三年級語文上冊全冊備課教案

一.教學(xué)指導(dǎo)思想

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文三年級上冊》以《全日

制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》為依據(jù),遵循語文教育的規(guī)律,

順應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展特點，致力于構(gòu)建開放而有活力的語文教材體

系倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，

培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力,促進(jìn)每個學(xué)生全面發(fā)展,為他們的終身

學(xué)習(xí)、生活和工作，在語文方面奠定基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目的和要求

1.掌握并識認(rèn)字250個,寫字250個。

2.理解字的間架結(jié)構(gòu)和書寫規(guī)則。

3.繼續(xù)培養(yǎng)閱讀的興趣，培養(yǎng)經(jīng)常閱讀的習(xí)慣。在“自檢”中，

學(xué)生要自查、互查，交流閱讀體會。

4.通過“語文天地”中設(shè)計的活動，創(chuàng)設(shè)寫話的情境,使學(xué)生

愿意寫，有東西可寫。

三、教材分簡析

新人教部編版于2018年秋期正式使用，本冊教材安排27篇課

文。教材以專題組織單元，以整合的方式組織教材內(nèi)容，共分八個

單元。“語文園地”包括四個欄目：“交流平臺”“識字加油站”“詞

句段運用”“書寫提示”“口積月累”等。

各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個有機(jī)的整體。識字形式多樣，課文

內(nèi)容豐富，體裁多樣，富有童趣,語言規(guī)范,淺顯易懂,插圖精美,

便于對學(xué)生進(jìn)行朗讀、背誦、復(fù)述、口語交際等訓(xùn)練。本冊教材

從內(nèi)容上看,主要任務(wù)是識字、寫字和課文的朗讀和句子的理解。

從學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展來看，詞語的積累運用、口語表達(dá)能力的培養(yǎng)、

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題也是教學(xué)重點。難點是識字、寫

字和課文的朗讀。

四、單元及課文內(nèi)容分析

第一單元想象生活1大青樹下的小學(xué)2花的學(xué)校3不懂

就要問◎口語交際：我的暑假生活◎習(xí)作：猜猜他是誰◎

語文園地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會把握課文的主要內(nèi)容，體會和想象童年

生活的美妙,熱愛學(xué)習(xí)生活,積極向上。

第二單元美麗的秋天4古詩三首山行贈劉景文

夜書所見5鋪滿金色巴掌的水泥道6秋天的雨7聽聽,秋的聲

音◎習(xí)作：寫日記◎語文園地引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)

容,感受大自然的奇妙與美麗；培養(yǎng)學(xué)生觀察和想象的能力；激

發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛秋天的情感。

第三單元游歷童話王國8去年的樹9*那定會很好10

在牛肚子里旅行11*一塊奶酪◎習(xí)作：我來編童話◎語文

園地◎快樂讀書吧引導(dǎo)學(xué)生把握童話的主要內(nèi)容，感受童話

中生動、鮮明的人物形象;培養(yǎng)想象的能力;從中得到一些啟示。

第四單元猜測與推想12總也倒不了的老屋13*胡蘿卜

先生的長胡子14*不會叫的狗◎口語交際：名字里的故事

◎習(xí)作：續(xù)寫故事◎語文園地引導(dǎo)學(xué)生閱讀這些童話故事,

學(xué)會預(yù)測故事情節(jié)，續(xù)編故事。

第五單元留心觀察15搭船的鳥16金色的草地◎習(xí)作

例文：我家的小狗我愛故鄉(xiāng)的楊梅◎習(xí)作：我們眼中

的繽紛世界引導(dǎo)學(xué)生閱讀這些故事,學(xué)會作者是怎樣細(xì)致觀察、

抓住特點描寫事物的。

第六單元祖國風(fēng)光17古詩三首望天門山飲湖

上初晴后雨望洞庭18富饒的西沙群島19海濱小城20

美麗的小興安嶺◎習(xí)作：這兒真美◎語文園地引導(dǎo)學(xué)生閱

讀，學(xué)會課文圍繞意思去寫的方法，體會祖國山河的壯麗,激發(fā)學(xué)

生熱愛大自然熱愛祖國情感。

第*單元大自然的禮物21大自然的聲音22父親、樹林

和鳥23帶刺的朋友◎口語交際：身邊的“小事”◎習(xí)作：

我有一個想法◎語文園地引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,感受大自然的

美妙，感知課文生動的語言。

第八單元美好的品質(zhì)24司馬光25掌聲26灰雀

引導(dǎo)學(xué)生閱讀這些故事，感受人物的仁愛之情,學(xué)習(xí)帶著問題默讀,

理解課文的意思。

第一單元單元備課

一、單元教材分析

本單元以“校園生活”為主題，編排了兩篇精讀課文，一篇

略讀課文，一個口語交際，一篇習(xí)作和一個《語文園地》。《大青

樹下的小學(xué)》通過描寫邊疆的一所小學(xué)，反映邊疆不同民族的孩

子們幸福的學(xué)習(xí)生活。《花的學(xué)校》引導(dǎo)學(xué)生感受童真和母愛。《不

懂就要問》講的是孫中山小時候在私塾讀書，大膽地向先生提問

的事。口語交際圍繞“我的暑假生活”訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。

習(xí)作以“猜猜他是誰”為主題，要求學(xué)生寫寫自己的同學(xué)。《語文

園地》包括“交流平臺”“詞句段運用”“日積月累”三個板塊。

二、單元目標(biāo)

1.學(xué)會本單元生字、詞語，引導(dǎo)學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)成語的特點。

2.引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，想象課文描寫的畫面，并能和其他同學(xué)交

流有新鮮感的詞句。

3.通過朗讀重點句子，體會作者運用擬人手法的好處。

4.引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)習(xí)作，教會學(xué)生習(xí)作的格式，體會習(xí)作的

樂趣。

三、單元重難點

重占

1.學(xué)會本單元生字、詞語。

2.引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，想象課文描寫的畫面，并能和其他同

學(xué)交流有新鮮感的詞句。

難點

1.指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀重點句子，理解體會擬人手法的好處。

2.教會學(xué)生習(xí)作的格式，體會習(xí)作的樂趣。

四、課時安排

《大青樹下的小學(xué)》2課時

《花的學(xué)校》2課時

《不懂就要問》1課時

**市第*小學(xué)校“自學(xué)?交流?合探?拓展”語文教案

三年級主備人：***______

課題大青樹下的小學(xué)課時2課型新授課

1.掌握并會認(rèn)“壩、傣”等5個生字，會寫“坪、壩、戴”等12個生字，能

正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等詞語，并能利用工具書理解詞語的意思。2.

