單元目錄，并利用時間軸自主梳理殖民體系形成的過程（一）破立之相——殖民體系瓦解的表現（民族獨立運動）【初高中教材知識銜接】人教部編版初中九年級下冊第12課和第19課已對亞洲及拉丁美洲民族獨立運動的基本史實進行了學習，教師引導學生回顧初中所學知識并進行淺層次知識梳理。問題探究1.根據教材結合初中所學知識整合，梳理殖民體系瓦解（民族獨立運動）的表現？亞洲非洲拉丁美洲【白板技術設計】表格使用希沃白板蒙層技術，教師可以根據學生答案的生成，選擇性的展示內容，進行知識點的總結印證，有利于突出以“學生為中心”的主體地位。教師引導學生閱讀教材，歸納整理亞非拉國家爭取民族獨立的史實。【信息技術應用】學生淺層次自主學習后，借助camera高拍儀媒體設備，將學生自主學習成果拍照展示在電子白板屏幕上，學生可直觀的對學習成果進行分享介紹，有助于互動式課堂學習。教師出示相關材料簡單介紹部分國家指爭取民族獨立的斗爭過程。利用地圖介紹亞洲殖民體系的瓦解。結合甘地的非暴力不合作運動和英國的分而治之內容的，重點介紹印度獨立。情感教育：教師介紹古巴之父——卡斯特羅生平事跡，引導學生點出其戰斗精神和民族抱負。【信息技術應用】教師出示圖片及視頻重點介紹介紹印度及印巴分治存在的禍患，對后期發展中國家發展面臨嚴重挑戰埋下后患。跨單元主題學習：教師引導學生結合教材單元目錄及所學知識，并利用時間軸梳理殖民體系瓦解的過程（二）破立之因——殖民體系瓦解的原因【深度探究】問題探究2.結合學案史料鏈接及所學知識，分析殖民體系崩潰（民族獨立運動）的原因？教師借助P132頁問題探究，過渡到探究世界殖民體系奔潰的原因【教師過渡】二戰后世界殖民體系的崩潰是國際局勢變化和殖民地人民斗爭的結果。當初亞非拉國家為落后而無力抵抗先進的歐美國家侵略而成為殖民地半殖民地。之后歐美資本主義因為兩次世界大戰實力下降無法支撐其殖民統治。社會主義陣營對殖民地的民族獨立斗爭的支持。這些因素有利于亞非拉人民的民族獨立斗爭。但是不能因為這些客觀因素而忽視亞非拉國家自身近代化發展和人民不屈不撓的斗爭等原因。（三）破立之果——殖民體系瓦解的影響【深度探究】問題探究3：結合學案史料鏈接及所學內容，推導世界殖民體系瓦解的意義？大單元主題：教師探究總結，點出單元主題——世界殖民體系最終崩潰，是20世紀偉大的變化之一，也是人類歷史的巨大進步，推動了世界發生了巨大變化。教師過渡：政治的獨立，為經濟的發展創造了條件，各洲新興獨立國家順勢而為，立足本國國情，積極調整產業結構，推動發展中國家快速發展，但也存在很多問題，面臨巨大挑戰。學生結合所學知識。一起分析殖民體系的含義及梳理形成過程學生回顧初中九年級下冊第12課印度的非暴力不合作運動和第19課相關內容，根據導學案表格提示，閱讀教材，歸納整理亞非拉國家爭取民族獨立的史實。并由學生借助camera高拍儀媒體設備，展示初高中知識銜接學習成果，生生間相互評價，進行內容補充。學生根據材料和事跡的了解，簡單對其評價。學生結合導學案史料及所學知識，以合作組為單位進行合作探究。學生成果展示學生結合導學案史料及所學知識，以合作組為單位進行合作探究。學生成果展示歷史解釋是多元化，通過結合材料，聯系課內外知識，學會提取材料信息，概括及分析問題能力。對后期發展中國家發展面臨嚴重挑戰教學做鋪墊通過民族解放斗爭史實使體會其艱辛過程，領悟民族精神，努力維護人類社會的公平正義，涵養家國情懷通過對史料的閱讀和講解，學會全面對歷史事件進行分析和總結的能力。第二目：砥礪前行

——發展中國家的成就及挑戰教師引導：在獨立之前，亞非拉國家的現代化建設是由殖民國控制，服務于至民國的利益，因而當時的現代化建設是不完善不平衡的。但是亞非拉國家在推翻殖民統治后，努力探索適合本國國情的發展道路，再加上相對和平的世界局勢等其他因素，他們在現代化建設上取得的成果顯著。成就及問題【淺層學習】問題探究4：閱讀教材p31第二子目，梳理第三世界發展取得的成就及原因【淺層學習】問題探究4：閱讀教材p31第二子目，梳理第三世界發展取得的成就及原因教師簡單介紹亞洲經濟迅速發展表現，展示亞洲金融風暴圖，點出發展的背后隱藏危機。（二）面臨共同挑戰【初高中教材知識銜接】人教部編版初中九年級下冊第21課第1子目【霸權主義與地區沖突】，第22課第3子目【生態與人口問題】課已對戰后世界發展中存在的問題進行了介紹，教師引導學生回顧初中所學知識并進行淺層次知識梳理。問題探究5：請學生結合初中所學知識和當代現實，談談面對紛繁復雜的國內外局勢，第三世界的發展還面臨這哪些問題？教師過渡：這些問題是兩方面，一方面是自身存在的失誤，另一方面外部環境的影響，一種無形的殖民統治——不公正不合理的國際政治經濟舊秩序仍在阻礙亞非拉國家的發展。因此我們需要進一步思考，亞非拉國家該如何應對這些挑戰？（三）解決方案【高階思維跨學科拓展】發展問題一直是世界各國普遍關注的問題。大部分發展中國家取得獨立后,在發展民族經濟、改變貧窮落后面貌、縮小同發達國家的經濟差距等方面,取得了巨大成績,一些國家實現了經濟“起飛”,甚至創造“奇跡”經濟增長是社會發展的基礎,但有增長不一定有發展。發展中國家作為戰后的一個弱勢的群體，顯然在許多方面面臨的挑戰要比發達國家多得多。這使得發展中國家在發展自身經濟時許多的方面是舉步維艱的。——王和興《國際問題研究》作為發展中國家，面對諸多問題和挑戰，我們應如何應對挑戰？請結合政治、地理、歷史各學科的知識，為發展中國家謀求出路，擬定發展方案（300-500字）。超鏈接技術支持：成果展示后教師評價，并點擊圖片，超鏈接“寧夏教育云平臺-優質教育資源-視頻資源-人類命運共同體”，播放視頻，點出中國方案，中國智慧，將中國的獨立發展與亞非拉國家的獨立與發展結合起來，體會當下中國取得的成就，增強民族自豪感和責任感，涵養家國情懷，激發使命擔當，增強命運共同體意識。學生一一作答，教師給與評價學生結合時政和初中歷史常識，就自己所發現的國際發展問題進行介紹學生自主撰寫，教師指導，并進行展示學生展示成果，生生補充教師評價學生觀看寧教云平臺優質教育視頻檢測學生預習成果，且通過教材學習培養學生知識的整合能力。鼓勵學生關注現實，發現問題，提升思維。鼓勵學生尋找解決問題的途徑，經理是學習與現實關懷，解決現實問題結合起來，通過跨學科作答，培養學生跨學科思維，多角度分析問題的能力。我們應當在漫長的歷史長河中總結經驗、順應趨勢，透過紛繁復雜的歷史現象洞悉社會發展的規律，梳理唯物史觀，涵養家國