1識字一《天地人》

多種方法識寫生字

師：小朋友們，我們怎樣才能把本課的6個生字記住呢?選擇一個你喜歡的

字，說一說你是怎樣記住這個字的。

生1：“大”字多一橫就是“天”。

生2:“夫”字不出頭也是“天”。

生3:“人”字加兩橫也讀“天”。

師：很好，這都是利用熟字記憶生字的方法。

生4:我在一本書上看到“好好學習，天天向上”幾個字，這里面就有“天”。

師：生字是我們的好朋友，我們在生活中常常遇見它們。在生活中識字可是

識字的重要方法喲！

生5:老師，我昨天在家預習的時候，媽媽查到一張圖片，上面畫著一個站

著的人，人頭上有一個方框。媽媽說那就是古時候“天”的寫法。

師：你懂得可真多！（出示“天”的字理圖）古時候“天”字像正面站著的“人”

形，用方框突出了人的頭，引申為頭頂以上的天空。

師：老師這里還有“天”這個字的字理演變圖，我們一起來看看。

生6:“天”還有一個好朋友，那就是“無”，“無”和“天”都是四筆，“無”

第四筆是豎彎鉤，“天”第四筆是捺。

師：受你的啟發，老師突然想到可以利用換一筆變新字的方法識記生字：“無”

換一筆變成“天”。

師：同學們都是識字高手，一個“天”字就找到了這么多識記方法。

賞析：識字是一年級教學的重點，也是難點。教師引導學生在課前預習中

發掘多種識字方法，再利用課堂，引導學生在獨立思考的基礎上互動交流，識字

的多元化方法、多元化途徑得以互相補充、互相促進。每個學生都希望自己成為

一個發現者、創新者，他們喜歡用自己獨有的方式去認識事物，得到肯定后往往

會獲得心靈上的滿足，并會用更積極的方式去探索新知。此環節設計，充分激發

了學生主動識字的欲望，有效提高了識字效率。

2識字二《金木水火土》

多元化識字，夯實識字基礎

師：七個生字不一樣，仔細瞅瞅，有的地方還挺像。你們也來看一看！

生1：我覺得“一、二、三”長得像!它們可能是三胞胎，因為它們都只有

“一”。（學生不知道“一”的筆畫叫“橫”，用手比劃）

師：你可真是火眼金睛。老師告訴你，這一筆（做橫的動作）叫做“橫”。大

家都伸出小手，和老師一起寫一寫“一”，再念一念。

生2:老師，我發現這三個字挺有趣，“一”就是一個“橫”，“二”就是兩

個“橫”，“三”就是三個“橫”，又好記，又好寫。

生3（迫不及待）：老師，我發現這三個字雖然都有“橫”，但是不一樣，有

的長，有的短。

師（豎起大拇指）：真了不起，同學們，快用我們明亮的眼睛仔細看一看這三

個字，到底哪一橫長，哪一橫短。

生4:老師，“二”上面的橫短，下面的橫長。

師：看得準!大家和他一起書空一一“二”第一筆橫短，第二筆橫長。（學

生集體書空）

生5:老師，“三”上面的兩橫短，下面的橫最長。

師：再仔細看一看，上面的兩橫一樣長嗎？

生（仔細觀察）

生5:老師，我這次看明白了，上面的兩橫也不一樣長，第二橫比第一橫略

短一點。

賞析：“一、二、三”三個字看似簡單，卻會在學生的書寫中呈現不同的難

度。比如，三個橫的不同長短就是書寫的一個難點。本片段中，教師以“七個生

字不一樣，仔細瞅瞅，有的地方還挺像”引發學生細致觀察的興趣，“一、二、

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三”集中對比，又將學生的注意力完全集中在橫上，教師在學生觀察交流之后的

有效點撥，可以使學生的觀察更加深入、細致，充分夯實了學生識字觀察的基礎。

3《人口手》課堂實錄片段

猜字游戲，記憶字形

師：請同學們看老師手中的圖片，你能猜到這是什么字嗎？

（師出示寫有金文的“目”字圖片。）

生：這幅圖畫的是一只眼睛，我覺得是“眼”字。

師：哦，你是這樣想的。誰再來猜一猜？

生：我認為是“目”字，因為它和“目”字很像。

師：你還認識“目”字，真是個有心人!恭喜你，猜對了！

師：這個字就是“目”，是我們用來觀察這個世界的窗戶。古代人要寫“目”