教學(xué)目標(biāo)能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文，并把喜歡的部分背下來且積累好

詞佳句。3.通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，了解我國各民族兒童

的友愛團(tuán)結(jié)及他們幸福的學(xué)習(xí)生活，體會貫穿全文的自豪和贊美之情1

通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛團(tuán)結(jié)及

教學(xué)重點

他們幸福的學(xué)習(xí)生活，體會貫穿全文的自豪和贊美之情。

教學(xué)難點體會描寫窗外的安靜和小動物的熱鬧的句子的表達(dá)效果"

這是一篇精讀課文，課文通過描寫西南邊疆的一所民族小學(xué)的孩子們幸福的學(xué)

習(xí)生活，體現(xiàn)祖國各民族之間的友愛和團(tuán)結(jié)。課文層次清晰、段落分明。先寫

上學(xué)的路上和來學(xué)校的情景；再寫上課時和下課后的情景，最后以自豪贊美的

學(xué)情分析

文字點題。學(xué)習(xí)本課我將引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，

了解我國各民族兒童的友愛團(tuán)結(jié)及他們幸福的學(xué)習(xí)生活，體會貫穿全文的自豪

和贊美之情。

教具學(xué)具課前發(fā)動學(xué)生搜集有關(guān)我國少數(shù)民族服飾和風(fēng)情的圖片、文字資料。

教學(xué)過程個性修改

第一課時

一、自學(xué)：

1.創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。（出示資料袋中的圖片）瞧，從山坡上，從

（一）導(dǎo)入坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了許多人，他們分別是

新課：哪個民族的，讓他們自我介紹一下吧！安排幾位學(xué)生戴上相關(guān)民族的頭飾，學(xué)

生簡單介紹這些民族的資料。教師相機(jī)出示相關(guān)詞語：傣族、景頗族、阿昌

族、德昂族

2.初讀課文清晨，這些來自不同民族的小朋友，早早地起了床，迎著

朝陽，踩著露珠，蹦蹦跳跳，高高興興地朝同一個地方走去，他們要去哪呀？

（大青樹下的小學(xué)）對，那可是一個充滿歡笑，美麗而可愛的地方，今天咱們

一起去走一走，看一看，保證你們?nèi)チ司蜕岵坏秒x開。

（二）出示提出讀書要求：自己小聲讀課文，劃出不認(rèn)識的字，借助拼音讀一讀。

自學(xué)提示：二、揭示課題，范讀課文。

1.在我國西南邊疆地區(qū)，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。

不同民族的孩子們也在一所學(xué)校共同學(xué)習(xí)。就有這樣的一所民族小學(xué)，人家愿

意不愿意去參觀一下？2.板書課題：大青樹下的小學(xué)。3.教師配

樂范讀。選擇具有云貴民族風(fēng)情的樂曲，如《小河淌水》、《蝴蝶泉邊》、《有

一個美麗的地方》等配樂。

三、自學(xué)生字新詞，試讀課文。

1.這所民族小學(xué)美不美？大家肯定想親自去走一趟，轉(zhuǎn)一圈。請你自己

試著讀課文，遇到不認(rèn)識的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通順的地方反

（三）組織復(fù)多讀幾遍。

2.學(xué)生試讀。

學(xué)生自探：

3.指名分自然段朗讀。教師隨機(jī)出示每小節(jié)中帶生字的新詞，正音、

鞏固。學(xué)生感到陌生的詞語也適當(dāng)提示。

四、分組朗讀，組間比賽

1.分小組朗讀，每組讀一自然段，各組練習(xí)。

二、交流：

2.各組練習(xí)后進(jìn)行比賽。

五、鞏固宇、詞，指導(dǎo)寫詞。

1.指名讀生字，新詞。

（一）學(xué)生

2.指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。著重分析指導(dǎo)“晨、裝”。并且在黑板

展7K，父流上田字格中示范。

3.抄寫本課的詞語。

見解：

第二課時

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。

1.指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。

2.導(dǎo)入：通過上一課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到了民族小學(xué)的美。這一課

我們要急需朗讀感悟，我們會進(jìn)一步地發(fā)現(xiàn)民族小學(xué)的美和課文的美。

二、分段讀議，加深感悟。

1.第一自然段

a.請各自輕3讀第一段，想一想讀著這部分課文，你仿佛看到了什么？

b.學(xué)生讀后交流。可引導(dǎo)學(xué)生從上學(xué)路上的景色、不同民族學(xué)生的服飾、到

校后的活動等方面想象、講述。

b.大家一邊在頭腦中展開想象一邊朗讀就能讀得更入情入境，誰來讀一

讀？教師評點后再指名練習(xí)。

c.配樂朗讀這一段。

3.第二、三自然段。

（二）思考a.“當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！”大青樹上的鐘聲敲響了，民族學(xué)校的學(xué)生

開始上課了。請各自輕聲朗讀第二、三自然段，想象一下民族小學(xué)的孩子是怎

生疑，提示

樣上課學(xué)習(xí)的，說說你是怎么知道的。

歸b.學(xué)生各自讀課文，然后交流。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己認(rèn)真上課的情

況想象補(bǔ)充，譬如：大家專心聽講，窗外有猴子蹦來跳去都不去張望；大家積

極開動腦筋回答老師提出的問題，小手舉得高高的；讀書時整齊響亮，聲音抑

揚頓挫

C.如你是一棵小樹、一只小鳥、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學(xué)習(xí)

這么認(rèn)真，課文朗讀得這么動聽，你會怎么做？引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，入境體

悟窗外的安靜，體會仿佛是周圍的花草鳥蟲猴子都被教室里優(yōu)美的讀書聲吸

引，靜靜地欣賞，不忍打攪。反復(fù)朗讀這幾句話。

d.下課了，小朋友做些什么？操場會是怎么的一幅情景？想象描述。朗

讀有關(guān)句子。

4.第四自然段。

a.這所民族小學(xué)留給你什么印象？交流感受。

B.我們參觀這所民族小學(xué)，了解了他們上學(xué)、上課學(xué)習(xí)、下課活動的情景，

多么美麗的民族小學(xué)，多么可愛的學(xué)生！參觀結(jié)束了，讓我們說上幾句道別的

話。

四、拓展：C.抒情地齊讀這一自然段。

三、感情朗讀，比賽背誦。

1.課文寫得很美，你喜歡哪一部分？請你有感情地朗讀一下。

拓展閱2.把你喜歡的部分背下來，看誰先背出來。

四、抄寫句子，加強(qiáng)積累。

讀,說寫訓(xùn)把描寫窗外安靜的句子抄在作業(yè)本上。

練：

作業(yè)你們的課余生活是怎么安排的？讓我們把每天的課余生活記錄下來。可

設(shè)計以以日記方式來記，也可用列表格的方式來記，以后我們再來交流。

《大青樹下的小學(xué)》

上學(xué)路上一快樂

板書上課時一安靜

設(shè)計下課后熱鬧

喜愛和贊美

成功做法

教學(xué)

反思

存在問題

改進(jìn)措施

**市第*小學(xué)校“自學(xué)?交流?合探?拓展”語文教案

三年級主備人：***____

花的學(xué)校

課題課時1課型新授

1有.感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

2.會認(rèn)本課5個生字，會寫13個生字，認(rèn)識多音字“假”，理解生字組成

的詞語。

教學(xué)目標(biāo)3朗.讀課文，想象花在綠草上“跳舞”“狂歡”的情景。

4.能通過想象理解詞語，讀懂句子，體會擬人的寫法。

5朗.讀課文，體會課文富于童真童趣的語言美和意境美。

1.會認(rèn)本課5個生字，會寫13個生字，認(rèn)識多音字“假”，理解生字組成

的詞語。

教學(xué)重點

2.能通過想象理解詞語，讀懂句子，體會擬人的寫法。

1朗.讀課文，想象花在綠草上“跳舞”“狂歡”的情景。

教學(xué)難點2朗.讀課文，體會課文富于童真童趣的語言美和意境美。

根據(jù)三年級學(xué)生的特點引導(dǎo)他們抓住中心說得有有重點。.用同學(xué)自己的體驗

學(xué)情分析

激發(fā)學(xué)生興趣，體會比喻，擬人句的好處。

教具學(xué)具課件

教學(xué)過程個性修改

第一課時

一、激趣導(dǎo)入

1.說說自己的學(xué)校是什么樣的。

2你.們可知道不但我們有學(xué)校，連花兒也有學(xué)校呢！讓我們一起走進(jìn)

花的學(xué)校，領(lǐng)略一下它的美麗吧！

二、初讀感知

1.聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2.自讀課文，出示要求：

請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀

幾遍。

教師可范讀，學(xué)生跟讀。

3.讀課文，想一想課文寫了什么？

示例：本文寫了頑皮活潑而且具有豐富細(xì)膩的想像力的孩子，在看到

六月里雷電交作、風(fēng)雨交加之后青草地冒出的花兒時，就在自己想像

的天空里自由馳騁起來。

三、識字寫字

1.出示本課需要識記的生字、多音字，讓學(xué)生讀一讀。

2.理解詞語，試著把詞語和意思連越來。

3.檢查自讀情況：指名讀課文，同學(xué)互評：字音是否正確，句子是否

通順。

4.課件出示本課要求會寫的字；

5.組內(nèi)合作識字：互讀、互聽、正音。

6.教師引導(dǎo)：鼓勵學(xué)生當(dāng)小老師，教同學(xué)們認(rèn)識生字，重點交流識字

記字方法。

（1）按照字的結(jié)構(gòu)劃分識記生字；

（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)特征，想辦法記住這些字，找出難點

字和書寫上應(yīng)該注意的問題。

（3）教師范寫難點字，強(qiáng)調(diào)重點筆畫。

落：“7”要寫在“什”下邊，各字上邊是“攵”不是“攵”，橫撇是

一筆。

假：三部分都要細(xì)窄，中間扁框封閉、右邊扁框不封閉。

7.練一練

四、梳理結(jié)構(gòu)

段落大意：

第一部分（第1、2自然段）：描寫了自然界中雷雨交加，花跑出來狂

歡的情景；

第二部分（第3-5自然段）：在孩子眼中，花和他們一樣要讀書，過

著不自由的校園生活、雨來了才放假；

第三部分（第6自然段）：描寫大雨來臨時狂風(fēng)大作的景象以及花孩

子的表現(xiàn)；

第四部分（第7?9自然段）：花孩子急急忙忙趕回家，投向媽媽溫暖

的懷抱。

第二課時

一、激趣導(dǎo)入

談話：通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們己經(jīng)初步理解了課文內(nèi)容，接下來