字就畫一只眼睛，漸漸地就越寫越簡單了，最后就變成了現在的“目”字。（教

師一邊粘貼圖片一邊說。）

師：那你知道“目”是什么意思嗎？

生：我知道!就是眼睛的意思。

師：你真聰明!說對了，“目”最早就是眼睛的意思。后來又有“名稱”“目

錄”“看”的意思。你能給“目”字找個朋友，組組詞嗎？

生1:我會組詞，目光、題目。

生2:我也會，目錄、目前。

生3:我還能組一個，歷歷在目。

師：同學們真棒，能用“目”組這么多的詞，還會說成語，真了不起!其實，

“目”字的意思還有很多，等你們學會了查字典，你們就會知道了。

師：這個“目”字就是象形字，你們看，它多像我們的眼睛呀!這種與所代

表的東西的外形非常像的文字就是象形字。它最早出現在距今三千多年的甲骨文

中，是中國最初的文字。

師：老師這還有幾個古時候的象形字，你們能猜出來它們是什么字嗎？

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生：能！

師：很有信心呀!那我們怎樣猜才會猜得又快又準呢？

生：要看這個字像什么東西，然后再猜。

師：你真會學習！說對了，要根據象形字的特點來猜才行！

師：你們手里都有卡片，現在就把它們都翻開，四個人一組，研究研究，猜

一猜，并說說你為什么這么猜。

（小組內猜字，教師巡視。）

師：誰來匯報一下你們小組猜到的字。

生1:我們小組猜到的是“手”和“耳”（生舉卡片），因為這兩個字的外形

和手、耳朵特別像。

生2:我們小組猜到的是“口”（生舉卡片），這個字很像一個張開的大嘴，

而且它和現在的“口”字特別像。

生3:我們小組猜到的是“足”（生舉卡片），因為這個字很像一個走路的人，

而且它和現在的“足”字很像。

師：你們的想象力可真豐富，幫助這么多漢字找到了朋友，還說出了理由，

我們來看大屏幕！（出示這幾個字的字理演變圖。）

師：快為自己鼓鼓掌吧!你們真是火眼金睛，都猜對了!現在就讓我們一起

讀一讀這些字吧！

賞析：游戲永遠是孩子們最喜歡的，利用游戲來學習生字、記憶字形是再好

不過的了。設計有趣的猜字游戲，既激發了學生學習的熱情，又幫助學生記憶了

字形，事半功倍。象形字的演變圖生動形象，揭示了字形和義的關系，為學生讀

準字音、識記字形、感悟字義提供了極好的依據，也充分體現了中國漢字文化的

魅力。

4《日月水火》課堂實錄片段

圖文對照，析形索義

師：（出示“田”）誰認識這個字，誰能讀一讀？

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生：老師，我認識這個字，這個字讀ti如。

師：你說得真好，下面我們來看看“田”的演變過程吧！（課件演示“田”

的演變過程）

師：同學們，想一想，這還是哪個“田”？

生1:“田野”的“田”。

生2:“田地”的“田”。

生3:“水田”的“田”。

師：農民伯伯都希望田里的莊稼長得好，要想長得好，需有兩個寶，你們知

道是什么嗎？

生：水和土。

師：對，那讓我們一起來看看“水”字是怎么來的吧！（演示“水”的演變

過程）

師：水與人類息息相關，但是如果發了洪水會怎么樣呢？

生1：如果發了洪水，房子就會被淹，人們就沒地方住了。

生2:如果發了洪水，我們就不能上學了。

師：可是如果缺水又會怎么樣呢？

生1：如果缺水，人們就會沒水喝，會被渴死的。

生2:如果缺水，地球上就不會有生物了。

師：在我們的生活中，除了水還有哪樣東西離不了？

生:是“火”。

師：讓我們來看看“火”的來歷吧！（演示“火”的演變過程）

生：古人根據火燃燒時的形狀寫成了“火”。

師：你說得真好，今天我們學習的這些字和實際生活中的事物有著緊密的聯

系，古人就是通過事物的特點和形狀創造了這些字。

賞析：為了讓學生更清楚地感知漢字的演變過程，本片斷充分利用課件的直

觀性和形象性，為學生演示每一個象形字的演變過程，使學生進一步真切地了解

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到圖畫與字形、字義之間的密切聯系。同時，本次教學力圖通過多種渠道，增加

學生的信息含量，開闊學生的視野，拓展了識字的空間。在識字的過程中，教師

通過自理識字、講故事等方法，使學生了解象形字的特點，激發了學生學習漢字

的興趣，在積累語言的同時認識事物，受到了節約用水、安全用火的教育，充分

發揮出漢字的育人功能。

5《對韻歌》課堂實錄片段

去掉“對”字巧學詞

師：（屏幕出示最后一句。指生朗讀。）

生：山清對水秀，柳綠對桃紅。

師：山清對水秀，柳綠對桃紅。去掉“對”字，再讀讀，誰想讀？

生：山清水秀，柳綠桃紅。

師：“柳綠”和“桃紅”這兩個詞合在一起時我們習慣讀成“桃紅柳綠”。

師：大點兒聲讀。

生：山清水秀、桃紅柳綠。

師：誰再站起來讀讀這兩個詞，你來。

生：山清水秀、桃紅柳綠。

師：真好，來，一起讀。

師：同學們，你們真棒，都說“桂林山水甲天下”，老師獎勵你們欣賞一下，

好嗎？（出示課件。播放桂林山水風光。）

師：看完這樣的山水，你有什么樣的感覺呢?在想些什么？來，你說。

生：這地方真美啊！

師：嗯，還有嗎?來，你說。

生：我的心里很舒服。

師：當你以后看到類似這樣的美景時就可以說“山清水秀”。

師：好，那我想問問小朋友，咱們這有沒有風景非常美麗，也就是山清水秀、

鳥語花香的地方，給老師介紹介紹。來，你說。

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生：松花湖。

師：孩子，松花湖是你們家鄉的風景名勝。你就可以驕傲自豪地告訴別人說：

吉林的松花湖山清水秀。

生；老師，吉林的北山也是一個山清水秀的地方。

師：你可真棒!嗯，好，等老師有機會一定去吉林的那些地方看一看，謝謝

你們告訴我。我們再有滋有味地讀讀這個吧！

師：今天老師給大家帶來了許多圖片，想不想看？（大屏幕出示圖片，看完

圖片讀生字詞。）

師：誰能結合你看到的說一說：桃紅對柳綠。

生：桃紅就是紅紅的桃花。

師：特別紅，特別漂亮的桃花，是嗎？（豎大拇指）說對了，非常好!柳綠呢？

來，你說。

生：就是柳樹特別特別綠。

師：柳樹遠遠望去碧綠碧綠的，非常好看，說對了。

師：誰能再來讀讀這個詞。

生：桃紅柳綠。

師：閉上眼睛，邊讀邊想象情境，輕聲說這個詞。

生：桃紅柳綠。

賞析：教師整堂課都保持著教學熱情，極大地感染了學生。識字環節對重點

字詞的理解出示了大量的圖片及相關視頻，緊密地聯系生活實際，巧妙地通過“去

字變成語”的形式，加深了學生對生字詞的理解。積累運用成語的同時，直觀感

悟“對韻文化”的精妙，激發和培養了學生對語文學習的熱愛。

1《aoe》

借助多媒體課件，學習單韻母。

師：王老師昨天收到了一封信，這封信呢，是從拼音王國寄來的，它的名字

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是拼音王國里的第一個拼音寶寶，小朋友們還記得是誰嗎?