讓我們走進(jìn)課文，看看課文花的學(xué)校是怎樣的？

二、品讀釋疑

1.出示核心問題：

想象：花在綠草上“跳舞、狂歡”是怎樣的情景？（課后第1題）

明確：一朵朵嬌嫩的花兒從草叢里，從小河邊，從大樹旁，使勁往外

鉆，很快地聚集到草地上手舞足蹈C有的……，有的……，有的……，

還有的……玩得真開心！

2.自讀課文，對于有新鮮感的詞語和句子多讀幾遍，想想寫的是哪些

景、物？（串珠問題1）

（1）教師提問，同學(xué)們暢所欲言

（2）教師明確：課文寫了雷云、陣雨、東風(fēng)、花、樹枝、綠葉等景

物。

3.用筆畫出這些景物的句子，用自己的話說說，它們是什么樣的？（串

珠問題2）

讓我們走進(jìn)課文去品讀吧。

（1）當(dāng)雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時候，濕潤的東風(fēng)走過

荒野，在竹林中吹著口笛V

明確：東風(fēng)“走過原野、吹著口笛”這樣擬人化的描寫，為我們勾畫

了一幅大自然雷雨交加的畫卷。

（2）讀課文，說說你對下面句子的理解和體會。（課后第2題）

?濕潤的東風(fēng)走過荒野，在竹林中吹著口笛。

?樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響，雷云拍著大手。

①同桌討論

②教師明確：這兩個句子都是擬人的寫法，將東風(fēng)、樹枝、雷云當(dāng)作

人來寫，這樣寫讓我們感受到雷雨交加的惡劣天氣，可是花孩子卻很

愉快的心情。

（3）于是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳

舞、狂歡。

明確：作者筆下，花兒是“跑出來的，在綠草地上跳舞、狂歡”，讀

到這里，我們的腦海便會展現(xiàn)這樣一副流動的畫面：一朵朵嬌嫩的花

兒從草叢里，從小河邊，從大樹旁，使勁往外鉆，很快地聚集到草地

上手舞足蹈。

（4）媽媽，我真的覺得那些花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)。

明確：“在孩子眼里，花兒是和他僅一樣上學(xué)讀書的。”生活中的孩子

有太多的壓力，家庭、學(xué)校、自身，完全已經(jīng)泯滅了他們該有的童真，

多么渴望外面精彩的世界。

（5）他們關(guān)了門做功課。如果他們想在放學(xué)以前出來游戲，他們的

老師是要罰他們站墻角的。

明確：孩子把花的生活與自己的生活聯(lián)系起來。這是孩子猜想的，花

兒會被“罰站壁角”，這就是花和孩子一樣的生活。

（6）雨一來，他們便放假了。

①明確：詩里的“雨”是花孩子最盼望的，因為只有下雨了，他們就

可以放假了，就可以在草地上跳著狂歡的舞了。

②仿寫（課后第3題）

（7）樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響，雷云拍著大

手U

明確：這是描寫大雨來臨前狂風(fēng)大作的景象，但是在孩子眼中就像人

一樣“互相碰觸”、“簌簌地響”、“拍著大手”，他們沒有任何的害怕，

表達(dá)出喜愛。

（8）這時，花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來。想

象：這些花孩子沖了出來做什么？

①教師隨機(jī)提問，學(xué)生作答

②教師明確：這些花孩子在雨中自由的奔跑、游戲、打水仗等。

（9）你可知道，媽媽，他們的家是在天上，在星星所住的地方。作

者為什么說花兒的家在天上？

①小組討論，派代表發(fā)言

②教師明確：這是孩子的想象，他們化身為爛漫的小花！是對生活的

渴望，天空是遼闊的，星星所住的地方是寬敞的，沒有約束的，太陽

媽媽對它們的愛是溫和的。

（10）你沒有看見他們怎樣地急著要到那兒去嗎？你不知道他們?yōu)槭?/p>

么那樣急急忙忙嗎？

明確：兩個疑問句，告訴我們孩子是多么希望能得到太陽般的溫暖，

天空般的自由。

4.小組同學(xué)互相說說：你想象的花在綠草上“跳舞、狂歡”的情景？

（串珠問題3）

（1）討論形成想象的方法：把自己當(dāng)成那些花，如果讓我狂歡怎么

做的，同學(xué)們怎么做？再想花在風(fēng)雨交加情境中是什么樣的？然后還

可以想同學(xué)們都是怎樣跳舞的？……這樣就能說出來這道題的答案

了。

（2）閱讀方法解密：聯(lián)系生活想象畫面

5.課文主旨

（1）讀了課文你喜歡花的學(xué)校嗎？為什么？（表達(dá)了作者怎樣的思想

感情？）（串珠問題4）

我喜歡花的學(xué)校這篇課文，詩人以清新流暢的筆觸，運用擬人手法,

勾畫出甜美純凈的兒童世界。頑皮活潑而且具有豐富細(xì)膩的想像力的

孩子，在看到六月里雷電交作、風(fēng)雨交加之后青草地冒出的花兒時，

就在自己想像的天空里自由馳騁起來。詩人巧妙地從孩子的眼中敘述

花兒們的活潑、可愛、美麗、向上，充滿了兒童情趣。

（2）寫作方法：擬人化的寫法

①舉例：

一陣強(qiáng)風(fēng)吹來，弄亂了花兒的美麗的秀發(fā)，也吹彎了草兒的筆直的腰

板。

②練一練：

將下面的句子改寫為擬人句。

A.太陽升起來了。

B.石榴熟了。

三、本課小結(jié)

詩人以清新流暢的筆觸，勾畫出甜美純凈的兒童世界。讓我們感受到

了這篇課文美而富有童趣。在體會課文思想感情的同時，學(xué)習(xí)了運用

擬人的手法來寫植物的方法。

四、拓展延伸

推薦閱讀《雨后》《幾張飄落的紅葉》

想一想，在花兒學(xué)校里還會發(fā)生哪些有趣的事？說一說，寫一寫。看誰想得奇

妙，寫得美妙。

作業(yè)

明確：花兒的學(xué)校只要一下雪，孩子們就沖出教室，大家在操場上盡情舞蹈，

設(shè)計

你瞧風(fēng)中的梅花還隨風(fēng)搖曳，似乎在欣賞自己的身姿，又像在與雪花比美。

花的學(xué)校

跳舞、狂歡

關(guān)門做功課

板書

沖進(jìn)狂風(fēng)

設(shè)計

揚起雙臂

可愛童真童趣

成功做法

教學(xué)存在問題

反思

改進(jìn)措施

**市第*小學(xué)校“自學(xué)?交流?合探?拓展”語文教案

三年級主備人：***—

不懂就問

課題課時—課型新授

1、能根據(jù)要求獨立閱讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)偉大的民主革命家孫中山先生對待學(xué)習(xí)的態(tài)度，學(xué)習(xí)他勤奮好學(xué)的精

神。

教學(xué)目標(biāo)

3、能用普通話正確、流利地朗讀課文，理解“私塾、霎時、戒尺、鴉雀無聲”

等詞語。

了解孫中山小時候是怎樣勤學(xué)好問的。

教學(xué)重點

理解孫中山為什么說“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問”。

教學(xué)難點

現(xiàn)在學(xué)生對于“戒尺”，“私塾”這些詞語理解不了，教師應(yīng)在課前讓學(xué)生搜集

學(xué)情分析

資料進(jìn)行預(yù)習(xí)。

教具學(xué)具課件

教學(xué)過程個性修改

（一）談話導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣

1、（出示孫中山先生的畫像）這位偉人，大家認(rèn)識嗎？他就是近代偉

大的民主革命家孫中山先生。

2、生簡介孫中山先生生平事跡。

3、今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇介紹孫中山先生少年時候?qū)W習(xí)生活的課

文。揭題：不懂就要問

4、齊讀課題，質(zhì)疑問難：讀了課題，你有什么疑問嗎？（課文講誰

不懂？哪兒不懂？要問誰？“不懂就要問"是誰說的？他為什么要這

樣說？……）

（二）初讀課文，整體感知

1、帶著問題借助拼音自讀課文，不明白的字、詞意可查字典，字典

解決不了的問題可劃劃、圈圈。讀完課文還可跟周圍的同學(xué)小聲議論

議論。

2、說說你讀懂了什么？（解決前面的問題及理解“私塾、戒尺、

霎時、鴉雀無聲”的詞義）還有什么不懂的？

3、指名分讀課文正音

4、在初步感知全文的基礎(chǔ)上，說說課文的主要內(nèi)容。

（這篇課文記敘的是孫中山小時候在私塾里讀書，為了弄懂書里的意

思而大膽向先生提出問題的故事。）

（三）研讀課文，深入探究

1、快速默讀課文，思考課文中的孫中山給你留下了什么印象？

2、仔細(xì)默讀課文，思考：你從什么地方可以看出孫中山勤學(xué)好問？

劃出相關(guān)的詞句

3、集體交流閱讀心得，并在交流中，及時解決學(xué)生先前提出的不懂

的問題

重點父流：

a、“照例”、“流利”、“壯著膽子”等詞語中領(lǐng)悟到孫中山讀書認(rèn)真，

學(xué)業(yè)完成得極為出色，表達(dá)了他不滿足已有的成績，有進(jìn)一步要求理

解課文意思的愿望。

b、當(dāng)孫中山提出問題后，學(xué)生的表情有什么變化？先生態(tài)度前后有

什么變化？為什么會有這樣的變化？從中可以體會到什么？（側(cè)面描

寫，更突出了孫中山對待學(xué)習(xí)的認(rèn)真、執(zhí)著的態(tài)度）

C、向先生提出問題為什么還要挨打呢？而今天的老師為什么卻鼓勵

學(xué)生提問呢？（幫助學(xué)生區(qū)分清楚：過去私塾封閉式的封建教育與今

天民主開放或教育的不同Q

孫中山在那種棍棒教育下敢于提問，你有體會到什么？（明確：孫中

山當(dāng)時就有寧愿挨打也要弄清道理、勤學(xué)好問的可貴精神。）同時，

解決孫中山“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問”的意思。

4、分角色朗讀課文：四人小組一一全班交流

5、還有什么不懂的問題嗎？

6、讀了這篇課文后，你想到了什么？

7、討論交流：你在平時的學(xué)習(xí)中，怎樣做到勤學(xué)好問？

（四）拓展閱讀，注重遷移

1、積累格言，明讀書道理。

同學(xué)們，我這里有一些關(guān)于讀書方面的格言，請你用心讀一讀，悟一

悟，定會有收獲。

①奮發(fā)識遍天下字，立志讀盡人間書。

②蜂采百花釀佳蜜，人讀萬卷知深理。

③書聲歌聲聲悅耳，粉筆鋼筆筆生花。

④恒心搭起通天橋，勤奮撥開智慧門。

⑤書到用時方恨少，事非經(jīng)過不知難。

⑥千古文章書卷里，百花消息雨聲中。

⑦少年不知勤學(xué)苦，老來方恨讀書遲。

⑧勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。

2、布置作業(yè)：

a、遷移練習(xí)。

用“不是糊里糊涂、壯大膽子、不懂就要問、弄清楚、連連點頭”等

詞語寫一段話來贊揚一位同學(xué)的勤學(xué)好問精神。

b、收集有關(guān)孫中山先生的小故事。

C、你還知道哪些有關(guān)讀書方面的名言、警句，能不能找一些抄下來

自勉呢？

D、把課文中你認(rèn)為是最打動你的句子抄寫下來。

。搜集孫中山的故事

作業(yè)