生：它是拼音寶寶a。

師：對了，它有四頂帽子，按順序戴上四頂帽子后，怎么念呢？

生；aaaao

師：小朋友們真棒!那么，小朋友還記得它的家在哪兒嗎？

生：在拼音格的中格里。

師：對了，敲大鼓表揚自己。

生：咚咚咚鏘……

師：小朋友真能干，和a交上了朋友。a也很高興，拉來了它的好兄弟。與我

們認識。

師：（出示卡通的。）“嗨，你們好，我是。，是a的哥哥，我們都是韻母家族

中的最小的一輩。”誰想和我交朋友?快來和我打招呼吧！

生：小o你好，小o你好。

師：（出示卡通的。）“雖然我長得圓頭圓腦的，但我的本領可大了。每天清

晨，大公雞都會發出。、0、。的叫聲，催人們起床呢。”（投影書上插圖）你們能

學著大公雞的樣子來叫一下嗎？

生：學大公雞打鳴：0、0、0o

師：發。這個音，就像你們剛才學公雞叫聲那樣，嘴巴是圓圓的，看老師來

發音。

生：學生跟讀0。

師：你能看著這幅圖編一段兒歌嗎？

生1:公雞打鳴。

生2:一只大公雞，早晨0、0叫。

生3:大公雞o、。叫，叫我早起上學校。

生4:圓圓嘴巴000。

師：小朋友們兒歌編得非常棒，但要注意拼音寶寶。發音時嘴唇要攏圓。

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（生練讀o、0、0。）

師：老師給。戴上了帽子，你們還能念嗎？（把聲調帽子戴到o的卡片上）

：0、。、0、Oo

師：你們能把它放到一句話當中來說一說嗎？

生1:噢，我知道了。（第一聲）

生2:哦？我不明白。（第二聲）

生3:噢，原來是這樣。（第三聲）

生4:哦，我懂了。（第四聲）

師：小朋友們說得好棒，再來看看。的形狀是怎樣的？

生1：是圓圓的。

生2:像個圓圈。

師：說得很對，我們寫。時要一筆寫成，從右上起筆寫成半圓后繼續往上寫，

與起筆處相接。請你們找一找，o住在哪個格子里？

生：拼音寶寶。也住在中格，和拼音寶寶a住在同一層樓，要占滿格。

師：好，請你們把。也送回拼音格里，比一比，誰寫得好。

生：練習書寫0。

師：今天我們認識了拼音寶寶a介紹來的好兄弟，是誰呢?它的家在什么格？

生：它是拼音寶寶。，它住在中格，和拼音寶寶a住在同一層樓。

師：對了，請小朋友們回家告訴爸爸媽媽，并寫給爸爸媽媽看。

賞析：學生已經學習了單韻母a,在已有經驗的基礎上，教師從a的教學引入

到。的教學，并借助卡通動漫引發學生的學習興趣，放手讓學生自己去編兒歌，

教給學生學習的方法，教學過程很有層次性：先引導學生從直觀形象的畫面進行

觀察記憶字形，再引導學生聯系生活想象字形，最后指導學生根據畫面編順口溜

記憶字形。學生在師生平等對話的教學形式中，愉快地學習。提升了學生的學習

興趣。

2《iuUyw》片斷賞析

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?借助課件學習聲母y和整體認讀音節yi（教學重點）

師：小朋友，我們已經學習了六個單韻母，你能認讀嗎？

生：能。（指名讀，老師把六個單韻母卡片依次貼在黑板上。）

師：我們給六個單韻母編了一首兒歌，我們來邊拍手邊念。（單韻母，六兄

弟，a、0、e、i、u、u,相親相愛不分離。）

師：單韻母六兄弟中有一個小i（課件i）,你們想不想知道小i的媽媽是誰

呀？（課件：y）這就是小i的媽媽。小i的媽媽叫大y,大y是聲母，所以我們

也叫它聲母y。聲母要讀得又輕又短，聽老師讀y,誰會讀？

生：yyy。

師：請小朋友看圖（課件：圖），圖上的什么和聲母y的形狀相似？（大樹閃

動）.

生：圖上的大樹像聲母y的形狀。一

師：我們可以編一首兒歌記住聲母上海腦試一試：

生1:樹權樹權yyy。一

生2:小i的媽媽是大y。

師：大y媽媽和小i站在一起，組成了一個整體認讀音節，我們簡單一點，

就叫它音節yi吧。誰已經會念了？

生1：我會念：yi-

生2:我也會念：yi、yi、yi。

師：音節yi和小i一樣，也有四個聲調：yi、yi>yi、yi。（課件）怎么讀

呢?我們先來聽聽圖上小朋友的朗讀。（放課件中的錄音）

生：老師，我也會讀，yi、yi、yi、yl。（學生自由起立朗讀）

師：現在我們一起來做一個游戲，老師讀音節，請一個小朋友把老師讀的音

節指出來。yi,誰知道是哪個？

生：我知道。（學生上臺指）

（老師打亂順序讀其他的三個音節，讓學生上臺指。）

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師：認識了音節V就可以幫助我們識字啦，瞧，這個字，（課件：姨）你認