設(shè)計

板書

不懂就問一點也不知道學(xué)問學(xué)問不懂就問

設(shè)計

成功做法

教學(xué)存在問題

反思

改進(jìn)措施

**市第*小學(xué)校“自學(xué)?交流?合探?拓展”語文教案

三年級主備人：***

課題我的暑假生活課時一課型新授

1.知識目標(biāo)：說話有條理、規(guī)范、語句連貫、通順。

教學(xué)目標(biāo)2.能力目標(biāo)：講述暑假生活的趣事，提高講、聽、問的能力。

3.情感目標(biāo)：體會暑假生活的樂趣，和大家分享快樂。

教學(xué)重點體會暑假生活的樂趣，說出暑假生活的“趣”，和大家分享快樂。

教學(xué)難點訓(xùn)練有條理、語句連貫、通順地說話的能力和認(rèn)真有禮貌傾聽的習(xí)慣。

根據(jù)三年級學(xué)生特點引導(dǎo)他們抓住中心說得有有重點。.用同學(xué)親身經(jīng)歷的事

情為例來做說話內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣，由別人的事說到自己的事，更容易拓展

學(xué)情分析

思維。

通過提問來引導(dǎo)說出趣，有例子引路，降低難度梯度。

教具學(xué)具課件

教學(xué)過程個性修改

一.談話導(dǎo)入：

孩子們，我非常羨慕你們，因為你們的暑假生活豐富多彩。很多

同學(xué)家長都把你們的照片分享我們班級群里，在老師的眼前展開了一

幅幅五彩的畫卷。你們想不想看看？老師有個條件：看到一幅圖，就

要用“誰在哪里干什么”的句式說一句話，例如……（課件）

（第一關(guān)小試牛刀）

（課件第二關(guān)讀懂要求）

二.指導(dǎo)說話寫話。

1.揭題，明確要求：今天這節(jié)課，我們就來說說“我們的暑假生

活”（板書揭題）學(xué)生自主讀要求。

課件出示“能說會道”，再出示說話要求，傾聽要求。

2.明確要求，再讀要求，誰明白要求了，來說說。重點是說說自

己經(jīng)歷的，發(fā)生在暑假的，有趣的或有意義的事，最好重點說清楚一

件事。（課件出示要求）

3.了解“趣事二課件出示課文情景圖中的云圖、人物，（第三關(guān)

我能說得清）

4生進(jìn)行片段說話，用“什么時候我和誰在什么地方干什么”這

樣的句式來說話，再說說事情的過程，有趣在哪里。

5.生生互動，我們都是小記者，請你接受采訪。（課件提問和回

答的同學(xué)應(yīng)面向聽眾，聲音響亮，吐詞清楚。聽的同學(xué)要有禮貌，不

插話，不哄笑。）

6.把發(fā)言整理成一篇文章。

7.小組為單位交流暑假中的趣事，推選出一個同學(xué)在全班說。（第

四關(guān)守住擂臺）

8.選取一件事把自己的暑假生活寫下來。（課件要求寫清：什么

時候我和誰在什么地方干什么，事情的過程，有趣在哪里，有什么感

受）

9.展示學(xué)生作品

三.師總結(jié)：

1.這節(jié)課，我們分享了我們暑假生活中的趣事，大家學(xué)會了怎樣

通順地說話和有禮貌傾聽。

2.拓展作業(yè)：課后我們把說的寫成日記。

作業(yè)

寫一寫自己的暑假生活。

設(shè)計

板書

設(shè)計

成功做法

教學(xué)存在問題

反思

改進(jìn)措施

**市第*小學(xué)校“自學(xué)?交流?合探?拓展”語文教案

三年級主備人：—***_

語文園地一

課題課時四課型練習(xí)

1交流自己前一階段的課余生活。交流是作到態(tài)度自然、大方，表達(dá)流利，內(nèi)

容比較充實。向課余生活安排的好的同學(xué)認(rèn)真學(xué)習(xí)，安排好自己今后余的生

活。

教學(xué)目標(biāo)

2把自己的課余生活寫下來，寫好后讀給父母聽，與他們分享習(xí)作的快樂。

3積極參與展示活動，精心準(zhǔn)備采用最好方式展示自己的課余生活。

發(fā)現(xiàn)一些多音字的不同讀音，準(zhǔn)確區(qū)別。

教學(xué)重點

發(fā)現(xiàn)和運用識字方法，認(rèn)識9個生字。

教學(xué)難點熟讀背誦古詩《小兒垂釣》

教具學(xué)具課件

教學(xué)過程個性修改

一、談話導(dǎo)入

通過這一組課文的學(xué)習(xí)，我們了解了民族小學(xué)孩子的課間活動，與蘇

聯(lián)小朋友一起發(fā)現(xiàn)蒲公英的秘密，目睹了槐鄉(xiāng)孩子爬上高高的槐樹

割槐花掙學(xué)費的情形；我們也記錄了自己的課余活動。這一階段大

家的課余生活而又有樂趣。今天，我們就通過交流，共同分享謖余

生活的樂趣。

二、小組展示自己的課余生活

a講講課間課后同學(xué)之間開展的游戲、娛樂活動。

B講講在老師指導(dǎo)下進(jìn)行的小制作、小發(fā)明等活動。

C講自己讀了什么好書，摘記了多少卡片，增長的見識和受到教益；

D講自己的興趣愛好、個人特長項目上花了多少工夫,有那些長進(jìn)。

E講自己與家人外出游覽獲得的新發(fā)現(xiàn)、增長的新見識

三、全班交流

四、共同評議

五、談聽了他人的介紹之后，自己對課余生活的打算。

第二課時

內(nèi)容：習(xí)作指導(dǎo)

教學(xué)目標(biāo)：完成習(xí)作

教學(xué)過程：

一：導(dǎo)入

我們交流了我們各自的課余生活，這次習(xí)作我們就來寫一寫自

己的課余生活。

二回憶介紹課余生活中，我們可選擇哪些內(nèi)容來寫。

(1)游戲娛樂活動，如“踢穰子、跳皮筋、跳繩、老鷹捉小雞、扔

沙包。”