識嗎?如果老師給這個字注上音（課件：yi）你一定會認識的。

生：這個字是“姨”，“阿姨”的“姨”，yi。

師：對了，是“阿姨”的“姨”。那么，這個字念什么呢?（課件：衣刈

生:是“衣”，“衣服”的“衣”0

師：漢語拼音的用處真大呀，可以幫助我們認識很多很多的字呢。

（師生一起念兒歌：漢語拼音用處大，學習生字需要它。幫助學習普通話，

我們一定學好它，學好它!）

賞析：聲母y、W的教學是學生學習拼音的又一個難關，對于入校學習時間

很短的孩子，在拼音的王國里不再是簡單的認讀。他們還要在認讀的基礎上開始

初步的區分，從韻母到聲母，再到整體認讀音節，怎么樣讓孩子輕松地掌握是教

師首先應當考慮的問題。因此，本教學片段，教師從為小i找媽媽入手，引出聲

母y。再到小i寶寶和大y媽媽站在一起，學習整體認讀音節yi。教師又借助小

i的四個聲調，認識整體認讀音節yi的四聲。就這樣，學生在故事與兒歌中，

在有趣的學習中，愉快地思考，輕松地完成了學習任務，提升了學生的學習能力。

3《bpmf》

兩拼音節教學片段

教學目標：

能借助實物圖片正確拼讀b、p、m、f和單韻母a、0、i、u組成的音節，初

步掌握兩拼音節的拼讀方法。

教學準備：字母、音節卡片，課件。

教學過程：

一、游戲激趣，復習檢查

1.教師做字母口型或手勢，請學生舉相應卡片：我們來玩個“我猜，我猜，

我猜猜猜”的游戲，看誰能快速猜出字母。

2.猜對的學生帶領大家認讀。

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二、拼讀音節，領悟方法

1.指導學生看拼讀示意圖，自己嘗試拼讀。

2.課件演示聲母b和韻母a相拼成音節ba。

3.小結兩拼音節拼讀方法：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。

4.過渡：小朋友真能干，那韻母a戴上聲調帽子，你會不會拼讀呢?指導學

生觀察書上的4幅圖，說說分別畫了什么。

5.學生交流，練習拼讀。

ba:圖上畫著誰？它手里拿著的數字是幾？

ba:一起玩拔蘿卜的游戲，在游戲中反復練習讀準bW的音節。

ba:想象說話“誰在打靶”。ba:用“組詞或者說句子。

6.做“好朋友”游戲：一名學生手拿“b”卡片，另四名學生各拿，、Ma,

G”，迅速組成四個音節，帶領大家鞏固拼讀。

三、練習拼讀，鞏固方法

1.教師談話：單韻母o、i、u看至如和聲母b、p、m、校朋友，它們也想跟

b、p、m、住朋友。我們一起來幫它們吧！

2.用課件展示氣球圖，氣球上分別有聲母b、p、m、f和單韻母a、0、i、u

相拼成的音節。

3.學生用鼠標點擊氣球，練習拼讀音節。拼讀對了，氣球就會徐徐上升。

4.男女生進行拼讀音節比賽，讀準音節的聲調，選其中的音節組詞或說句子。

四、朗讀兒歌，鞏固拼音

qianniuhuapaIfba

牽牛花，爬籬笆，

wangshangpawangshangpa

往上爬，往上爬，

dididadidida

嘀嘀嗒，嘀嘀嗒，

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padaowudingchuTlaba

爬到屋頂吹喇叭。

?借助圖畫，學習音形（教學重點）

師：（出示實物收音機，請小朋友上來調臺。）你聽到了什么？

生：收音機上放的就是廣播。

師：對，這個“播”的聲音讀得輕、短一些，就是聲母b。有些同學已經會

讀了，請一兩個同學讀一讀。

生1：ba

生2:b——

師：發音應該再輕短一些。現在請聽老師讀發b時，先雙唇閉合，把氣憋

住，再突然放開，讓氣流自己沖出來，極輕女短，氣汽較弱。Ub。

（生認真看老師的嘴巴，模仿老師讀。'

師：現在誰能讀好by。；

生1:bo

生2:b。

生3:bo

生4:bo

師：我們要學的聲母b與收音機有何相似之處？

生：拉開收音機聽廣播，收音機的天線就像我們這節課要學的聲母b的豎，

它的機身就像b的右半圓。

師：對極了，你說得真好。

師：你看看，b還像什么？（引導學生自編順口溜）

生：廣播的b;氣球倒過來就是b;一個長磁鐵下吸著半圓的磁鐵也像b。

師：同學們說得真好，你們真是見多識廣啊！

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師：b的家住在哪里?請同學們看看書上四線格b的位置，它占了幾格？

生：b占了兩格。

師：對，先寫豎，再在中格緊接著豎寫右半圓，認真看老師書寫，同學們邊

跟老師書空邊念它的名稱：豎，右半圓。

生：書空并念名稱。

師：當堂指導正確書寫。

生：在作業本上書寫一個，當堂練習。

賞析：讓學生由實物收音機中聽到廣播，幫助學生形象認識b的形和音，兒

童的認識是從具體到抽象，由感性到理性的過程，這位教師在教學過程中把一些

抽象的說教性的語言文字轉化為形象的具體的物體，可以促使學生動腦動手。引

導學生編自己容易記住的順口溜，鼓勵了學生的積極性，充分發揮學生的個性，

提高了學生的聯想、想象能力。

4《dtnl》片斷賞析

?在探討中認清形及正確書寫

師：（出示課文插圖）你們看，字母娃娃都跑到這兒來了，你們還能認出它們

來嗎？

生：（認讀）d、t、n>lo

師：你們是怎么認出它們的？

生：立起來的鼓和鼓棒像d。

師：觀察仔細，讓我們也畫一畫。

（生書空。畫半個圈，圓又圓，畫個豎線，直又直，dddo）

生：姐姐手里的傘把像t的豎右彎。

師：（點擊課件，傘把閃三次。）（高興地說）真像。

生：n像圖中舞臺上的拱形彩門。

師：小手指，伸出來，畫一畫。

（生書空。）

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生1:1像男孩兒手里的小鼓棒。

生2:1還像數字1。

生3:一根鉛筆就像1。

師：讓我們在四線格里寫個1吧，小1住在上兩格。寫一個直直的豎就可以。

（生模仿老師，書空，在四線格中寫1。）

師：寫完1。讓我們到樂園的葡萄架下學n和t（課件）。先看看它們在四線格

中占哪兩格，再看看由幾筆寫成？

生l:t占上兩格，先寫豎右彎，再寫橫。

生2:n占中格，先寫豎。

師：請跟葡萄娃娃寫。

（生書空、描紅，在習字冊中寫拼音字母。）

師：寫得快的上來寫。

生1：我寫得怎么樣，請同學們提意見。,

生2:小門洞寫歪了。

（生修改）

生3:我的t寫得怎樣？

生4:豎太長了。

（生修改）

師：現在滿意了嗎？

生：滿意了。

賞析：漢語拼音的書寫對于一年級的孩子來說枯燥無味，單調重復。這

節課讓孩子們在一個輕松、有趣的環境中愉快地完成了學習任務，較為成功。主

要體現在教師十分注意利用各種手段激發學生書寫拼音的興趣，而這些設計又緊

緊圍繞教學目的，是為教學內容服務的。如：畫一畫、改一改等。教師始終用富

有兒童情趣的語言組織課堂教學，營造了愉快、和諧、熱烈的課堂學習氣氛，讓

孩子們在看看、說說、想想、玩玩中學到了知識，真正體現了在“玩中學”，在

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“學中玩”，寓教于樂，適應低年級孩子的學習特點，克服了拼音教學的抽象、

枯燥的弊病。

5《gkh》說課稿

教材解析；

本課有5部分內容。

第一部分是3個聲母，配有一幅夏天公園湖邊的情境圖。天空中，飛著一只

銜著花環的白鴿，“鴿”提示g的音，花環提示g的形。湖中，一群小蝌蚪正在水

里快活地游來游去，“蝌”提示k的音，蝌蚪與水草的組合提示k的形。岸邊的

長椅上，坐著一個正在喝水的小女孩，“喝”提示h的音，長椅的側面提示h的

形。

第二部分是g、k、h和韻母組成的兩拼音節及初次出現的三拼音節。

g―ua-gu。揭示了三拼音節的拼讀方法。左下是g、k、h與韻母a、e、u組

成的9個帶調兩拼音節，中間和右下是g、k、h與介母u以及韻母a、。組成的6

個帶調三拼音節。

第三部分是“畫畫、打鼓”兩個詞語，其中“畫、打”是本課要認的生字。

左邊是兩幅圖，一幅圖上是一只小浣熊支著畫架在畫畫，另一幅圖上是一只小老

虎在打鼓。

第四部分是兒歌《說話》，其中huA、hua>ge>gu>ga>guA是本課新學的

音節。第五部分是本課要求會認的生字“畫、打”，要求書寫的字母g、k、h的

筆順以及在四線格中的位置。

教學目標：

1.正確認讀聲母g、k、h,讀準音，認清形，能正確書寫。

2.正確拼讀g、k、h和韻母組成的兩拼音節、三拼音節，初步掌握三拼音節

的拼讀方法。

3.借助拼音，正確認讀“畫畫、打鼓”2個詞語，認識“畫、打”2個生字。

4.正確朗讀兒歌《說話》。

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教學重點：聲母g、k、h和韻母組成的兩拼音節、三拼音節的正確拼讀。

教學難點：g、k、h的發音辨析；帶調三拼音節的正確拼讀。

教學過程：

一、字母教學

1.讀準音。

(1)發音指導。

g、k、h都是舌根音，區別在于g、h是不送氣的，而k是送氣的。教學時教

師除了做好發音示范外，還可以采用輔助法進行教學。如，發音時可以讓學生把

手掌打開，手心對著嘴感覺氣流的強弱：g不送氣，因此手心感覺不到氣流；k

送氣，而且氣流較強，發音時嘴唇的感覺和t相似，有麻麻的感覺，放在嘴前的

手心可以明顯感覺到氣流的沖擊；h發音時氣流從舌根和上腭中間的窄縫流出，

但不強，所以手心感覺到的氣流明顯比k弱。

(2)編兒歌練發音。

教師要利用情境圖中與g、k、h發音相似的“鴿、蝌、喝”編成兒歌，還可

以聯系學生平時熟悉的一些事物、動作的讀音，編一些容易上口的順口溜，幫助

學生掌握3個聲母的發音要領。要引導學生聯系之前學過的“禾”字來掌握h

的發音。

2.識記形。

(1)觀察字形。

除了引導學生從情境圖中花環、水草和蝌蚪的組合、椅子的側面等幫助記憶

g、k、h的形體外，還要引導學生充分發揮想象來記憶，教師在課前也可以收集

一些圖片幫助學生記憶。

(2)書寫字母。

聲母g、k、h書寫指導時，要注意兩個新的筆畫名稱，“"叫豎左彎，“”叫

左斜右斜。教師可邊示范邊講清字母書寫的筆順和在四線三格中的位置。

g兩筆寫成，占中格和下格。書寫時要注意的豎要寫得直。k兩筆寫成，

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占上格和中格。書寫時注意是一筆完成。

h兩筆寫成，占上格和中格。書寫時要注意第一筆豎要占到上格，和n的字

形區分開來。

二、拼讀教學

1.兩拼音節。教師要引導學生運用前面所學的方法自己拼讀兩拼音節，先個

體拼讀，然后和同伴互相評議。對學生不易區分的gLku>h?教師要加以重點

指導。拼讀練習時，要和學生熟悉的漢字、事物聯系起來，也可以進行適度的拓

展，增強趣味性。如：

2.三拼音節。這是學生第一次接觸三拼音節，拼讀難度較大。教師要借助拼

讀示意圖講清拼讀規則，然后聯系學生熟悉的事物以及識字單元中已學的“火”