(2)課余輔導(dǎo)訓(xùn)練，如科技制作、繪畫、足球比賽、乒乓球訓(xùn)練等。

(3)個人愛好，種植花草、練習(xí)鋼琴。

(4)家務(wù)勞動，如洗衣服、餐具，打掃衛(wèi)生。

三你準(zhǔn)備怎么寫？學(xué)過的課文會給你的習(xí)作帶來什么啟發(fā)？

四學(xué)生起草，教師巡視

五學(xué)生交流

六各自修改，可放聲朗讀，想想詞語用的是否恰當(dāng)，句子是否通順，

意思是否交代清楚。

第三課時

教學(xué)過程：

一、朗讀展示優(yōu)秀習(xí)作

1.教師在批改中挑選優(yōu)秀習(xí)作，讓小作者朗讀自己的文章。

2.全班同學(xué)聽后逐一評議，交流哪些方面值得學(xué)習(xí)。

教師可引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面進(jìn)行評議：

(1)是否寫了課余生活中的事情；

(2)有沒有把事情說清楚；

(3)語句是不是通順。

二、小組交流互相評議

前后四人互相朗讀，交流自己的習(xí)作，互相評議。

三、修改誓寫，張貼展覽

1.各人修改自己的習(xí)作。

2.將修改后的習(xí)作在學(xué)習(xí)園地里張貼展覽。

第四課時

一、我的發(fā)現(xiàn)

1.各自輕聲朗讀課本中的詞語，注意每一行兩個詞語中的加點字，

想想自己有什么發(fā)現(xiàn)，讀不準(zhǔn)的字可同桌相互請教。

2.指名朗讀，要求橫著逐行讀。

師生共同正音，再指名幾位后進(jìn)生讀讀，然后齊讀鞏固。

3.交流各自的發(fā)現(xiàn)。每一行兩個詞語中帶點字字形相同，讀音不同。

思考深入的學(xué)生還會發(fā)現(xiàn)，這同一個字在讀音不同的情況下意思也

不一樣。如有這樣發(fā)現(xiàn)該大力加以鼓勵表揚，并且引導(dǎo)其說說不同

的讀音情況下的字義。

二、讀讀背背

1、古代的孩子玩些什么呢？今天我們就來讀一首唐代詩人胡令能寫

的《小兒垂釣》。

教師范讀。

20短短四行二十八個字把一位垂釣孩子的外貌、姿勢、環(huán)境、神情

勾勒得生動傳神，躍然紙上。請大家各自試著讀一讀，不認(rèn)識的字［內(nèi)

容來于斐-斐一課-件一園FFKJ.Net］根據(jù)拼音拼讀一下，模仿老師的

樣子，讀出詩的韻律。

3.朗讀比賽。指名朗讀，看誰讀得正確，讀得有韻味。

4.師生合作，表演古詩短劇。

教師準(zhǔn)備荷葉、漁竿、竹簍等道具。學(xué)生演稚子垂釣，教師演路人，

詩句作臺詞，師生演練后可再請學(xué)生合作演練。

5.練習(xí)背誦v

三、讀讀認(rèn)認(rèn)

1.各自輕聲讀本題中的各組字，讀不準(zhǔn)的借助注音拼讀。

2.比賽：誰讀得正確、流利。

3.談?wù)勥@一題中每一組字有什么共同之處。

這一題中每組的兩個字讀音都相同或相近。每組右邊的字都是左邊

的字的一部分。

4.齊讀鞏固。

5.單獨指讀橫線條中的生字，并用生字卡片檢查鞏固。

四、展示臺

1.課前觀察展示臺中的圖片，閱讀學(xué)習(xí)伙伴的話，小組內(nèi)交流各自

展示什么內(nèi)容，以什么形式展示；共同討論，互相協(xié)作。

2.班長或?qū)W習(xí)委員了解各組的展示準(zhǔn)備，協(xié)商展示情況。

3.舉行“多彩的課余生活”展示會。各組輪流介紹，然后參觀學(xué)習(xí)。

板書

設(shè)計

成功做法

教學(xué)存在問題

反思

改進(jìn)措施

**市第*小學(xué)校“自學(xué)?交流?合探?拓展”語文教案

三年級主備人：***______

課題課時1課型習(xí)作

習(xí)作《猜猜他是誰》

1.引導(dǎo)學(xué)生觀察人物的外貌、性格和興趣愛好。

教學(xué)目標(biāo)2.學(xué)習(xí)通過描寫人物的外貌、性格、興趣愛好來表現(xiàn)人物特點。

3.培養(yǎng)學(xué)生通過語言表達(dá)出自己的情感。

教學(xué)重點學(xué)習(xí)描寫人物的外貌、性格和興趣愛好的寫作方法。

教學(xué)難點寫出人物的特點C

教具學(xué)具課件

教學(xué)過程個性修改

【教學(xué)過程】

一、玩游戲，輕松導(dǎo)入。

1.猜猜他是誰。

這節(jié)是作文課，我們先來一起做個游戲好嗎？游戲的名字就叫

“猜猜他是誰”。

要求學(xué)生說出你的好朋友的一些情況，讓同學(xué)們猜一猜你說的

是誰，在最短時間內(nèi)被同學(xué)猜出來說明你介紹得很好，能抓住朋友的

特點來說，這樣的同學(xué)為勝者。你們愿意一起游戲嗎？

（學(xué)生自由上臺發(fā)言，隱去姓名隨意介紹班上的一名同學(xué)，其

他同學(xué)根據(jù)自己的判斷，說說這個同學(xué)是誰？并說出性格特點、外貌

特征等。）

2.讓同學(xué)們猜一猜，猜對的同學(xué)要說一說你是如何想到的。

3.評價剛才說的同學(xué)是從哪幾方面說的。

4.明確寫人的要求：通過剛才的游戲，同學(xué)總結(jié)一下，你要如何介

紹才能讓同學(xué)們很快地猜中你說的那個人？自己先想想，然后和同桌

交流一下。

（課件出示2）

（1）說相貌上與眾不同的地方，并按一定的順序。

（2）抓住性格、語言、行為及愛好的突出特點。

（3）講清楚相應(yīng)的具體事例。

二、介紹同學(xué)，交流討論。

1.想一想，我們能從那些方面介紹一個人？

（自由交流）（課件出示3）外貌、性格、愛好以及優(yōu)缺點等。2.

全班交流：別人是怎樣評價這個同學(xué)的？你認(rèn)為他最突出的一兩個

特點是什么？

3.同桌互說互評，嘗試口頭習(xí)作。

（1）要求抓住一兩個特點介紹一個同學(xué)。

（2）互相評議介紹得是否具體。

三、聽范文，打開思路。

1.老師朗讀一篇介紹自己同學(xué)的文章，請同學(xué)們聽清楚：

（1）老師從哪幾方面介紹這個同學(xué)？是如何介紹的？

（2）為能更突出特點，老師用了什么具體事例？

2.課件出示例文（課件出示4）

他有一頭黑油油的頭發(fā)，彎彎的眼睫毛，亮晶晶的眼睛，眼角底

下有一個調(diào)皮的小黑點。他性格有點內(nèi)向，不愛說話。他有一對甜甜

的酒窩，一笑起來特別好看。他喜歡運動，每次都跑在最前面。他上

課認(rèn)真聽講，回答問題非常積極，作業(yè)很整齊，字寫得很大、很漂亮,

每次考試他都是最好的。我喜歡他，他是我的好榜樣，我要向他學(xué)習(xí)。

他是誰，你們猜到了嗎？

3.學(xué)生交流。

4.教師小結(jié)方法。

（課件出示5）按照一定的順序描寫人物的外貌特征；抓住人物的主

要特點，不必面面俱到；通過具體事例來突出人物的特點等。

（板書：外貌特征具體事例）

四、玩中交流。

1.玩“猜猜他是誰”的小游戲，讓學(xué)生自主練說。

2.說中抓住學(xué)生說不準(zhǔn)確的地方進(jìn)行對比觀察：區(qū)分高矮、胖瘦、

臉型、衣著、愛好等方面的差異。

3.學(xué)生選擇一個同學(xué)進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)地觀察，讓別人不知道你在觀察