字，幫助學生正確拼讀，降低難度。

三拼音節的拼讀方法有3種：

(1)三拼連讀法。即課本上三拼示意圖“g—3一跌五”提示的方法。教師

可以借助口訣講清拼讀規則，然后在具體事物或圖片的幫助下讓學生通過反復多

次拼讀操練，掌握拼讀方法。這一方法學生學習的過程比較慢，但是一旦掌握后

拼讀速度比較快，有利于今后提高借助拼音閱讀的速度。

(2)聲介合母拼讀法。利用兩拼音節的方法分解三拼過程，先把聲母和介

母拼讀在一起，再和后面的韻母相拼。如，酮的拼讀過程可以這樣分解：

g—u―gu

g-ua^gua

(3)介韻合母拼讀法。先把介母和韻母拼起來，合成一個音，再用聲母和

這個音拼出音節。如，gua的拼讀過程可以這樣分解：

u——a^ua

g-ua^gua

教師可以根據拼讀教學習慣的不同，或是班級學生學習拼音的具體情況，靈

活選用其中的一種拼讀方法進行教學O

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三、詞語和識字教學

1.詞語。

教師引導學生在單幅圖說話的過程中帶出兩個詞語“畫畫、打鼓”，聯系圖

畫理解意思。然后，教師指導學生借助卡片正確拼讀音節，特別要指導讀好“hu

ihud”的三拼音節及“命時”的三聲連讀變調。

2.識字。

畫除了課本中的插圖，教師還可以讓學生說說自己看到過的“畫”，并向

同學介紹自己擅長畫的事物，在交流中讓學生自己體會：“畫畫”一詞中前一個

“畫”表示動作，后一個“畫”是指“圖畫”。

打教師引導學生借助插圖理解“打鼓”的意思后，還可以出示“打排球、

打籃球、打乒乓球”等活動圖片，讓學生在說話的同時發現這些活動都是需要用

手完成的，引發學生聯想一些由“打”組成的詞：打水、打扮、打傘……

四、兒歌教學

兒歌《說話》用擬人的手法描摹了大自然中一些事物的聲音。教學的重點是

鞏固本課新學音節的拼讀。教師可以先放手讓學生拼讀已學的音節，圈出不會讀

的生字，通過伙伴合作的方式進行復習檢測，然后再由教師或同伴帶讀，反復朗

讀。基礎比較好的學生，可以試著續編兒歌。

五、問題提示

★g、k、h是舌根音，由于發音部位靠后，變化細微，學生無法從老師的示

范中直觀感知其正確位置，如何解決？

教學時，可以分以下步驟：（1）發音示范。（2）動作演示。幫助學生直觀感

知g、k、h的發音部位：雙手手心向下，平行前伸。左手在上，手心代表口腔上

腭，右手在下，手背表示舌面。右手像蹺蹺板一樣指尖（代表舌尖）向下，手腕

部分上抬碰到左手掌根（代表口腔軟腭）。（3）口語詞助讀。充分利用口語詞中

含有g、k、珀勺字，如“哥哥”的“哥”、“白鴿”的“鴿”、“割草”的“割”、“科

學”的“科”、“瞌睡”的“瞌”、“荷花”的“荷”、“河流”的“河”，幫助學生

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正確掌握g、k、h的發音方法。

★初次進行三拼連讀，學生拼不出音節，如何解決？

三拼連讀對一年級的小學生來說，是一個很難掌握的技巧，需要長期的練習，

不是一朝一夕的事。教學時，教師可以利用漢字或生活中的具體事物讓學生讀出

音節，再出示聲、介、韻三拼連讀的過程讓學生體會并練習。如，gu鴕ua的三拼

連讀教學，可以出示西瓜、南瓜、冬瓜、黃瓜的圖片或實物，讓學生說說這些是

什么。在學生不斷發出“瓜”的音以后，出示音節理，并告訴學生gu。是酶這

3個字母連拼而成的音節。然后讓學生反復拼讀，體會“聲輕介快韻母響，三音

連讀很順當”的方法。

六、實踐活動

1.看圖拼讀三拼音節。

2.把音節和圖（或字）連起來。

三拼音節教學片段

教學目標：

借助圖片，正確拼讀g、k、h和介母u、單韻母a、。組成的三拼音節，初步

掌握三拼音節的拼讀方法。

教學準備：字母卡片、音節卡片、掛圖。

教學過程：

一、圖片引入，學習三拼音節酮

1.課件出示圖片，引導說話：圖上畫的是什么？（西瓜、黃瓜、南瓜）

同學們，你們還知道什么瓜？（絲瓜、苦瓜、冬瓜……）2.學習拼讀三拼音

節gu&。

（1）認識三拼音節。在學生充分說話的基礎上，教師相機出示音節gua,并

提

問：音節gu5和前幾課學的音節有什么不同？

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教師板書gu&的三拼過程：guagua,并告訴學生：中間的u叫介母，像這樣