他。和同桌說一說，猜一猜。

五、學(xué)生習(xí)作。

1.寫話要求：（出示課件6）

（1）每段開頭空兩格；標(biāo)點符號占一格；不認(rèn)識的字可以用拼音代

替等。

（2）突出人物特點（外貌特征、興趣愛好等）。

（板書：興趣愛好）

2.學(xué)生習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)。

六、品讀欣賞

1.把全班同學(xué)的作文展示出來，舉辦活動；猜猜他是誰？看看你根

據(jù)誰的作文猜出了他的寫作對象？是依據(jù)哪一點出來的？

2.哪些同學(xué)的寫作對象沒有被猜出來，就把那篇作文展示出來共同

修改。

七、學(xué)生修改自己的作文。

附：習(xí)作范文：

《猜猜他是誰》

在我們班上有這么個人，他個子很高，體重就不用說了，肯定

是很重的。他有一張圓圓的臉蛋，中間是一個大大的蒜頭鼻，這鼻子

下面總是流著黃鼻涕，鼻子上方有一雙水靈靈的大眼睛，不時的眨呀

眨的，每眨一下都仿佛是暗示著對知識的渴望。他的皮膚黑黑的，櫻

桃般的小嘴說起話來可有趣了，你可別小看他，他的性格可怪了，就

讓我慢慢說給你聽V

記得在一個陽光明媚，萬里無云的下午，也就是正在上體育課時,

同學(xué)們有說有笑地跑到操場上排好隊。真不巧，我就正好站在他的旁

邊，老師讓我們比賽跑步。我們幾名男同學(xué)一字排開，剛一起跑，我

才發(fā)現(xiàn)自己全都是跟班上最調(diào)皮的幾個一起跑，而他正好在我后面。

這時，跑在我后面的他忽然推了我一下，而我也狠狠地推了他一下，

誰知他沒站穩(wěn)，一屁股摔在地上，我怕他告訴老師，便趕緊跑過去扶

他起來，其實當(dāng)時我心里非常恨他的，但沒辦法，誰知他不但沒哭，

反而哈哈笑了起來，你說他的性格怪不怪！

他呀，平時很喜歡跑步，跳遠(yuǎn)，丟沙包，搞一些惡作劇……告訴

你們，他搞起惡作劇是班上最厲害的，大家在廁所小便時，他就在這

時趁機(jī)去打別人；體育課上，大家跑步跑到一半時，他就站在中間突

然不動，害得班上許多同學(xué)都摔倒，而他卻站在一邊哈哈大笑……

他是誰呢？

猜猜他是誰

板書

人物的外貌、性格、興趣愛好

設(shè)計

外貌特征具體事例

成功做法

教學(xué)存在問題

反思

改進(jìn)措施

七年級《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化》教案

第一課守身自愛

教學(xué)目標(biāo)：1、理解“守身自愛”的內(nèi)容。

2、注意積累古代典籍中關(guān)于“守身自愛”的名句。

教學(xué)重點：疏通文意，借助注釋理解“守身自愛”的內(nèi)容。

教學(xué)難點：積累“守身自愛”的名句，探討這些思想的現(xiàn)實意義。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

父母對子女的愛是最無和私、最偉大的。孝的意義在于回報父母的養(yǎng)育之思。身體是父

母生命的延續(xù)，天下的父母都希望子女健健康康。“身體發(fā)膚受之父母，不敢毀傷J珍惜好

自己的身體，不要做毫無意義的殘毀和無價值的犧牲，就是對父母的孝順。

不辱其身，不羞其親，可謂孝矣。”孝的意義又在于維護(hù)父母的尊嚴(yán)，不讓父母為自己蒙

羞。孝道是社會的行為規(guī)范，是社會法律秩序和道德秩序的良好闡述。如果每個人都能夠存

身惜名，不讓家人擔(dān)心，不辱沒父母，那么逞勇斗很、違法亂紀(jì)的事情就不會發(fā)生，每個公

民都會遵紀(jì)守法，恪守公德，讓社會變得和諧、文明。

遵行孝道，從愛惜身體、尊重生命做起。

二、新課教學(xué)：

1、身體發(fā)膚，受之父母，不敢毀傷，孝之始也。立身行道，揚名于后世，以父母，之終也。

—《孝經(jīng)?開宗明義章）

翻譯：自己的肢體、頭發(fā)和肌膚都是從父母那里得來的，不敢敗壞，這是孝行的開端：為

人處世能行正道，使自己揚名后世，從而使父母榮耀，這是孝的高境界。

2、孝子不服暗，不登危，懼辱親也。父母存，不許友以死，不有私財。

~《禮記?曲禮上》

注釋：服：通伏”,指潛伏于暗處

譯：孝子不潛伏在暗處，不登危險的地方，是怕因自己的過失使父母蒙受羞辱。父母健在

的時候，不可以與朋友生死相許，不可以私存錢財。

3、曾子曰：“身者，父母之遺體也。行父母之遺體，敢不敬乎？”

-《呂氏春秋?孝行》

注：遺：留。

譯：曾子說：”自己的肉身，是父母遭留的身體。使用父母遺留的身體，敢不恭敬嗎？

三、思考討論：

1.“父母在，不許友以死，不有私財。”這種看法你贊同嗎？為什么？請談?wù)勀愕目捶ā?/p>

2.孟子說：“不失其身而能事其親者，吾聞之矣；失其身而能事其親者，吾未之聞也。”結(jié)