由聲母、介母和韻母組成的音節叫三拼音節。

(2)學習拼讀三拼音節guA。教師示范三拼連讀gu&gu&,學生跟讀。

學生開火車、同桌互讀，練習拼讀三拼音節gu5。

教師相機出示口訣“聲輕介快韻母響，三音連讀很順當”，幫助學生掌握拼

讀的要領。

(3)學生拓展拼讀guhguao

二、同伴合作，練讀三拼音節

].出示三拼音節guA、kua>hua>gu。、kud>hu6o

2.四人小組合作，練習拼讀音節。

3.說說哪些詞語里有這幾個音節。(“掛面”的“掛”、“郭老師”的“郭”……：

4.出示“火”，鞏固音節hub的拼讀。

5.課件出示：

(1)指導學生說話：這幾幅圖上的是什么？

(2)教師出示三拼音節huA及其拼讀過程，學生自己拼讀。

⑶學生說說哪些詞語里有這個音節。(“桂花”的“花”、“牽牛花”的“花”、

“牡丹花”的“花”……)

6j、q、x和U相拼教學片段

教學目標：

復習整體認讀音節yu的拼寫規則并觀察插圖，掌握j、q、x和il相拼組成音

節U要去點的拼讀規則。

教學準備：字母卡片、音節卡片、掛圖。

教學過程：

一、復習整體認讀音節yu。

1.出示整體認讀音節yu,請學生認讀。

2.設問引導學生回顧u和y在一起要去點的規則：大y后面帶的小朋友是誰？

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學生回答后追問：u上的兩點去哪兒了？

3.引導學生回憶兒歌：誰能背背兒歌幫助大家記住它？

“小U見大y,脫帽行個禮，去掉兩點還讀U。”

二、音節拼讀，掌握j、q、x和U相拼要去點的規則

1.大屏幕出示j、q、x和U相拼的音節。教師：聲母j、q、x也很喜歡和小U

牽手做朋友，組成一個個的兩拼音節。

????―

q-ii^qu

x-u—>xu

引導學生觀察音節，自主發現規則。教師：仔細看看上面的3個音節，你有

什么發現？

學生回答后出示拼讀規則：“小U見到j、q、x,脫帽行個禮，去掉兩點還讀

Uo”

2.練習拼讀：你能自己拼讀上面的3個音節嗎?學生練習拼讀-一個別矯正一

開火車讀。

3.聯系生活鞏固拼讀：請你給這3個音節找找朋友，大家一起讀讀吧。

ju鞠躬居住

qu蛾蛾彎曲

xu胡須需要

4.出示j、q、x和U組成音節的四聲練習拼讀。

5.練習鞏固，拼一拼下面的音節詞。

huxuxuduogequjiihua

《jqX》片斷賞析

?創設情境，將課堂的主動權交給學生

1.教學j、q、x的讀音。

師：花仙子和小朋友來到小河邊，這里的風景可美啦!還有三個拼音娃娃在

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草地上游玩呢。這時小鳥飛過來，它唱起歌：“jqxjqx,三個朋友在一起，蝴

蝶跑來逗小雞，七個氣球飛上天，切個西瓜大又圓，三個朋友吃得香!”（配上《賣

報歌》的曲）

師：小朋友們，這三個拼音娃娃就是j、q、x,你們會讀嗎？

生：會。（學生七嘴八舌，學著發j、q、x的音。）

課件音：（小鳥說）小朋友們發音時要注意發音的方法。（學生跟著“小鳥”，

學習正確的發音方法。）

師：（小結）小朋友們在拼音王國學會了j、q、x的發音，現在誰能把這三個

字母讀給老師聽？（生積極舉手，爭著向老師匯報自己的學習成果。）

2.識記j、q、x的字形。

⑴記字母形。

師：你們是怎樣記住這三個拼音娃娃的樣子的？

生1：我覺得j像一只小雞。小卷-V1.1./■

生2:x像西瓜切了兩刀。西瓜切丁xxx。

生3:p一轉身qgq°

生4:g去尾巴qqq。

生5：q很像“9"，所以我說像個9字q4q。

師：你們真行，會拿學過的字母、數字來比較，幫助記住q的樣子。

⑵與易混字母的比較，鞏固字形。

師：這三個字母跟已經學過的哪幾個字母很像？

（學生不斷舉手發言，找出下面的三組）

j------iq------bdp------gx------ky

師：現在你能用你課桌上的橡皮泥捏一捏，擺一擺這幾個聲母嗎？

（學生很來勁，有的在獨自捏，有的與同桌一起討論著捏。學生很開心地在

玩中學習。）

師：誰愿意到黑板前用自己的身體擺成字母的樣子給大家看看？

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（學生踴躍舉手。師指兩名學生到黑板前操作，都完成得很好，很自然，看

不出學生有一點兒緊張。）

賞析：《語文課程標準》要求學生學習方式的改變，學生要參與到教學中來，

以參與求體驗，以創新求發展。教師借課件創設了一個童話世界“拼音王國”，

而j、q、x則成了“拼音娃娃”這樣的角色，學生自然而然地喜歡上了童話中的

娃娃，一下子就融入了拼音課堂，興致勃勃地跟著情境中的“小鳥”認真地學著

發j、q、x的準確讀音。在學習j、q、x的字形時，學生自編順口溜，自主意識

得到老師的尊重，思維活躍。在鞏固階段，教師先讓學生回憶：這三個字母跟已

經學過的哪幾個字母很像?學生的主動性再一次被調動，積極開動腦筋。最后，

教師以獨特的教學手段一一讓學生自己用橡皮泥捏、擺字母形體。學生興趣盎然，

非常投入，字母的形狀也就深深地印在了學生的腦海中。在學生獲取知識和技能

的過程中，教師相信學生、尊重學生、引導學生，以兒童的眼光（心靈）看待兒童

的“發現”，讓學生自己去感受情境圖，自己去揣摩發音方法，自己去比較、記

憶字母形體，在自主學習中發現。

7《zcs》片斷賞析

?結合插圖，記憶聲母Z及整體認讀音節zi（合理利用教材資源）

（教師以課件的形式出示文中的插圖，z、C、S在旁邊快樂地舞蹈。）

師：大家看，拼音王國真熱鬧啊!字母寶寶在唱歌、跳舞，小熊老師在教小

刺猬們寫字，還有一只蠶寶寶呢。你們看，這些字母寶寶就是今天我們要認識的

新朋友。

（教師出示小熊老師在黑板上寫拼音z的圖片。）

師：同學們，圖上畫的是誰?它在做什么？

生：在寫字。

師：你能說得再完整些嗎？小熊老師在一一

生：小熊老師在黑板上寫字。

（請學生一起說“小熊老師在黑板上寫字”。）

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師：大家把“寫字”的“字”讀得輕一點、短一點，就是聲母Z的讀音了。

（出示Z的卡片。）你能試著自己讀讀這個聲母嗎？

（學生認讀。）

師：能讀得再輕一些、短一些嗎？

（學生認讀。）

師：讀得有進步了!把舌尖輕輕抵住上齒背，讀得輕一點、短一點。

（教師點名請學生讀，然后請學生領讀。）

師：請同學們認真地觀察，注意老師的口形、聽老師的發音。

（教師發音，學生觀察。）

師：請同桌合作讀一讀，注意觀察對方讀得對不對，并提示一下。

（學生合作認讀。）

（教師請全班同學開火車認讀。）

師：看來大家都認識z了，那能想個辦法記住它的樣子嗎？

生：想想插圖中小熊老師寫的z字，就記住它了。

師：利用插圖記住z,這是個好辦法。還有不同的方法嗎？

生1:z和2長得像，我編個兒歌記住它,“小2小2,zzz”。

生2:我覺得z的樣子像個小凳子，我也編了個兒歌，“小凳子，zzz”。

師：大家的辦法都很巧妙!我們自己動腦筋，記住了z的樣子。（在黑板上

粘貼z卡片。）再來看，誰來了？（在黑板上粘貼整體認讀音節zi。）請認真聽我

讀，看看有什么發現。

（老師范讀。）

生：我發現聲母z發音短，zi發音比較長。

師：你有一對金耳朵，可真會聽!那我們叫zi什么？

生：整體認讀音節。

師：真棒!你能領著大家讀讀嗎？

（請學生領讀。）

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師：我給它們戴上了四頂小帽子，我們會讀zi的四聲嗎?一聲平、二聲揚、

三聲拐彎、四聲降，來跟老師讀，zi、zf、zi、zio

（請學生跟讀，然后以四個人為一小組，由小組長帶領組員認讀，注意讀準

聲調。）

師：哪個小組愿意給大家讀一讀?來展示一下，每人讀一個聲調。

（四人小組輪流展示。）

賞析：拼音是枯燥、乏味的，但只要善于利用身邊的教學資源就很容易將枯

燥的符號轉化成一幅幅生動的圖畫。教材就是一個很好的教學資源，每一篇拼音

教材都為教師和學生提供了豐富的圖畫資源。本環節巧妙地利用了教材中提供的

插圖，引導學生將字母與圖畫緊密結合，并創編了兒歌，形象生動地記憶聲母。

而教師親切的語言、充滿激勵性的評價也是教學中的一大亮點，無形之中拉近了

教師與學生的距離，激發了學生的學習興趣。

8《zhchshr》片斷賞析

?激發興趣，引入新課

師：同學們，在有趣的拼音樂園里，我們認識了很多拼音朋友，今天讓我們

一起坐上火車，再去拼音樂園里結交幾位特殊的朋友，好嗎？

生：好！

師：好了，這就是拼音樂園（課件出示情境圖）。看，是誰來迎接我們了（課

件逐一跳出卡通人物z、c、s）,還記得它們嗎?來，跟它們打個招呼？

（生“打招呼”）

師：它們有個共同的名字叫什么？

生：平舌音。

師：誰再來跟它們打個招呼？（課件逐一跳出卡通人物zi、ci、si）（生個別

跟卡通人物zi、ci、si打招呼）

師：我們又叫它們什么？

生：整體認讀音節。

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師：同學們都愛聽故事，現在老師就給你們講個故事，好嗎？

生：（齊呼）好！

師：在一個美麗的大森林里，請看，什么升起來了？（課件出示情境圖）

生；一輪紅日升起來了。

師：你們觀察得很仔細！“紅日”的“日”的拼音“ri”，拼成第一聲，并

且輕一些，就是r的讀音。（板書：r）你發現圖上有哪些動物？

生：我發現圖上有一頭獅子和兩只猴子。

師：不錯！“獅子”的“獅”念得輕一些就是sh,（板書：sh）這只兇猛的

獅子想要干什么？

生：想吃猴子。

師：是這樣！“吃猴子”的“吃”念得輕一些就是ch。（板書：ch）這只猴

子被獅子吃了嗎？為什么？

生：沒有，因為樹上的一只大猴子伸下一根樹枝把這只小猴子拉上去了。

師：你的眼睛真亮！“樹枝”的“枝”念得輕一些就是zh。（板書：zh）

師：我們今天要結交的4個聲母朋友就是zh、ch、sh、r。

師：同學們，老師給這幅漂亮的圖畫編了一首好聽的兒歌，你們想聽一聽嗎？

（教師配樂范讀兒歌）一輪紅日上山頭，獅子想來吃小猴。樹上同伴有辦法，伸下

樹枝來救猴。

師：大家想學一學嗎？（師領讀兒歌）

賞析：本課真正落實了《語文課程標準》當中提出的“漢語拼音教學盡可能

地有趣味性，宜以活動和游戲為主”的建議。興趣是最好的老師，而卡通人物又

是學生最喜歡的，以跟卡通人物打招呼的方式導入新課，充分激發學生學習的積

極性，為進一步學習新課打好基礎。

9《ai