合所學(xué)，查一查這句話意思，想想“守身”和孝順父母之間有什么關(guān)系？為什么說喪失了操

守的人就不能孝順父母呢？請在班級就這個問題展開討論。

四、延伸閱讀：小杖則受大杖則走

孔子的學(xué)生曾參（即曾子）家有一塊菜地，他的父親曾點在地里種了許多瓜果。有一天,

曾參見瓜地里長了許多野草，就拿起鋤頭除草、不小心瓜的根刨斷了。曾點正好看見，于是,

他拿起木杖向曾參的背上地?fù)袅藘上隆Ｔ鴧?dāng)場不省人事，昏倒在地，過了一會兒才蘇醒過

來。他爬起來對父說：“剛才得罪了父親，父親用盡力氣教調(diào)兒子，該不會累病了吧？”說完,

曾參若無其事地回到自己的里彈琴唱歌，以示自己并未受傷，好讓父親放心。

孔子得知此事后，對曾參說：“曾參啊！我來跟你講講舜帝的故事吧！舜帝的父親叫瞽

叟，他想使喚舜的時候，舜都在他身邊；但是他想置舜于死地的時候，舜便躲開了，讓父親

找不到。平日舜受父親的小杖責(zé)打、而大杖責(zé)打時就逃走，就是不想使瞽叟得到不義的罪名。

這樣，才不失為一個敦厚的孝子，你不是天子百姓嗎？殺了天子的百姓，那罪過怎么樣？

五、積累與感悟：

1.請積累以下兩句關(guān)于“守身”的名言，并寫寫你對這兩句話的感悟。

其恕乎！己所不欲，勿施于人,一一《論語?衛(wèi)靈公》

志士仁人，無求生以害仁，有殺身以成仁。一《(論語?衛(wèi)靈公》

2.“立身行道，揚名于后世，以顯父母，孝之終也。"你如何看待其中“揚名于后世，以顯

父母”的觀點？請組織一場題為“揚名顯父母是否為孝”的辯論賽，通過辯論引導(dǎo)大家辯證

認(rèn)識古人的孝道。

第二課手足情深

教學(xué)目標(biāo)：1、理解“手足情深”的內(nèi)容。

2、注意積累古代典籍中關(guān)于“手足情深”的名句。

教學(xué)重點：疏通文意，借助注釋理解“手足情深”的內(nèi)容。

教學(xué)難點：積累“手足情深”的名句，探討這些思想的現(xiàn)實意義。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

《詩經(jīng)?小雅?常棣》：''凡今之人，莫如兄弟。”古代將君臣、父子、兄弟、夫婦、朋

友五種基木的人倫關(guān)系稱為“五倫”，其中的雙方都要遵守一定的“規(guī)矩。以兄弟為例，

要做到“見友弟恭”，為見的，要照顧弟弟，為弟的，要數(shù)重見長。兄弟關(guān)系是家庭關(guān)系中

的一個重要方面，兄弟之間關(guān)系和壁，則家庭安寧祥和。

正所謂“親親而仁民，仁民而愛物”。首先要學(xué)會愛親人，建構(gòu)和諧有序的家庭倫理關(guān)系：

然后進(jìn)一步將這種關(guān)系向外擴(kuò)展，做到仁愛百姓；最終達(dá)到仁愛萬物的境界。

二、新課教學(xué)：

1、死喪之威，兄弟孔懷。原隰裒矣，見弟求矣。---《詩經(jīng)?小雅?常棣》

注釋：①孔懷：很關(guān)心。孔，很。②原：古同“城二這里指中國西北部黃土高原地

區(qū)因沖刷而形成的高地。③隰(X。：這里用為低濕之地之意。④裒(p6u)：聚土為墳丘。

翻譯：遭遇死亡威脅，兄弟最為關(guān)心。喪命埋葬荒野，兄弟也會相尋。

2、司馬牛憂曰：“人皆有兄弟，我獨亡。“子夏日：“商聞之矣：‘死生有命，富責(zé)在天。君

子撤而無失，與人恭而有禮，四海之內(nèi)，皆兄弟也。‘君子何患“乎無兄弟也？”——《論

語?顏淵》

注釋：①亡：同“無②患：憂慮。

翻譯：司馬牛很憂傷地說：“人人皆有兄弟.唯獨我沒有啊！”子豆說：“我曾經(jīng)聽先生說過：

“死生有命，富貴在天。君子只要對工作嚴(yán)肅認(rèn)真，做事沒有羞失，對人能恭數(shù)有禮，那就

四海之內(nèi)都是你的兄弟呀！“君子哪里怕沒有兄弟呢？

3、孟子日：“君子有三樂，而王天下不與存焉。父母俱存，兄弟無故，一樂也：仰不愧于

天，俯不作于人，二樂也；得天下英才而教育之，三樂也。君子有三樂，而王天下不與存焉」

------《孟子?盡心上》

注：①與(y￡i)：參與。在其中。②數(shù)：意外的事情。③作(zud)：慚愧。

語譯：孟子說：“君子有三種樂趣，但是君臨天下并不在其中。父母都很健康，兄弟沒災(zāi)患，

是第一種樂趣；抬頭無愧于天，低頭無愧于人，是第二種樂趣：得到天下優(yōu)秀人才而對他

們進(jìn)行教育，是第三種樂趣。君子有三種樂趣，但是稱王于天下并不在其中。

三、思考討論：

1.《論語》中總是將“孝二”“梯”并舉，認(rèn)為二者是“為仁之本”。結(jié)合課文注解想一想，“孝

“和“悌”分別強(qiáng)調(diào)的是什么內(nèi)容？為什么它們能夠成為“為仁之本”？

2.“死喪之威，兄弟孔懷”，可見“悌”是一種血緣親情。《論語》中又說“四海之內(nèi)，皆

兄弟也”，似乎“悌”乂超越親情，成為人們萍水相逢時對于知己的向往和追求。你如何認(rèn)

識這里“兄弟”的意義呢？請在班內(nèi)組織一場討論，大家一起來說一說。

四、延伸閱讀：兄弟情深

蘇軾、蘇轍兄弟的手足情與他們的文學(xué)成就一樣，是悠悠歷史中璀璨奪目的華章。而蘇

軾將這種并肩攜手、患難與共的手足親情，用他最擅長的形式表現(xiàn)出來，便形成了那一首

首發(fā)自肺腑、貫注著充沛兄弟親情的詞作。

蘇軾中秋懷人之作，為兄弟而發(fā)，其中一首《水調(diào)歌頭?明月幾時有》成為千古絕唱，“但

愿人長久，千里共嬋娟”更是成為千古佳句。蘇軾兄弟情意甚篤，寫作此詞時，他與蘇撤

己有六七年沒見面了。時至中秋，蘇軾望月思弟，生出無窮悲歡之感，故有此作。

正所謂“兄唱弟隨”，在蘇軾寫了《水調(diào)歌頭?明月幾時有》的第二年，蘇轍也作了一

首《水調(diào)歌頭?徐州中秋》來回贈其兄。當(dāng)時蘇軾出任徐州知府，四月離家走在。蘇撤與之

偕行，并在徐州停留百余日。臨別之際，適逢中秋佳節(jié)，他們一同泛舟賞月，蘇轍寫就了這

首詞來告別其兄。蘇軾讀了也即席寫了一首同調(diào)和韻之作，抒寫二人久別重逢接著又將分別

的依依難舍之情。全篇語調(diào)凄涼，籠罩著濃厚的“愁”與“憂”的氣氛，淋漓盡致地表現(xiàn)出

蘇軾兄弟親密無間的手足之情。

自從踏上仕途，蘇軾、蘇撤兄弟二人的命運就緊密聯(lián)系在一起c他們的政治見解相同，

也都敢于直言進(jìn)諫。他們因才咯而被任用，也因才略而蒙難。當(dāng)兄長被?貶再貶時，弟弟

也因為受牽連而日子很不好過，但做弟弟的從未有過絲毫怨言。

在蘇軾被關(guān)進(jìn)大獄的時候，蘇轍愿意以自己的官爵為長兄贖罪，結(jié)果被貶到筠州鹽酒稅。

常言道“患難見真情”，兄弟間的手足真情在患難時更顯得彌足珍貴。后蘇軾第三次被貶，

居于海南脩州，而蘇轍也因為受哥哥牽連被貶雷州，正是一南隔海相望。兄弟二人同時遭

貶，患難與共，倍覺情篤。“中秋誰與共